初三物理电阻的测量教案及反思.doc
教科版九年级物理第2节 测量电阻教案与反思教案与反思
第5章欧姆定律路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
屈原《离骚》江南学校李友峰祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇知人者智，自知者明。
《老子》棋辰学校陈慧兰第2节测量电阻★【知识与技能】1.学会用伏安法测电阻.2.学生能正确熟练的使用仪器进行实验操作并能排除故障.3.了解欧姆定律的应用.★【过程与方法】1.通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用.2.能进行初步的相关电路分析、电路故障分析.★【情感、态度与价值观】1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯.2.在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神.★【重点】设计实验电路图、掌握正确的操作顺序.★【难点】根据电路图进行实物连接，排除接线中的故障.知识点一 用电压表和电流表测量电阻实验一 伏安法测定值电阻1.实验步骤是怎样的？答：（1）调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物.移动滑动变阻器的滑片到阻值最大端.（2）闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I 、电压表的示数U ，并记录在表格中.（3）根据公式R ＝IU计算出R 的值，并记录在表格中.（4）调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R 的值，再求平均值.2.实验时需要注意什么？答：（1）闭合开关前应该将滑动变阻器的滑片移动到最大阻值处.（2）使用“试触法”，避免损坏电流表.3.滑动变阻器的作用是什么？答：（1）保护电路.（2）改变电路中的电阻和电流，获得多组数据. 4.让学生根据经验分析，在连接实物图时应该注意哪些问题？并适当的整理.答：（1）连接实物图时，开关应该断开，滑动变阻器应该滑到最大值.（2）电流表和电压表的量程选择要正确，两表的连接方式、接线柱接法要正确.滑动变阻器的接法要正确.5.小组之间交流分析需要测量的数据和记录的数据，划片移动的次数.设计出实验表格，并记录数据. 实验次电压/V 电流/A电阻/Ω电阻的平值/Ω数 12 3归纳总结：（）当定值电阻两端的电压改变时，通过它的电流也随之改变，但电压与电流的比值变，即电阻不变；（2）同时证明了导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小由材料、长度和横截面积决定，与电压和电流无关.实验二 伏安法测小灯泡的电阻1.实验步骤是怎样的？答：和伏安法测定制电阻的实验步骤相同. 2.为什么测出电阻值会有不同？答：因为小灯泡的电阻值随温度的升高而变大.3.这里多次测量的原因和测定制电阻实验时多次测量的原因相同吗？ 答不相同.在测量定值电阻的阻值时，多次测量求平均值，是为了减小误，使测量值更接近真实值．而小灯泡灯丝的电阻是随温度变化而改变的，所以求均值是不科学的．这里多次测量的目的是为了显示灯丝电阻随温度的改变而改变的物理规律． ★ 【教师点拨】1．连接电路时，开关断开，滑动变阻器的滑片应在阻值最大处． 2.为了减小实验误差，要求测量时电流表和电压表的指针的偏转在满刻度的21以上. 3.对于变形公式R =IU，能单纯从数学的角度理解，不存在R 与U 成正比，RI 成反比的关系，但是R =可以作为电阻的计算式，由一段导体两端的电压和通过导体的电流来计算这段导体的电阻.4.电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，与体两端是否有电压，电多高，以及导体中是否有电流，电流的小都没有关系. ★ 【跟进训练】1.某同学用如图所示的路测量小灯泡的电阻，过调节滑动变阻器滑片的位置来改变小灯泡两端的电压U（不损坏小灯泡），测得通过小灯泡的电流为I，记录的数据如下表，则I与U的关系图象正确的是（）2.（四川成都中考）在用伏安法测电阻的试验中，电压表的示数为 4.8V，电流表指针如下图所示，则电流表的数为0.32 A，被测电阻阻值为15 .3.用伏安法测量某定值电阻R的阻值.（1）请在按照图甲所示的电路图，在图乙中用笔画线代替导线，将电路连接完整.答：（2）某次测量时电表的示数如图丙所示，则此次测得的电阻为10 .知识点二电压—电流图像1.介绍电压电流图像的坐标确定，结合教材理解图像的含义，（斜线倾斜角度越大说明电阻越大）可以类比路程——时间图像加深学生的理解.2.实验探究：研究小灯泡的电阻.记录数据，画出电压——电流图像.归纳总结：灯丝的电阻是变化的，灯丝的电阻与温度有关，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大.知识点三特殊方法测电阻★【合作探究】演示三安阻法测电阻电路图 表达式 方法一x 0XI R =R I 方法二x 0XI R =R I 方法三x 00I R =R I-I 方法四x 0X IR =R I -I演示四 伏阻法测电阻（1）当给我们一只电压表和一个已知阻值的电阻R 时，可把已知电阻和未知电阻串联起来，分别用电压表测量出两者的电压U 1、U 2，再根据公式00x R U U R x=，算出未知电阻的阻值.电路图如下图所示.（2）在上图中加上一个开关，也可以测量位置电阻，电路图如下图所示.首先将开关S 、S0闭合，读出电压表的示数，记为U ，断开开关S0，读出电压表的示数为Ux ，则定值电阻R0两端的电压为U-Ux ，则通过R0的电流为0R U U I I xx -==，所以Rx 的电阻为Rx =x x x x x x U U R U R U U U I U -=-=00．★【教师点拨】1.用伏安法测电阻时，无法直接测出待测电阻的大小，只能通过测出导体两端的电压和通过导体的电流，通过间接计算才能得出导体的电阻大小，这就是间接测量法.2.在伏安法测电阻的实验中，若缺少电流表或缺少电压表，可用定值电阻加电压表或定值电阻加电流表来代替，这种方法叫做等效替代法.★【跟进训练】1.在如图所示的四个电路中，电源两端电压保持不变，若定值电阻R的阻值已知，则在不拆卸元件的情况下能够测出待测电阻Rx阻值的电路是（ABD ）2.（甘肃兰州中考）如图所示的电路，电源电压均不变，R0为定值电阻，R 为最大阻值已知的滑动变阻器，利用下列电路图能够测出待测电阻Rx阻值的是（ D ）A BC D完成本课对应训练【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
