教材解读心得
观看张晓刚工作室五年级下册数学教材解读心得
观看张晓刚工作室五年级下册数学教材解读心得五年级数学下册教材分析心得体会我参加了五年级下册数学教材培训，在培训进程中，我认真学习教材的讲解和分析，并认真做好笔记，使我收成颇丰。
以下是我的几点体会:一、以人为本，因需编排。
通过教师们的讲解，我了解到新教材的编排，是依照人的生活需要而编排的。
如:立体图形的熟悉，以前是编排在五年级，此刻呢?却在一年级也显现了。
这跟咱们的生活有关，小孩们天天都生活在立体空间当中，接触到的立体图形较多，因此，这种编排，它表现出了“以人为本，面向'人’的教育理念”。
二、学生为主体，教师为主导。
通过专家讲座，让我知道数学课堂应当做为学生交流的场所，那个场所是咱们当教师的给提供的。
因为咱们教师是只学生学习数学的组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。
只有让他们能“自主、主动”地参与到数学活动中来，才能充分发挥出他们的伶俐才干。
这一点，是值得咱们学习的。
新的教材中增加了许多让学生交流，讨论、合用的内容。
这也给学生提供了有利的机遇。
三、活用教材，因材施教。
新的教材选材多样，多数是结合生活实际。
一幅幅画面生动形象、有趣，报以教师在教学中，要灵活安排教材，这方面教师做的专门好。
如上课了，教师问:1分钟到底多久?他让学生边听音乐边看黄山的日出情景1分钟。
接着问:1分钟你能做那些情形?他让2个学生拍球，边拍边数，其他学生做计算题，教师算时刻，还配了音乐，到1分钟后，让拍球的学生报数，每人拍了几下，做计算题的各做了多少道。
听课教师的评语是:这节课上的“很美”的确是如此，听这位教师的课是一种亨受，让人感觉很轻松。
仿佛上的不是数学课，而是优美的音乐课!又像是愉快的体育课。
这确实是教师的特色--活用教材。
这也正是新课程的教学理念之一。
在分析教材进程中，教师常常要认真琢磨“教什么”“如何教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”和“教材的地位、作用、重点、难点、关键及包括的思想方式、德育因素”等问题。
2024年小学语文新教材解读培训心得(精选)
REPORTING
2024/3/1
1
2024/3/1
目录
• 培训背景与目的 • 新教材解读与特点分析 • 教学方法探讨与实践经验分享 • 案例分析：成功运用新教材进行语文教学 • 问题反思与改进建议 • 总结与展望
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PART 01
培训背景与目的
REPORTING
2024/3/1
设计实践主题
老师根据新教材内容和学生实际情况，设计有趣的综合实 践活动主题，如“探索自然奥秘”、“传承中华文化”等 。
组织实践活动
老师带领学生走出课堂，参加实地考察、社会调查、志愿 服务等活动，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。
强化实践成果展示
老师组织学生进行实践成果展示，如举办展览、演出、报 告会等，让学生分享经验、交流心得，增强学生的自信心 和成就感。
2024/3/1
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新教材改革背景
适应时代发展
随着社会的不断进步和教育改革的深 入推进，小学语文新教材更加注重培 养学生的综合素养和创新能力，以适 应时代发展的需求。
促进学生全面发展
新教材在内容编排、教学方式等方面 进行了全面改革，旨在激发学生的学 习兴趣，提高学生的自主学习能力， 促进学生的全面发展。
评价方式不够科学全面
新教材注重学生的全面发展，但部分学校的评价方式仍然以考试成绩为主，忽略了学生的 综合素质和个性发展。
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原因分析及反思
2024/3/1
教师培训不足
新教材推广使用过程中，针对教师的培训不足，导致部分教师对 新教材的理念、内容和教学方法理解不够深入。
教育观念落后
部分学校和教师仍然受应试教育观念的影响，注重知识传授和考试 成绩，忽略了学生综合素质和个性发展的培养。
语文教材解读培训心得3篇
语文教材解读培训心得3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教材解读工作总结
教材解读工作总结
教材解读是教学工作中非常重要的一环，它不仅能够帮助教师更好地理解教材
内容，还能够为学生提供更好的学习体验。
在过去的一段时间里，我一直在进行教材解读工作，并且积累了一些经验和体会，现在我想将这些总结分享给大家。
首先，教材解读需要全面深入地理解教材内容。
