高中数学教学中的德育渗透
高中数学德育思想渗透教案
高中数学德育思想渗透教案
主题：勤奋学习，尊重师长
目标：
1.了解数学在生活中的重要性，并培养学生对数学学习的兴趣和热爱
2. 强调尊重师长，积极和老师、同学之间的交流和合作
3. 培养学生的独立学习和解决问题的能力
教学内容：
1. 了解数学的定义和相关概念，以及数学在实际生活中的应用
2. 学习如何解决数学问题的基本方法和技巧
3. 讨论并解决数学问题的过程中，培养学生的逻辑思维和分析能力
教学活动：
1. 第一节课：介绍数学的定义和重要性，与学生讨论数学在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣
2. 第二节课：教授解决数学问题的基本方法和技巧，让学生进行实践练习，并进行批判性思考
3. 第三节课：以小组形式讨论和解决一个数学问题，鼓励学生合作并尊重他人意见
4. 第四节课：教师提出一个复杂的数学问题，学生独立思考并解决，并展示自己的解决思路和方法
德育渗透：
1. 在教学过程中强调勤奋学习的重要性，鼓励学生主动思考和解决问题
2. 强调尊重师长和与他人合作的重要，培养学生团队合作和交流的意识
3. 鼓励学生勇于挑战自己，表现自己的观点并尊重他人的不同看法
评价方式：
1. 学生学习笔记和练习成绩
2. 学生的课堂表现和参与程度
3. 学生解决问题的能力和思维方式
教学反思：
1. 通过这一教学活动，学生对数学学习的兴趣得到了增强，同时也培养了他们的团队合作和解决问题的能力
2. 在今后的教学过程中，需要持续强调德育思想的渗透，让学生更好地理解和实践这些价值观
3. 教师也要不断学习和提升自己，以更好地引导学生成长和发展。
新课程改革下高中数学教学的德育渗透
新课程改革下高中数学教学的德育渗透随着新课程改革的深入推进，高中数学教学不仅要注重知识教学，更要注重德育的渗透。
本文将从培养学生综合素质、强化学生价值观培养、促进学生自主发展等方面探讨新课程改革下高中数学教学的德育渗透。
一、培养学生综合素质新课程改革倡导以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合素质。
在高中数学教学中，我们可以通过设置精心设计的问题、引导学生进行团队合作等方式，培养学生的观察力、分析力、创新思维等能力。
例如，在解决实际问题时，可以引导学生从多个角度思考，培养学生的综合分析能力。
同时，在团队合作中，学生们可以相互交流、合作完成任务，培养学生的沟通协作能力和团队精神。
二、强化学生价值观培养高中数学教学应该注重培养学生正确的价值观念。
在解题过程中，我们可以引导学生思考数学背后的价值和意义。
例如，通过选取一些与现实生活紧密相关的案例，引导学生思考数学对社会发展和科学进步的促进作用，从而培养学生对数学的积极态度和价值认同。
同时，在教学过程中，我们还可以通过讲解数学家的成就和故事，激发学生的学科兴趣，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、促进学生自主发展新课程改革强调学生的自主发展，高中数学教学也应该适应这一要求。
在教学过程中，我们可以给予学生更多的自主决策权，让学生在解决问题时能够发挥自己的主观能动性。
例如，可以设计一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找解决问题的途径，培养学生的创造力和独立思考能力。
同时，我们还可以通过组织学生进行小组研究、设计项目等方式，让学生在实践中学习，培养学生的实践动手能力和自主学习能力。
总之，新课程改革下高中数学教学的德育渗透是一个重要的任务。
通过培养学生综合素质、强化学生价值观培养、促进学生自主发展等方面的努力，我们可以达到德育与知识教育的有机融合，实现学校教育的全面发展。
核心素养下高中数学教学中的德育渗透
核心素养下高中数学教学中的德育渗透高中数学教学的核心素养是通过数学的学习和实践，培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力和数学解决问题的能力。
数学教学的德育渗透是指在数学教学过程中，通过教育教学活动，培养和弘扬学生的道德品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的创新精神和实践能力，以及培养学生的自主学习和合作学习能力。
在高中数学教学中，德育渗透起着重要的作用，对学生的全面发展和终身发展起着重要的引导作用。
2. 通过数学教学，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的坚毅不拔、自律自信的品质。
数学学习过程中充满挑战和困难，学生需要面对困难，坚持不懈，这就需要引导学生养成坚毅不拔的品质，自觉自律、具有自信心。
3. 通过数学教学，引导学生注重诚实、守信的品质。
数学是一门严密的学科，学生需要诚实守信，不得造假、抄袭、作弊，教师需要引导学生养成诚实守信的品质。