九年级物理《电阻的测量》教学反思五篇
九年级物理《电阻的测量》教学反思五篇第一篇：九年级物理《电阻的测量》教学反思物理是一门以实验为基础的学科，中考当中实验题所占的比分较大，而且拉分题常出现在实验题中，因此上好实验课，提高课堂效率是至关重要的。
近几年的中考试题，在重视基础知识与基本技能的同时，更重视对学生各种能力的考查。
通过这次磨课，我体会到小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。
另外，由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。
时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。
如果这样就失去了分组学习的初衷，教学是一门有缺憾的艺术，我们应该在教学中敢于思考、敢于创新、敢于尝试、不断反思，虚心学习积累经验，让自己的课堂放光彩，让自己的课堂深受学生喜爱。
初中物理_电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思
课前准备：教师：多媒体课件、电池组、开关、导线、小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表等学生：课前预习、学习工具课堂教学：分层教学：A层：以学生自己设计实验方案为主，教师适当辅助。
增加拓展知识点：1、能通过定值电阻、小灯泡的实验数据解释多次测量的目的，得到小灯泡电阻变化的原因。
2、能通过实验现象和故障进行正确的实验评估。
B层：以教师引导提问，学生思考为主，能参与完整的实验过程，完成练习。
C层：以参与在学生分组实验基础上，完成基础部分的填空练习。
课后总结：教师：反思、提高学生：复习、完成作业、进一步提高。
《电阻的测量》学情分析本节课位于人教版第十七章《欧姆定律》的第3节，安排在电流与电压和电阻的关系、欧姆定律之后。
本节课是欧姆定律变换式在实验中的具体应用，使学生学习一种测电阻的方法，让学生巩固和加深对欧姆定律的理解，培养学生的实验能力。
之前，学生进实验室探究电学问题已经很多次，例如串并联电路、电流电压规律、电流与电压关系等，等连接简单的串并联电路和对电流表、电压表、滑动变阻器的使用已经有了初步的基础，但是对不同状态下的一个变化的量的理解是第一次接触，本节课在加深理解欧姆定律的基础上，加强的数据的分析，并理解灯丝电阻变化的原因。
因此，本节的教学重点是根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。
通过分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识以及引导学生对实验出现的故障进行分析和评估是本节的教学难点。
《电阻的测量》效果分析本节课在课堂教学中通过设计实验、进行实验与收集证据、分析与讨论三个环节，以学生独立思考、回答、讨论、动手操作等方式，在学会知识点的同时，锻炼和培养学生各方面的综合能力。
由于教学内容的设计注重了由浅入深、层层铺垫，学生在学习这节课时，比较轻松愉快的完成学习任务，课堂效果良好。
通过对课堂学生实验的观察和课后检测的批阅，学生对本节知识掌握较好，对课堂检测的四道题，全班共24名同学，其中全对的同学20人（其中完成拓展题有12人），其余同学均对三题。
初中物理_测量电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
《测量电阻》学情分析教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生探究能力。
对学生的能力要求较高。
学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。
但考虑学生的动手操作的机会少，学生在本节内容的学习中可能存在两个方面的困难：1、学生不能很好的设计实验步骤和实验记录表格。
2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。
针对九年级学生的生理和心理特征及本节课的实际，我决定采用以下的教学方法：（1）用实验探究法解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的体现。
（2）用讨论法，使学生相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，在讨论中增长新知识，开阔思路，活跃思想，增强兴趣，保持记忆。
因此本节课的教学中我主要让学生独立思考，自在主探究，鼓励学生积极与同伴交流与合作。
《测量电阻》效果分析本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。
学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。
教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
学教育要看课程，更要想学生，要看今天，更要想明天，要抓得实在，更要抓对方向，要以学生发展为本。
科学老师要以培养学生的科学兴趣、科学意识为己任。
科学能力的培养关键是培养学生解决实际问题的能力。
《测量电阻》教材分析本节课《测量电阻》是初中物理九年级上册电学部分的重要内容。
安排在电流、电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，是欧姆定律的具体应用。
初中物理_第3节 电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思
§17.3 电阻的测量一、教学目标1．进一步掌握使用电压表和电流表的方法。