这就要求教师在备课的过程中
要认真研读教材，理清教材的知识结构和脉络，把握教材的重点和难点，做到对教材内容了如指掌。
只有深入地理解了教材内容，才能够在教学中做到有的放矢，做到有的放矢。
其次，教材解读需要注重与学生的互动。
在教学过程中，教师要善于引导学生
通过教材解读的方式去主动思考和探索，让学生在解读教材的过程中能够主动参与，积极思考，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要及时发现学生在教材解读中的问题和困惑，帮助他们解决这些问题，确保教学效果的最大化。
最后，教材解读需要不断地进行反思和总结。
在教学过程中，教师要不断地总
结教材解读的经验和教训，及时调整教学方法和策略，不断提高教学水平和教学质量。
只有通过不断地反思和总结，才能够不断地完善自己的教学方法和提高自己的教学水平。
总之，教材解读工作对教学工作来说非常重要，它不仅能够帮助教师更好地理
解教材内容，还能够为学生提供更好的学习体验。
希望每一位教师都能够重视教材解读工作，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
教材解读心得体会范文_关于教材解读的心得体会(3篇)
教材解读心得体会范文_关于教材解读的心得体会(3篇) 教材解读心得体会范文(一)这个星期，我认真过细地对人教版第七册教材进行了解读。
我以为孩子们要学有所获，养成良好的学习习惯是症结。
儿童心理学研讨表明：中年级学生是养成良好学习习惯的最后症结时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特殊的阅读兴趣，还没有养成良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种状况(指的是对阅读没有兴趣，没有养成良好的阅读习惯)。
因此，这一时期的阅读习惯的培育尤其重要。
一、阅读教学，要始终坚持“以读为本”：⑴要增强朗读的领导：①要器重示范朗读。
到了中年级，朗读领导可以是教师的范读，也可以让朗读程度较高的学生领读。
②朗读要体现层次性。
每一次读书的要求、读书的目的都应当有所不同。
如，第一课时的朗读，要能够读得精确、流利，知道课文重要讲了什么;第二课时，要达到有情绪地朗读。
当然，这是通常所说或一般而言，不是说所有课文的朗读都要这样做。
有的课文往往只需要一个课时，有的需要三个课时，还有的课文不太适合有情绪朗读。
这时教师可以不提情绪朗读这一要求，而是着重引导学生学习默读。
③要器重角色朗读，引导学生人情入境：无论是教师的范读，还是学生朗读，教师都应当提出明确的听、读要求。
如，认真听听，看看发现了什么问题，并进行及时的评价。
可以是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价。
认真倾听才干进入情境，同时也是一种良好的学习习惯。
④要考虑学生阅读能力的差异性：引导学生朗读课文，教师要考虑学生阅读能力的差异性。
现在教师在引导全班学生读课文的时候，对于阅读能力较强的学生在读完了课文后，干什么，往往器重不够，使得学习较好的学生完成了学习任务之后，无事可做。
教材解读心得体会范文(二)感谢组长安排的这次小学语文一年级教材学习，这次学习对接一年级语文教学的我来说意义重大。
通过这次学习，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。
三年级语文教材解读研讨心得
三年级语文教材解读研讨心得最近参加了一场关于三年级语文教材的解读研讨活动，这可真是让我大开了眼界，收获满满当当的！咱先来说说这三年级语文教材，它就像是一个装满了宝贝的大箱子，得仔细琢磨才能发现里面的各种奇妙之处。
以前吧，我教语文就是按部就班，跟着感觉走。
但这次研讨之后，我发现自己那套方法简直太粗糙啦！研讨的时候，大家围坐在一起，你一言我一语，那场面别提多热闹了。
有经验的老师分享着他们的见解，我就在一旁拼命点头，心里不停地感叹：“哎呀，原来还能这么教！”其中让我印象特别深刻的，是关于一篇课文的解读。
这篇课文描写的景色那叫一个美！以前我自己读的时候，也就觉得文字挺优美，带着学生读一读，讲讲生字词，大概了解一下意思就过去了。
但这次研讨，让我看到了这篇课文背后藏着的大宝藏。
一位老师说，咱们不能光让孩子知道这景色美，得让他们学会怎么去感受美、描述美。
比如说，文中描写落叶像“金色巴掌”，这得多形象啊！咱们就得引导孩子去想想，自己在生活中有没有见过类似的、独特的比喻。
这一下就把课文给讲活了，不再是干巴巴的文字，而是能让孩子们真正感受到那种秋天的美。
还有啊，讲到生字词的时候，大家也讨论得热火朝天。
以前我就是让学生死记硬背，多写几遍。
