我国高校网络教育现状分析
网络教育现状的SWOT分析
影 响。哈佛大 学 的物理学 教授马 丁说 ： 哙佛 的文凭不仅 意 “ 昧着 通过一 些考 试 ，更重要 的是 哈佛 校园氛 围的熏 陶 ， 这
是 网络所无 法取代 的 。”
会议 系统 、 Ｂ Ｅ Ｍ Ｉ Ｂ Ｓ、 — Ａ Ｌ等实 时或非 实时交互 技术 。 可供 师
生 进 行 远 距 离 网 上 讨 论 、 上答 疑 、 上 测 试 。 在 网 络 教 育 网 网
环境下 。 可以 同时实现 教师 与教师 、 教师 与学 生 、 教育 与资
源 、 生 与 学 生 、 生 与 资 源 、 源 与 资 源 的相 互 交 流 。 学 学 资
（ ） 三 资源 配置不 平衡性 。西部地 区的试点 高校 网络教
、
拥 有 五 大 优 势
（ ） 放 性 。网 络 教 育 的开 一 开 放 性 首 先 表 现 为 它 面 向 社 会 上 所 有 人 。受 教 育 对 象 不 受 国籍 、
年 龄 、 别 、 业 、 育 背 景 等 的 性 职 教
于摸 索阶段 ， 不成熟 。 尚
（ ） 校 园 人 文 精 神 的 缺 二 失 性 。通 过 与 传 统 学 校 教 育 比
育学 院就很 少 。试点高 校的条 件最初 定为建有 研究 生院 的
全 国 重 点 高 校 。 部 高 校 在 教 育 资 源 和 教 育 信 息 技 术 基 础 西
（ ） 三 自主 性 。在 网 络 教 育 的 学 习环 境 中 ， 生 的 主 要 学 学 习 方 式 是 自我 调 节 学 习 。 它 是 指 学 生 利 用 网 络 环 境 提 供 的 学 习服 务 支 持 系 统 ， 主 动地 、 主 见 地 、 索 性 地 学 习 。 能 有 探 实 质 是 在 教 与 学 的 过 程 中 ，从 以教 师 为 中心 走 向 以 学 生 为 中 心 ， 分 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 和 创 造 性 。 充 （ ） 源 共享性 。由于网络教育 的开放性 、 互 性 、 四 资 交 时 效 性 ， 得 不 同 国 家 、 同 地 区 的 教 师 、 生 以 及 其 他 人 员 使 不 学 能 够 异 步或 同 步 地 交 流 ，他 们 可 以 从 对 方 那 里 获 得 自己 没
我国远程网络教育现状与未来发展的主要途径
优 秀 教 师 资 源 通 过 计 算 机 网 馈 ； 内容 的静 态 性 和 资源 链 接 的缺 量细致 的调 查研 究工作 ，需要各方面 络 可 以为 更 多 的学 生所 共 享 ，这会 乏不 能 满 足学 习 的需要 ，学 习 的评 进行广泛而深入 的交流和借 鉴。四是 进 一 步 提 高 学生 们 的教 育水 平 。 同 估 方 法 和 内容 单 一化 等 。三 是远 程 网络 教 育受 到传 统 教 育 思想 和 理念 时 ， 国际 互联 网其信 息传 输 速度 之 教 育 质 量 标准 和 质量 监控 不 健 全 。 的制 约 ，这种 制 约 体 现在 网络 教学
式 。它 的主要优势主要体现在 以下 师可摆脱教室 的束缚 ，将知识瞬间 在实践中求学，在探索 中求知 ，这 几方面： １ ． 远程 网络教育能开阔学生的 知识面 网络教 育为学生的学 习提供 了 传播到遥远的地方。 样的学习特点正好与建构主义教学
３ ． 远程网络教育改变 了学生的 方法相吻合。在这样的学 习环境 中 学习方式 以这样的方式建立起来 的知识，学
２ ． 远程 网络教 育 使 学 习和 教学 形 下 ，学 生就 会 逐渐 开 始 学会 根 据 自 己情 况 去选 择 适 当 的学 习 内容 和
课堂教学与网络教育相结合是高等 更加灵活
教 育发 展 的趋 势 。
一
国际互 联 网是 一 种 丰 富 、生 形式，学会 自主地探 寻、发现 自己
二 、 目前 我 国远 程 网络 教 育 存 教 育 的探 索期 。正 是 由于缺 乏成 功 身 的 缺 陷有 待 用 其他 方 式和 手 段 弥 在 的主 要 问题 及原 因 的操 作 经验 ，最 终 导致 了 目前 网络 补 。这 已经 成为 网络 教 育领 域 内的