3．学会用伏安法测量电阻。
2．加深对欧姆定律及其应用的理解。
二、教学重点、难点重点：根据实验的要求设计实验电路，会用伏安法测量导体的电阻。
难点：分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。
二．教法学法教法：情景导入法，实验探究法，互动讨论法，知识讲授法学法：观察法，探究法，小组讨论法三．教学准备干电池组、开关、导线若干、小灯泡、定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、多媒体课件等.探究任务一：测定值电阻的阻值实验设计：通过电压表测电阻两端的电压，用电流表测量通过电阻的电流，如何设计电路图？提问：实验中滑动变阻器的作用是什么？如果不用滑动变阻器还可以通过什么样的方式来改变电阻两端的电压和通过的电流？进行实验：引导学生根据电路图连接实物图图，挑选展示。
并在此过程中指出实验中应注意的问题。
实验步骤：1．开关断开，按电路图连接实物，调节滑动变阻器到阻值最大端。
2．闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数 I、电压表的示数U，并记录在表格中；3．根据公式计算出R 的值，并记录在表格中。
4．调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻的U、I，再测几组数据，并计算R 的值,并作出图像。
学生利用3min时间完成电路图的设计并展示。
思考滑动变阻器在实验中的作用以及改变电阻两端的电压和通过的电流的方法。
连接实物图，并思考实验中应注意的问题。
按照实验步骤进行实验，至少测出三组数据记录到表格中，并求出待测电阻的平均值。
通过引导学生设计电路图，引出滑动变阻器在实验中的作用，同时引导学生思考其他改变电阻两端电压和通过电流的方法，拓展学生的思维。
通过在连接实物图的过程中，集体对实物图的连接纠错的方式，指出实验过程中应注意的问题，加深学生的印象，保证实验的顺利进行。
五、作业布置1、完成本节课的思维导图2、完成练习册对应习题3、设计在缺少电流表或电压表的情况下，如何测未知电阻的阻值六、板书设计17.4电阻的测量一、测定值电阻的阻值二、测定值电阻的阻值实验原理：实验原理：电路图电路图实验器材：实验器材：数据分析：数据分析：实验结论：实验结论：§17.3 电阻的测量学情分析本节课是一节测量型实验课，不仅注重学生的动手操作能力，同时也更侧重于分析数据，归纳总结的能力，本节课是在前两节实验教学的基础上，学生对于所用的实验电路、实验步骤已较熟悉，因此难点在于如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识，根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压是本节的重点。
初中测量电阻教案
初中测量电阻教案一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解电阻的概念及其单位；- 学生能够使用伏安法测量电阻；- 学生能够根据测量结果分析电阻的大小与哪些因素有关。
2. 过程与方法：- 学生通过实验观察电阻的变化，培养实验操作能力和观察能力； - 学生通过数据分析，培养解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 学生培养对科学的热爱和探索精神；- 学生在实验过程中培养严谨的科学态度和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 学生掌握伏安法测量电阻的方法；- 学生能够根据测量结果分析电阻的大小与哪些因素有关。
2. 教学难点：- 学生能够熟练使用电压表和电流表进行测量；- 学生能够根据测量数据得出电阻的变化规律。
三、教学准备1. 器材：定值电阻、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、开关等。
2. 场地：实验室。
四、教学过程1. 导入：- 引导学生回顾欧姆定律的内容，引导学生思考如何测量电阻。
2. 实验原理：- 介绍伏安法测量电阻的原理，即通过测量电阻两端的电压和通过电阻的电流，计算出电阻的大小。
3. 实验操作：- 分组进行实验，学生根据实验原理连接电路，进行测量。
- 教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4. 数据处理：- 学生记录实验数据，包括电阻两端的电压和通过电阻的电流。
- 学生根据公式 R = U/I 计算出电阻的大小。
5. 实验分析：- 学生分析实验数据，探讨电阻的大小与哪些因素有关。
- 学生展示实验结果，分享自己的发现。
6. 总结与拓展：- 教师总结实验结果，强调电阻的概念和测量方法。
- 学生进行拓展训练，思考如何测量不同材料的电阻。
五、教学反思本节课通过伏安法测量电阻的实验，使学生掌握了电阻的测量方法，并能根据实验数据分析电阻的大小与哪些因素有关。
在实验过程中，学生培养了动手操作能力、观察能力和数据分析能力。
同时，学生在实验中培养了严谨的科学态度和合作意识。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，提高学生的学习兴趣和效果。
初三物理电阻教案及反思初三物理伏安法测电阻
初三物理电阻教案及反思初三物理伏安法测电阻知识与技能(1)知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
(2)知道电阻的单位及其换算。
(3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点：电阻的概念及决定因素。
教师准备：电阻定律演示器九套演示电表一块电源小灯座电流表开关各九个导线每组六根金属勺学生准备：每组准备一套铅笔(芯)、钢尺教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。
同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。
教学过程：一创设情景，引入新课教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。