但现在明白了，得结合课文的语境，让孩子们理解这个字、这个词为什么要用在这里，这样他们才能记得牢，用得对。
说到这，我想起了一个小插曲。
当时讨论到一个“凌”字，有老师就说，很多孩子容易把“凌”字写错，尤其是右边部分。
这时候，有个年轻老师就出了个主意，她说：“咱们可以让孩子们想象一下，‘凌’字右边就像是一个人在冬天里被冻得缩着脖子，这样是不是就好记多啦？”大家一听，都哈哈大笑，觉得这个方法太有趣了。
另外，关于阅读理解和写作的部分，也让我有了全新的认识。
以前总觉得三年级的孩子还小，能把句子写通顺就不错了。
但这次研讨让我明白，从三年级开始，就得慢慢培养他们的阅读和写作技巧了。
比如说，在阅读理解中，要教会孩子们如何找到关键语句，如何总结文章的主要内容。
2024年三年级语文教材分析培训心得
2024年三年级语文教材分析培训心得近期，我参加了一场关于2024年三年级语文教材分析的培训。
这次培训大大提升了我对于新教材的了解和把握，我在这里将简要总结我在培训中的所见所闻，希望对大家有所帮助。
一、教材内容概述2024年三年级语文教材主要分为五个部分，分别是《人与自然》、《家风家训》、《昆虫的故事》、《诗作赏析》和《语文学习方法》。
1. 《人与自然》这部分主要介绍了人类与自然的关系，内容涉及到四季变化、天气、动植物和环保等方面。
通过这些内容的学习，学生可以更好地了解自然界的奥秘，并培养对自然的热爱和保护意识。
2. 《家风家训》家风家训是传统文化的重要组成部分，也是培养学生良好品德的重要途径。
这部分内容主要介绍了传统文化、家训的重要性以及一些传统文化的故事和典故。
通过学习这些内容，可以帮助学生树立正确的价值观和行为规范。
3. 《昆虫的故事》昆虫是自然界的一部分，也是生物多样性的重要组成部分。
这部分内容主要介绍了一些常见昆虫的特点、生活习性以及在生态系统中的作用。
通过学习昆虫的故事，学生能够增加对自然生态的了解，培养对生物多样性的保护意识。
4. 《诗作赏析》诗作是语文教育中重要的一部分，也是培养学生情感、审美能力的重要途径。
这部分内容主要介绍了一些经典的古诗词，并进行了简要的赏析。
通过学习这些诗作，学生可以培养对文学艺术的喜爱，并提升自己的语言表达能力。
5. 《语文学习方法》语文学习方法是学生学好语文的关键之一。
这部分内容主要介绍了一些学习语文的方法和技巧，包括阅读理解、写作技巧和语法规则等。
通过学习这些方法，学生可以提高自己的学习效果，更好地掌握语文知识。
二、教材特点分析1. 多元化的内容安排2024年三年级语文教材的内容安排非常多元化，不仅有与自然相关的内容，还涵盖了传统文化、经典诗词和学习方法等方面。
这样的安排能够满足学生对不同知识领域的需求，提高他们的综合素养。
2. 紧密结合实际生活教材中的内容紧密结合实际生活，涉及到了学生日常生活中的方方面面。
北师大小学数学教材解读培训心得
北师大数学教材解读培训心得为帮助广大一线数学教师在新时代大环境下正确解读教材的编写特色、结构特点及编排他意图，伴随着开学的脚步，我们迎来了为期三天的北师大版小学数学教材解读培训，作为担任三年级教学教学的年轻教师，我特别重视8月27日上午的三年级教材解读，这股学习的暖流如春风般沐浴我的数学教学生涯，浸润了我教材把握不足的弱项，使我更加深刻领悟到教材解读的重要性。
培训的主讲老师为朱育红老师。
本次教材培训从以下两方面展开：全册教材内容梳理、单元内容分析及教学建议。
首先，朱老师带着我们阅读了教材编者的话，纵向梳理了这个学段的知识脉络，熟悉目录，整体把握教材。
本册教材内容主要有三大块：《数与代数》、《图形与几何》、《数学好玩》。
其中《数与代数》这一领域包括了6个内容，分别是《混合运算》、《加与减》、《乘与除》、《乘法》、《年月日》、《小数的认识》，这几个单元占了教材的68.5%课时，也就是本册重点学习以及要求掌握的内容；《图形与几何》有两个内容：《观察物体》、《周长》两个单元共6课时，本册教材没有涉及统计与概率的知识。
在《数学好玩》中安排了三个活动，分别是《校园中的测量》、《搭配中的学问》、《时间与数学》。
另外还有整理与复习以及总复习的内容。
朱老师系统的向我们介绍了本册中各单元的侧重内容以及所属领域的编排特点和教学建议。
其次，通观全册、全单元。
朱老师详细的向我们介绍了每一个单元学习内容对的前后联系，解读每一课时的教法及学生可能的反应，对每一课练习的疑难问题，编写意图，教学建议，内容结果给我们进行了分析讲解，提出了合理的分析和建议，事事巨细，使我们对教材每一页的编排有了更加清晰的认识，从而准确找准支点，把握准了方向，进行合理的数学教学，本册的第一单元学习的内容是《混合运算》，教材在解决问题的背景下来学习本单元的内容，要求我们教师在解决问题的背景下学习混合运算的运算顺序，以帮助学生更好的理解算理，逐步积累解决问题的经验。