二、培养学生的合作精神和团队意识1. 通过数学教学，培养学生的合作精神和团队意识。
数学学科需要学生们在团队中合作解决问题，需要学生们具备一定的合作精神和团队意识，教师需要通过组织学生团队活动，引导学生培养合作精神和团队意识。
2. 通过数学教学，培养学生的宽容、协作的品质。
在合作学习中，学生可能会出现意见不一致、认知水平差异等问题，需要培养学生的宽容、协作的品质，教师需要引导学生做到遇事宽容、相互协作。
三、培养学生的创新精神和实践能力1. 通过数学教学，培养学生的创新精神。
数学是一门创造性的学科，需要学生具备创新精神，教师需要通过启发式的教学方法，激发学生的探究和创新欲望，培养学生的创新精神。
2. 通过数学教学，培养学生的实践能力。
数学学科需要学生具备一定的实践能力，教师需要通过设计开放性的数学问题、数学建模等活动，培养学生的实践能力。
四、培养学生的人文情怀和社会责任感1. 通过数学教学，培养学生的人文情怀。
数学学科需要学生注重人与人的关系，注重人文情感，教师需要通过数学问题的背景故事、问题的社会意义等途径，引导学生培养人文情怀。
教案中德育渗透高中数学
教案中德育渗透高中数学
教学目标：
1.了解德育在数学教育中的重要性。
2.培养学生正确认识自我、尊重他人、团队合作、责任感等德育品质。
3.引导学生在学习数学的过程中培养积极向上的心态。
教学内容：
1.德育与数学的关系
2.团队合作与数学
3.责任感与数学
4.正确认识自我与数学
5.尊重他人与数学
教学过程：
1.导入：通过讨论，让学生了解德育在数学教育中的重要性。
2.探究：通过讨论和分组活动，让学生探讨团队合作、责任感、正确认识自我、尊重他人等德育品质在学习数学中的影响。
3.展示：学生结合自身体会，展示团队合作、责任感等德育品质在数学学习中的应用。
4.总结：引导学生总结今天学习到的知识，强调德育在数学学习中的重要性。
5.反思：学生反思自己在数学学习过程中的表现，以及如何进一步培养德育品质。
教学评价：
1.观察学生在活动中的表现，包括团队合作、责任感、正确认识自我、尊重他人等德育品质的展现。
2.通过讨论和个人反思，评价学生对德育在数学学习中的理解和应用程度。
3.根据学生的表现和反馈，对教学过程进行调整和改进。
扩展活动：
1.组织学生参与社会实践活动，培养其责任感和团队合作精神。
2.邀请学生分享自己在数学学习中积极向上的心态和行为，鼓励其他同学向其学习。
3.组织数学知识竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣和激情。
核心素养下高中数学教学中的德育渗透
核心素养下高中数学教学中的德育渗透我们要明确在数学教学中如何进行德育渗透。
教师在设计教学内容和教学活动时要注重注重德育渗透。
在具体的教学中应该注重培养学生的合作精神，在数学实践中引导学生进行小组合作、团体讨论，培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力。
也要注重培养学生的创新能力，在解决问题的过程中，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的独立思考能力，提高学生的创新意识。
数学教学中的德育渗透也需要注重引导学生正确处理数学学习中的道德问题。
虽然数学是一门严谨的学科，但在学习和考试中，学生也可能面临各种道德问题，比如作业抄袭、考试作弊等问题。
这就需要老师在教学中引导学生正确处理这些道德问题，培养学生正确的学习态度和行为习惯。
教师也可以通过一些案例、故事等方式，向学生传递正确的道德观念，让学生懂得科学学习的重要性，明白诚实守信的道德价值。
数学教学中的德育渗透也需要关注学生的心理健康。
数学学习过程中难免会遇到挫折和困难，学生心理健康的保障对于学生的学业发展至关重要。
在数学教学中，老师可以通过鼓励、激励等方式，引导学生正确对待挫折和困难，培养学生的逆境应对能力，让学生在挫折中成长，在困难中坚强。
老师也可以通过各种方式，关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题，并给予帮助和引导。
要加强师德师风建设，让教师自身成为学生德育的表率。
教师在日常的工作中应该做到严格要求自己，遵纪守法，诚实守信，诚实守信在数学教学中尤为重要，教师应该以身作则，诚实守信，不能在评分和考试等方面偏袒学生。
只有教师自身具备良好的道德品质，才能够在教学中真正渗透德育。
核心素养下的高中数学教学中的德育渗透是一个全面的过程，需要教师、学生和学校共同努力。
教师要把握好教学内容和教学方法，注重培养学生合作精神和创新能力，引导学生正确处理数学学习中的道德问题，关注学生心理健康。
学生要提高自身的道德意识和品质，树立正确的学习态度和行为习惯。
学校也要加强对学生全面素质的培养，注重师德师风建设，为学生的全面发展提供保障。
高中数学德育渗透教案范文
高中数学德育渗透教案范文一、教案名称：探讨数学中的道德观念二、教学目标：1.认识数学中的道德观念，培养学生的道德情操；2.理解数学与人生的关系，提高学生的综合素质；3.激发学生学习数学的积极性，培养学生的学习兴趣。
