17猫教学设计
《猫》教学设计
教学目标：
♦知识与能力
1•掌握重点词语，理清文章线索。
2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。
3•揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。
4•体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
5.培养善待动物、爱护生命的观念。
♦过程与方法
1.划分层次，分析三只猫的相同之处和不同之处。
2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
♦情感、态度与价值观
1.体会对弱小动物的同情和关注。
2.通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。
教学重难点：♦重点
1.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。
2.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。
♦难点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排
2课时。
教学设计
第一课时
教学目标：
1•掌握重点词语，理清文章线索。
2•了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。
一、新课导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
郑振铎先生家曾经也养过几只猫。
今天就让我们一起去聆听一段生动感人的养猫的故事。
（板书课题）
二、检查预习，字词积累
1.给加点字注音。
相称（ch e n）懒惰（duo）虐待（n Ue）污涩（s e）蜷伏
（qua n）怂恿（s o n gy o ng）婢女（bi）惩戒（ch e ng）怅然（ch d ng）红绫（I i ng）
2.解释下列词语。
肮脏且不光滑。
鼓动别人去做某事。
因不如意而感到不痛快。
弯着身体卧着。
悲伤凄楚，悲苦。
通过处罚来警戒。
污涩怂恿怅然蜷伏惩戒
妄下断语：随便地下结论。
3.作者简介。
郑振铎：
三、初读课文，整体感悟
1.自由朗读课文，思考问题。
（1）故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）
明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。
这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。
（阅读要仔细，不能粗心）
（2）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，那我们一起来找一找这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局的相关语句，完成“思考探究”的表格。
（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）
2.文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----
思考把握）
明确：文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。
三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。
写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫（可怜猫）作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
四、课堂小结
这节课，我们整体感知了课文，了解了作者家中发生的与“猫”有关的故事，养猫本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢？这其中的缘由，我们下一节课再来细细品味。
五、作业布置
1.抄写课后读读写写词语。
2.完成《学与练》第17课的基础练习。
第二课时
教学目标
1•揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。
2•体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3•培养善待动物、爱护生命的观念。
一、复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，你能用自己的语言来说一说文章的主要内容吗？（请基础较差的学生回答，以树立孩子的自信心。
）
明确：本文主要讲述了“我”三次养猫的经历。
二、合作交流，感悟探究。
1.读过三只猫的故事，你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。
（课件展示优美语句）
第一只是活泼可爱的小猫。
问题：找找文中描写“我”对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。
讨论并归纳：
（1）读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，一—可以体味到“我”的愉悦之情。
