人教部编版五年级语文下册古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教案
1.古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》创新教案教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚”4个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
6.引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。
通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
尤其注意读准“昼、耘”的读音。
指导读准多音字“供”（[ gōng ]作动词时，准备着东西给需要的人应用:供应、供给(jǐ)、供求、供需、供销、提供、供不应求。
[ góng ]奉献:供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西:供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实:招供、口供、供状、供认、供词。
）在诗中读四声。
3.把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解的地方和不明白的问题。
4.学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
全班交流，教师相机引导并小结。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
2.学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
3.根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（1）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。
）（2）村庄儿女各当家。
（农家男女都各自挑起家庭的重担。
）（3）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。
）（4）也傍桑阴学种瓜。
（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。
）4.教师范读全诗，全班学生齐读。
四、想象诗境，领悟感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗句情境的变化，也可以加上相应的动作。
3.教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边朗读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
5.小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。
）6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
7.练习背诵并试着进行默写。
五、了解作者，积累古诗。
1.小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
2.全班交流，了解作者：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
3.全班交流，积累古诗：《四时田园杂兴》四首种园得果仅偿劳,不奈儿童鸟雀搔。
已插棘针樊笋径,更铺渔网盖樱桃。
梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
静看檐蛛结网低,无端妨碍小虫飞。
蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。
村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。
长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。
六、总结学法，自读感悟。
1.总结学习方法，导入新诗的学习。
（1）小组交流总结《四时田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
（2）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──领悟感情）（3）下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。
2.初读古诗，整体感知。
（1）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。
要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
（2）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字音。
尤其注意读准“稚、钲、磬”的读音。
（3）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，理解诗句中词语的意思，用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解的地方和不明白的问题。
（4）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
全班交流，教师相机引导并小结。
3.再读古诗，理解诗意。
（1）再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
（2）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。
（3）根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
①稚子金盆脱晓冰，（清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。
）②彩丝穿取当银钲。
（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。
）③敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。
）④忽作玻璃碎地声。
（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却忽然听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。
）（4）教师范读全诗，全班学生齐读。
4.想象诗境，领悟感情。
（1）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。
（2）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。
（3）教师评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。
（4）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。
（5）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。
诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅。
）5.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
6.练习背诵。
7.了解作者，积累古诗。
（1）小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
（2）全班交流，了解作者：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。
有《诚斋集》行世。
（3）全班交流，积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
七、拓展活动。
1.课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。
