浅谈小学语文综合性学习的意义和作用
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义【摘要】小学语文综合性学习在小学阶段具有重要意义。
通过综合性学习，可以提升学生的综合素质能力，培养他们的综合分析能力和解决问题的能力。
综合性学习可以促进语文知识的综合运用，让学生在实际应用中更好地理解和掌握所学知识。
综合性学习也有助于培养学生的创新思维能力，激发他们寻求新知识、创造新思想的能力。
通过综合性学习还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们更主动地参与学习，提高学习效果。
综合性学习有助于促进学生全面发展，不仅在语文学习上有所提高，同时也有利于学生综合素质的提升。
小学语文综合性学习对学生的发展具有重要意义。
【关键词】小学语文、综合性学习、重要性、综合素质能力、语文知识、创新思维、兴趣、全面发展、学生发展。
1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是指在语文教学中，通过融合各种学科知识和多种学习技能，培养学生的综合素质和能力。
这种学习方式不仅仅局限于语文知识本身，而是通过跨学科的综合性学习，促进学生多方面能力的提升和全面发展。
在当今社会，信息爆炸的时代，学生需要具备更多的综合素质能力才能适应未来社会的发展需求。
小学语文综合性学习的重要性就在于可以帮助学生提升综合素质能力，包括逻辑思维能力、创新能力、批判性思维能力等。
这些能力在学生的整个学习生涯中将发挥至关重要的作用。
小学语文综合性学习也能促进语文知识的综合运用。
通过将语文知识与其他学科知识相结合，学生可以更好地理解知识间的联系和应用方式。
这有助于提高学生的知识综合运用能力，使他们能够更好地应对各种复杂的学习和实践任务。
小学语文综合性学习对于学生的发展具有重要意义，不仅可以培养学生全面发展所需的各种能力，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们在未来的成长道路上取得更好的成就。
2. 正文2.1 提升学生综合素质能力提升学生综合素质能力是小学语文综合性学习的重要目标之一。
通过综合性学习，学生在语文学习中能够提高自己的全面素质，包括思维品质、情感品质、道德品质等多方面的综合素质。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义小学语文综合性学习是指一种将语文能力和知识进行综合性、全面性学习的教育方式。
它并不是一个简单的知识点的堆砌，而是强调学科内容之间的联系与应用，使学生能够融会贯通，举一反三。
这种学习方式有着重要的意义和作用，下面我将结合我的实际经验来讨论它的意义。
首先，小学语文综合性学习可以帮助学生更全面地了解语文知识和应用方法。
在综合性学习中，教师不仅将各项知识点进行详细解释，还会将它们进行实际运用，这样有助于学生理解知识点的实际意义和运用范围，从而达到更深入、更全面的学习目的。
其次，小学语文综合性学习可以提高学生综合阅读能力。
一般来说，小学阅读教育更侧重教育学生识字和理解能力。
但是，针对不同的阅读题材，学生在识字和理解的基础上，还需要使用不同的阅读技巧和方法。
在综合性学习中，学生也会接触到各种类型的阅读素材，并且针对阅读素材的不同类型进行练习和讲解，帮助学生提高阅读技巧和阅读速度。
这样，学生通过实践的方式，可以更好地掌握阅读方法，提高阅读能力。
再次，小学语文综合性学习有益于提高学生对语文学科的兴趣和主动学习的积极性。
通过综合性学习，学生可以体验到语文学科的深度和广阔性，学会了解到语文学科与人文学科之间的联系。
这样，学生会在实践中激发自己的好奇心和兴趣，更加主动积极地学习和探索。
最后，小学语文综合性学习可以让学生学会团队合作和集体发挥作用。
综合性学习涉及到各种知识领域，学生往往需要在团队中合作完成学习任务。
在这样的环境中，学生可以学会互相协作、彼此支持，共同为完成任务而努力。
这样，学生也会从中获得成就感和自信心。
总之，小学语文综合性学习对于学生的全面发展和提高综合素质有重要的意义和作用。
因此，我们应该认真对待这种教育方式，更好地培养学生的潜力和各种能力。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义语文作为小学阶段的基础学科，是学生学习的重要内容之一。
语文综合性学习是指在语文教学中，综合地运用语文知识、语文技能和语文情感进行学习和实践，使学生在语文学习中得到全面、有机的发展。
小学语文综合性学习的意义是非常重要的，它不仅有利于学生的语文学习，还对学生的综合素质提升有着重要的意义。
小学语文综合性学习有利于学生全面发展。
在语文综合性学习中，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养语文技能和情感。
通过朗读、写作等活动，学生可以提高语言组织能力、表达能力和语感。
通过诗词鉴赏、文学阅读等活动，学生可以陶冶情操、增长见识。
通过讨论、演讲等活动，学生可以培养团队合作意识和领导能力。
综合性学习可以使学生在多方面得到发展，帮助他们全面提升综合素质。