（2）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自己喜
爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
（板书）
第二只更活泼更有趣。
问题：找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子。
（3）“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱
的东西的人。
”一一“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人
利己的人实在可恨！
（4）“自此，我家好久不养猫。
”一一突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快
乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
（板书） 第三只是可怜的小猫。
问题：找出文中描写第三只小猫的句子，分析其特点。
（5）第三只小猫是可怜的小猫 来得可怜： 杀。
活得可怜： 去得可怜： 过渡：俗话
说：言为心声。
三只小猫带给“我”不同的感受，它们 的亡失也使“我”的心灵受到了不同程度的触动。
同学们，你能体 会到作者内心深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现第三只猫受 冤的和作者的情感语句，圈出表示作者心情的词语。
2. 课件
出示问
题，析疑探究： （1） 明确：
（2） 明确： 桌子上对鸟笼凝望着。
（3） “凝望”是何意?（目不转睛地看）可怜猫究竟为什么要“凝 望”鸟笼呢？
明确： 凝望：指目不转睛地看。
想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天 的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。
它忧郁，它不活泼，可能是由于 生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。
它常常对鸟笼凝望 着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历 和孤苦伶仃的生活吧……
（4） 假如是第二只猫吃了鸟，“我”会怎么样呢？ 明确：不会怀疑它，至少会冷静地寻找证据。
（5） 谁才是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶？证据何在？ 明确：凶恶的黑猫。
“逃”：做贼心虚。
“衔着”：铁证如山。
（6） 于是“我”的态度如何？哪些词语直接写出了“我”的思想感 情？仔细体会这些词语的含义。
明确：体味第30段（课件展示一一品读感悟），扣“十分难
在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所 （见上表） 受了冤苦，遭我毒打而屈死。
“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫 ？ 因为我认为是它
咬死的芙蓉鸟。
“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？ “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到
过”“良心受伤”深入到“妄下断语”（没有事实根据地做出判
定），体会“针”的含义。
（7）为什么“自此，我家永不养猫” ？这句话在文章结构上起什么作用？
明确：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
（板书）
三、感悟升华
同学们，我们的故事讲完了。
不过，这个故事似乎太过于沉重。
让我们读了心里有种压抑。
第三只猫“大家都不喜欢它”，它最终走上死亡的道路，到底是谁应该为它的死负责任呢？
明确：1.第三只猫没有做好自己，它的冤屈自己也是有责任的，从避免类似悲剧发生的角度来看，它应该反省自己。
不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
2•“我”妄下断语打死可怜猫，我应该反省。
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
四、课堂小结
同学们，通过两节课的学习，郑振铎笔下的猫给我们留下了深刻的印象，郑振铎的美好心灵更让人难以忘记。
我们要向他学习：公平的待人接物，不欺负弱小，勇于自责，真诚忏悔自己的过错，始终向着善良与崇高。
五、课后作业
完成“思考探究”二、三、四题。
第17课《猫》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计【教学目标】1.学生能够正确读写本课生字词，流利、有感情地朗读课文。
2.概括三只猫的不同特点和命运，体会作者对猫的情感变化。
3.学习作者通过细节描写表现动物特点的写作方法，品味文中生动的语言。
4.领悟文章蕴含的人生哲理，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学重点、难点】1.教学重点：理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
体会作者对猫的情感变化，理解文章的主旨。
2.教学难点：学习作者的写作手法，理解文中蕴含的人生哲理。
