儿童诗两首教学设计及反思
《儿童诗两首》教学反思(优秀7篇)
《儿童诗两首》教学反思（优秀7篇）儿童诗两首教学反思篇一本节课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。
第一首充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的想，具有十分浓郁的儿童诗特点。
而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。
教学这课时，本课知识点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2、经过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。
诗的教学，异常是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。
由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地站起来示范朗读。
看着他们高举的小手，联想平日有些课堂的沉闷，看来，问题还是出此刻教师如何有效地引导那里。
仅有当孩子们喜欢时，这样的课堂，才是最有成就感，最有效的课堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的`诗，迫不及待地念给我听，看着他那认真的模样，真是欣慰！此课不足之处在于，PPT不够细致，时间的把握好是不够的太好，另外忘记了《童年的水墨画》这一部分的板书。
儿童诗两首教学反思篇二本课程由《我想》和《水墨画》两首童诗组成。
第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童的美好思想，具有很强的儿童诗歌特色。
第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了儿童童年生活的欢乐。
本课程的知识点为：1、在拼音或参考书的帮助下，阅读生词；是；并掌握这些单词；花蕾、柔软、柳絮、噪音、敷料、虎牙、水墨画。
2、经过感性的阅读、想象，感受儿童丰富的想象力，努力写出儿童诗歌。
诗歌的教学就是现代诗歌的教学。
我认为我们应该让学生多读书，在阅读中感受，在阅读中思考，在阅读中说话。
因为这是一首儿童诗，非常贴近孩子们的生活，当他们在阅读后被要求发言时，每个人都有话要说。
五年级《儿童诗两首》教学设计(精选6篇)
五年级《儿童诗两首》教学设计（精选6篇）五年级《儿童诗》教学设计1教学目标1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。
学习重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排1课时教学过程：1、谈话揭题：今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。
这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。
课前同学们做了充分的预习。
老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。
2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。
（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。
随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。
（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。
除了童年的`生活，同年还有什么？）3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。
朗读指导（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。
4、创第三关挑战关尝试写作（1）写主持词。
创设情景：表演诗朗诵节目。
写好后评价。
（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。
（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。
提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。
儿童诗两首教学反思优秀3篇
儿童诗两首教学反思优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童诗两首教案5篇
儿童诗两首教案(精选5篇一、教学内容本节课，我们将学习教材第七章《儿童诗》中的两首精选诗篇：《童年的疑问》和《雨后》。
详细内容主要包括理解诗歌的意境，体会诗人的情感，分析诗歌的韵律和修辞手法。
二、教学目标1. 让学生理解并感受儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和爱好。
2. 通过分析两首诗歌，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的文学素养。
3. 鼓励学生发挥想象，尝试创作儿童诗，激发他们的创作潜能。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。
教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首儿童歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 新课导入：介绍儿童诗的基本概念，展示两首诗歌的，引导学生猜测这两首诗歌可能讲述的内容。
3. 诗歌朗读：邀请学生朗读两首诗歌，让大家感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等，让学生深入理解诗歌。
5. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生学会鉴赏诗歌。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析另一首儿童诗，并分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作一首以“童年”为主题的儿童诗。
六、板书设计1. 儿童诗两首教案2. 内容：诗歌一：《童年的疑问》诗歌二：《雨后》诗歌鉴赏方法：意境、修辞、情感七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的儿童诗，写一篇200字左右的鉴赏文章。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些儿童诗书籍，鼓励学生在课后阅读，提高自己的文学素养。
