《伏安法测电阻》教学反思
初中物理_《第三节 “伏安法”测电阻》教学设计学情分析教材分析课后反思
《第三节“伏安法”测电阻》教学设计在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
一、引入新课首先通过设置几个简单的问题让学生抢答，达到对欧姆定律的知识回顾。
提出问题：如果有一个电阻看不清阻值，用什么方法来测出阻值设计意图：避免了死记公式，能让学生在活泼热烈的气氛下巩固知识。
二、进行新课：让学生带着这些问题进行探究活动。
1、你的实验原理是什么？2、设计的电路中的各个器件的作用是什么？3、你认为在实验中至少需要测几次数据？通过什么方法来改变？这样做的目的是什么？4、在实验中你遇到了什么问题或故障？你是如何排除的？5、你认为在实验中还应该注意哪些地方？设计意图：让学生带着探究性问题进行实验并在实验中寻找答案。
三、实验探究：先分析本节实验的主要步骤和通过实验所要达到的目标，明了地分析教材的难点。
在实验的过程中，以学生自己动手操作为主，我只是加以指导，帮助学生纠正在做实验中的不足之处。
四、分组展示各小组将实验收集到的数据以表格的形式进行展示设计意图：把课堂所学的知识尽快地转化为学生的知识；并且逐渐地培养学生具有分析数据和归纳总结所学知识的良好习惯。
五、小结——谈谈本节课的收获设计意图：梳理知识要点，反思探究中的收获和不足六、课堂反馈训练：完成同步学习81页4、5两题并展示设计意图：及时对所学内容进行巩固训练，检验对知识的掌握程度。
七、布置课后作业进一步巩固所学知识《第三节“伏安法”测电阻》学情分析初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣。
但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有一定的认识，但这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系。
《第三节“伏安法”测电阻》课堂检测效果班中46位同学有40位同学全对，有6位同学错了一道题。
九年级物理《电阻的测量》教学反思五篇
九年级物理《电阻的测量》教学反思五篇第一篇：九年级物理《电阻的测量》教学反思物理是一门以实验为基础的学科，中考当中实验题所占的比分较大，而且拉分题常出现在实验题中，因此上好实验课，提高课堂效率是至关重要的。
近几年的中考试题，在重视基础知识与基本技能的同时，更重视对学生各种能力的考查。
通过这次磨课，我体会到小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。
我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。
小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。
例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。
还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。
另外，由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。
时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。
如果这样就失去了分组学习的初衷，教学是一门有缺憾的艺术，我们应该在教学中敢于思考、敢于创新、敢于尝试、不断反思，虚心学习积累经验，让自己的课堂放光彩，让自己的课堂深受学生喜爱。
初中物理_伏安法测电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
《伏安法测电阻》教学设计【教材分析】伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主要内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻的变化，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。
【教学目标】1.知识与技能：①知道伏安法测电阻的原理、电路图②会用伏安法（即使用电流表和电压表）测量某段导体的电阻2.过程与方法：①通过对欧姆定律的应用，学会由旧知识向新问题的转化，学会用欧姆定律解决电学中的电阻问题。
②通过测小灯泡电阻和测定值电阻阻值进行对比，认识到影响灯丝电阻的大小的因素。
3.情感、态度与价值观：①让学生通过自己动手实验去感悟科学探究过程，并在实验探究中发现钨丝电阻变化，体验探究的快乐。
②在实验探究中，体会团队合作的精神及交流的意义。
【教学重点、难点】重点：学会利用伏安法测电阻难点：伏安法测电阻电路图的设计【教学资源】1、学生分组实验器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、实验活动卡。