提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝(注重体现"从生活走向物理"的新课程理念)学生分组做P14图6.3-1实验(通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法)二导学达标，形成概念在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝(或镍铬合金丝)的电流大。
是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。
物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
板书：(一)定义及符号1.定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。
符号：R让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位(锻炼学生的自学能力和表达能力)板书：(二)单位1.国际单位：欧姆。
规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
2.常用单位：千欧、兆欧。
3.换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω常见的电阻值：(大屏幕)人的双手间(干燥) 1000--5000Ω人的双手间(潮湿) 200--800Ω照明灯泡(工作时) 100---2000Ω实验用小灯泡5--50Ω实验室用的导线(每根) 0.01--0.1Ω电流表0.1Ω左右电压表10KΩ教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示日常生活中应注意什么(从物理走向生活，提高学生的安全意识)同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度，温度等有关设计实验：老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。
初三物理电阻的测量教案及反思-初三物理电阻知识点
初三物理电阻的测量教案及反思|初三物理电阻知识 点
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求 是的科学看法、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2.在共同完成的操作及试验过程中，养成同学之间互相协作的团队精
初三物理电阻的测量是最终一章的内容，怎样制定一个好的教案帮组 学生更好的把握呢?初三物理电阻的测量教案，盼望对你有关怀。
4.初中物理电阻教案
有着不同的作用。
5.初三物理电压电阻教案
在教学过程中，我发觉学生只对操作感兴趣，对于分析试验数据得结
6.电阻的串联物理教案及教学反思
论、对试验过程的评估这两个环节不感兴趣。针对这一现象，结合这节课
7.初中九年级物理电压教案
的问题，举了一些科学家发觉科学规律的例子，许多规律和发明并不是有
1、学生明的确验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动
(设计意图：通过商量，学生练习本章第一节课的探究试验，简单想 变阻器、定值电阻、导线若干。
到可以通过转变电池的个数或调整利用滑动变阻器的方法，转变电路中的
2、教师在学生自主选齐试验器材后，对主要试验器材的使用方法进
电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的商量，选取滑动变阻 行提问。
两种支配都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对
1.初三物理电阻的测量教案
欧姆定律的理解，为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生
2.九年级上册物理电阻的测量教案
动手操作能力。但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思索，
3.初三物理电阻教案
从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培育
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初三物理电阻的测量教案及反思
初三物理电阻的测量是最后一章的内容，怎样制定一个好的教案帮组学生更好的掌握呢?下面我为你整理了初三物理电阻的测量教案，希望对你有帮助。
初三物理电阻的测量教案
【教学目标】
知识与技能
1. 知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2. 会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3. 了解减小误差的方法。
过程与方法
1. 通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2. 体验"伏安法"测量电阻的过程;能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2.在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
【教学重点】
1.会用"伏安法"测量导体的电阻。
2.基本电学实验常规;与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。
【教学难点】
如何引导学生分析实验数据，发现规律。
【教学准备】
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干(共24组)等。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设生活情境，引入新课
【问题提出】：
1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。
怎样才能知道它的阻值呢?