浅析高校信息网络安全状况及对策
浅析高校信息网络安全状况及对策随着互联网在我国的不断普及，高校作为人才培养的重要场所，已经成为了信息化建设的重点领域。
然而，高校信息网络安全问题却时有发生，损失惨重。
为了保障高校信息网络安全，本文将从高校网络安全的实际情况出发，分析高校信息网络安全存在的问题，并提出一些解决方案和对策。
一、高校网络安全现状1. 教育行业遭受黑客攻击教育行业在过去几年中，接连遭受了多次黑客攻击，其中包括中国高校和企事业单位。
据统计，2016年中国高校的黑客攻击事件发生率为34.76%，发生次数前三的高校是北京航空航天大学、南京理工大学和清华大学。
2. 网络攻击手段多样高校的网络安全问题主要表现为网络攻击手段多样，攻击目标广泛。
例如，黑客攻击、木马病毒、漏洞利用、社会工程学攻击等，攻击目标包括高校网站、信息系统、校园网、电子商务平台、电子实验室等。
3. 安全意识普及程度不高高校学生和教师在信息安全意识方面普及程度不高，对网络安全的风险缺乏了解。
同时，学生和教师习惯于使用便捷的信息化工具，往往忽视安全问题，这也为黑客攻击提供了便利。
1. 安全设施不完备高校信息网络安全设施不完备是导致安全问题的重要原因之一。
学校往往缺乏完善的网络安全设备和人员，难以有效地应对各种网络攻击手段。
2. 网络安全管理不规范高校网络安全管理不规范也是安全问题的重要因素之一。
例如，缺乏有效的安全管理机构、安全管理规范和安全保障措施等。
此外，在信息安全意识方面，高校学生和教师缺乏有效的教育和引导。
3. 外部攻击威胁增加随着互联网技术的不断进步，黑客技术手段也不断发展，外部攻击威胁日益增加。
黑客对高校的攻击行为一般包括窃取信息、破坏系统、勒索索贿等，暴露了高校信息网络安全的不足之处。
高校应加强网络安全设施建设，包括网络安全防火墙、入侵检测系统、安全监控管理平台、数据加密和备份系统等。
同时，为了确保网络安全设施的有效性，高校还应采用适当的升级和维护方式。
2024年网络教育市场分析现状
网络教育市场分析现状1. 引言随着互联网的快速发展，网络教育逐渐成为一种重要的学习方式。
网络教育通过互联网技术打破了传统教育的空间限制，为广大学习者提供了更加便捷和自由的学习机会。
本文将对当前网络教育市场的现状进行分析，并探讨其发展趋势。
2. 网络教育市场规模近年来，网络教育市场规模呈现出快速增长的趋势。
根据相关统计数据显示，网络教育市场规模在过去几年中年均增长率超过20%。
据预测，到2025年，全球网络教育市场规模将达到5000亿美元。
这表明网络教育市场具有巨大的潜力。
3. 市场主要参与者网络教育市场主要参与者包括在线教育平台、传统教育机构和科技公司等。
在线教育平台是网络教育市场的核心力量，代表着网络教育的主要形态。
传统教育机构通过与在线教育平台合作，利用互联网技术拓展教育服务范围。
科技公司则提供各种在线教育技术和工具，支持网络教育的发展。
4. 市场发展趋势4.1 移动学习的普及随着智能手机的普及和移动网络的高速发展，移动学习成为网络教育的重要趋势。
学习者可以通过手机随时随地进行学习，提高学习效率和便利性。
4.2 人工智能技术的应用人工智能技术在网络教育中的应用正在逐渐增多。
自动批改作业、个性化推荐学习内容、智能辅导等功能大大提升了学习效果和用户体验。
4.3 在线职业教育的兴起随着互联网经济的发展，社会对于职业教育的需求也越来越大。
在线职业教育通过提供与实际岗位需求匹配的课程，为学习者提供了更好的就业机会和职业发展空间。
4.4 国际教育的拓展网络教育的特点使得国际教育交流更加便捷。
越来越多的国际学生通过网络平台来体验和学习不同国家的教育资源，促进了教育跨国合作和文化交流。
5. 市场挑战与对策5.1 质量控制问题网络教育市场的快速发展也带来了质量控制方面的挑战。
如何保证教学质量和学习效果成为了亟待解决的问题。
相关部门和机构可以加强监管和评估，推动网络教育质量的提升。