三、教学重点：1.学习数学中的道德概念，如诚实、严谨、合作等；2.了解数学的历史与发展对人类社会的影响；3.讨论数学中的伦理问题，引导学生思考数学与道德之间的关系。
四、教学过程：1.引入：通过提出一个数学题目引发学生对数学的兴趣；2.导入：介绍数学中的道德概念，如诚实、坚韧不拔等；3.展开：结合数学问题，引导学生探讨道德问题，如作弊、合作等；4.巩固：设计数学练习，让学生通过练习提高自己的道德修养；5.总结：对本节课学习内容进行总结，强调数学与道德的密切联系。
五、课堂活动：1.小组讨论：让学生分组讨论数学问题与道德观念的关系；2.情景演练：设计小练习，让学生在实际操作中体会道德的重要性；3.数学竞赛：组织数学竞赛活动，培养学生合作与坚韧的品质。
六、扩展活动：1.请学生自主阅读数学史，了解数学对人类社会的影响；2.组织数学讲座，邀请专家学者与学生分享数学与道德的关系；3.开展数学创意比赛，鼓励学生发挥想象力，探讨数学与道德的相关性。
七、作业：1.用自己的话总结本节课学习的内容，提交作业；2.自选一个数学问题，结合道德观念进行分析与解答；3.观察生活中的数学问题，思考其中的道德问题并写下自己的感想。
八、教学反思：本节课通过引导学生讨论数学与道德之间的关系，激发了学生对数学的兴趣，并培养了他们的道德情操。
同时，通过各种活动形式的展开，增强了学生对知识的理解和应用能力。
教师在今后的教学中应继续强化数学与道德的教育，培养学生全面发展的综合素质。
高中数学教学中的德育渗透
高中数学教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中数学教学中的德育渗透”展开，旨在通过数学学科的教授，不仅传授数学知识，更重要的是在教学中融入德育元素，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度和生活态度。
具体任务包括：通过数学公理、定理的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；通过数学史的介绍，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；通过数学探究活动，引导学生形成合作意识、公平竞争意识以及面对困难的勇气和毅力。
2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判精神。
在这一阶段，学生开始对周围世界形成较为深刻的认识，对道德、伦理问题表现出较高的敏感性，因此，在数学教学中进行德育渗透具有较好的时机和条件。
同时，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每一个学生的成长和发展。
在教学过程中，我们将结合学生的年龄特点、认知水平以及兴趣需求，有针对性地设计教学内容和方法，使德育元素与数学知识有机结合，让学生在获取知识的同时，也能在道德、情感、态度等方面得到全面提升。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基本概念、定理、公式，能够运用所学知识解决实际问题；（2）培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学推理和论证能力；（3）使学生掌握数学学科的基本方法和技巧，如数学建模、数形结合等；（4）提高学生的数学运算速度和准确性，培养学生的数据处理和分析能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在数学学习过程中发现问题、分析问题、解决问题；（2）运用启发式、讨论式、案例式等教学方法，引导学生主动思考、积极参与、勇于表达；（3）结合数学学科特点，培养学生的批判性思维和创新能力；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习内驱力；（2）通过数学史的学习，让学生了解数学发展过程中的伟大成就，培养民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生形成正确的价值观，认识到数学在科学技术发展、社会进步中的重要作用；（4）培养学生团结协作、公平竞争的意识，使学生在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的态度；（5）注重德育教育，将道德、伦理观念融入数学教学，引导学生树立正确的人生观、价值观；（6）通过数学教学，培养学生严谨、勤奋、自律的品质，为学生的终身发展奠定基础。
高中数学渗透德育课题
高中数学渗透德育课题高中数学是培养学生数学素养的重要课程，而德育则是培养学生良好品德的关键课题。
如何将数学教学与德育教育有机结合，让学生在数学学习中培养正确的价值观、道德观和思维方式，成为高中教育的一项重要任务。