小学语文综合性学习有利于培养学生的创新思维。
语文学习不仅仅是为了学习语言知识，更重要的是激发学生的创新思维。
在综合性学习中，学生可以通过阅读文学作品、写作作文等活动，培养自己的想象力、创造力和思维能力。
他们可以学会用不同的方式去理解和表达，不断尝试新的表达方式和创作手法。
通过这样的练习，学生可以培养良好的思维习惯，提高自己的创新意识，为未来的学习和工作奠定基础。
小学语文综合性学习有利于提升学生的综合素质。
语文学习不仅仅是为了学习语言，更重要的是为了提升学生的综合素质。
在综合性学习中，学生可以通过浏览网络、参观博物馆等活动，从多方面了解社会、了解历史、了解文化，提升自己的社会实践能力和文化素养。
学生可以通过体验生活、参与公益活动等活动，提升自己的情感修养和道德素质。
综合性学习可以使学生在多方面得到提升，帮助他们成为德智体美全面发展的人才。
小学语文综合性学习对学生的发展和成长有着重要的意义。
通过综合性学习，学生可以全面发展、培养创新思维、提高综合能力、提升综合素质。
学校、家长和社会都应该重视小学语文综合性学习，为学生提供良好的学习环境和条件，使他们在语文学习中获得更多的成长和收获。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。
通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。
在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。
通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。
综合性学习可以培养学生的综合思维能力。
在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。
通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。
传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。
而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。
2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。
具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。
综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。
通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。
小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。
浅析小学语文综合性学习的设计
浅析小学语文综合性学习的设计1. 引言1.1 综述小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是一种将语文课程中的诗词、文言文、作文等内容进行整合和综合学习的教育模式。
综合性学习能够帮助学生在语文学习中更好地理解和运用知识，提高语言表达能力和综合素养。
在当今社会，随着信息技术的发展和教育观念的更新，小学语文综合性学习越来越受到重视。
小学语文综合性学习能够促进学生的综合素养发展。
通过综合性学习，学生可以在诗词、文言文、作文等各个方面进行交叉学习，培养综合能力和创新思维。
这样不仅能够提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合素养，为未来的学习和生活奠定良好基础。
小学语文综合性学习也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的语文学习方式单一枯燥，容易使学生产生学习疲劳和抵触情绪。
而综合性学习可以提供多元化的学习内容和方法，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极投入到学习中去。
小学语文综合性学习的重要性不言而喻。
只有通过综合性学习，才能更好地培养学生的语文能力和综合素养，让他们成为具有创新能力和综合素质的未来人才。
1.2 探讨小学语文综合性学习的设计意义小学语文综合性学习的设计意义在于帮助学生建立全面的语文知识体系，培养他们的思维能力和创造力。
通过综合性学习，学生可以更好地理解语文的内涵和价值，提升自身的语文素养和综合能力。
综合性学习还可以激发学生对语文学习的兴趣，促进他们在语文学习中的参与度和积极性。
通过设计丰富多彩的综合性学习活动，可以帮助学生在实践中运用所学知识，提高语文运用能力和表达能力。
综合性学习还可以培养学生的综合分析能力和问题解决能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
设计好小学语文综合性学习，对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