引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、机灵，给我们带来了许多欢乐。
今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》，看看他笔下的猫有着怎样的故事。
二、知识备查1.作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。
著有小说集《取火者的逮捕》及散文集《佝偻集》等。
2.字词积累（1）教师板书生字词，学生朗读。
涩、怂、恿、缕、蜷、怅、诅、绫、惩、畏、潜、虐、脊、叮、嘱、凝、污、伏（2）教师讲解重点字词的读音和含义。
“涩” 读作“sè”，意思是不光滑，不滑溜。
“怂” 读作“sǒng”，“恿” 读作“yǒng”，“怂恿” 意思是鼓动别人去做某事。
“缕” 读作“lǚ”，如“一缕阳光”。
“蜷” 读作“quán”，“蜷伏” 意思是弯着身体卧着。
（3）学生分组朗读词语，教师纠正读音。
三、整体感知1.学生默读课文，思考以下问题：作者写了几次养猫的经历？每只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位和结局是怎样的？作者的写作顺序是怎样的？2.学生回答问题，教师引导总结。
（1）明确：作者写了三次养猫的经历，写作顺序是按照“得—养—失” 的顺序。
（2）明确：第一只猫是从隔壁要来的，花白的毛，很活泼，很受喜爱，后来病死了。
第二只猫是从舅舅家要来的，浑身黄色，活泼、能干，会爬树、捉鼠，后来被过路的人捉去了。
部编版语文七年级上册 17《猫》教学设计
《猫》教学设计（教案）教学目标知识与技能目标：理解文本：学生能够准确理解《猫》一文中关于三只猫的描述及其命运，掌握文章的主要情节。
词汇积累：通过阅读，学生能够掌握并运用文中出现的关键词汇，如“消瘦”、“忧郁”、“提心吊胆”等，丰富词汇量。
情感分析：学生能够识别和分析作者在描述不同猫时所表达的情感变化，理解作者对猫的态度从喜爱到悲伤的过程。
过程与方法目标：文本解读技巧：学生通过小组讨论、角色扮演等方式，提高对文本的深入解读能力，学会从不同角度分析文本。
情感体验：通过角色扮演和情境模拟，学生能够体验文中人物的情感，增强对文本情感的理解。
批判性思维：学生能够对文中人物的行为和作者的情感表达进行批判性思考，提出自己的见解。
情感态度与价值观目标：同情心与责任感：通过学习，学生能够培养对动物的同情心，认识到动物也是生命，值得尊重和爱护。
生命教育：学生能够从文中感悟到生命的脆弱和宝贵，理解对待生命应有的态度和责任。
文学鉴赏：学生能够欣赏郑振铎的文学风格，提高文学鉴赏能力，感受作者通过猫的故事传达的深层含义。
教学重点理解情感变化：理解作者对三只猫的情感变化，从最初的喜悦到失去时的悲伤，以及对生命的感慨。
细节描写分析：掌握作者如何通过生动的细节描写，如猫的外貌、行为和环境，来表达情感和主题。
主题探索：探讨文章中的主题，如生命的意义、责任与同情心，以及对待生命的尊重。
教学难点情感深度理解：深入理解作者在描述猫的命运时流露出的复杂情感，包括对生命的珍视、失去的痛苦以及对未来的无奈。
批判性思维培养：引导学生运用批判性思维，分析文中人物的行为，特别是对猫的态度，以及这些行为背后的社会和人性问题。
文学鉴赏与表达：提升学生对文学作品的鉴赏能力，学会从语言、结构和主题等多角度分析文本，并能够清晰、有条理地表达自己的观点和感受。
教学过程一、导入新课教师提问：“同学们，你们家里有养宠物吗？你们觉得养宠物能给我们的生活带来什么？”学生1回答：“我觉得养宠物可以陪伴我们，让我们不那么孤单。
人教部编版语文七年级上第17课《猫》教案
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对猫的具体描绘。这个案例展示了作者是如何通过生动的语言来描绘猫的形象，以及这些描绘如何帮助我们理解猫的行为。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等。对于难点部分，我会通过分析课文实例来帮助大家理解这些修辞手法的作用。
-培养学生的生态意识，使其关注自然、关爱动物，并付诸实践。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可通过举例说明，让学生在实际语境中学会运用；
-分析课文结构，引导学生关注作者如何组织材料、展开叙述，从而理解作者的写作思路；
-通过小组讨论、分享生活中的实例，让学生认识到保护生态环境的重要性，并激发他们关爱动物、保护自然的责任感。
此外，在小组讨论环节，同学们围绕“关爱动物，实现人与自然和谐共生”的主题展开了热烈的讨论。但我注意到，有些小组在讨论过程中，同学们的观点较为分散，缺乏针对性。这说明我在引导讨论时，可能需要更加明确主题，帮助同学们聚焦问题，从而提高讨论的效率。
针对以上问题，我认为在今后的教学中，可以从以下几个方面进行改进：
1.阅读课文《猫》，理解文章主题及结构；
2.学习生字词：柔和、机灵、淘气、懒洋洋等；
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
4.掌握作者对猫的描绘，如“猫的性格古怪”、“猫喜欢玩耍”等；
5.体会作者对动物的关爱之情，引导学生关注自然、关爱动物；
6.结合课文，讨论人与自然和谐共生的意义。
二、核心素养目标
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《猫》的主题思想，把握作者对猫的喜爱之情及关爱动物的态度；