本文将探讨高中数学如何渗透德育，并提出一些具体的实施方法和策略。
一、数学教学中融入德育教育1. 引导学生正确的学习态度数学学习需要耐心和坚持，这也是培养学生品德的一种方式。
教师可以通过鼓励学生主动解决问题、自信面对困难，以及与同学分享学习心得等方式，引导学生形成积极向上的学习态度。
2. 培养学生的合作精神数学中存在很多需要合作解决的问题，如何让学生在合作中学会尊重他人、倾听他人的观点，并培养团队合作意识，是德育教育中的重要内容。
为此，可以在数学教学中设计一些合作解决问题的活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣，并培养他们的合作精神。
3. 引导学生正确面对竞争数学学习中通常存在竞争，如何让学生正确面对竞争、不懈努力，也是德育教育的一项重要内容。
教师可以通过组织数学竞赛、选派代表参加比赛等方式，让学生在竞争中学会团结协作、互相尊重，并培养他们正确面对竞争的态度和能力。
二、实施方法和策略1. 探索性学习探索性学习是一种激发学生思维能力和培养德育的有效方式。
教师可以通过提出具体问题、给予有限的提示，让学生利用已有知识进行推理、分析，从而培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在实施过程中，教师要适时给予鼓励和引导，培养学生良好的学习习惯和品德。
2. 让学生参与实际问题通过引入实际问题，将数学知识与学生的日常生活相结合，可以提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
教师可以设计一些有关经济、环境、社会等领域的实际问题，让学生通过数学的分析和计算解决问题，培养他们的实际应用能力，并引导他们关注社会问题，树立正确的价值观。
3. 培养学生的创新精神数学是一门需要创新思维的学科，培养学生的创新能力和创新精神是德育教育的重要内容。
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高中数学教学中的德育渗透
淅川县二高杨乐
摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育的渗透。
因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的。
在教学中，我们要本着适时、适度和符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂教学环节、开展数学实践活动等方面进行德育教育的渗透。
关键词：高中数学德育渗透德育教育
新课程改革要求我们努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
作为自然基础学科的数学，将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。
因此，如何在数学教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们值得研究和思考的问题。
在高中数学教学中有机地进行德育的渗透，贵在渗透有法，巧妙切入，巧借载体。
数学教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。
那么“渗”的途径怎样？该运用哪些手段和方法呢？这里，我结合自身的教学实践，谈一谈对数学教学中德育渗透的几点粗浅认识。
一、充分挖掘数学教材中的德育因素
高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。
因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素，促进对学生的德育教育。
1．在史料激励中渗透德育。
所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教
育方法。
例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南宋时期数学家杨辉在他1261年所著的《详解九章算法》一书中就已经记载了著名的“贾宪”三角（也称杨辉三角），这是世界上最早给出二项式展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡要早四百多年。
在讲解圆的时候会讲到中国的祖冲之是如何利用极限和分割的方法得到的圆周率的；在讲抛物线的时候会讲到中国的赵周桥；讲到椭圆的时候就给同学们讲解嫦蛾一号卫星飞天的运行轨迹，告诉学生在天文上数学用得非常的广泛。
对于课本中凡是能通过一些数学史料建立联系的知识，都合理的引入，尽可能给学生多讲一些，这样不仅激发学生学习数学的兴趣还能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。
2．在数据材料分析中渗透德育。
教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。
