人教部编版初中语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》试题及分析
《课外古诗词诵读》试题及分析
【跟踪测试题】
一、古诗默写
1.莫听穿林打叶声，。
2. ，微冷，山头斜照却相迎。
3.古今多少事，。
4. ，吹笛到天明。
5.把酒问姮娥：。
6. ，人道是，清光更多。
7.北风吹断马嘶声，。
8.一抹晚烟荒戍垒，
【试题分析1】
一、古诗默写答案
1．何妨吟啸且徐行
2．料峭春风吹酒醒
3．渔唱起三更
4. 杏花疏影里
5.被白发，欺人奈何？
6.斫去桂婆娑
7.深秋远塞若为情
8.半竿斜日旧关城
分析：
考查古诗词诗句识记能力，识记无误，书写正确即可。
【典型试题2】
二、文学常识填空
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。
北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。
南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
【试题分析2】
文学常识填空答案
1．子瞻东坡居士
2．去非简斋
3．幼安稼轩豪放
4. 容若楞伽山人
分析：
考查古诗词文学常识识记能力，识记无误，书写正确即可。
部编版九年级下册语文第三单元课外古诗词同步练习题汇编(含答案)
部编版九年级下册语文第三单元课外古诗词同步练习题汇编定风波（莫听穿林打叶声）·临江仙夜登小楼忆洛中旧游·太常引建康中秋为吕叔潜赋·浣溪沙（身向云山那畔行）一、诗歌鉴赏1．阅读下面的诗歌，完成下题。
定风波①苏轼三月七日②，沙湖③道中遇雨，雨具先去④，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸⑤且徐行。
竹杖芒鞋⑥轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭⑦春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟⑧处，归去，也无风雨也无晴。
（注释）①定风波：词牌名。
②三月七日：宋神宗元丰五年（1082年）的三月七日，这时苏轼被贬居黄州（今湖北黄冈）。
③沙湖：在黄州东南三十里处。
④雨具先去：有人带雨具先走了。
⑤吟啸：高声吟咏。
⑥芒鞋：草鞋。
料峭：⑦料峭：形容微寒。
⑧萧瑟：指风雨吹打树木的声音。
苏轼这首词的风格是风趣幽默。
词中的哪些词句体现了这种风格？（两句即可）我们从中应学习苏轼怎样的人生态度？阅读苏轼的《定风波》，完成小题。
（6分）定风波三月七日，沙湖道①中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声②，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋③轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处④，归去，也无风雨也无晴。
（注释）①沙湖：位于黄州东南30里处。
②穿林打叶声：指雨声。
③芒鞋：草鞋。
④向来：刚刚、刚才。
萧瑟处：指遇到风雨的地方。
2．“不可救药的浪漫主义者”是林语堂先生在《苏东坡传》中给这位旷世大才所下的评语。
该词哪些词语直接点明苏轼的这种人生态度？（3分）__________________________________________________________________________3．“心有东坡词，人生无难题”，词中“也无风雨也无晴”一句带给我们怎样的启迪？（3分）______________________________________________________________________阅读下面这首宋词，完成下面小题。
九下第三单元——课外古诗词试题及分析
初中语文学科微课教学
【跟踪测试题】
一、古诗默写
1.莫听穿林打叶声，。
2. ，微冷，山头斜照却相迎。
3.古今多少事，。
4. ，吹笛到天明。
5.把酒问姮娥：。
6. ，人道是，清光更多。
，。
8.一抹晚烟荒戍垒，
【试题分析1】
一、古诗默写答案
1．何妨吟啸且徐行
2．料峭春风吹酒醒
3．渔唱起三更
4. 杏花疏影里
5.被白发，欺人奈何？
6.斫去桂婆娑
7.深秋远塞若为情
8.半竿斜日旧关城
分析：
考查古诗词诗句识记能力，识记无误，书写正确即可。
【典型试题2】
二、文学常识填空
1.苏轼，字，号，世称苏东坡。
2.陈与义，字，号。
北宋末、南宋初年的杰出诗人。
3.辛弃疾，字，号。
南宋派词人。
4.纳兰性德，叶赫那拉氏，字，初年词人。
【试题分析2】
文学常识填空答案
1．子瞻东坡居士
2．去非简斋
3．幼安稼轩豪放
4. 容若楞伽山人
分析：
考查古诗词文学常识识记能力，识记无误，书写正确即可。
部编版九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》测试题(word含答案)
人教版九下第三单元《课外古诗词诵读》测试题班级姓名学号一、诗句默写（一）记忆性默写1.莫听穿林打叶声，________________。
