贵阳护理职业学院系列微课-氨的代谢教学设计
氨气的性质教学设计教案
氨气（NH3）的性质教学设计教案一、教学目标1. 了解氨气的基本性质和常见用途。
2. 掌握氨气的制备方法和实验操作技巧。
3. 能够通过实验观察和实验数据分析，探究氨气的一些特性。
4. 培养学生的动手实践能力和科学探究能力。
二、教学内容1. 氨气的基本性质2. 氨气的制备方法3. 氨气的实验观察和特性探究三、教学准备1. 实验材料：氯化铵、氢氧化钠、盐酸、试剂瓶、导管、试管、气相色谱仪等。
2. 教具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 实验操作指导书。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾酸碱中的氨气反应，引起学生对氨气的认知和兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）a. 介绍氨气的基本性质：氨气是一种无色、有刺激性气味的气体，其密度比空气小；b. 介绍氨气的制备方法：通过氯铵和氢氧化钠的反应制备氨气；c. 探究氨气的溶解性：讲解氨气在水中的溶解性和其溶液的应用。
3. 实验操作（60分钟）a. 实验前准备工作：安全操作守则，实验器材准备，实验步骤介绍；b. 实验操作步骤：按照操作指导书的要求进行氨气制备实验；c. 实验结果观察：观察氨气的颜色、气味等特性；d. 实验数据分析：分析实验数据，探究氨气的一些特性。
4. 实验总结（10分钟）分析实验结果和数据，引导学生总结氨气的基本性质和制备方法。
5. 课堂讨论（15分钟）分组讨论氨气的其他性质和应用，并展示讨论结果。
6. 拓展性学习（10分钟）通过浏览相关资料，了解氨气的其他应用领域和安全注意事项。
7. 课堂小结（5分钟）通过教师的总结，巩固学生对本堂课内容的理解和掌握。
五、教学评估1. 观察学生对教学内容的反应和参与度。
2. 检查学生在实验操作中的技巧和安全意识。
3. 通过课堂讨论和拓展学习的成果，评估学生对氨气性质和应用的理解。
六、教学延伸1. 培养学生的动手实践能力：设计小组实验，让学生根据所学内容自行制备氨气。
2. 实地考察：组织学生到相关行业进行参观，了解氨气的工业应用和相关安全措施。
微课的教学设计(优秀7篇)
微课的教学设计（优秀7篇）微课教学设计篇一教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。
本单元要。
体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。
2、让学生知道本组课文学习内容和要求。
3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。
教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。
教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。
B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。
课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。
可以用“/”画出停顿。
我想如果你们理解了内容，会读得更好。
微课教学设计篇二一、教学背景《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。
授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。
本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。
二、设计思路为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。