2. 正文2.1 理论基础：融合传统与现代教育理念小学语文综合性学习的设计应该立足于融合传统与现代教育理念，充分借鉴传统文化的精髓，同时结合现代教育的理念和技术手段，使学生在语文学习过程中能够获得全面发展。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是指在语文学习的基础上，将各学科知识进行整合，通过跨学科的学习和活动，培养学生的综合能力和创新思维。
这种学习方式不仅能够提升学生的学习成绩，更重要的是能够培养学生综合运用所学知识的能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
这种学习方式可以提升学生的综合能力。
在综合性学习中，学生需要不仅仅掌握语文知识，还需要运用其他学科的知识来解决问题，这样可以培养学生的分析、综合和判断能力。
综合性学习还能促进学科间的知识交叉。
通过跨学科的学习，不同学科之间的知识可以得到有效整合，学生可以更加全面地理解和应用所学知识。
综合性学习还可以丰富学生的知识积累。
通过将各学科知识整合在一起学习，学生可以在掌握基础知识的获取更多领域的知识，为将来的学习和发展奠定更加坚实的基础。
1.2 研究目的小学语文综合性学习的研究目的在于探讨如何将语文教学与其他学科知识有机结合，促进学生全面发展。
通过综合性学习，可以提升学生的综合能力，培养他们的创新思维，促进不同学科之间的知识交叉，达到知识的整合和拓展。
综合性学习还可以促进学生的语文素养全面提升，拓宽他们的知识面，丰富学生的知识积累，使学生在语文学习中不仅掌握语言技能，还能够联系现实生活和其他学科知识，实现跨学科的应用。
通过深入研究小学语文综合性学习的重要性与意义，可以为教学实践提供理论指导，为学生的全面发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 提升学生综合能力提升学生综合能力是小学语文综合性学习的重要目标之一。
在学习过程中，学生不仅仅是单纯地掌握知识，还需要通过综合性学习来锻炼自己的思维能力、分析能力和创造能力。
通过跨学科的学习，学生可以更好地理解知识之间的联系，提高自己的综合分析能力，培养自己的解决问题的能力。
综合性学习还可以帮助学生培养学习的积极性和主动性，激发他们对知识的兴趣和探究的欲望。
提升学生综合能力还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
浅谈小学语文综合性学习
浅谈小学语文综合性学习语文是小学生学习的重要科目之一，也是一门综合性很强的学科。
在小学语文教学中，综合性学习是非常重要的，因为它能够让学生在语文学习中全面发展，提高语文素养。
综合性学习是指在语文学习中，把语文与其他学科、生活实践、阅读、写作等结合起来，通过多元化的学习方式来提高学生的语文能力。
本文将从综合性学习的意义、实施方法和效果等方面进行探讨，以期对小学语文综合性学习做一个全面的了解。
一、综合性学习的意义1. 提高学生的语文能力。
综合性学习能够使学生在语文学习中全面发展，不仅能够提高学生的语文基础知识，还能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
2. 培养学生的综合素质。
语文综合性学习可以让学生在学习过程中，不仅仅是学习语文知识，还能够培养学生的阅读能力、批判性思维能力、创新精神等多方面的素质。
3. 丰富学生的学习体验。
综合性学习能够让学生在学习过程中接触到各种各样的学科内容，增加学习的趣味性和多样性，使学生能够更加主动积极地参与学习。
1. 通过跨学科教学，将语文与其他学科内容相结合。
在小学语文教学中，可以通过跨学科教学的方式来实施语文综合性学习。
在学习古诗词时，可以结合历史的知识来进行解读；在学习小说时，可以结合地理知识来进行阅读；在学习汉字时，可以结合数学的知识来进行运算等。
2. 通过生活实践，让学生在实践中学习语文知识。
生活实践是语文综合性学习的重要方式之一。
在生活实践中，学生可以通过参观博物馆、观看戏剧、参与实地考察等方式来了解语文知识，从而达到综合性学习的目的。
3. 通过阅读和写作，提高学生的语文能力。
阅读和写作是语文学习的重要环节，也是综合性学习的重要方式。
在小学语文教学中，可以通过精心设计的阅读和写作任务来促进学生的语文能力的综合提高。
可以让学生阅读一些与其他学科相关的文章，在写作时结合其他学科的知识进行表达等。
浅谈小学语文综合性学习的意义
浅谈小学语文综合性学习的意义
小学语文综合性学习是指对于语文教学中，将学生平时所学习到的课本知识同现实中的实际生活相联系，实现知识的拓宽和深化，加强学生的语文应用能力。
1.培养语文素养
语文综合性学习是一种有效的语文教学方式，它强调语文的应用，使学生的语文素养在实践中得以体现。
通过综合性学习，学生不仅学会了知识和技能，更重要的是掌握了语文的运用与表达能力，进一步提高了语文素养。
2.拓宽知识面
小学语文综合性学习要求学生在语文的学习中，联系实际，丰富知识面，拓展视野。
例如，学生在学习古诗词时可以学会一些历史，地理等知识，学生在学习百科知识时也可以了解一些文化，科学，艺术等方面的知识，综合性学习能够让学生成为一个全面发展的人。