同时，组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在活动中体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。
2. 教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。
3. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等。
《儿童诗两首》教案(优秀8篇)
《儿童诗两首》教案（优秀8篇）《诗两首》教案设计(《金色花》《纸船》篇七1、知识目标：⑴让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
⑵指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
⑶背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
2、能力目标：⑴在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
⑵让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
3、情感目标：⑴对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
⑵感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
1、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
2、教学方法：读、说、悟、品法。
比较鉴赏法；自主、合作、探究的学习方式。
3、教学时数：2课时。
一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799～1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
儿童诗两首教学反思
儿童诗两首教学反思儿童诗以其简洁的语言、丰富的想象和生动的描绘，深受孩子们的喜爱。
在教学儿童诗的过程中，教师需要把握诗歌的特点，激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和创造力。
以下是对两首儿童诗教学的反思。
教学目标的设定在教学儿童诗时，我首先明确了教学目标，包括让孩子们理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美，以及激发孩子们的想象力和创造力。
通过这些目标，我设计了相应的教学活动和问题，以确保孩子们能够全面地理解和感受诗歌。
教学内容的选择我选择了两首具有代表性和教育意义的儿童诗。
第一首是关于自然景观的描绘，通过生动的语言让孩子们感受到大自然的美丽和神奇。
第二首则是关于友情和分享的主题，旨在培养孩子们的社交能力和情感表达。
教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法。
首先是朗读，让孩子们通过听和模仿来感受诗歌的韵律和节奏。
其次是讨论，鼓励孩子们分享自己的理解和感受，以及诗歌给他们带来的启发。
最后是创作，让孩子们尝试自己写诗，发挥他们的想象力和创造力。
教学过程中的互动在教学过程中，我注重与孩子们的互动。
通过提问、讨论和小组合作，让孩子们积极参与到学习中来。
我发现，当孩子们能够自由表达自己的想法时，他们对诗歌的理解和感受会更加深刻。
教学效果的评估通过观察和评估，我发现孩子们在理解诗歌内容和感受诗歌韵律方面取得了较好的效果。
然而，在创作环节，部分孩子表现出了一定的困难，需要更多的引导和鼓励。
这提示我在今后的教学中，需要加强对孩子们创作能力的培养。
教学反思与改进1. 教学准备：在教学前，我应该更加深入地研究诗歌的背景和内涵，以便更好地引导孩子们理解诗歌。
2. 教学方法：在未来的教学中，我将尝试更多的教学方法，如角色扮演、诗歌配画等，以增加教学的趣味性和互动性。
3. 个性化教学：每个孩子的兴趣和能力都不同，我应该根据孩子们的特点，提供个性化的指导和支持。
4. 情感教育：诗歌是情感的表达，我应该更多地引导孩子们体会诗歌中的情感，培养他们的情感表达能力。
《儿童诗两首》教学反思精选5篇
《儿童诗两首》教学反思精选5篇《古诗两首》教学反思篇一在古诗的教学中，我们应该先让学生读，那么应该读到什么程度才行呢？要读到能把作者的思想感情读出来才行。
那要怎样才能把作者的思想感情读出来呢？这就是古诗教学中重点讨论的问题了。
我们应该先让学生了解古诗的背景和古诗所写的意思以及古诗所描绘的情景，以此来设身处地地体会作者当时的想法和想说的话及当时的思想。
在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的教学中我是这样做的。
首先，我让学生了解了古诗的题目，然后再让学生通过古诗中字词的意思了解了每一句古诗的意思。
并想象古诗中所描绘的依依分别的情景。
然后我就告诉学生这一首古诗的大体背景：李白与孟浩然在这里谈古论今已经好长时间了，而且彼此在一起谈得很投机，彼此作为好朋友真是难舍难分。
可是孟浩然却必须有事要离开这里到扬州去，于是两个人不得不分开，那么，两个人分别的时候应该用什么样的语气读呢？学生说：应该用难舍难分的语气、用依依不舍的语气、用想留下孟浩然但又不能不让他走而叹气的语气……学生们就能够把思维拓展出去了。
这样让学生再去读学生就能够有一定的语气了，于是再加上范读和渲染，学生再跟着朗诵。
就这样多种方式让学生体验古诗所包含的意思及作者的思想感情，能够了解古诗的意思再体会感情再范领读的方式，让课堂达到了最高潮，也使学生能够忘我的表演朗读，从而引出他们分别时会说些什么。
学生就畅所欲言，很有的说了。
总之，我们就想尽办法让学生能够在教师创设的情景中去学，学生能够学习，才能够提高我们的教学效率，语文《儿童诗两首》教学反思篇二《蜗牛搬家》这个故事相信对于幼儿园的老师来说并不陌生，带了两届学生，这个活动我也上了两次了。
我觉得这个活动，在环节的设计上还是经过深思熟虑的，问题的设计也是比较恰当的。
第一环节我出示蜗牛来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。
然后分段理解故事内容。
儿童诗教学反思精选4篇
儿童诗教学反思精选4篇儿童诗两首教学反思篇一本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2.在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
诵读最神往的愿望，想象画面。
”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。
当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。
最后，他们都交上了自己的得意之作。
儿童诗两首教学反思篇二文章既有一般条约的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。
这篇课文感情强烈，在教学上我主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美好心愿，感受他们对战争的憎恶，对美好生活的向往。