氨基酸代谢病护理课件
目录 介绍 病因 症状 治疗 护理 预后
介绍
介绍
氨基酸代谢病的定义：指由于身体无法 正确代谢氨基酸（蛋白质分解成的基本 单位），导致身体各器官功能异常的一 类疾病。
氨基酸代谢病的危害：会对身体各个器 官产生负面影响，如神经系统、肝脏、 肌肉等。
病因
病因
基因突变引起的遗传性氨基酸代谢病： 如苯丙酮尿症等。
护理
护理
定期检查：注意病情的变化，及时用药 。
定期随访：每月到医院领取药品，同时 和医生进行沟通。
护理
饮食规律：避免暴饮暴食，尽可能维持 一个宁静的饮食环境。
预后
预后
氨基酸代谢病种类多，对患者的影响也 各不相同，定期检查、治疗是关键，合 理的护理和预防措施也有利于病情的控 制。
谢谢您的观赏 聆听
环境因素导致的获得性氨基酸代谢病： 如肝脏疾病、某些药物的副作用等。
症状
症状
婴幼儿期症状：拒绝进食、呕吐、智力 发育迟缓等。 成年人症状：头痛、精神错乱、瘫痪等 。
治疗
治疗
低蛋白饮食：减少身体的氨基酸摄入。 药物治疗：如酪氨酸、苯丙酮酸等。
治疗
特殊治疗法：有严重病例需要进行肾移 植、肝移植等治疗方式。
贵州护理课程设计
贵州护理课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握基本的护理知识，包括人体生理结构、健康评估和常见疾病预防。
2. 学生能掌握护理操作技能，如测体温、血压、脉搏等，并了解其在临床护理中的应用。
3. 学生能了解贵州地区的特色疾病及其护理方法，提高对本土卫生健康问题的认识。
技能目标：1. 学生能运用护理技能进行基本的健康评估，具备初步发现和处理常见健康问题的能力。
2. 学生能在实际操作中，正确使用护理工具，具备一定的急救知识和技能。
3. 学生能通过案例分析，提高解决问题的能力，培养临床思维。
情感态度价值观目标：1. 学生能培养关爱生命、尊重他人的职业态度，树立正确的护理伦理观念。
2. 学生能认识到护理工作的重要性，增强社会责任感和团队协作意识。
3. 学生能关注贵州地区卫生健康事业的发展，激发为家乡健康事业贡献力量的热情。
课程性质：本课程为护理专业基础课程，结合贵州地区特点，注重理论与实践相结合，培养学生的护理操作技能和临床思维。
学生特点：学生为初中毕业生，具备一定的学习能力和动手能力，对护理专业有一定兴趣，但需要系统培养护理知识和技能。
教学要求：教师应采用启发式教学，注重实践操作，结合案例分析，提高学生的护理技能和临床思维。
同时，关注学生的情感态度培养，引导他们树立正确的价值观。
通过本课程的学习，使学生在知识、技能和情感态度上均取得具体的学习成果，为后续专业课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 基础护理知识：包括人体生理结构、病理生理学基础、护理评估等，参考教材相关章节，让学生掌握护理专业的基础理论。
- 人体生理结构：学习人体的各个系统及其功能，了解护理实践中常见的生理变化。
- 病理生理学基础：介绍常见疾病的病理生理机制，为学生提供护理诊断和干预的理论依据。
- 护理评估：教授如何收集、整理患者资料，进行健康评估，为制定护理计划提供依据。
2. 护理操作技能：包括生命体征测量、基本护理操作、急救技能等，结合实践操作，提高学生的动手能力。
7第七章 氨基酸代谢
转变为蛋白质。这就是为什么食物中蛋白质不能为糖、脂肪替代，
而蛋白质却能替代糖和脂肪供能的重要原因。
三、脂类与氨基酸代谢的联系 20种氨基酸分解后均能生成乙酰CoA，经还原缩合反应可合成脂肪 酸进而合成脂肪，即蛋白质可转变为脂肪。乙酰CoA还能合成胆固 醇以满足机体的需要。氨基酸也可作为合成磷脂的原料。脂类不
三、含硫氨基酸的代谢 体内含硫氨基酸包括三种：蛋氨酸、半胱氨酸和胱氨酸。
（一）蛋氨酸（甲硫氨酸）代谢
1．蛋氨酸是体内重要的甲基供体