(苏轼《定风波》)2.二十余年如一梦，________________。
________________。
(陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》)3.________________，________________，清光更多。
(辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》)4.身向云山那畔行，________________，________________！(纳兰性德《浣溪沙》) （二）理解型默写1.苏轼的《定风波》一词中，描写归途中遇雨，同行皆狼狈，词人却放慢脚步，不在意风雨，吟诗长啸的句子：________________，________________。
2.陈与义的《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中，描写了作者当年在良辰美景中与朋友一起借着酒兴尽情嬉闹的游乐情形的句子：________________，________________。
3.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中，作者运用比喻的修辞手法，展开奇妙想象的句子是：________________，________________。
4.纳兰性德在《浣溪沙》中，以简古疏墨之笔勾勒了一幅充满萧索之气的战地风光侧面的句子：________________，________________。
二、诗歌赏析（一）阅读下面这首词，然后回答问题。
定风波苏轼莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1．下面对词的内容的理解有误的一项是（）A．词的上片向读者展现了一个在人生道路上履险如夷，泰然自若，任天而动的词人形象。
B．词的下片的前三句既点明了时间，又描绘了雨后清新的风光。
C．这首词借助一件途中遇雨的生活小事来抒写词人此时独特的人生体验与处世态度。
人教部编版初中语文九年级下册第三单元《古诗文复习》试题及分析
第三单元《古诗文复习》试题及分析
【典型试题】
1.词类活用
手自笔录
腰白玉之环
日有廪稍之供
2.《鱼我所欲也》第一段的论述思路是怎样的？
【试题分析】
1.（1）手自笔录：①动手，名词作动词②原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语（2）腰白玉之环：原意为“腰”，现译为腰配，名词作动词
（3）日有廪稍之供：每天，名词做状语
2.论证思路答题模式：提出问题——分析问题——解决问题
首先，通过XX提出论点，接着通过XX证明论点，最后得出XX结论。
明确：首先,孟子用“鱼与熊掌的取舍”比喻“生命与大义的取舍”,自然地引出了“舍生取义”这个观点。
（类比引出论点、比喻论证）
接着，通过正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，告诉我们，当生命和大义不能同时得到的话，应舍生取义。
（道理论证对比论证）
最后，孟子指出人性本善，“贤者”做到“舍生取义”，是因为不丧失“本心”。
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部编版语文九年级下册课外古诗词诵读《山坡羊·骊山怀古》知识点整理及练习(含答案)
九下《山坡羊·骊山怀古》知识点整理及练习班级_________姓名_________学号_____【诗歌】山坡羊·骊山怀古张养浩骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。
至今遗恨迷烟树。
列国周齐秦汉楚。
赢，都变做了土；输，都变做了土。
一、文学常识张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，山东济南人，元代散曲作家。
自幼嗜学，诗、赋、词曲、文章无所不能。
代表作品有散曲《山坡羊·潼关怀古》等。
二、问题探究1.请用形象的语言描绘“只见草萧疏，水萦纡，至今遗恨迷烟树”的景象。
再不见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏地铺在地上，河水在那里迂回的流淌，树林茂密，烟雾弥漫淹没了所有的遗恨。
2.“草萧疏，水萦纡”属于景物描写，请简要说说其作用。
借景抒情，由景抒发作者对封建统治的无奈，表达了对统治者互相残酷厮杀的讽刺。
3.这首曲表现了作者怎样的怀古感伤之情？对历史上王朝兴衰更替中的残酷及那些穷奢极欲的统治者的彻底否定与强烈批判。
4.张养浩在另一首散曲《山坡羊·潼关怀古》的结尾说：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”这是从百姓的角度看封建王朝的更迭，带给人民的全是苦难。
请分析这首散曲是从什么角度来表现什么样的主旨的。
这首散曲是从王朝的统治者的角度来谈的。
封建统治者无论输赢成败最终都逃脱不了灭亡的命运。
