小学数学老师教学故事-鼓励的力量
小学数学老师教学故事-鼓励的力量；
临近期未，课堂上大部分时间都做试题。
每天都是上第一节数学课时让孩子们做一张试卷，下课后抓紧时间改，争取上第二节数学课时能发给孩子们，给孩子们齐集讲解，个别辅导。
今天又像往常一样，上课前3分钟，我拿着试卷走进教室。
孩子们看到我拿着试卷，有孩子兴奋的喊到老师来了，要考式了。
我示意孩子们坐到座位上，发试卷，开始考试；
每次测试，我都希望孩子们认真做题，而不是抄袭别人的。
程度好的孩子拿到试卷，就埋头认真做题，有两三个程度特别差的，拿到试卷，写上自已的名字，就开始扭头看同桌的。
我提醒了几次，有个孩子还是看同桌的。
教了一期，可这个孩子生字认的特别少，所以试卷上的题目不能完全理解。
又看到他看同桌的，我就想如果他这样一直抄同桌的，一节课下来还是什么也不会，还不如把他叫到我身边，让他独自把自已会做的做做，不会做的我一道一道讲给他听，一节课能写会几题是几题，想到这儿，就走到他身边，轻声对他说“夏爽。
”他抬头。
我接着说“拿着你的试卷和铅笔来，跟老师到前面来。
”他愣愣的看着我，有点茫然，但还是跟着我来到讲台前。
我小声问他“夏爽，这些带汉字的题目你会读吗？”他看着我，没回答，摇了摇头。
我就对他说“那你就先做计算题。
”他又点了点头。
于是他就开始做了。
这些计算题，别的孩子们一看题目就能写出答案。
而这个孩子做每一道题都要数手指才能写出答案。
他写了几题，我一看都写对了。
就轻轻地对他说“夏爽，你真棒，这几道题都写对了。
”孩子听到这
句话，抬起头，高兴的轻声问我“老师，我做对了？”我点点头。
他又说“老师，我做完这道题，再把这道题也做做。
”他指着下面的题。
我明知道以他的速度，这节课他是不可能做到下一题的，但我还是对他说“好！”他又继续做题，这次做的似乎更快了；
一节课过去了，我收了试卷，我看了着他的试卷，计算题全做对了。
我对他说“夏爽，今天表现可真棒，看，计算题都做对了，以后做题的时候，不要看同桌的，要自已做。
做题就像吃饭，做题学知识，吃饭长身体。
自已做题就是自己吃饭，而抄别人的就像看别人吃饭，别人吃饭，你不吃，你能长身体吗？”他摇摇头。
我又问“要想长知识，该怎么办呢？”他似乎听懂了。
急忙回答“老师，以后我要自已做题，不看别人的。
”我微笑着说“老师相信你，你一定能学得更好。
下课了，到教室外面玩会吧！”他听了我的话，就一蹦一跳的出去了；看着孩子的背影，不由得想“你真棒，这几道题都写对了。
”就这么一句话，孩子就会变得使我想象不到的高兴起来，从而充满自信。
就会让孩子从“要求他做”变成“要让他想做”。
不由得感到老师对孩子来说，是孩子难以想象的巨大存在，因此，对孩子的否定就等于断送了孩子未来的命运。
反之，若是鼓励孩子，就能建立孩子的自信，这样，一切问题都会迎刃而解。
所以，以后我要多给孩子一些鼓励！让他们快快乐乐，充满自信
不由得感到老师对孩子来说，是孩子难以想象的巨大存在，因此，对孩子的否定就等于断送了孩子未来的命运。
反之，若是鼓励孩子，就能建立孩子的自信，这样，一切问题都会迎刃而解。
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激发学生学习动力的启蒙教师优秀教师事迹材料
激发学生学习动力的启蒙教师优秀教师事迹材料在教育事业中，优秀的教师不仅仅是传道授业解惑的角色，更是激发学生学习动力的重要推动者。
他们用自己的事迹和言行成为学生们学习的榜样，促使他们树立正确的学习态度和价值观。
以下是一些激发学生学习动力的启蒙教师优秀事迹材料，让我们一起来了解他们的故事。
李老师是一名初中语文教师，他一直坚信“养成好的学习习惯是成功的关键”。
为了培养学生的学习动力，他采取了一系列有效的措施。
首先，他在每次上课前鼓励学生提前预习，并组织小组讨论，引导学生们分享自己的观点和理解。
这样的做法不仅提高了学生的学习主动性，还增强了课堂的互动氛围。
其次，李老师经常与学生进行个别谈心，了解学生在学习中的问题和困惑，并耐心给予指导和鼓励。
他总是用激励的话语鼓励学生：“只有付出，才有回报；只有坚持，才能成功。