第17课《猫》教学设计-统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累“怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、妄下断语”等词语，理解其含义。
2. 有感情地朗读课文，理清文章的叙事线索和结构，概括文章的主要内容。
3. 学习文中描写动物的方法，如细节描写、对比手法等，体会其作用，提高描写能力。
（二）过程与方法目标1. 通过默读、批注、小组讨论等方式，分析三只猫的不同特点以及“我”对它们的情感态度，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2. 引导学生品味文中生动、细腻的语言，感受作者的写作风格，提高文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会作者对第三只猫的愧疚之情，理解关爱动物、尊重生命的重要性，培养学生的同情心和爱心。
2. 引导学生认识到在生活中不应仅凭主观臆断就妄下结论，而应注重事实依据，培养学生严谨的思维态度和勇于反思的精神。
二、教学重难点（一）教学重点1. 梳理文章情节，把握三只猫的特点，理解作者对每只猫的情感变化过程。
2. 学习作者通过具体事例和细节描写来表现动物特点和情感的写作方法，如对第三只猫的外貌、动作、神态描写等。
（二）教学难点1. 深入理解作者因第三只猫的遭遇而产生的愧疚之情背后所蕴含的深刻哲理，即对生命的尊重和对自身行为的反思。
2. 引导学生将文中所传达的关爱动物、尊重生命的理念延伸到日常生活中，培养学生正确对待生命的态度，避免伤害无辜生命。
三、教学方法1. 情境教学法：创设与猫相关的情境，如播放猫的视频、展示猫的图片等，帮助学生更好地进入课文情境，感受猫的可爱与可怜，增强学生的情感体验。
2. 问题引导法：设计一系列问题，引导学生思考、探究，如“三只猫各有什么特点？作者对它们的态度有何不同？”“作者为什么会对第三只猫产生愧疚之情？”等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
3. 小组合作法：组织学生分组讨论，共同分析猫的特点、作者的情感以及文章的主题等，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作精神。
第17课 《猫》(教学设计)-2025学年七年级语文上册同步精品课堂(统编版2024五四学制)
第17课《猫》教学设计《猫》是统编版2024新教材七年级语文上册第17课，本单元以“动物”为主题，人与动物都是大自然的一份子，在本单元教学中主要培养尊重动物、善待生命的意识。
本单元将继续学习默读，让学生学会如何概括文章中心。
《猫》讲述了“我”三次养猫的故事，文笔质朴自然，感情深沉真挚，其中渗透了人性和人间世态，给人以深深的思考。
1.了解作者及写作背景，识记“懒惰、怂恿、怅然、惩戒”等重点词语。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
教学重点：概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文中生动的描写。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱的动物。
可是，著名作家郑振铎却见不得猫，甚至再也养不得猫。
这是为什么呢？下面就让我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
【走近作者】郑振铎，笔名西谛，现代作家、翻译家、文学史家。
福建长乐人。
1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。
解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。
1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。
他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。
【背景资料】本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
《猫》是郑振铎早期从事文学创作的作品，适逢五四运动时期提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应如此。
他在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
【重点生字】逗dòu 缕lǚ倚yǐ妄wàng 消耗xiāo hào 忧郁yōu yù懒惰lǎn duò怂恿sǒng yǒng 安详ān xiáng 乞丐qǐgài预警yùjǐng 怅然chàng rán 蜷伏quán fú叮嘱dīng zhǔ惩戒chéng jiè悲楚beīchǔ断语 duàn yǔ冤枉yuān wang虐待nüèdài 芙蓉鸟 fúróng niǎo 畏惧潜逃wèi jùqián táo【词语解释】蜷伏：弯着身体卧着。
人教版语文七年级上册(部编版)第17课《猫》教案
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我打算在下次课堂上尝试引入更多有趣的讨论话题，鼓励学生大胆发言，提高他们的参与度。
3. 培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受文章的意境美，学会发现生活中的美好事物，激发创作灵感。