三、含硫氨基酸的代谢 体内含硫氨基酸包括三种：蛋氨酸、半胱氨酸和胱氨酸。
（一）蛋氨酸（甲硫氨酸）代谢
2．蛋氨酸是必需氨基酸
3．蛋氨酸循环
三、含硫氨基酸的代谢
体内含硫氨基酸包括三种：蛋氨酸、半胱氨酸和胱氨酸。
一、氨基酸的脱氨基作用 （一）氧化脱氨基作用
一、氨基酸的脱氨基作用 (二) 转氨基作用
知识卡片
ALT是反应肝细胞损伤非常灵敏的指标
这是由于ALT主要存在于细胞质中，AST主要存在于线粒体中。病变较 轻的肝病如急性肝炎时，释放入血的转氨酶主要是ALT，血中ALT升高 程度高于 AST 。但在慢性肝炎或中毒性肝炎，特别是肝硬化时，病变
累及线粒体，此时AST升高程度就会超过ALT。故在国外，对怀疑是肝
炎患者，常同时测 AST 和 ALT ，并计算 AST/ALT 的比值，以此判断肝炎
的变化与转归。
一、氨基酸的脱氨基作用
（三）联合脱氨基作用
联合脱氨基作用有以下特点： 1．联合脱氨基作用的顺序一般先转氨 基，再氧化脱氨基。 2．转氨基作用的氨基受体是α-酮戊
氨基酸代谢临床PPT课件
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第二节 蛋白质的消化、吸收与腐败
Digestion, absorption and putrefaction of
protein
蛋白质消化的生理意义
由大分子转变为小分子，便于吸收。
消除种属特异性和抗原性，防止过敏、 毒性反应。
胃中的消化
Autocatalysis
脾
14000
1200
肺
10000
700
血清
20
16
AST
ALT
Damaged heart or liver cells leak transaminases Serum transaminases have been used as clinical markers of tissue damages
NH C COOH
H2 O
O C COOH
COOH COOH
NAD(P)+
+ NH3
(CH2)2
COOH
(CH2)2 COOH
L-谷氨酸
α-酮戊二酸 • 存在于肝、脑、肾中 • 辅酶为 NAD+ 或NADP+ • GTP、ATP为其抑制剂 • GDP、ADP为其激活剂
催化酶： L-谷氨酸脱氢酶
L-谷氨酸氧化脱氨基作用特点
入 = 出 入 > 出 入 < 出
负平衡
60kg体重成人：30~50 g/d, 80 g/d
营养价值 Nutrition value
必需AA
知识点
量
质
Essential amino acid
非必需AA
Non-essential amino acid
细胞中氨的代谢途径
细胞中氨的代谢途径细胞中氨的代谢途径导语：氨是一种常见的生物分子，在细胞中扮演着重要的代谢角色。
细胞通过不同的途径来代谢氨，包括蛋白质降解、氨氧化和尿素循环等。
本文将从细胞内氨的产生、消耗以及相关途径的调控等方面进行深入探讨，帮助读者全面了解细胞中氨的代谢途径。
一、氨的产生1. 蛋白质降解细胞中最主要的氨来源是蛋白质的降解。
蛋白质是细胞中组成成分之一，当细胞需要对蛋白质进行修复、更新或分解时，会将其降解成氨和相应的氨基酸。
氨通过一系列酶的作用被释放出来，可进一步参与细胞的代谢过程。
2. 氮化合物的代谢除了蛋白质降解，氨还可以通过氮化合物的代谢产生。
尿素循环是细胞中重要的氨产生途径之一。
在动物的肝脏中，氨与二氧化碳结合生成尿素，然后通过血液运输到肾脏排出。
二、氨的消耗1. 氨氧化氨在细胞内被氨氧化酶（ammonia oxidase）催化成为亚硝酸离子（nitrite），再由亚硝酸还原酶（nitrite reductase）还原成硝酸离子（nitrate）。
2. 谷氨酸合成在氨氧化过程中生成的氨可以与某些物质发生反应，形成谷氨酸。
谷氨酸是一种重要的氨基酸，在细胞内参与多种生化反应，例如构建蛋白质和合成其他物质等。
三、氨的调控1. 氨浓度的调节细胞内的氨浓度对细胞的正常运作至关重要。