2.搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。
第二课时教学目标：1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借文中注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的思想感情。
教学过程：一、复习导入，激发兴趣。
1.指名多个学生背诵古诗《四时田园杂兴》（其三十一），学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
2.指名多个学生背诵古诗《稚子弄冰》，学生自愿举手发言，用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。
3.这节课我们将继续学习一首描写儿童生活的古诗《村晚》。
二、检查朗读，读通古诗。
1.自由读这首诗，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的字词。
2.指名多个学生读，正音。
（读准：漪）3.采用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。
三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。
1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。
在文中标出不懂的问题。
2.同学交流，解决不懂的字词。
（1）陂（bēi）：池岸。
（2）衔：口里含着。
本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
（3）浸：淹没。
（4）寒漪（yī）：让人感到寒意的水中的波纹。
（5）横牛背：横坐在牛背上。
（6）腔：曲调。
（7）信口：随口。
（8）归去：回去。
3.老师质疑检测：你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
）四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。
1.教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意学生表情的变化，也可以让学生加上相应的动作。
3.教师评议，播放《村晚》的动漫朗读，学生欣赏。
4.学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的的思想感情。
5.小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。
（人们常说，诗中有画，画中有诗。
作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。
这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。
让我们一起再来背一背这首词吧！）6.自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情，练习背诵。
五、交流古诗，朗读品味。
1.谈话激趣：都说孩子的世界是最单纯的世界，他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。
有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子，而这些千百年前的诗人，正是用一颗被唤醒的童心，为我们留下了诸多率真而轻快的作品。
部编版五年级语文下册全册教学设计教案(板书设计 教学反思)全
1.古诗三首教学设计四时田园杂兴稚子弄冰村晚教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学准备:课件，每人一份表格。
课时安排：3课时教学过程:第一课时一、入情入境——引入新诗１、谈话导入。
同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
2．读诗题，解题意。
请同学来读读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时在这儿表示是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
）你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
3、了解诗人。
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流。
播放“范成大的简介”资料。
范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因，58岁病辞。
此后１0年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
）你从简介中获得了什么信息？（点击课件6下的播放器）你概括得很准确，课外知识非常丰富，这是与你平时爱看课外书分不开的。
希望大家能向他学习。
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教学设计
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首教学设计一、《四时田园杂兴》教学设计1. 教学目标•理解古诗所表达的四季景色和生活情趣；•能够感受古诗的意境和韵味；•提高学生的语感和审美能力。
2. 教学内容•诗歌《四时田园杂兴》的内容和结构；•诗句中的描写和抒情手法；•诗歌表达的情感和意境。
3. 教学步骤1.朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏；2.分段解读诗歌，引导学生理解诗句的意义和情感表达；3.分组讨论，让学生展示对诗歌的理解和感悟；4.联想写作，让学生结合自己的经历或想象，写一首类似主题的小诗。
4. 教学评估•学生的朗读表现；•学生对诗歌的理解和感悟；•学生的作文质量和创造力。
二、《稚子弄冰》教学设计1. 教学目标•了解古代冬天的活动和娱乐方式；•理解诗歌中的儿童天真和快乐；•提高学生的表达能力和想象力。
2. 教学内容•诗歌《稚子弄冰》中描写的内容和情感；•诗歌中的修辞手法和意象；•解读诗歌中反映的生活场景和人物形象。
3. 教学步骤1.分段朗读诗歌，引导学生理解诗歌背后的故事和情感；2.分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受；3.角色扮演，让学生通过表演诗歌中的内容来感受儿童的天真和快乐；4.创作续写，让学生发挥想象，续写诗歌的下一段。
4. 教学评估•学生的诗歌理解和想象能力；•学生的表演表现和角色扮演；•学生的续写创意和表达能力。
三、《村晚》教学设计1. 教学目标•理解古诗中对乡村生活和自然景色的描写；•感受诗歌中的孤寂和安静氛围；•培养学生的写景能力和审美情趣。
2. 教学内容•诗歌《村晚》中的自然描写和情感抒发；•诗中的意象和语言表现；•诗歌所展现的诗人情感和人生感悟。
3. 教学步骤1.朗读诗歌，让学生感受诗歌中的虚实结合和意境；2.分段解读，引导学生理解诗歌中的含义和想象；3.创设情境，让学生通过听觉、视觉等方式感受村晚的氛围；4.写景作文，让学生根据自己对村晚的理解和感受，写一篇短文描写村庄的夜晚。
人教部编版五年级下第1课《古诗三首》优秀教案
第1课《古诗三首》教材简析：本课围绕“童年往事”这一单元主题,选取了三首古诗。
《四时田园杂兴（其三十一）》是宋代诗人范成大作的一首田园诗,诗人用清新的笔调,展示了夏日农忙的鲜活场量,刻画了一群天真、勤劳的儿童。
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句,描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景,表现了儿童的天真和烂漫。
《材晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。
诗人即景而写,描绘一幅饶有生活情趣的乡村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