”这样的关心和关怀让学生们感受到了学习动力的重要性，从而更加努力地学习。
同样激发学生学习动力的教师还有小王老师，她是一名小学数学老师。
小王老师擅长采用趣味互动的方式来教授数学知识。
她常常设计生动有趣的教学活动，让学生在轻松的氛围中享受学习的过程。
例如，她会组织学生们进行小组竞赛，用游戏的形式进行数学题的解答，并根据学生的表现给予奖励和鼓励。
这样的教学方式既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的团队合作精神。
小王老师还经常鼓励学生自主学习，她在教室里设置了一个“学习角”，学生可以自愿选择课外阅读和自主学习。
这样的自由学习环境激发了学生的主动性和求知欲望，提高了他们的学习动力和成绩。
除了以上教师的事迹，还有很多激发学生学习动力的优秀教师。
他们或通过给学生树立目标和奖励机制，或通过亲身示范和言传身教的方式，让学生明白努力学习是获得成功的必经之路。
他们注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，不仅注重知识的传授，更注重学生的整体素质培养。
他们用自己的优秀行为和言行激发了学生学习动力的火花，使学生们在学习道路上更加坚定自信地前行。
教师鼓励式教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动、聪明伶俐的孩子，却因为性格内向，在学校里总是默默无闻。
他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在学校里的表现并不出色。
在一次数学考试中，小明只得了60分，这让他感到非常沮丧。
班主任李老师发现了小明的情绪变化，决定采取鼓励式教育，帮助他重拾自信，激发他的学习潜力。
二、案例经过1. 深入了解，找到问题根源李老师首先与小明进行了深入交流，了解到他性格内向的原因。
原来，小明在家庭中很少得到父母的关注和表扬，导致他在学校里也缺乏自信。
此外，小明在数学学习上遇到了困难，成绩不佳，使他更加自卑。
2. 制定鼓励式教育方案针对小明的具体情况，李老师制定了以下鼓励式教育方案：（1）关注小明，给予关爱。
在日常生活中，李老师主动与小明交流，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱。
（2）表扬进步，增强自信。
在课堂上，李老师及时表扬小明的优点和进步，让他认识到自己的价值。
（3）激发兴趣，培养学习动力。
李老师鼓励小明参加数学兴趣小组，让他感受到数学学习的乐趣。
（4）家校合作，共同关注。
李老师与小明父母保持密切联系，共同关注他的成长。
3. 实施鼓励式教育方案（1）关注小明，给予关爱李老师每天都会找时间与小明聊天，询问他的生活和学习情况。
在课间，她会主动找小明聊天，关心他的近况。
当小明遇到困难时，李老师会耐心倾听，给予他鼓励和帮助。
（2）表扬进步，增强自信在课堂上，李老师特别注意观察小明的表现。
每当小明回答问题正确，李老师都会及时表扬他，让他感受到自己的价值。
在作业批改中，李老师也会对小明的进步给予肯定，让他明白自己有能力取得更好的成绩。
（3）激发兴趣，培养学习动力李老师鼓励小明参加数学兴趣小组，让他有机会与其他同学一起探讨数学问题。
在小组活动中，小明积极参与，逐渐对数学产生了兴趣。
此外，李老师还鼓励小明参加数学竞赛，让他体验到成功的喜悦。
（4）家校合作，共同关注李老师与小明父母保持密切联系，定期向他们汇报小明的学习情况。
关于激励的教师教学教育叙事（2篇）
关于激励的教师教学教育叙事开学一个多月，我发现学生的积极性总也调动不起来，无论奖励他们多少朵小红花，学生都只是一时的高兴，过后还是一样。
“十一”期间我在思考，怎样才能调动学生的积极性呢，左思右想，也没用想出好办法，终于有一天我在一本杂志上看到了一位老师是用画激励树的方法来激励学生的。
“十一”长假过后的收心会上，我发给每个学生一棵没有叶子没有果实的苹果树，并取名为激励树。