2、演示器材：电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、定值电阻（10Ω）3、自制PPT幻灯片【教学设计思路】本节课的教学，重在培养学生的探究性学习能力，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．结合教学实际，对教材作如下设计。
①：打开探究之门。
欧姆定律实际应用②：探究实验。
教师组织学生设计、讨论实验方案。
③：发现与拓展。
引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。
【教学过程】一、复习引入同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。
这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”测电阻。
二、新课教学（一）提出问题师：根据什么公式算出灯泡灯丝的电阻？生：欧姆定律的变形公式。
初三物理电阻教案及反思初三物理伏安法测电阻
初三物理电阻教案及反思初三物理伏安法测电阻知识与技能(1)知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
(2)知道电阻的单位及其换算。
(3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
教学难点：电阻的概念及决定因素。
教师准备：电阻定律演示器九套演示电表一块电源小灯座电流表开关各九个导线每组六根金属勺学生准备：每组准备一套铅笔(芯)、钢尺教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。
同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。
教学过程：一创设情景，引入新课教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。
提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝(注重体现"从生活走向物理"的新课程理念)学生分组做P14图6.3-1实验(通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法)二导学达标，形成概念在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝(或镍铬合金丝)的电流大。
是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。
物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。
板书：(一)定义及符号1.定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。
符号：R让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位(锻炼学生的自学能力和表达能力)板书：(二)单位1.国际单位：欧姆。
规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
2.常用单位：千欧、兆欧。
3.换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω常见的电阻值：(大屏幕)人的双手间(干燥) 1000--5000Ω人的双手间(潮湿) 200--800Ω照明灯泡(工作时) 100---2000Ω实验用小灯泡5--50Ω实验室用的导线(每根) 0.01--0.1Ω电流表0.1Ω左右电压表10KΩ教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示日常生活中应注意什么(从物理走向生活，提高学生的安全意识)同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度，温度等有关设计实验：老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。
高中物理_探究伏安法测电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
教课方案一、设计理念：依据新课程要求，物理教师要联合教课内容，合理设计教课目的，经过实行教课，促进学生物理学科中心修养的提高及有关水平的达成，把培育物理学科中心修养做为物理教课的重要目标，将“物理观点”、“科学思想”、“科学研究”、“科学态度与责任”等物理学科修养的培育落实于教课活动中。