通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。
例如，在给学生讲指数、对数函数这一节内容时，我们可以联系实际，搜集有关国民生产总值的题目，让学生惊叹改革开放以来，我国国民经济发展速度之快，从而对我国未来的经济发展充满信心和希望，激励他们为祖国的繁荣昌盛贡献青春。
3. 在揭示数学规律中渗透德育。
数学自身充满矛盾、运动和变化。
如已知与未知，直观与抽象，特殊与一般，归纳与类比……。
一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。
例如，待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；数学归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。
在教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察、分析事物，研究和
解决问题。
二、充分利用课堂教学中的德育因素
在课堂教学中，蕴含着很多潜在的德育因素，只要我们肯做有心人，结合教学内容有针对性地、灵活性地设计教学环节，同样可以进行良好的德育渗透。
1．在创设情境中渗透德育。
在数学教学中，创设好的学习情境，不仅能激起学生的学习热情，更有助于德育的渗透。
例如，在讲授《椭圆及其标准方程》这节课，为了学生能更好地了解椭圆的形成过程及在现实生活中的应用，可以利用FLASH设计制作了关于“神舟”六号从发射到升空，然后绕地飞行的动画片，并配上了相关的解说词，这一刻，任何的言语都是多余的了。
通过这个新课导入环节增强了学生民族自豪感，自尊心和自信心，同时，也培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神，也激励了他们立志为献身于祖国的社会主义现代化建设而努力奋斗的民族热情。
2．在学习活动中渗透德育。
我们可以设计出灵活多样的教学环节潜移默化地对学生进行德育教育。
例如，研究性学习，合作性学习等。
在数学中，有很多规律和定律，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时我们可以采取小组合作学习法，引导学生共同讨论，共同协作，共同思考。
这样学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员共同努力的前提下，自己才能取得成功。
使学生领悟事物之间相互依存的关系，体会到团队合作精神的重要性，同时也学会尊重他人，倾听他人。
3.在课堂即时评价中渗透德育。
在课堂中，会出现某些思想教育契机，如果我们能及时抓住这些德育生成点，巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果。
教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。
例如，我们可以
对学生的严谨的态度，踏实的作风给予表扬；可以对学生的灵活思维给予表扬，……。
适当的赞美和鼓励会激发学生的积极性，即使一个平凡的孩子，在鼓励的雨露下也会变得更加鲜活起来。
三、充分发挥数学实践活动中的德育因素
德育渗透不只局限在课堂上，还应与实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
通过调查、阅读等途径搜集、占有资料，提出问题，分析问题，最终使问题得到解决。
不仅智力得到发展，学生还在思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。
寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
例如，在学习“统计”这一内容时，我们可以开展“热爱环境”的实践活动，让学生统计他们的家里一天要扔多少个塑料袋？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？假设以一个家庭每天用5个塑料袋计算，我们全校这么多名学生，一天要扔多少个？一周要扔多少个？一个月要扔多少个？现在的塑料它是一种不易分解的物质，这样，再过几年，想象一下，我们的地球将会是什么样子？这样，学生通过统计、计算，着实地认识到使用塑料袋对环境的危害，他们就会自觉自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里来，减少白色污染。
当然，数学教育的德育渗透不仅仅是以上几个方面，它贯穿于整个教育过程中。
它与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系。
只要我们多做有心人，善于发现与引导，寓德育于数学教学的每个环节之中，就一定能达到“润物细无声”的教育效果，也只有这样我们才能培养出“有道德、有理想、有文化、有纪律”的一代新人。