5.2 用户信任问题网络教育存在着一些不良信息和服务的问题，导致部分用户对网络教育的信任度不高。
网络教育现状及其发展趋势分析
、
引 言
网络 教 育 是 我 国在 教 育 资 源 短 缺 的 条件 下 办 好 教 育 的 战 略措 施 。 网络 教 育 不 但 能 提 高 高 等 教 育 的 毛 入 学率 ， 进 我 国 促 高 等教 育 的大 众 化 进 程 ， 全新 的 教 学 模 式 ， 其 而且 能 促 进 高 等 教 育的改革 ， 特别 是 其 时 空 分 离 、 进 严 出 的 特 色 ， 从 业 人 宽 为 员 的不 脱 产 学 习 提 供 了可 能 ．也 极 大 地 提 升 了 在 职从 业 人 员 的素 质 和 能 力 。 在 教 育 资 源 不 均 衡 、 员 辽 阔 的 中 国 ， 络 教 幅 网 育 是 满 足 社 会 对 多层 次人 才需 求 的一 个 重 要 途 径 。 二、 网络 教 育 的 现 状 网 络 教 育指 的是 在 网 络 环 境 下 ．以 现 代 教 育 思 想 和学 习
毒 试 周 ２ ９ 第２ 上 ） ； 刊 ０年 ４ ０ 期（ 卷
网 络 教 育 现 状 及 其 发 展 趋 势 分 析
孙 勇 强
（ 阴师 范学 院 继 续 教 育 学 院 ， 苏 淮 安 淮 江 ２３０ ） ２ ０ １
摘 要 ：随 着 信 息技 术 的 飞 速 发 展 ． 网络 教 育 是 当今 世 界 关 注 的 热 点 。 年 来 也 逐 渐 成 为我 国教 育发 展 新 的 增 长 点 。 近 本 文 主要 探 讨 了 网络 教 育 自身 突 出的 优 势 ， 以及 在 其 发 展 过 程 中存 在 的 问题 ， 同时 分析 了网络 教 育 的发 展 趋 势 。 关键 词 ：网络 教 育 现 状 发展 趋 势
参考文献 ： ［ ］ 奇 ， 勇 ． 学 生 学 习的 自我 监 控 ［ ］ 京 师 范 大 学 １董 周 论 Ｊ． 北 学报 （ 文 社 科 版 ） １ ９ （ ） ３ 人 ，９ ４， １ ：．
我国高校学生网络素养现状及原因探析
我国高校学生网络素养现状及原因探析随着互联网的普及和发展，网络已经深入到人们的日常生活之中，成为了人们获取信息、交流沟通的重要工具。
而对于高校学生来说，网络更是成为了学习、生活的重要组成部分。
现实中我们也经常听到一些高校学生在网络使用中出现问题，他们缺乏对网络素养的正确认识，甚至出现网络安全问题，这给他们的学习、生活带来了一定影响。
了解我国高校学生网络素养的现状及原因成为了一项具有重要意义的研究课题。
我们来了解一下我国高校学生网络素养的现状。
近年来，随着网络技术的飞速发展，大部分高校学生都能够熟练地使用各种互联网工具，如搜索引擎、社交平台等。
他们善于利用网络获取信息，使用网络进行学术交流和学习。
也有一部分学生对网络素养认识不足，出现了一些问题。
他们可能会盲目相信网络上的信息，缺乏对信息的筛选能力；或者在网络上发布个人隐私，缺乏对网络安全的保护意识；又或者沉迷于虚拟世界，影响了真实生活等。
那么，导致这些问题出现的原因是什么呢？社会信息化的进程加速，网络技术的发展给我们提供了更多更便捷的信息获取渠道，也使得信息的真实性和准确性难以保障。
学生在获取信息时，往往缺乏判断能力和批判性思维，容易被假信息所误导。
家庭和学校的教育对于学生的网络素养也起着重要作用。
一些家长缺乏对孩子网络教育的重视，导致孩子缺乏对网络的正确认识和使用方法。
而一些学校在课程设置和教育理念上也存在一定问题，没有给学生提供良好的网络素养教育。
网络游戏、社交平台等虚拟世界的诱惑也成为了学生网络素养不足的原因之一。
针对这些问题，我们应该如何来提高我国高校学生的网络素养呢？家庭和学校应该共同承担起对学生进行网络素养教育的责任。
家长要加强对孩子的网络教育，教育他们正确使用网络，避免沉迷于虚拟世界。
学校要将网络素养教育融入到课程当中，为学生提供系统的网络素养教育课程。
学生自身也应该提高对网络素养的重视，学会正确使用网络，保护个人信息安全，远离网络诈骗等风险。