在朗读的过程中，引导学生联系战争实例，去感受战争给人类带来的巨大伤害，从而激发情感共鸣，升华中心。
由于和平离孩子们较远，他们生活在这样一个幸福的年代，对战争，对灾难都来源于媒体，要他们谈感受，很难。
于是课前我布置他们搜集关于战争方面的图片和资料，并要求学生把这些资料读懂、读通，有条件的可向家里的老人了解有关战争方面的话题，让学生感受到战争给人们带来的灾难和痛苦。
课上让学生说说自己看到的那一张张触目惊心的画面，读着一串串惊人的数字，让学生更深刻地了解战争给我们带来了创伤。
课上再以默读交流朗读为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心展开学习激发学生强烈的要求和平的愿望，对全世界发出呼唤，在此基础上加强朗读指导水到渠成，取得了较好的学习效果。
儿童诗两首教学反思篇三从刚拿到语文书，看到《问银河》这篇课文就觉得应该很好上，它是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想，和孩子们的生活很贴近。
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篇一：儿童诗两首教学反思
儿童诗两首教学反思：本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
教学本课，我将按以下步骤进行：
1本文是略读课文，所以我在教学的时候我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
2引导学生充分注意到课文的体裁特点，让学生读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
3在此基础上让学生练习写儿童诗，学生的积极性挺高的，所写的儿童诗歌也不错。
基本上能够体现出儿童诗歌的特点。
4由于本课是儿童诗，学生很乐学，效果也很理想，今后，我还有积极探索，把更好的授课方法展示给学生。
篇二：《儿童诗两首》反思
五年级（下）教学反思
篇三：儿童诗两首教学设计
新课标解读：
五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。
引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。
学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。
选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
设计理念
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
学情分析：
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。
教学目标：
知识与技能：
1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
过程与方法：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
情感态度价值观：
有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教材分析：
教学重点
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点
通过品读领会儿童诗表达上的特点。
教学媒体：
教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求, 进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。
教学过程：
一、学习《我想》
（一）创设情境，激趣导入
1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。
（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意
指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。
自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
（师随机板书）
（三）精读诗歌，进入情境
1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。
2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。
3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？
有感情地朗读。
（四）赏析诗歌，领悟写法
1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？
2．生交流自己的发现：
每一小节都以“我想??”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
教师引导学生小结：
3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
4．全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
（一）自由读诗
生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3．分组读诗，生概括全诗大意。
4．学生质疑，释疑。
（三）赏析诗句
1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
2．欣赏交流佳句。
如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗读。
（四）鉴赏写法
1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？
2．交流感悟。
3．小结：
第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。
第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5．生动笔习作，教师巡视。
6．交流作品，师生互动点评。
三、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
板书设计：
我想：丫汲
儿童诗两首街头阅读
童年的水墨画溪边钓鱼、
江上戏水
教学反思：
本文是略读课文。
课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。
课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。
这样做丰
富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。