教学目标：1.会认“昼、耘”等7个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意,能想象并说出诗歌描绘的情景,体会诗中蕴含的童真童趣。
4.根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
教学重难点：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.借助注释和插图理解古诗的大意,想象情景,体会诗中蕴含的童趣。
教(学)具准备:多媒体课件,学生搜集诗人资料数学过程:第一课时一、单元导读,引入新课1.出示;“每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
——冰心”明确单元语文要素。
2.谈话导入:身处童年的我们,身上总会发生各种有趣的故事,那些纯真的趣事构成了无忧的童年。
今天,我们要学习的《古诗三首》也真地再现了古代儿童多彩的童年生活。
二、学习《四时田园杂兴（其三十一）》(一)初读古诗,猜解诗题1.教师引导:童年生活历来是诗人笔下最美的画卷,诗人范成大将带领我们感受怎样的儿童生活呢?我们一起学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》2.范成大你们了解多少?你能为大家介绍一下吗?交流课前搜集的诗人资料3.请你读一读诗题一一《四时田园杂兴(（其三十一）》,谁能用自已的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?《四时田园杂兴》:诗人看到四季田园景色随兴写来的组诗。
部编人教版小学五年级语文下册古诗三首《四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚》教案
古诗三首四时田园-杂兴-稚子弄冰-村晚四时田园杂兴教学目标１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点:通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
课时安排;１课时。
教学准备本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。
教学流程一、激情导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
五年级下 古诗三首 (四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚)教案
五年级下古诗三首（四时田园杂兴、稚子弄冰、村晚）教案一、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的重点字词，理解诗意。
2. 培养学生的诗词鉴赏能力和想象力。
3. 引导学生体会古诗的韵味和情感，培养学生对中华传统文化的热爱。
二、教学内容1. 四时田园杂兴2. 稚子弄冰3. 村晚三、教学难点与重点1. 重点：理解诗句的意思，体会古诗的意境和韵味。
2. 难点：引导学生发挥想象力，深入理解古诗的情感和内涵。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪与电脑2. 教学PPT3. 古筝音乐播放器五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问，回顾之前学过的古诗，激活学生对古诗的认知。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、情境模拟。
3. 学生活动：小组讨论、角色扮演、朗诵。
六、教学过程1. 导入（5分钟）* 故事导入：讲述古代诗人的生活情境，引导学生进入古诗的世界。
* 提问导入：提问学生是否知道这三首古诗，对古诗有何了解。
2. 讲授新课（30分钟）* 逐首讲解：对每首诗进行逐句讲解，让学生理解诗意。
* 情境模拟：让学生模拟诗人，体验古诗的情境，深入理解情感。
3. 巩固练习（15分钟）* 学生朗诵：让学生朗诵这三首诗，加深记忆。
* 小组讨论：分组讨论每首诗的主题、意境等，提高学生的理解和鉴赏能力。
4. 归纳小结（10分钟）* 教师总结：总结本节课的重点和难点，强调古诗的韵味和情感。
* 学生展示：让学生展示自己的学习成果，如画诗意图、写读后感等。
5. 布置作业（5分钟）* 背诵三首诗。
* 写一篇关于古诗的读后感。
* 预习下一课内容。
七、教学反馈与评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、提问回答的表现，了解学生对古诗学习的兴趣和积极性。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评估他们对古诗的理解和背诵情况。
3.读后感的质量：阅读学生的读后感，了解他们对于古诗内涵、情感、意境等方面的理解和感受。
4.小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，检查他们对古诗主题、意境等方面的分析和总结。
五年级下册语文《1古诗三首》《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》导学案、教案设计、说课稿
1《古诗三首》导学案1 古诗三首［教学目标］1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【语文要素】［教学重难点］能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
［教学课时］2课时第1课时课时目标1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
（重难点）一、从题目入手，初步感知1.揭题导入：今天我们来学习三首与儿童生活有关的古诗。
2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。
（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）②简介作者范成大及《四时田园杂兴》组诗的内容。
③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
①让学生说说“弄冰”的意思。
②相机指导学生学习“稚”字。
提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。
③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。
边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3.指导学生学习生字。
（1）学生反复练习，读准字音。
教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。
教师相机范写，指导书写要点。
（3）指导学生学习多音字“供”。
新人教统编版小学五年级语文下册《古诗三首：稚子弄冰 村晚》优质课教案
新人教统编版小学五年级语文下册《古诗三首：稚子弄冰村晚》优质课教案教学目标1．有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》《村晚》。
2．理解古诗《稚子弄冰》《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程板块一谈话导入，解读诗题1．谈话：在喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童生活的场景。
现在我们就来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2．教师板书诗题，学生齐读诗题。
3．指名学生猜诗题的意思，教师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，诗题的意思是“幼小的孩子玩冰”。
4．出示资料，了解诗人杨万里。
《稚子弄冰》作于宋孝宗淳熙六年春，杨万里当时在常州任职。
打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。
打春之牛，后亦以苇或纸制。
一般是由当地的长官执彩鞭击打春牛三匝，礼毕回署，接着众农民将春牛打烂。
这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。
杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人。
他的诗大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。
此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。
有《诚斋集》传世。
板块二品读古诗，感知诗境1．学生自由朗读古诗，出示自读要求。
(1)读准字音，读出节奏。
(2)思考这首诗描写的是什么季节发生的事。
2．让学生运用第一首诗的学习方法，自学这首古诗。
(1)借助注释或工具书理解诗意。
(2)读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。
3．全班汇报古诗的大意。
清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
4．再读古诗，想象画面，依次出示以下诗句。
句段1：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
(1)指名学生读。
(2)结合注释引导学生理解“稚子”“金盆”“钲”分别是“幼小的孩子”“一般指铜盆”“一种金属打击乐器”的意思。
部编小学语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教学设计
古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》教学设计一、教材分析《古诗三首》是统编语文五年级下册第一单元的第一篇课文。
本这篇课文包括《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》和《村晚》三首诗，均出自宋代诗人之手。
诗人虽身处的环境不同，笔墨都侧重于描写天真可爱、自得其乐的儿童。
三首诗有同有异，妙趣横生，余味无穷。
(四时田园杂兴》(其三十一)与四年级下册的《四时田园杂兴》(其二十五)属于同一组诗，作者是宋代诗人范成大。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》的作者是宋代诗人杨万里。
古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景，孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表达出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》的作者是宋代诗人雷震。
古诗的前两句写景：两个“满”字，写出了水草丰美的景象；写远山落日，用“衔”和“浸”，形象地展现出落日挂在山头、倒映在水中的情形。
绿草、碧水、青山、落日，色彩绚丽。
后两句写牧童的活动，“横牛背”和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
二、教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、”等4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
三、教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
四、教学准备课件五、教学过程第一课时（一）谈话导入，进入新课1.了解单元导语的内容翻看单元导读页，了解单元主题——童年往事，知道本单元的语文要素：（1）体会课文表达的思想感情。
人教部编版语文五年级下册 古诗三首《村晚》《稚子弄冰》(优质教案)(课堂实录)
《村晚》教学设计教学设想：给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点.网络社区资源的利用.学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。
在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。
教学目标:1.学会生字词，学习诗歌理解内容。
2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。
3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:个性化理解诗歌。
教学道具:大黑板，大型音箱，每人一份表格教学过程:一、游戏引入，营造情境1.师生玩游戏。
师：举个例子，我这儿有个词:树，我给它前面加个词儿:高大的树，大家懂了吗？好，现在开始，准备，想到了就站起来说。
草--青青的草池塘--碧绿的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--红红的落日放牛娃--快乐的放牛娃牛--悠闲的牛……2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如:树--树长得根深叶茂学生说。
3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗？学生说。
二、初感诗歌，激发疑问1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫--雷震(板书)。
指名解题:看了诗题，你想到什么？(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
)这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。
学生上黑板板书古诗:村晚草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求:读流利，有问题可以在书上做个记号。
学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？(指名读)读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3.激发疑问。
读了这首诗，谁有问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优质教学设计
人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优质教学设计一. 教材分析《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》、《村晚》是部编版语文五年级下册第一单元的三首古诗。
这三首诗分别描绘了农村的不同景象，反映了诗人对田园生活的热爱和对自然的感悟。
其中，《四时田园杂兴》描绘了四季田园的变化，表达了诗人对农村生活的热爱；《稚子弄冰》通过描绘儿童玩耍的场景，展现了童年时光的无忧无虑；《村晚》则以傍晚时分农村的宁静为背景，表达了诗人对乡村晚景的喜爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、意境有一定的理解。
但对于这首诗中所描绘的农村生活，可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗。
2.理解诗中的意象，感受诗人的情感。
3.学会欣赏古诗，提高文学素养。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释，如“田园”、“弄冰”、“晚霞”等。
2.诗中的意象和诗人的情感的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个农村生活的情境，帮助学生更好地理解诗中的内容。
2.互动式教学法：引导学生通过讨论、提问等方式，主动参与到学习中，提高他们的积极性。
3.欣赏教学法：引导学生学会欣赏古诗，提高他们的文学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，为学生创造一个农村生活的情境，引起学生的兴趣。
然后，简要介绍诗人及诗作背景。
2.呈现（10分钟）分别呈现三首诗，让学生初步感知诗的内容。
在呈现过程中，注意停顿和语调的把握，使学生能够感受到诗的韵律美。
3.操练（10分钟）学生跟读，模仿老师的朗读语气和节奏。
然后，老师选取一些重点词语，让学生解释其意思，加深对诗内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读，互相纠正发音和语调。