3.提高语文应用能力
小学语文综合性学习不单纯的将知识应用于实际中，更是综合运用学过的知识点和技巧，提高语文应用能力，从而使学生能够准确运用语文知识进行表达，逐步打牢语文基础。
4.增强学习的趣味性
小学语文综合性学习并不仅仅将知识脱离课本与生活相联系，更是为学生创造一个有趣的学习环境，使学习过程不再单调乏味，让学生心态更加积极，进而更好地接受或者发散知识。
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浅谈小学语文综合性学习的意义和作用
语文综合性学习的提出，顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。
开展语文综合性学习既具有积极的现实意义，又具有深远的历史意义，是落实小学语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文工具性与人文性的统一，提高小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径，必将为我国小学语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。
除此之外，语文综合性学习还特别具有以下四个方面的突出作用。
一有利于语文课外综合实践活动的落实
小学生学习语文主要通过两个渠道：一是语文课堂教学，它以课堂教学为主要形式，以学习系统的人类已有的语文知识和进行语文基本能力的培养为主要内容；二是语文课外实践活动，它以体验学习和自主活动为主要形式，以学习直接经验和获取综合性信息为主要内容，以促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。
因此，我们说小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。
回顾建国以来半个世纪的小学语文教学，我们特别重视的是语文课堂教学，尤其在应试教育的影响下，迫使教师们死盯着语文课本，学生们死啃着语文课本，导致了课外的语文学习活动成了以抄题、做题、考题为主要内容的考试练兵场，形成了语文教学“课内损失课外补”的一统天下，严重地制约着小学生语文合素养的整体提高和发展。
早在20多年前，吕叔湘先生批评的中小学语文教学的“咄咄怪事”，虽然唤起了中小学语文教育工作者的焦虑、不安和思考，但是由于种种原因，语文课外实践活动仍然不能二分天下有其一。
这就是语文教学“高分低能”和“高投入、低产出”的根本原因所在。
下面我们不妨先算出中小学语文课堂教学的两笔账：一是中小学语文课堂学习的时间。
小学按每周每年级平均7．5课时计算，每学年约315课时；按学生每天在校学习6小时计算，每年合计时间还不足53天。
中学按每周每年级平均约5课时计算，每学年不足210课时；按每天在校学习7小时计算，每学年合计时间不足30天。
这样12年中小学语文教学时间不足500天。
二是中小学语文阅读量。
小学12册语文课本共约67万字，(含课后练习、单元练习、生字表等，下同)其阅读课文的字数只相当一本《三国演义》。
中学12册语文课本共约256万字，其阅读课文的字数只相当《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。
这样的语文教学，学生怎么能不患“营养不良症”和“语言贫乏症”呢?因此，“高投入，低产出”的现象也只能是见怪不‘隆了。
小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。
“语文课堂应是学生语文‘践行’的场所。
语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。
”(《试论新世纪语文课程的基本理念》夏家发、杨再隋)因此，《标准》针对上述现状特别提出了“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求。
语文课程这些理念的落
实，主要是通过综合性学习来实现的。
《标准》把综合性学习作为语文学习的“五个板块”之一明确提出来，突出了语文实践活动在语文学习中的地位和作用，并较之传统的语文课外活动有了重大的发展。
特别对“四个学段”学习活动和评价要求的细化，使之更具规范性和导向性，确保了语文课外实践活动的全面落实和深入开展。
因此，抓好综合性学习，是沟通课内外联系、实现语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。
反之，语文课堂教学改革就很难取得突破性进展，语文课外实践活动就可能留于形式，“标准”规定的小学阶段150万字的阅读量和“三个维度”的语文教学目标就可能成为一纸空文。
二有利于小学生良好思想品德的形成
语文学习的思想教育功能是“润物细无声”的。
学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，
将大大增强语文教育的育人功能。
具体地说，其主要具有三大优势：
1．思想教育的形象化和自觉性。
语文学习大都是通过形象化的生活、形象化的人物、形象化的语言来达到其思想教育目的的。