网络教育的现状与未来发展趋势
网络教育的现状与未来发展趋势过去几年，网络教育的发展逐渐引起了人们的重视。
随着网络技术、移动技术、人工智能技术的不断发展，网络教育将会出现更多的可能性，而这些变化也必将深刻地改变整个教育领域的发展。
本文将针对网络教育的现状与未来发展趋势进行探讨。
一、网络教育的现状1.在线教育用户增长迅速在线教育的用户规模在短时间内得到了快速的增长。
这一趋势不仅是由于人们对教育的需求不断增加，而且也归因于科技的发展。
学习者通过网络平台可以获取更加丰富多样的教育资源，以及更加便利的学习体验。
数据显示，目前国内在线教育市场已经达到了910亿人民币的规模。
2.移动学习成为主流移动互联网的兴起，使得人们可以在任何时间、任何地点进行学习，同时也使得教育变得更加开放、自由。
手机、平板等移动设备成为了现代人学习的主要渠道之一。
各大知名在线教育平台也通过相应的APP和移动端网页进行了移动化升级，这也带来了更多的用户流量。
3.教育内容更加丰富多样化在线教育平台提供的课程类型也在不断地丰富多样化。
传统的学科类课程和职业技术类课程之外，如艺术、语言、互联网金融等新兴学科的课程也越来越受到人们的关注。
同时，近年来各大知名学府纷纷进军MOOC课程，不断地丰富在线教育的课程内容及体系。
二、网络教育的未来发展趋势1.个性化教育将成为重中之重在未来，教育将会更加注重学生的个性化需求。
教育现场将逐渐进行大数据分析和数据挖掘，从而更加了解每个学生的知识背景、兴趣和学习习惯等。
根据这些数据，教育机构将会为每个人提供更加精细化的课程内容和个性定制的教育方案。
同时，人工智能技术也将在个性化教育中发挥着重要作用。
2.深度学习将成为热门技术深度学习算法是当前人工智能领域中的热门技术之一，其在语音识别、图像识别等领域已经获得了广泛应用。
未来，深度学习算法也将在教育领域中得到更加普及和深入应用。
在教育中，深度学习技术能够帮助机器更好地了解和模拟人类的思维方式和行为过程，从而实现更好地智能化教育。
浅谈我国网络教育的现状及解决对策
践 网络 教育 ， 关论 文 、 著数 量也持 续攀 升 。 相 专 ２ 我 国网络教 育 的现状 、
２１ ０ ２年第 ８ 期
福
建
电
脑
６ ５
浅谈我 国 网络教 育的现状及解决对 策
赵 夫 群
（咸 阳师 范 学院教 育科 学 学院 陕 西 咸 阳 ７ ２ ０ １ ０ ０）
【 摘 要 】 当前 ， ： 网络教 育发展 迅猛 ， 已经成 为 了教 育 的一种 重要 手段 。本 文主要 分析 了 当 前 我 国网络教 育的研 究 背景 、 主要 特 点 、 存在 的 问题 以及 针 对这 些 问题 的解 决对 策 ， 以期 待 网络 教 育 能更好地 发挥 其在 教 学 中的作 用 ， 教 育真 正 面向现代 化 ， 使 并深化 素质教 育与创 新教 育 。 【 关键词】 网络教育； 学资源； ： 教 发展前景
主宰 。 技是 立 国之 本， 科 而发展 科技 的基 础却 是教 样 ， 能保 证 网络教 学 的质量 。 才 体现 网络 教 育 的优
育。 正是 由于这三种 内在 的逻辑关 系 ， 这互联 网 越性 。 目前我 国高校 的教育 教学 效率来 看 ． 在 从 依靠 在 世 界上蓬 勃发 展 的时代 ． 用 互联 网这 个平 台 ， 传统 的教育方 式来 实 现这 一基 本 目标是 非 常 困难 利 推 进 教育 的发展 早 已引起 社会 和政 府 有关 部 门 的 的 ， 助 网络教 育形式 来 发展 、 借 扩充 高等 教育 势在 关注。 网络教 育也就 这样 应运 而生 并发 展起 来 了。 必行 。 最 近几 年 ．全世 界 的 网络 教育 发展 迅 猛 。 目 图 １ 近七 年我 国网 络教 育 的发展 状况 从 是 前 ． 国 已经具 备 了通 过互联 网实施 教育 的环 境 ， 中可 知 ． ２ ０ 美 自 ｏ ４年 。 国 网络 教育 用 户 规 模 始终 中 网上 大学蓬 勃兴 起 ．而且 某些 高校 已在 这 方 面取 保持 稳定 增 长 的趋 势 ， 增长 率保持 在 ２ ％左 右 ． 