4. 培养学生的文化传承与理解能力，了解作者对动物的关爱，传承中华民族优秀传统文化，尊重和关爱生命。
5. 培养学生的情感态度与价值观，通过学习课文，引导学生形成关爱动物、珍惜生活的积极情感态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 生动形象的语言表达：课文《猫》中运用了大量形象、贴切的词语和句子，如“它俯身下去，用爪子拨弄着地上的草”，“猫的眼睛在阳光下闪闪发亮”等。教师需引导学生关注这些表达，学会在写作中运用。
- 课文结构与写作技巧：分析课文的结构，了解作者如何通过合理的布局谋篇，使文章具有吸引力。学习作者的写作技巧，如开头、结尾的呼应，情节的起伏等。
7. 课后作业：布置与课文相关的课后作业，巩固所学知识，提升学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 培养学生的语言建构与运用能力，通过学习课文《猫》，掌握生动形象的语言表达，提高写作技巧。
2. 培养学生的思维发展与提升能力，通过分析课文内容，锻炼学生的观察、分析、推理等思维能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本概念。这是一篇通过对猫的描绘，表达作者对生活热爱的记叙文。它展示了如何运用生动形象的语言和合理的篇章结构来表达情感。
第17课《猫》教学设计-2024-2025学年部编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：o积累文中的生字词，如“污涩”“红绫”“懒惰”“怅然”“蜷伏”“叮嘱”“怂恿”“惩戒”“倚着”“虐待”“屋脊”“妄下断语”“畏罪潜逃”等。
o默读课文，把握文章主要内容，概括三只猫的不同特点和命运。
2.过程与方法目标：o通过圈点勾画和做摘录等方法，学习细节描写，体会作者的情感。
o学习默读技巧，提高阅读速度和理解能力。
3.情感态度与价值观目标：o体会作者对第三只猫的愧疚之情，思考文章蕴含的人生哲理。
o引导学生关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。
二、教学重点1.概括三只猫的不同特点和命运，理解作者的情感变化。
2.学习细节描写，体会作者的情感。
三、教学难点1.理解文章蕴含的人生哲理，培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
2.学习作者的自省精神，勇于反思自己的行为。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、圈点批注法五、教学过程第一课时（一）新课导入1.展示与猫相关的图片，如季羡林与狮猫、钱锺书一家与猫、丰子恺与猫等，引起学生的兴趣。
2.提问：同学们，你们喜欢猫吗？能说说你们与猫之间的故事吗？（预设答案：学生可能会分享自己与猫的有趣经历，或者表达对猫的喜爱之情。
）（二）默读课文，完成任务1.默读时间为5分钟。
2.圈出文中的易错生字，对于易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记。
3.思考：文章写了什么事（人物、事件）？这些事表达了作者怎样的情感呢？请用一句话概括。
（三）字词学习1.展示生字词：污涩（sè）、红绫（línɡ）、懒惰（duò）、怅然（chànɡ）、蜷伏（quán）、叮嘱（zhǔ）、怂恿（sǒnɡ yǒnɡ）、惩戒（chénɡ）、倚着（yǐ）、虐待（nüè）、屋脊（jǐ）、妄下断语（wànɡ）、畏罪潜逃（qián）。
2.多音字：o（lónɡ）鸟笼（lǒnɡ）笼罩o（chèn）相称（chēnɡ）称号o（tí）提高（dī）提防o（lù）露台（lòu）露马脚（四）内容概括1.提问：文章讲述了一个怎样的故事？（预设答案：文章讲述了“我”家里三次养猫的经历。
第17课《猫》公开课一等奖创新教案
第17课《猫》公开课一等奖创新教案《猫》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够正确读写文中的生字词，如“污涩"怂恿”“怅然"等。
(2)学生能够概括三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位，并理清文章结构。
(3)学生能够掌握文中细节描写的方法，如对猫的外形、动作、神态等描写。
2. 过程与方法目标(1)通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
(2)引导学生体会作者情感变化的过程，学习作者通过养猫经历表达情感和哲理的写作手法。
3.情感态度与价值观目标(1)培养学生关爱动物、珍视生命的情感。
(2)引导学生反思人性中的偏见和主观臆断，树立正确的价值观，学会公平公正地对待他人和事物。
二、教学重点1. 引导学生分析三只猫的特点和命运，体会作者的情感变化。
2. 帮助学生理解文中细节描写的作用，如对猫的描写如何体现其性格特点和作者的情感。
3. 让学生掌握文章的结构线索，即三次养猫的经历和作者的情感线。
三、教学难点1. 引导学生深入理解作者对第三只猫之死的悔恨之情，以及其中蕴含的人生哲理。
2. 培养学生多角度理解文章主旨的能力，如从动物保护、人性反思、社会现象等角度。
3. 帮助学生学会如何避免因偏见和主观臆断而造成对他人或事物的伤害。
四、教学过程第一课时(一)情境导入1. 教师出示谜语：“脚穿软鞋捉老鼠，说话好像小娃娃。
头像老虎不是虎，夜里眼睛圆又大。