作者辛辣地批判了封建统治者为争夺政权而进行的残酷厮杀，焚烧及夺得政权后大兴土木的奢侈无度。
伴随着各个王朝兴亡交替的，是无休无止的破坏，以及无数的物质文明和精神财富都化为灰烬。
5.请简析这首小令的艺术表现手法。
（1）借景抒情。
“只见草萧疏，水萦纡”两句是说再不见昔日豪华的宫殿，只有野草稀疏地铺在地上，河水在那里迂回地流淌。
草的萧索，水的萦纡更加重了作者怀古伤今的情感分量。
（2）借古讽今。
秦王朝因奢侈，残暴而亡国的遗恨已消失在烟树之间了。
而这种亡国的遗恨不只是秦朝才有，周朝，战国列国直到楚汉之争，哪个不抱有败亡的遗恨呢？实际上作者在这里寄托了一种讽刺，是说后人都已遗忘了前朝败亡的教训。
语文部编版九下第三单元课外古诗词中考真题及答案整理
九下语文第三单元课后古诗词一、定风波（2016杭州中考）三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
【注】这首词作于宋元丰五年（1802），苏轼谪居黄州第三年春天。
1.词中描写了哪两个情景？（2分）1.一是风雨中吟啸徐行：二是风雨后都日旧迎。
2.这首词景、理、情水乳交融，历来为词评家所称道。
说说你的理解。
（4分）2.作者在词中描绘了淡然面对风雨斜阳的情景，在叙事绘景中含蓄表明了面对人生高低起伏的际遇应泰然处之的人生道理，表现了作者旷达的人生态度和随遇而安的坦荡胸怀。
1、《定风波》(苏轼)词中写词作者遇到突如其来的风雨,顶风冲雨,从容前行的句子是:“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”。
2、《定风波》(苏轼)词中描写归途中遇雨,同行狼狈,词人却放慢脚步,却不在意风雨,吟诗长啸的句子是:莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行3、《定风波》(苏轼)词中的“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”这三句饱含人生哲理,也是点睛之笔。
词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨,也就无所谓风雨无所谓晴了。
4、《定风波》(苏轼)词中描绘了这样一个有趣而又充满哲理的画面:料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。
二、临江仙陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。
长沟流月去无声。
杏花疏影里，吹笛到天明。
二十余年如一梦，此身虽在堪惊。
闲登小阁看新晴。
古今多少事，渔唱起三更。
1.这首词的上片描绘了一幅怎样的画面？作者描写往昔情景的用意是什么？(3分)2.请指出此诗中所包含的复杂情感。
(4分)参考答案：1.词的上片描绘了往昔一幅闲适的图景：大家曾在午桥豪饮，座中多是杰出的英雄。
月光随着长沟的水波静静东流。
在杏花的疏影里，词人与朋友们借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐吹笛直到天明。
部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》
合作探究
1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”运用了怎样的表现手 法？请简要赏析。
运用了想象、象征（或比喻、托物言志）的 手法。作者幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树 ，使洒向人间的月光更多，形象、委婉地表达了 作者想要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人 民的报国理想和坚定信念。
知识备查
背景资料
这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰
五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（
今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春
日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎
，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
定风波
怕？一蓑烟雨任平生。
蓑衣，用棕等制成的雨披
译文：不要害怕听到树林中风雨的声音，为什么不高声吟 咏长啸，从容而行呢？拄着竹杖，穿着草鞋，轻便胜过骑马， (这都是小事情)又有什么可怕呢？披上一件蓑衣就可以在江湖 风雨中度过一生。
精读细研
一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又 以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
精读细研
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道