年 ０ 得 了显 著 的成绩 。 国 内也 已经 在英 语 、 文 、 学 中国 网络 教育 市场 已经 形成 一个 庞 大 而稳定 的基 语 数 等 科 目的教 学 中渗透 了 网络教 育 ．这样 可 以充 分 数 ２ ０ ０ ７年 中国 网络 教 育 用 户 规模 达 到 了 １２ ２０ 利 用 网络资 源 。 富教学 内容 和手 段 ， 得 学生 在 万 ， 比增 长 ２ ． 丰 使 同 ５１ ％。到 ２ １ ０ ０年 。 中国网络 教育用 ３ ０万 。 ２ ０ 是 ０ ７年 的两倍 。 这一 从 学 习知 识 的 同时 。 以接 触 到 网 络 的 巨 大 魅 力 。 户规 模上 涨至 ２ １ 可
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1.我国发展高校网络教育的必要性2.1998年7月联合国教科文组织的一项调查表明，世界各国都不同程度地存在教育滞后于现实需要的问题。
特别是在一些发展中国家，大量学龄儿童和青少年无法及时接受现代教育，如何发展教育，提高全民素质也就成为影响一个国家整体发展的重要因素。
我国作为一个经济高速发展的国家，教育问题同样正处于一个关键发展阶段，关注全民教育现状，探索适合本国国情的教育模式，普及高等教育成为我们每一个教育工作者和研究人员不可推卸的责任。
3.随着高等教育改革的实施和深化发展，我国接受高等教育的人数快速增长，但相对于巨大的人口基数和匮乏的教育资源，能接受到高等教育的人口比例明显偏低，根据2002年全国教育事业发展统计公报数据显示：全国高中阶段教育（包括普通高中、职业高中、普通中等专业学校、技工学校、成人高中、成人中等专业学校）共有学校3.28万所，招生1180.74万人，比上年增加192.75万人，在校学生2908.14万人，比上年增加307.21万人，而高等教育共招本科、高职（专科）学生542.82万人,统计数据说明每5个学生中只有一个有接受高等教育的机会。
见图（一）另外还有很大一部分没有经历高中阶段教育的适龄人口有着接受高等教育的强烈要求，怎样提供更多的机会，普及高等教育也就迫在眉睫。
为了解决这一问题，教育工作者尝试利用互联网开放、自由、无时空限制等特点，通过网络进行教育，逐步实现远程教育的普及。
我国从1994年开始酝酿实行远程教育，1998年批准4所高校开展远程学历教育试点，短短的几年时间，高校远程教育有了一个突飞猛进的发展。
目前经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所，全国各地已建成学习中心2000多个，在册学生高达200多万人。
教育范围涵盖普通专科、专科起点本科和研究生课程、第二学位、非学历培训等各个层次、上百个专业。
网络教育蓬勃发展，试点规模不断扩大，已经取得了可喜的经验和成果，但在其发展中也出现了不少的问题，为进一步了解试点高校的办学状况，及时总结经验，把握网络教育的发展方向，我们对目前开展高校网络教育的试点高校做了一次调查，数据主要来自各高校网上招生简章和调查问卷。
4.国高校网络教育学院相继建立5.1994年,在原国家教委的主持下,由清华大学等10所高校共同承担了“中国教育和科研计算机网(CERNET)示范工程”的建设任务。
这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网,为高等院校发展现代远程教育奠定了基础。
6.1998年9月,教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为现代远程教育第一批试点院校。
7.1998年12月,教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出:实施“现代远程教育工程”,有效发挥现有教育资源优势,是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。