尤其是小学语文实践活动，这一特点更加突出。
小学生在语文实践活动中，通过阅读、视听以及对现实生活的考察、体验，接触到一个个典型的人、事、物，自觉地接受着爱国主义、社会主义和集体主义等方面的教育。
这样的教育感人至深，鲜活生动，较之空洞的说教更具吸引力和说服力。
2．文化教育的广博性和亲和力。
语文综合性学习活动进一步提升了语文的文化教育功能。
首先，小学生通过课堂学习和课外阅读等不同渠道，对来自不同民族的文化和不同时期的文学作品有了更加广泛的接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛的接触。
与单纯的语文课堂学习相比，语文综合性学习活动更加注重文化的多样性和广博性。
其次，小学生的语文实践活动大都是以感受人文教育为主，而语言文字的学习往往下降到次要的位置。
这类活动更具趣味性和吸引力。
再次，语文综合性学习大都是学生带着浓厚兴趣自愿参与的，是其精神生活极其需要的，因此，在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴趣，培养学生关心和热爱民族传统文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。
3．情感教育的丰富性和潜在性。
小学生的语文综合性学习自始至终都伴随着丰富的情感因素。
诸如爱与憎、乐与悲、好与恶等。
通过反反复复、丰富多彩的语文综合性学习活动，潜移默化地陶冶着学生的性情，涵养着学生的情趣，积淀着学生的情怀，逐步提高学生的审美情趣，丰富学生的感情，使每一个学生身上都凝聚着中华民族的传统美德，洋溢着人们崇尚的浩然正气，充满着万民称道的人间真情。
三有利于各类学生的智力发展
综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。
这是因为语文综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。
因此，其学习目标更加灵活而有弹性——对于整体目标而言，既具有导向性又具有延展性；对于阶段或过程目标而言，既具有可行性又具有可变性；对学生群体或个体的要求，都比较明确而宽松(当然，教师对综合学习活动总体规划和周密设计是非常必要的，但其设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有指向性，更富有成效)。
这样，就充分地给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。
学生在活动中，可以根据自己探究的需要，随时改变原设计的思路，沿着更新的目标去探索、前进，以求获得更好的学习效果。
随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。
这样就大大地激发了学生的学习兴趣，他们在活动中情绪高涨，兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，从而推动了学习探究活动不断向纵深发展。
活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。
由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力，因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。
诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。
学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。
四有利于教师素质的提高
随着信息时代的到来，知识更新的加快，小学语文综合性学习涉及面之广，吸纳的信息量之大，对指导教师的要求之高，都将是前所未有的。
因此，这必将促使小学语文教师自加压力，积极地从以下几个方面提高自身的业务素质。
一是新的课程理念要求教师加强教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。
在语文综合性学习活动中既要充分地发挥好主导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己，提高自己。
二是新的课程内涵要求教师要善于学习和实践，广泛涉猎各类知识，不断扩大知识视野，深入生活，调查研究，获取大量的第一手资料和亲身体验，以掌握指导学生语文综合性学习的主动权。
三是新的教学方式要求教师加强对综合性学习指导方法的研究。
诸如教师在活动中的地位和作用、活动的组织类别和形式、指导的方法和要求等，通过理论研究和实践探索，尽快把理论转化成实践，以不断提高其指导能力和活动效率。
四是新的课程目标要求教师必须提高自身整体素质，特别是要养成高雅的情趣和良好的习惯。
语文教师应具有丰富的生活积累和情感积累，高雅的生活情趣和审美情趣，养成良好的生活习惯和学习习惯等，诸如广泛的兴趣爱好，交往合作，独立的思考、锲而不舍的探究和持之以恒的读书习惯，记日记习惯等等。
“身正为范”，教师就是一本无字的教科书，对学生应该起到良好的、积极的影响。