2.通过多媒体课件模拟上面这一过程。
问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢?
(设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。
这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。
) 学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。
二、新课教学
一、测量定值电阻的阻值
(1)实验原理：
(2)实验电路图：
2.滑动变阻器的作用：
①保护电路;
②改变用电器两端的电压和通过的电流。
【设计实验】
1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。
2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。
(设计意图：从学生熟悉的"电压表"、"电流表"的作用入手，分析测电阻的方法;而不是直接的提问;同时也解决了学生心中"欧姆表"的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——"伏安法"。
)
实验方法：伏安法测电阻
3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作?有更简便易行的办法吗?
(设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。
因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。
)
教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。
(1)电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗?
(2)如何才能进行多次测量，得到多组数据呢?
(设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。
通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。
) 学生介绍本组解决问题的方案：
电流I 电流表
电压U 电压表
电阻R 欧姆表
学生分小组根据实验原理R=U/I
进行实验电路的设计，部分学生设计了如下电路：
学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。
滑动变阻器的作用：
①保护电路;
②改变用电器两端的电压和通过的电流。
(3)实验器材：
1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。
2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。
学生根据实验电路图，选择实验器材，并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。
(4)实验步骤：
【实验步骤】
1.引导学生分组设计实验步骤。
2.实验时，有哪些注意事项?以填空的形式多媒体课件展示：
(1)连接电路时，开关应处于状态;
(2)滑动变阻器的滑片处于阻值位置;
(3)注意认清电压表、电流表的接线柱;
(4)选用两节电池，电压表量程选 V,电流表量程选 A。
学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。
初三物理电阻的测量教学反思
用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量电阻的方法。
以前的教材在安排这一内容时，是对定值电阻进行测量，最后用"多次测量求平均值"的方法来减小误差。
本节安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生"多测几组数据"、"比较计算出的答案"，从而"能看出其中的规律"。
这两种安排都能使学生学会用电压表、电流表测量电阻的方法，加深学生对欧姆定律的理解，为学生提供了常用电学器材综合使用的机会，提高学生动手操作能力。
但不同的是，所测量出来的数据，会引发学生不同的思考，从不同方面加深学生对电阻概念的理解，对于学生的方法学习和能力培养有着不同的作用。
在教学过程中，我发现学生只对操作感兴趣，对于分析实验数据得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。
针对这一现象，结合这节课的问题，举了一些科学家发现科学规律的例子，很多规律和发明并不是有意去研究得出的，而是科学家们在研究问题时分析数据的过程中无意得到的，
正所谓"无意插柳柳成荫"。
生活中也是如此，不少的小分明都是在使用过程中感觉不好用，有心人发现了才发明出更好用的。
同学们如果坚持去分析评估，养成这种良好的学习习惯，说不定你们也能发现新的科学规律，或者是有新的发明创造。
这样激励学生去分析评估。
在今后的教学中，多设计这样的问题，多引导学生去分析，我相信，学生的能力一定会提高，将来的发明家中就会有我们的学生。