8.1999年,教育部在《关于发展我国现代远程教育的意见》中,提出发展我国现代远程教育的任务和“统筹规划、需求推动、扩大开放、提高质量”的16字指导方针。
9.1999年8月,教育部批准北京大学和中央广播电视大学开展现代远程教育。
10.2000年7月,教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》,进一步加强了对高校网络教育的监督和管理。
11.2000年,教育部相继批准中国人民大学、北方交通大学、北京外国语大学、天津大学、复旦大学、同济大学、东南大学、江南大学、山东大学、中山大学、四川大学、重庆大学、西安交通大学、北京理工大学、东北农业大学、北京师范大学、东北大学、上海交通大学、华中科技大学、华南理工大学、北京中医药大学、北京语言文化大学、北京广播学院、华中师范大学、兰州大学等25所高校具有开展网络教育的资格。
12.同年，教育部颁布的《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》在招生标准、招生数量、开设专业、以及发放国家承认的学历文凭等方面,赋予具有网络教育资格的院校更大的自主权。
13.2001年,教育部正式批准华东师范大学、石油大学、厦门大学、中南大学、西南交通大学、西南师范大学、福建师范大学、中国农业大学、南开大学、吉林大学、东华大学、中国地质大学、武汉理工大学、哈尔滨工业大学14所院校参与现代远程教育工作,至此开展网络教育的学校增为45所。
14.2002年,教育部批准北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、中央音乐学院、大连理工大学、中国医科大学、东北财经大学、上海外国语大学、上海第二医科大学、华东理工大学、南京大学、郑州大学、武汉大学、华南师范大学、电子科技大学、西南科技大学、西南财经大学、四川农业大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、中国科技大学等22所院校开展现代远程教育。
同时,颁发了《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见》(试行),以规范各院校的办学行为,确保远程教育的教学质量。
15.截至2004,参与现代远程教育的高等院校已达68所（见图二）。
3.我国高校网络教育实施现状我们对开展网络教育的68所高校进行了调查，内容涉及学历培养层次、专业设置、学制和学历认证、招生及录取、校外学习中心、生源情况、教育收费状况、教学模式、教学支持体系建设、组织管理等10个方面。
3.1 学历培养层次教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中指出,网络教育学院“主要通过网络教学的方式来完成学历和学位教育的教学工作”。
“可根据本校已经具备的学历学位授予权资格,开展研究生有关专业学位的教育,本科(包括主修专业、辅修专业、第二学士学位、专升本)、高职高专等层次的学历学位网络教学工作,有关学位授予和毕业资格审查应由学校职能部门负责”。
经过对68所试点院校的远程教育学历层次的统计。
总体上看,远程教育的学历层次较为丰富,68所试点院校都开办有本科教育,其中只有高中起点本科的6所,只有专科起点本科的14所,同时有两种本科形式的43所，开办专科教育的院校28所。
有高中起点大专、中专升大专、专本连读等多种形式。
此外还有十所院校开办了研究生层次的远程教育（见图三）。
从上述数据可以看出，高校网络教育以成人继续教育为主，其中专升本的学历教育占了大部分。
3.2 培养专业教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中规定:网络教育学院可根据社会需求,在本校已设置专业范围内选择开展网络教学的专业。
对社会急需的现行本科专业目录之外的新专业,可由学校提交专业论证报告,报教育部备案后开设。
调查显示,国内高校远程教育专业设置的数量不多,平均每所院校7.4个专业。