所以，本节课旨在率领同学们经历一个真切丈量电阻的研究过程，不停试错纠错，培育学生的“科学研究”的能力和“科学态度与责任”及团队合作能力。
二、设计思路：依据学生基础单薄及现有知识贮备，在绝大部分学生只知道电流表外接法、着手实验能力单薄、对知识只逗留在感性认识层次上、深入思虑能力不强、自主研究能力极弱的状况下，本节课经过丈量一个２０ k 电阻阻值的实验过程，采纳问题启迪、研究式讲堂教课模式，以实验过程中出现的问题“微安表超量程”、“滑动变阻器不起作用”为导向设计教课情境，研究“电流表的内外接法”和“滑动变阻器的两种接法”两大重点问题，让学生经过个人、小组、集体等多种形式活动，经历研究过程，怀疑、实践、发现问题、研究问题、解决问题，进而培育物理学科的中心修养。
三、教课目的：引领学生经历科学研究的过程，不停试错纠错，提高学生科学研究的能力和科学态度与责任及团队合作能力。
在知识上，促进学生达成以下目标：（１）理解电流表的内接法和外接法两种接法的偏差根源及剖析（２）掌握内接法和外接法的选择方法（３）掌握滑动变阻器的两种连结方式。
（４）会画实物连结图，娴熟连结电路，知道用图象法办理数据。
体验研究过程，意会科学过程的艰辛与快乐。
四、教课重点与难点：重点：（１）理解电流表的内接法和外接法两种接法的偏差根源及剖析（２）掌握滑动变阻器的两种连结方式。
难点：电流表的内接法和外接法两种接法的偏差剖析、滑动变阻器的分压式连结。
五、实验器械及要求：待测电阻 R（约为 20kΩ）、干电池 2 节（电动势约 3V）、电压表（ 0—3V—15V）、电流表（ 0－0.6A－3A）、微安表μA（量程 200μA）、滑动变阻器 R（最大阻值约 20Ω）、开关及导线若干。
电阻的测量教学反思最新7篇
电阻的测量教学反思最新7篇电阻的测量教学反思篇一优点：1. 整个教学环节很朴实，能够做到以学生为主体；通过实际授课情况，也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力，这些都是平时日常教学中的点滴积累。
2. 师生关系和谐，表现为学生愿意说出自己的想法，愿意参与到课堂环节中来，愿意学习物理这门学科。
3. 在授课过程中，问题的提出很合适，一环扣一环，难度适中，符合学生的思维过程，每一个问题都让学生刚好可以接受，起到了很好的效果。
说明老师在备课过程中用心了。
4. 在小组合作的过程中，学生真正的参与到了其中，真正在合作讨论中得到了提高。
5. 各个环节抓的比较扎实，教师真正给时间让学生来做了，而不仅仅是流于形式。
6. 在授课的较后能够让学生总结自己的'收获，使知识得到了进一步的提升。
不足：1. 课堂语言有时仍不够简洁。
2. 建议在授课过程中能够使语言规范化。
提出的要求：1. R与温度的关系可以再加以强调：为什么温度越高，R越大？这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。
2. 教师定的教学目标可不可以再高一些？比如：培养学生的故障排除能力。
实验中学王丽辉老师的评价：优点：1. 课程设计体现出了新课标的要求。
2. 教师在各个过程中引导的很到位。
建议：1. 设计表格是本节课的难点，多数学生能够设计出来还是非常好的，但对于学生设计不规范的地方，教师较好再加以规范化。
2. 总结结论时可以再放手一些，让学生在讨论中获得提高。
3. 对于好的结论，可以让学生展示自己的思维过程，达到分享的效果。
上完这节课以后，我自己的感觉是比较成功的，但听了专家的点评以后，知道了自己还有许多不足之处，比如讲课语言不简练，个别处啰嗦，不能用标准普通话授课，细节的处理还有许多不尽如人意的地方，等等，这些都需要我在今后教学过程中加以改进，在备课上真正下足功夫，提高自己的授课水平。
电阻的测量教学反思篇二电阻这一节课，我主要突出了如下几点做法：1.自主学习。
[精品]伏安法测电阻教学心得
![[精品]伏安法测电阻教学心得](https://img.taocdn.com/s3/m/accc0319ec630b1c59eef8c75fbfc77da269970a.png)
[精品]伏安法测电阻教学心得伏安法是一种测量电阻的方法，应用非常广泛。
在电子专业的教学中，伏安法是必学的基础知识。
下面是我对伏安法测电阻的教学心得：一、实验目的：掌握伏安法测量电阻的方法和原理，了解电阻的量测误差，提高学生的实验操作技能和数据处理能力。
二、实验器材：使用数字万用表，直流稳压电源和标准电阻箱等器材，其中标准电阻箱是关键设备。
三、实验原理：伏安法测量电阻是基于欧姆定律的，欧姆定律是电学基础知识，即U=IR，其中U表示电压，I表示电流，R表示电阻。
在测电阻时，我们需要测量电阻两端的电压和通过电阻的电流，根据欧姆定律可以计算出电阻的值。
此外，还需要考虑电路中其他元件对电阻测量的影响，尤其是电源内阻、万用表内阻等因素。
四、实验步骤：1.接线：将直流稳压电源的正负极分别接在标准电阻箱的两端，万用表的电压档和电流档相应接在测量电阻两端。