多种机制参与氨浓度的调节，例如通过酶的调控和转运蛋白的活性来限制氨的积累。
2. 代谢途径的调控细胞可通过调节氨代谢途径的活性来适应环境需求。
在氮限制的条件下，细胞会增加氨通过谷氨酸合成途径来合成谷氨酸，以供细胞代谢使用。
个人观点与总结：细胞中氨的代谢途径是一系列复杂的生化反应，不仅参与蛋白质降解和合成，还与多种生物过程密切相关。
对于细胞而言，氨的产生与消耗需要保持平衡，以维持细胞的正常功能。
细胞通过调节氨代谢途径的活性，对内外环境的变化做出相应的适应，使细胞能够适应不同的生存条件。
细胞中氨的代谢途径不仅具有广度，涉及到蛋白质降解、氨氧化和尿素循环等多个方面，而且具有深度，需要细胞内各种酶的协同作用和精确调控。
氨和铵盐教学设计及反思
氨和铵盐教学设计及反思一、引言氨和铵盐是化学教育中的重要知识点，不仅在高中化学课程中有所涉及，也在大学化学课程中占有一席之地。
本文将针对氨和铵盐的教学设计进行探讨和反思，以期在教学过程中能够更好地引导学生理解和掌握这一知识点。
二、教学设计1. 教学目标通过本次教学，学生应该能够：- 理解氨和铵盐的基本概念和定义；- 掌握氨和铵盐的命名规则和化学式的写法；- 理解氨和铵盐的物理性质和化学性质；- 理解氨和铵盐在日常生活和工业生产中的应用。
2. 教学内容- 氨的概念和性质；- 铵盐的概念和性质；- 氨和铵盐的命名规则；- 氨和铵盐的物理性质和化学性质；- 氨和铵盐的应用。
3. 教学方法- 讲授结合实例：通过具体的实例，引导学生理解和掌握氨和铵盐的概念和性质；- 实验展示：组织学生进行一些简单的实验，观察氨和铵盐的物理性质和化学性质；- 探究学习：引导学生主动思考和探索，培养他们的实践操作能力和解决问题的能力；- 讨论交流：组织学生进行小组讨论、交流分享，促进学生之间的互动和合作。
4. 教学过程- Step 1：导入（5分钟）- 通过简单的例子引导学生对氨和铵盐的认知，并激发学生学习的兴趣。
- Step 2：概念讲解（20分钟）- 讲解氨和铵盐的基本概念和定义，帮助学生建立起正确的认知框架。
- Step 3：命名规则和化学式的写法（25分钟）- 通过具体的例子和规则书写练习，引导学生掌握氨和铵盐的命名规则和化学式写法。
- Step 4：物理性质和化学性质的理解（30分钟）- 通过实验展示和讨论交流，让学生亲自观察和体验氨和铵盐的物理性质和化学性质，加深他们对这些性质的理解。
- Step 5：应用展示（20分钟）- 通过案例分析和讨论，引导学生认识到氨和铵盐在日常生活和工业生产中的广泛应用。
- Step 6：总结归纳（10分钟）- 对本次教学的重点内容进行总结归纳，巩固学生的学习成果。
三、教学反思1. 教学方法选择合理性在本次教学中，我们采用了多种教学方法，如讲授、实验展示、探究学习和讨论交流等。
生物化学第四节 氨的代谢 l
第四节氨的代谢2015-07-07 71807 0体内代谢产生的氨及消化道吸收的氨进入血液，形成血氨。
正常生理情况下，血氨水平在47~65 μmol/L。
氨具有毒性，特别是脑组织对氨的作用尤为敏感。
一、血氨有三个重要来源（一）氨基酸脱氨基作用和胺类分解均可产生氨氨基酸脱氨基作用产生的氨是体内氨的主要来源。
胺类的分解也可以产生氨。
其反应如下：（二）肠道细菌腐败作用产生氨蛋白质和氨基酸在肠道细菌作用下产生氨，肠道尿素经细菌尿素酶水解也产生氨。
肠道产氨量较多，每天约4g。
肠道腐败作用增强时，氨的产生量增多。
肠道内产生的氨主要在结肠吸收入血。
NH3比NH+4易于穿过细胞膜而被吸收。
在碱性环境中，NH+4易转变成NH3。
因此肠道偏碱时，氨的吸收增强。
临床上对高血氨病人采用弱酸性透析液作结肠透析，而禁止用碱性的肥皂水灌肠，就是为了减少氨的吸收。
（三）肾小管上皮细胞分泌的氨主要来自谷氨酰胺谷氨酰胺在谷氨酰胺酶的催化下水解成谷氨酸和氨，这部分氨分泌到肾小管管腔中与尿中的H+结合成NH+4，以铵盐的形式由尿排出体外，这对调节机体的酸碱平衡起着重要作用。