其中设置10个以上专业的院校只有12所,多数院校(35所)的专业设置数在5～10个之间。
但远程教育的专业设置面较广,68所院校共开设120多个不同专业,且分布极有特点:有10个左右的热门专业是各试点院校争相开设的对象,另有76个专业属于机关院校单独开设。
从专业设置的类型看,有三个特点：一是社会需求量大的专业,如:计算机科学与技术（49所）、法学(法律)（39所）、英语(含商务英语)（31所）、工商管理（29所）、会计学（25所）等。
二是社会急需的热门专业,如北方交通大学、浙江大学等12所院校开设的电子商务,华中科技大学开设的网络新闻,西南科技大学开设的信息农业等专业。
三是反映院校办学特色的强势专业,如人民大学的财政税收、北京广播学院的广告学等专业（见图四）。
3.3 学制与学历教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中规定:网络教育学院应实行学分制,学历教育的学分有效期和修业年限由学校决定。
在68所试点院校的招生简章中,明确说明实行“弹性学分制”的有14所,弹性学习年限范围一般为:本科4～7年,专科2～5年;说明实行学分制,但没有“弹性”时间的41所(有的提法是“学年学分制”);其他学校没有明确提到学分制，还有个别学校是学年制。
关于远程教育的学历认证问题,教育部有明确的规定。
对达到本、专科毕业要求的学生,颁发何种形式的毕业证书,由学校慎重研究后自行决定;学历证书由学校自行印制,经电子注册后,国家予以承认。
从调查数据来看,所有试点院校都在其招生简章中声明“颁发经过电子注册的、国家承认的毕业证书”。
在毕业证书形式上,各院校有三种形式：一、在毕业证书上加盖“网络教育”或“远程教育”字样（42所）；二、只说明毕业颁发学校相应专业的毕业证书（15所）；三、毕业颁发学校成人教育证书（8所），其他个别学校没有明确说明证书形式。
常见学制、学习年限和毕业证书形式（表一）。
表一由调查数据可以看出，各个试点院校的学制学历，学习年限以及证书形式存在着教大的差异，这给学校开办网络教育带来了较大的灵活性和发展空间，但也带来一些问题，如相关专业的院校间学分互认，学历证书的含金量，教学质量和学生水平难以统评统测等。
3.4招生与录取“宽进严出”是我国高等院校开展远程学历教育的指导思想。
教育部在网络教育学院的招生及入学考试形式上赋予试点院校很大的自主权,规定各试点院校既可以通过国家统一考试来录取学生,也可以自行组织考试录取学生,其入学标准完全由试点学校自行规定。
前两年网络试点院校招生考试有三种基本形式,普通高考、成人考试、以及自行组织的入学考试，以本科层次为例,招生及入学考试大致分为三种模式:一是自己不组织入学考试,完全依据普通高考成绩来录取高中起点本科生,只是在分数要求上降低了一至两个档次。
二是虽然有自己组织的入学考试,但只针对专升本学生,高中起点本科生则必须参加全国普通高考。
第三种是大多数院校（43所）采用的方法,即以自行组织或以地区学校联合组织的入学考试为主,普通高考和成人考试的分数可作为免试入学的条件，这种入学考试在不同的学校不同的地区有较大的差异，表现出不同的“宽进”原则，不同幅度地降低了学历教育的入学门槛。
表二相对于以上三种学历教育模式，网络教育的原则是宽进严出，2003年以前高校网络教育学员入学和毕业完全由学校自己掌握，整个过程没有国家的统一管理，因此导致部分学校在招生上出现一些问题，如为了扩大招生规模随意降低录取标准，随意设立校外教学中心（点）等，为此还有5所院校被责令暂停招生。
为更好的规范高校网络教育，近日教育部办公厅近日下发《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》[教高厅（2004）2号]，决定对现代远程教育试点高校（以下简称试点高校）网络教育学生的部分公共课实行全国统一考试，这为高校网络教育的正常开展提供了重要保障。
3.5 收费情况教育部在《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》中,明确规定网络教育学院不得以营利为目的。