2.调整电阻：标准电阻箱上调节其内部电阻，使得万用表的读数尽量接近电阻真值，此时测量电路中通过电阻的电流I就可以通过万用表读取。
3.测量电压：在测量电路中通过电阻的电流I和通过电阻两端的电压U可以用万用表分别读取。
4.计算电阻：根据欧姆定律计算电阻的值，即R=U/I。
5.多次测量：为了提高精度和确定误差范围，需要进行多次测量，并计算平均值和标准差。
五、实验注意事项：1.接线要正确：接线不牢固或接反会导致测量不准确，甚至可能损坏设备。
2.精度要求高：电阻箱的精度要足够高，万用表的读数精确度和灵敏度要能达到要求。
3.消除误差：需要注意电源内阻、万用表内阻、线路电阻对测量误差的影响，应尽量消除这些误差。
六、实验结果：通过伏安法测量电阻，可以得到电阻的实际数值，同时可以计算测量误差范围，提高数据的可靠性和科学性。
伏安法测量电阻是一种基本的电学量测方法，通过合理的实验操作和数据处理可以得出准确的电阻值，并进一步应用于工程实践中。
初中物理_伏安法测电阻教学设计学情分析教材分析课后反思
《伏安法测电阻》教学设计【教材分析】伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主要内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻的变化，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。
【教学目标】1.知识与技能：①知道伏安法测电阻的原理、电路图②会用伏安法（即使用电流表和电压表）测量某段导体的电阻2.过程与方法：①通过对欧姆定律的应用，学会由旧知识向新问题的转化，学会用欧姆定律解决电学中的电阻问题。
②通过测小灯泡电阻和测定值电阻阻值进行对比，认识到影响灯丝电阻的大小的因素。
3.情感、态度与价值观：①让学生通过自己动手实验去感悟科学探究过程，并在实验探究中发现钨丝电阻变化，体验探究的快乐。
②在实验探究中，体会团队合作的精神及交流的意义。
【教学重点、难点】重点：学会利用伏安法测电阻难点：伏安法测电阻电路图的设计【教学资源】1、学生分组实验器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、实验活动卡。
2、演示器材：电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、定值电阻（10Ω）3、自制PPT幻灯片【教学设计思路】本节课的教学，重在培养学生的探究性学习能力，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．结合教学实际，对教材作如下设计。
①：打开探究之门。
欧姆定律实际应用②：探究实验。
教师组织学生设计、讨论实验方案。
③：发现与拓展。
引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。
【教学过程】一、复习引入同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。
这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”测电阻。
二、新课教学（一）提出问题师：根据什么公式算出灯泡灯丝的电阻？生：欧姆定律的变形公式。
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《伏安法测电阻》教学反思
《伏安法测电阻》教学反思
本节是一节欧姆定律完成的电学实验，重点就是用伏安法测定值电阻和小灯泡电阻，是学生利用已经能够学过的欧姆定律和知识与方法进行探究。
以教学案为载体，让学生前充分自主学习，主要是设计实验方案，重点思考每一步设计的依据。
内交流优化实验方案，并利用小组合作同伴互助的方式进行探究，深入思考现象背后的物理规律。
在交流展示和实验探究过程中，让学生充分暴露问题，让这些问题成为学生深入思考的入口，为了解决问题而进行下一步探究，使实验具有目的性，过程有明确的指向性，这样有的放矢，知道真正解决问题，补充和完善了学生的认知结构。
回顾我的教学设计和教学过程，已设计调光灯和测电阻和自制调光灯为主线，以五串一并电路图抓手，设计整节。
引入：下周的科技节马上要到了，袁浩想设计一盏调光灯，手边有三节干电池，2V、03A的小灯泡一只，要想灯泡能正常工作，怎么设计呢？俊超在双十一就在淘宝上买了一个买一送二的电阻，淘宝上假货太多，胡志云担心电阻不准确，就想测一下电阻的阻值，怎么测呢？结合学校的科技界和生活中的双十一淘宝购物设计教学情境，从生活走向物理，又从物理回到社会，解决问题。
让学生感觉亲切和真实，但是让学生要通过计算出电阻，再测电阻，虽是前可以充分思考，但是未免太难，引入应该指向明确，简单清晰，干扰因素少。
但是为了
引入而引入的这种过分繁琐复杂的情景反而让学生蒙住了，有种喧宾夺主的感觉。