砍
是，清光更多。
译文：我要乘风飞上万里长空，俯瞰祖国的大好山河。 还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒在人 间的光辉更多。
精读细研
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道 是，清光更多。
下片运用想象，揭示主旨。作者乘风飞去，到万里高空 看祖国山河，月桂的婆娑却遮蔽了月光，朝廷中那些阻碍北 伐的人，不正像这月桂吗？问月的情趣与隐喻的含意融为一 体，强烈地表现了词人渴望实现理想的坚强意志。
运用了拟人的修辞手法。“相迎”一词，表现出词人经过风雨 之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
【精选】部编版九年级下册语文第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件
俊爽的形象。下片是由回忆到现实而引发的感慨，流年似
水似梦，短暂而虚幻，二十多年间不知发生过多少不堪回 首的往事，包括国破家亡、身世沉浮，而残身尚在，流露 出词人的一腔感慨和抑郁不平之气。
诗歌理解
原 文
词牌名。 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
注
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：
释
被白发，欺人奈何？
河面上，随水悄悄流逝。在杏花稀疏的影子里，吹起竹笛直 到天明。
二十多年的岁月仿佛一场梦，我虽身在，回首往昔却总 是胆战心惊。百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。 古往今来多少历史事迹，都让渔人在半夜里当歌来唱。
诗歌理解
·
作
陈与义（1090 —1138），字去非，号简斋，洛阳
者 （今属河南）人，宋代诗人，著有《简斋集》。本词大
人生风雨的毫不在乎。最后一句写出了词人面对人生风雨时
我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
诗歌赏析
下片着眼“雨后”。前三句写雨过天晴的景象以及词人的 感受。后三句是精神上的再度升华。雨过天晴，回头看刚才狂 风大作、骤雨肆虐的地方，一切都归于平静，其中包含着深刻 的人生道理：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦 难都会过去。这里一语双关，投射出词人对生活的感悟，表现 了其乐观旷达的生活态度。
了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一 会儿天晴了，就作了这首词。
不必理会树林中雨打树叶的声音，不妨高声吟咏，从 容而行。拄竹杖穿草鞋轻便胜过骑马，有什么可怕的？披 一件蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略微感到一丝寒冷， 山头上的斜阳却迎面照来。回首方才风雨潇潇的情景，归 去，无所谓是风雨还是放晴。
诗歌理解
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 临江仙.夜登小阁,忆洛中旧游》研讨课教案_1
登临诗专题教案《咸阳城东楼》《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》比较阅读学情与教材分析：初三学生已先后学过《登幽州台歌》《望岳》《南乡子·登京口北固亭有怀》《登鹳雀楼》等登高题材的诗词，对“登临诗”有一定认知基础，但对这类诗词的深层文化内涵尚未系统地进行思考。
本课设置在初三下半学期专题复习期间，旨在通过回顾九年级上册课外诵读篇目《咸阳城东楼》总结“登临怀古诗”的特点，进而引发对《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》的深层解读。
《临江仙》一词中多有情感的突转，看似不合逻辑实则包含词人深情，需学生自主质疑后解决问题。
通过比较阅读两首登临诗词，可以归纳总结，深入思考古人“登临”的意义。
教学目标：1.通过解说连贯诗意，体会诗人的波澜起伏的丰富情感。
(重点)2.联想同题材诗词，总结“登临诗”中登高的文化内涵。
（难点）课前导学：1.请尝试用第一人称“我”代入《咸阳城东楼》进行解说，描绘诗人所见的画面，所联想的情景。
（注意：不仅是翻译字面意思，还要让语言前后连贯。
）____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________2.结合注释读陈与义的《临江仙》，你有什么疑问吗？____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 课堂教学：一、《咸阳城东楼》（15分钟）1.导入：在你读过的诗里，有哪些是登高后写的？（背篇名）看来古人好像特别喜欢登高，或者说是他们特别喜欢登高后写诗，我们就把这一类题材的诗叫做“登临诗”。