”引导学生猜出谜底是猫。
2. 教师提问学生是否养过猫或喜欢猫，让学生分享自己与猫的故事。
3. 教师介绍一些名人与猫的故事，如钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋随他散步等。
然后引出本节课要学习的课文——郑振铎的《猫》。
(二)预习检测1. 走近作者教师提问：郑振铎是一个怎样的人投影出示郑振铎的相关介绍：郑振铎(1898年12月19日- 1958年10月18 日), 字西谛，笔名有郭源新、落雪、ct 、西谛等，出生于浙江温州，原籍福建长乐。
第17课《猫》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。
- 引导学生学习作者通过细节描写来刻画猫的形象的方法，提高学生的描写能力。
- 培养学生筛选信息、概括内容的能力，能够准确概括猫的特点以及作者对猫的情感变化。
2.过程与方法目标- 通过反复朗读课文，让学生感受作者的语言风格，体会作者对猫的喜爱之情。
- 组织学生进行小组合作探究，分析猫的不同形象以及作者情感变化的原因，培养学生的合作意识和探究能力。
- 引导学生模仿文中的描写方法，进行写作实践，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观目标- 激发学生关爱小动物的情感，培养学生的爱心和责任感。
- 让学生体会到人与动物之间的和谐相处的重要性，引导学生尊重生命。
二、教学重点1.引导学生学习作者通过细节描写来刻画猫的形象的方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
2.帮助学生理解作者对猫的情感变化过程，以及这种变化背后的原因。
三、教学难点1.分析作者在描写猫的过程中所运用的修辞手法及其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
2.引导学生深入思考人与动物之间的关系，培养学生正确的价值观。
四、教学过程（一）导入1.谈话导入- 同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物呢？（请几位同学回答）- 今天，我们要走进老舍先生的一篇文章，来认识一下他笔下的猫。
2.图片导入- 展示几张猫的图片，让学生观察猫的外貌、神态等，然后提问：从图片中你看到了一只怎样的猫？（请几位同学描述）（二）作者简介1.介绍老舍- 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族正红旗人，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
- 他的作品具有独特的艺术风格，语言通俗简易，幽默风趣，深受广大读者的喜爱。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
（三）初读课文，整体感知1.朗读要求- 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以查阅字典或请教同学。
第17课《猫》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《猫》教学设计一、教学目标1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写，感受三只猫的形象特点。
3.品味关键词句，了解文中“我” 及家人养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4.体会“我” 对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）概括三只猫的不同特点和命运，感受它们的形象特点。
（2）品味关键词句，体会“我” 及家人的情感变化。
2.教学难点（1）理解“我” 对第三只猫之死的悔恨之情，感悟其中的人生哲理。
（2）学习文中生动的细节描写，提升写作能力。
三、教学过程第一课时（一）新课导入1.投影出示谜语：头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠。
夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。
2.提问：同学们，你们能猜出这是什么动物吗？（明确：猫）3.讲述：很多人都有养猫的经历和爱猫的情结。
钱钟书养猫，曾帮猫打过架；季羡林养猫，每天和猫散步在北大校园；丰子恺养猫，逢客便说猫。
你家有小动物吗？能介绍一下你和它的小故事吗？4.提问：可文中的“我” 却永久不养猫了，这是为什么？让我们一起学习郑振铎先生的小说《猫》，来一探究竟。
（二）作者简介投影出示郑振铎的简介：郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代作家、文学史家、翻译家。
我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958 年 10 月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（三）重点字音1.投影出示词语：污涩（sè）怂恿（sǒng yǒng）一缕（lǚ）蜷伏（quán）怅然（chàng）诅骂（zǔ）红绫（líng）虐待（nüè）屋脊（jǐ）叮嘱（dīng zhǔ）凝望（níng）惩戒（chéng）畏罪潜逃（qián）2.教师带领学生朗读，注意字音的准确。