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“语文教材解读”心得
上周二一天时间，我校全体教师在校领导的组织带领下全力进行各学科的教材解读。
我们每位教师在教材解读活动中，分别对语文教材的全册及八个单元进行了分析解读，并针对识字、阅读、口语交际、写话教学提出了一些可行的教学建议和策略。
通过分析、梳理、讲解，使我茅塞顿开，对教材也有了一个更具体全面的规划指引，同时对自己的教学也很有指导作用。
这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。
因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。
中国有句古话，“十年树木，百年树人”，足见育人的重要和不易。
本次的学习，还使我在提高学生学习兴趣方面得到一些启发：
1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。
2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。
3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。
4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。
5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。
6、自信（帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习）。
学习教材，挖掘教材，分析教材，首先得吃透教材。
我们要达到的最终目的就是要提高教学的实效性；不同的课文我们要有针对性的教学……”
那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
1、准确地解读文本，是上好阅读课的前提。
要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。
第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、争议点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
只有这样，才能更准确地体现教学的出发点和归宿感。
2、进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。
有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。
即一堂课，让学生学到什么知识，培养学生
什么能力，让学生得到怎样的思想教育，这是教师在进行教学设计时必须考虑的问题。
我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。
课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。
教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。
学起于思，没有学生的思维参与的课堂，就像一潭死水，而互动的课堂就是一个充满活力的课堂，让我们的语文课堂充满了生命力。
3、灵活机动地实施教学体现在上课环节上，要关注学生的听讲状态、互动情况。
我们教师一定要摒弃那种“我讲我的，学生做自己的，老师很累，学生没有收获”的现象，树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习的兴趣。
”所以教师要创造民主和谐氛围，唤醒学生的主体意识，充分挖掘学生的思维火花，帮助他们形成良好的学习习惯，实现三维目标的合理达成。
在课后反馈环节上，课后也要通过检查作业、反馈练习、谈话聊天、互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，及时总结。
我们只有眼中有学生，整个过程中发现问题及时处理，才能在“发现问题——诊断问题的病因——反馈解决”这样的良性循环中不断提高课堂效率。
“教师要有针对性的进行教学”这个问题，通过学习、总结我领悟到：
一是阅读提前，营造阅读氛围。
二是精读带路，领略神奇和美
好。
三是阅读延伸，发挥整合功能。
具体做法如下：
一、引导“悟读”，培养学生“悟性能力”
“悟读”应从“悦读”开始。
教学中，学生如果对文本有了兴趣，有了期待，那么就会产生阅读的冲动，从而给“悟”带来动力。
因此我们要个性化地处理教材，“掏”出文本中最宝贵的可感因素。