学生看到后，都不解地问我：“老师，这棵树光秃秃的，是什么意思呀?这是什么激励树啊?”我说：“同学们，你们想不想让自己的苹果树长满绿叶呢?”学生说：“那当然想了，而且我还想让它结满果实呢!”我说：“之所以叫它激励树，就是无论谁有进步，老师都要奖励他。
奖励的原则是这样的：一、每天的数学课堂作业及时交并且全对，得____分;二、上课不溜号，积极参与课堂活动的，得____分;三、家庭作业干净整齐，自主完成，每科得____分;四、每天中午考的生词或日积月累得____分的，得____分;五、能维护集体利益的得____分;六、每个学生的得分情况一天统计一次，写在黑板上，每周一班会课对同学们上一周表现进行一次总结，给有进步的同学长“树叶”，“结苹果”。
每画上三片树叶，就奖励一个大苹果。
“同学们，我们来一次‘生长’比赛，看看谁的苹果树长的绿叶多，结的苹果多，好不好?”同学们立刻来了精神，都充满信心地说：“看我们的实际行动吧!”从那天开始，同学们的积极性都调动起来了，作业认认真真完成，上课注意听讲，溜号的少了，尤其是那些写字不好的，如薛辉、公衍翔、刘新宇、闫宇、宋广圣等一些同学，在字的书写方面都有了很大的进步，真是一次比一次好。
我现在已经教他们一年多了，真是第一次发现他们还能写出那么漂亮的字。
最让我欣慰的是：每天中午的一次小考，原来闫宇也就能写上____%~____%就不错了，而现在他能写上____%~____%了而且我还不硬性规定每个字或每个词写几遍，让他们随便练，只要会就行，这样学生为了得那____分，都在积极努力。
小学数学教师的教育故事
小学数学教师的教育故事篇一：我的教学故事小学数学我的教学故事小学数学在教完“认识平行四边行”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子，是说不出什么的。
但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。
课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。
一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是凌丽丽，因为他的小手快举到你脸上来了，她学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。
今天回家后，到各个地方找一找平行四边行。
”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。
但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识，同时，也体验到了成功的愉悦。
胡苛迫不及待地说：“老师，我家有副七巧板，爸爸说外国人叫它东方魔板。
它可奇妙了。
都是由一些我们认识的图形组成的。
我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些平行四边行，明天拿给大家看。
”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧板，并大加夸奖赵冠龙的建议，希望他们回去尝试拼一拼。
下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。
手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。
篇二：小学数学教学故事小学数学教学故事我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，但是如果你能在课堂上创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望，那效果就会完全不同。
小学数学老师教育叙事故事 小学数学教师的教育教学故事(10篇)
小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
小学数学教师小故事