学生一边回答我一边画出电流表和电压表，并解释因为电压表也叫做伏特表，电流表又叫做安培表，所以我们把测出电压和电流算出电阻的方法叫做伏安法测电阻。
接下就按照屏幕上的要求展示交流一下实验方案，让未串滑动变阻器的学生展示并说明设计的依据。
故意让他们自己画实物图而不是给实物让他们连接，就防止他们不假思索的连接滑动变阻器，果然批阅下，有近二十位同学没有画滑动变阻器，因为觉得是定值电阻，只要测出电压和电流就能算出电阻。
我在这里并没有一定要让学生解释需要滑动变阻器的原因，而是顺着学生的思维，让大家按照这个电路图快速连接电路，测一下未知电阻，发现每一位同学测得数据不同，以谁的数据为准？如何改进？那么这样，学生就自然能思考出需要测平均值减小实验误差，就需要滑动变阻器改变电压和电流进行多次测量。
这样让大家自己动手去做从而发现问题，再想办法解决问题，从而能深刻的认识到需要滑动变阻器，从而优化实验方案。
接着让学生展示优化后的电路图和实物图，并讲一讲实物图是如何连接的？以及注意要点如滑动变阻器怎么连接？电流表接的是大量程还是小量程？实验时如何选择量程？
继续投影表格，有了前面的基础，学生就明白为什么要测三次电阻，并要补充测平均值这一栏。
再问调光灯的电阻如何测量，就很自然，因为灯丝本就是电阻丝。
因
为测灯泡电阻和定值电阻的思想方法是一样的，只需要将电阻换成小灯泡就可以，所以将两个实验的设计多放到前自主学习中。
在优化了实验方案，清楚了连接注意要点和实验步骤，就可以分组进行探究了，由于时间关系，就分成两大组同时测量定值电阻和灯泡电阻，讲清楚要求：1（10欧）、2（1欧）两组测定值电阻，3、4两组测小灯泡电阻（2V、03A），、2、两人一组、一起连接、实验时，一个操作一个记录，完成后算出电阻并在学案图甲描点画出图像。
定值电阻只要测三组数据，而灯泡电阻测五组数据，这样就便于看清曲线的变化趋势。
测定值电阻的同学先做好就先上讲台填入数据呈现I-U 图像并进行思考，这时测灯泡的同学看到定值电阻I-U图像是直线，而发现自己的I-U图像竟是曲线，就开始怀疑自己是否做错，开始思考原因，带着问题进行探究和分析，学生的思维逐渐深入，为接下的思维碰撞打下基础。
这时候我让学生上输入数据果然呈现弯曲的I-U 图像。
在实验完成后，将两个图象一同呈现，进行对比，并思考①分析表格中测出的定值电阻和图甲的I-U图像，你发现了什么？学生很容易发现正比例图像说明定值电阻是一个定值，电流与电压成正比。
在此基础上补充：如何分析两条直线哪个电阻大?如何根据图像计算电阻的阻值是多少欧？
那么接下这个问题就容易解决了②定值电阻的电压和电流都变了，而电阻却几乎没变，这说明了什么？说明了电阻是导体的一种物理属性，与电压电流无关，我就再补充问电阻与什么因素有关，为接下的
问题做好铺垫。
③分析表格中测出的小灯泡电阻和图乙的I-U图像，你发现了什么？引起差异的原因是什么？
先故意问为什么是弯的？是不是这个马大哈画错了啊？你们下面是直的吗？大家发现都是弯的，看不是偶然，那么有什么规律呢？引起差异的原因是什么？
用Ppt放四种状态的灯的亮暗，电压越大，灯越亮，发热越多，温度越高，所以灯泡的电阻不是一个定值，随温度的升高而增大，学生就非常好理解。
拓展：这个图如果没有数据，如何分析电阻的变化？让学生利用数学图像分析曲线的变化趋势所反映的物理问题，灯泡的I-U图像的变化趋势是电流最后趋向不变而电压一直在增大，根据R=U/I，得到电阻在变大的结论。
这是学生的思维深度已经由量变到达质变，再拓展“如果是U-I图像该如何画？”将学生的思维碰撞达到本节的高潮。
遗憾的是将最后一个问题遗漏了，④测小灯泡电阻时，能否取不同电压下电阻的平均值作为小灯泡的阻值？为什么？
此时今天的学习任务已经完成，下面检测一下我们的学习效果，完成堂检测
我让学生独立完成后，通过小组讨论交流，再校对答案，再利用同伴互助继续解决问题仍有困惑的提出大班交流。
这时今天的已经接近尾声，你有哪些收获？我们学了伏安法测定值电阻和灯泡电阻的方法，知道了电阻是导体本身的一种物理属性，并随
着温度的升高而增大，但最关键的还是贯穿整节内容的一个经典的电路图，这个电路图有太多丰富的内涵，等待我们去发现去研究。
最后虽结束，但思考未停止，希望大家完成这道后拓展，让我们的智慧为下周的科技节增添精彩！---自制调光灯并思考除了滑动变阻器还需要定值电阻保护电路吗？因为滑动变阻器在调节过程中，当电阻过小时，灯泡不安全，所以仍需要定值电阻。
既是整节首尾呼应，又是完整的结尾，又为以后的计算做好了铺垫。
本节在设计上注重学生的自主学习和自主设计，注重实验设计的思路和设计的原因，也就是注重知识的建构过程，在堂上注重学生的科学探究过程，根据学生的问题深入探究，解决问题的过程中进行激烈的思维碰撞，将学生的思维层层递进深化。
在教学方式上注重科学探究、合作学习和同伴互助，让他们自己相互启发，逐渐深入，所以虽然堂并不是很热闹，但是深入的思考必然需要静下心好好思考，让学生的思维和探究能力多得到很好的训练，还是比较成功的一节。