酸性尿有利于肾小管细胞中的氨扩散人尿，而碱性尿则防碍肾小管细胞中NH3的分泌，此时氨被吸收入血，成为血氨的另一个来源。
因此，临床上对因肝硬化而产生腹水的病人，不宜使用碱性利尿药，以免血氨升高。
二、氨在血液中以丙氨酸和谷氨酰胺的形式转运氨在人体内是有毒物质，各组织中产生的氨必须以无毒的方式经血液运输到肝合成尿素，或运输到肾以铵盐的形式排出体外。
现已知，氨在血液中主要是以丙氨酸及谷氨酰胺两种形式转运。
（一）氨通过丙氨酸-葡萄糖循环从骨骼肌运往肝骨骼肌中的氨基酸经转氨基作用将氨基转给丙酮酸生成丙氨酸，丙氨酸经血液运往肝。
在肝中，丙氨酸通过联合脱氨基作用，生成丙酮酸，并释放氨。
氨用于合成尿素，丙酮酸经糖异生途径生成葡萄糖。
葡萄糖由血液运往肌肉，沿糖酵解途径转变成丙酮酸，后者再接受氨基生成丙氨酸。
生化课件 氨基酸代谢
山西医科大学教案单位：基础医学院教研室：生物化学任课教师姓名：程牛亮课程名称：生物化学授课时间：2004-2005学年第一学期讲授内容注解第一节蛋白质的营养作用引入新课 5`一、蛋白质营养的重要性 5`二、蛋白质的需要量和营养价值 20`讲述氮平衡的概念及氮平衡三种情况；必需氨基酸的概念及种类。
第二节蛋白质的消化、吸收与腐败一、蛋白质的消化 25`蛋白酶在消化中的作用：食物蛋白质的消化自胃中开始，主要在小肠进行。
胃蛋白酶、胰蛋白酶等是蛋白质消化的主要酶，它们一般均由无活性的酶原经激活而成。
各种蛋白水解酶对肽键作用的专一性不同，通过各种蛋白酶的协同作用，生成氨基酸及二肽后方可被吸收。
(一)胃中的消化胃蛋白酶特点：1.由胃蛋白酶原经胃酸激活而生成，胃蛋白酶也能激活胃蛋白酶原转变为胃蛋白酶，称为自身激活作用；2.最适pH为1.5-2；3.对蛋白质肽键作用的特异性较差；分解产物为多肽和少量氨基酸；4.对乳中酪蛋白有凝乳作用。
(二)小肠中的消化蛋白质在小肠中的消化主要靠胰酶来完成，胰液中的蛋白酶分2类：内肽酶（水解蛋白肽链内部的一些肽键如胰蛋白酶，靡蛋白酶，弹性蛋白酶）和外肽酶（从肽链的羧基末端开始，每次水解掉一个氨基酸残基；如羧基肽酶A羧基肽酶B）二、氨基酸的吸收15`氨基酸的吸收主要在小肠进行，可通过肠粘膜细胞膜上的氨基酸载体，也可通过γ－谷氨酰基循环吸收氨基酸。
人体内有四种氨基酸载体即中性氨基酸载体、碱性氨基酸载体、酸性氨基酸载体和亚氨基酸与甘氨酸载体；γ－谷氨酰基循环是氨基酸吸收的一种方式，通过谷胱甘肽的代谢来完成，包括多种酶催化多种反应，其中γ－谷氨酰基转移酶位于细胞膜上，是该循环的关键酶。
三、蛋白质的腐败作用15`在蛋白质消化过程中,有一部分蛋白质不被消化,也有一小部分消化产物不被吸收。
肠道细菌对这部分蛋白质及其消化产物所起的作用,称为腐败作用。
大多数腐败作用产物对人体有害，例如胺类、氨、苯酚、吲哚及硫化氢等，但也可以产生少量脂肪酸及维生素等有用物质。
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贵阳护理职业学院系列微课-氨的代谢教学设计
所属学科：基础医学生物化学
专业：护理专业 课程：生物化学
适用对象：高职护理专业1年级学生（完成生物学、有机化学的学习。）
一、教学目标
1.知识目标
1）掌握氨的来源与去路、尿素合成的部位。
2）熟悉高血氨、氨中毒与氨的代谢的关系。
2.能力目标
能应用所学知识了解临床上肝性脑病的发病机制。
3.素质目标
具备临床专科疾病的基础认识。
二、教学背景
学生为一年级的高职护理专业学生，已经具备生物学的知识。
三、课程设计思路
通过近10分钟教师对知识内容的梳理、归纳和总结，利用PPT
录屏生成教学视频。将氨的来源与去路这个抽象的内容形象化、具体
化和生动化。
四、教学特色
以与氨的代谢有关的临床案例拉开序幕，引导学生通过所学知识
了解临床上高血氨和氨中毒的发病机制。
五、教学方法
临床案例与所学知识结合。
六、教学总结
将临床案例与生化知识相结合，达到知识点的临床应用效果。