我的教育故事南京市青云巷小学王芳晚上，我正在洗脸，儿子慢慢地蹭过来，紧挨着我，轻轻地对我说：“妈妈，我跟你说件事。
”“什么事，你说吧。
”我想一定又是他班里发生了什么鸡毛蒜皮的小事，反正也是闲着，就听他说吧。
“我想买一枝自动铅笔。
”他像是下了很大的决心才说出来，但声音还是压得低低的。
“你不是有很多铅笔吗？”从孩子上一年级起，我们总是整打整打的给他买HB的中华木头铅笔，那铅笔写字挺好使的。
因此，我感到很奇怪，该不是孩子大了，懂得物质上的攀比了？“我们班就我没有自动铅笔，他们都笑我！”孩子的眼睛里开始有晶莹的东西在闪动。
“无知！竟然凭这个取笑别人，难道我们连一枝自动铅笔也买不起吗？”我确实很为孩子抱不平，而且脑海中想起了有些学生上课老在那摆弄自动铅笔的情景，嗓门不由大了起来。
“自动铅笔有什么好？我们班学生我从来都不主张他们用这个；用自动铅写不好字，你没用过不知道，一用力它就断……”我忽然觉得自己的话多了点，于是刹住了车。
再说这孩子向来不随便乱花钱，他一定是憋了很长时间了。
见我停了下来，儿子这才又小心翼翼地抬起头，看着我的眼睛说道：“妈妈，今天美术老师说，用木头铅笔其实是不珍惜能源。
”我一时默然，是的，在给学生上课的时候，我也跟学生们讨论过这个问题，儿子的话有一定的道理。
罢了，反正就一枝自动铅笔的问题，我也不能像个老古董，本来想跟儿子说“我们那时候能有铅笔有小刀就……”这样的话也咽了回去，时代不同了，教育也应跟上时代的脚步。
于是，我认真地对孩子说；“好，妈妈答应你，你自己拿钱明天就去买一枝自动铅笔，但咱们不是为了攀比，你若觉得不好用，就还用家里的铅笔，好吗？”儿子欣然点头，看书去了。
现实生活中还确实有许多这样让人感觉矛盾的时候。
就拿铅笔来说，从写好字的角度来讲，应该提倡用木头铅笔；从节省能源的角度讲，好像又不应该。
从穿着来讲，以前提倡要艰苦朴素，现在呢，不要说穿打补丁的衣服，就是式样过时了，你都不好意思穿；再说了，穿着时尚些得体些，反而更能体现你的审美、你的品位、你对别人的尊重。
激励学生勇往直前的教育引路人优秀教师个人事迹
激励学生勇往直前的教育引路人优秀教师个人事迹激励学生勇往直前的教育引路人——优秀教师个人事迹优秀的教师是教育领域中的宝贵财富，他们以自己勇往直前的行动激励着学生。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生们的引路人。
在教学过程中，他们以自己的行为树立正面榜样，为学生们树立正确的人生观和价值观。
接下来，我将向大家介绍一位深受学生们敬仰的优秀教师——李老师。
李老师，是我所在学校的一名数学老师，他教育引路人的故事令人赞叹不已。
他身材瘦弱，戴着一副黑框眼镜，笑容和蔼可亲，像一个平凡的邻家叔叔。
然而，在课堂上，他却展现出非凡的魅力和卓越的教学能力。
他热爱自己的教育事业，总是不断地学习并提升自己的教学水平。
每天早晨，他都会找出最新的教学方法和案例，为了让学生们更好地理解数学知识。
他将课堂变成了一个独特的学习空间，采用了多种教学手段，如游戏、小组讨论和实验等，来激发学生的学习兴趣和能动性。
除了教学，他还非常重视学生的个性发展和心理健康。
他经常设置学生活动，如读书分享会、国学讲座和社会实践等，培养学生们的综合素质。
同时，他也时常关心学生的学习和生活情况，给予他们针对性的帮助和支持。
他甚至利用课余时间和周末组织学生们进行志愿者活动，让他们更好地融入社会、发展自己的社会责任感。
在他的带领下，学生们收获颇丰。
不仅在学术上取得了优异的成绩，也发展出了良好的学习习惯和自主学习的能力。
更重要的是，他们从李老师身上学到了坚持不懈、勇往直前的品质。
李老师总是鼓励学生们勇敢面对挫折和困难，永不放弃自己的目标和梦想。
他常常告诉学生们：“只要你有梦想，就能拥有无限的可能。
”这样的鼓励和引导，让许多学生在人生的路上勇往直前，不畏艰难。
正因为李老师的付出和引领，他赢得了学生们的敬爱和尊重。
学生们经常主动向他请教问题，向他倾诉心事。
李老师总是耐心倾听，给予他们中肯的建议。
他不仅是学术上的导师，更是学生们心灵上的寄托。
李老师的故事不仅仅是一个个案，他代表着众多优秀教师的典范。