如教学《荷花》时，可引导学生品味“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字：a、“冒”还可以换成别的什么字？（冲、露、伸、探、钻、长……）b、读读这段文字，体会体会，怎样“长”出来才叫“冒”出来（用力、使劲、一个劲儿、生机勃勃……）c、课件变化、播放荷花录象，引导学生想象冒出来的荷花想干什么？说什么？（白荷花在这些大圆盘中冒出来，仿佛要看看外面这个精彩的世界；白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向小朋友展示自己的努力……）通过引导比较品评文字，感悟到了作者用词的分寸感；描写的形象感。
二、指导“研读”，培养学生自主能力
苏霍姆林斯基说过：“儿童在内心深处都渴望自己是发现者、探索者，这将促使他们更加积极主动地学习新知。
”我们在教学中只有根据课文内容，提炼出有价值的探究问题，引导学生主动地去发现，去探索，才能有效地训练学生的思维，培养自主能力，从而真正提高学生的阅读能力和综合素质。
在学习课文时，我们以着力引导学生紧紧抓住一两个问题，让学生通揽全文，自主读书，探究这种自主性
的阅读极大地调动了学生的阅读兴趣。
他们潜心读书，边读边标出有关语句，积极讨论，大胆交流着自己的见解，体现着发现者的愉悦。
三、鼓励“演读”，发挥学生表现能力
鼓励学生以自己新的创意去表演读，学生就有可能超越文本，生成新的感悟，获得新的启示。
让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。
“阅读是一种被引导的创造。
”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。
四、注重“创读”，尊重学生独特体验
语文材料来自生活，我们应该允许学生根据自己的生活经验，有差别地解读文本，注重学生根据自己的思维活动进行阅读的再创造。
文章不是无情物。
作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们都着力抒发着内心的情感，表达着内心的体验。
因此，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机引导学生，让学生根据自己的生活经历、情感经验等，通过想象去感受作者这种对社会对人生的“心理体验”，与课文的情感相碰产生火花，从而感悟文章语言中的内涵。
五、竭力加强语文综合活动的开展，在活动中，让学生认识读书的重要性和必要性，让学生体会读书的趣味，享受读书的快乐。
每节语文课前，进行好书推荐活动，请学生介绍自己最近读到的好书，并简介书中内容。
六、灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书20分钟，并做读书笔记（主要是摘
抄或感想）凡是读过的书一定要留下读过的痕迹（不认识的字查字典为其加上拼音，不理解的词语做个问号，写得精彩处、重要处，划上波浪线）
定期抽查读书笔记，定期举行读书感悟交流会，对于一些不爱读书的学生，与家长沟通，请家长多买童话和故事情节紧张、有趣的书读，听听故事电台等等以便吸引孩子。
对于学困生来说，阅读也是重要的手段。
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“阅读是对学习困难的’学生进行智育的重要手段。
学生学习越感到困难、在脑力劳动中‘遇到的困难越多，他就越需要多阅读。
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。
‘学习困难的’学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
”。
孩子学习困难时，不要靠补课，而要靠阅读
阅读的功效绝不仅仅是丰厚学生的文化积淀，提高写作能力，提升学生的语文素养，而是帮助点燃思维的火花，发展学生的智力。
语文学科是学好各个领域知识的基础和工具所以，阅读不仅仅是语
文的事情，它对于任何一个学科来说，都是必要的。
同样，阅读也不仅仅是语文老师的事情，需要各科老师都重视起来。
一旦学生的思维版图被打开，那么它就会很自然地建构起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。
这远远要比最简单最直接的教育方式——“补课”更能促进学生的整体发展。
总之，通过这次学习，反思下自己，在平时的教学中，到底应该以怎样的热情去备战，我们经常看到“教学不是简单重复，而是不断的创新。
”是的，因为我们所面对的是不同的学生，他们的思维是不一样的，所提出的问题更是千奇百怪的，因而教师的行业是很具有挑战性的，我们一定要以学无止境的心态去面对，活到老学到老。
教材解读心得
-------学好语文阅读是根
闻志英。