一名六年级数学教师的教学故事(吕雷鸣)
一则教育实例中的收获富水镇中心小学吕雷鸣这学期我担任六年级的数学教学，面临毕业升学，我上课的进度适当加快了些。
因为这些学生是今年才开始带的，这个班的学生情况我还不太了解。
一段时间教学后，大多数学生能跟上节奏，也有个别接受能力较弱的学生，需要我反复强调，实在教不会时，我就要求他们回家请家长一起教。
期中测试，有几个同学呆呆地坐着，做的全是错的。
与家长沟通，家长只会说：“对不起老师，孩子不听话你只管打只管骂，我们没读过书，孩子比我们家长认识的字多，成绩我们要求不高……”孩子落下的课程太多，不知从何补起，时间长了我心中的怒火不知不觉就旺了起来。
有时候一节课结束后，大部分学生开始做作业了，我就把这几个学生叫到讲台前，开始补前面的内容。
刚开始我还耐着性子，一遍遍地讲，但是临近下课的时候，看着他们还是茫然的样子，我就会变得极不耐烦，有时还会说那些不懂的学生“笨”或“蠢”！记得教学《圆的周长和面积》时，我讲解完后，让学生自己练习。
女生谢珍珍呆呆地看着题目就是不动手，我就叫她走到我跟前来做，她很紧张地看着我，看着她害怕的模样，于是我站在他旁边，问她为什么不计算？问了好多遍，她终于说出了原委：她只记住圆的周长和面积的计算公式，根本就不知道这道题目是求面积还是求周长，所以不会列算式，害怕老师和同学都说笨，我站在她旁边，她更不敢动手做题，生怕做错了再受嘲笑。
我突然觉得自己愧为人师，觉得我对这位学生了解的太少，关心的太少。
接着我开始教她画圆，并举些不同类型的例子，手把手教她怎么用公式或法则并分类，比如：已知半径和直径的可以直接用公式求；周长就是求封闭图形一周的距离，分针走一圈的长度等都是求周长。
只要耐心去找，就一定能找出半径或直径，这样就能化难为易。
我接着先把这几类的题目找出来，叫她先做，边做边提醒这道题目是已知半径还是直径，然后让她自己独立解答。
就这样，她掌握了求圆周长的方法。
当我发现她把这几道书上同种类型的题目做对时，我还大大表扬了她，并以她为榜样激励其他同学。
班主任教育故事一则 夸奖的力量
班主任教育故事一则夸奖的力量小汐是去年入学的孩子，入学初对小汐进行了测评，发现小汐各方面程度都很好，就将小汐分到了我们班。
在入学一个学期后，小汐各方面都进步非常快，迅速的超过我们班的其他学生，成为我们班程度最好的学生。
还记得在我们小时候都非常喜欢成绩较好的学生，在这群特殊孩子的群体内，他们也是一样的。
因为小汐长相十分可爱外加程度非常好，可以说是班级里面的“优等生”了，于是小汐成为了我们班的班宝，所有的学生都很喜欢她，一旦小汐遇到什么困难，只要甜甜的说一声谁来帮帮我呀，就会有同学来帮助她。
这也让小汐养成一个坏习惯，不喜欢劳动。
在上学期末，我们逐渐发现了小汐这个问题，于是这个学期我们让小汐逐渐做一些力所能及的劳动，主要是因为小汐的个头比较小，有些活动她无法完成。
随着我们班学生的成长，我们将教室的卫生打扫交付给他们。
例如拖教室地板这项活动，由我们班的值日生轮流拖拭。
但是最近我们遇到了一个困难，小汐她的能力完全可以尝试拖地这项劳动，但是当我们问她中午要拖地吗？她总是摇头拒绝我们。
小汐是一个自我意识比较强的学生，如果她不想完成什么事情，我们是无法强迫她完成的，这怎么办呢？校长奖让我们成功的解决了这个问题。
记得那一周校长奖的主题是最爱劳动奖，我们班当之无愧的选择小豪，他简直是我们班的劳动标兵。
这时，我看到了小汐羡慕的表情，我告诉小汐只要参与劳动才能有奖励，要不要今天中午尝试拖地，她犹豫了一会儿，答应了我。
因为小汐的个头问题我们让别的同学帮助她将拖把洗干净，小汐开始拖地。
可能因为这是小汐第一次拖地，刚开始拖的毫无章法，马老师就手把手的教她，在拖完一排后，小汐完全掌握了拖地的诀窍。
为了增加小汐的信心，也为了增加小汐今后拖地的意识，我们几个老师在一旁不停的夸她，完全就是一个夸夸团的场景啊！小汐显的十分开心，拖的更卖力。
今后，每次到小汐值日的时候，小汐就会自觉拿起拖把进行拖地，并且地板也能拖的十分干净。
通过这件事我逐渐意识到夸奖的力量，无论是谁，都会渴望别人的夸奖，这是对自己的一种认可。