外科临床带教中护生人文素质培养的实践
中围分类号 Ｃ ２ 。 ，４ ４ ４ 文献标 识码 Ｂ 文章编号 １０ — １３ ０ ６ ６ ０５ ～ ２ ０６ ９ ４ （ ０ ） － ３ ８ ０ ２ ０
人文关怀教育可提高护生对人文素质的认识 ， 树立关怀照 护的理念。而临床实习阶段是护生提高护生人文素质的关键阶
段 ， ２０ 护生 注 重 人文 素 质 和整 体 护理 能 力 的 培 养 ， 得 对 ０４届 取
１ 对象 ． １
２０ ０４年在本科实习护生共 ６ 人 ，年龄 ２ ２ ， ２ ２— ４岁 其
中本科护生 ２ ２人， 学校开设人文关怀选修课 ； 大专护生 ４ ０人， 实习前进行人文关怀教育共 ２ ４学时。实习时间均为 ４ 周。 １ 教学内容和安排 ． ２ 要求按护理关怀行为指南运用到临床实 习中［ １ｏ第 １ 周熟悉环境 ， ２． 周在老师指导下学会关怀照 第 ．３ 护， ４周选择 ３ ６ 第 — 个病人个案护创造人文环境
师生感情的主导方是老师 ，
爱学生是教育的基础。要让学生学会关怀病人， 带教老师首先要 对学生体现人文关怀。目前 ， 护生大多在炎夏进人生产实习， 而 医院为了发展基本取消了实习生宿舍 ，护生实 习地与住处相距 甚远。临床带教老师主动关心护生的吃穿住行等生活细节问题． 帮助护生尽快适应 ， 为护生寻找 良好的午休场所 ， 比如医院图书
１ ． ３带教方 法
要求 、 烦躁患者约束体验 的研究 、 住院病人对护士关怀照护需求
的研究等 ， 引导护生 自己去图书馆或上网查找这些资料 ， 带着问 题去 阅读思考 ， 师生互动学习 ， 让护生知道除了书本之外 ， 还有 个更大的知识空间值得我们不断学习， 终生学习。 １． ．４通过个 案反 思学 习关 怀 情 动技 巧 ，树 立 人 文关 怀典 型 关 ３
释。 然后将硬塑粘贴面朝上为病人包好腹带。 让学生学会从细微 之处关怀病人。理解人文关怀可以从护理操作的细小环节得以
体现。
了较满意效果。现将体会报告如下。
ｌ 对象 与方法
１ ．讲座和论文导人法促使护生不断学习人文关怀知识 虽然 ．３ ３ 高等 护理 教 育发 展迅 速 ，并 在护 理教 育 中更 多关 注人 文关 怀课 程， 但书本上的知识局限而陈旧， 而一些护理讲座和论文中包含 了新知识 、 新观点 、 新方法。我们鼓励护生与老师一起参加有关 人文关怀方面的讲座及交流会 ， 如护士的礼仪 、 沟通的艺术等 。 推荐优秀的人文书刊， 并提供该方面的论文题 录自学 ， 如关怀照 护的本质与内涵 、护士的关爱行为是人生存和为全人类服务的
维普资讯
・
３ ８・ ５
《 天津护理》０６ １ 月第 ｌ 卷第 ６ ２ｏ 年 ２ ４ 期
・
教学园地 －
外科临床带教 中护生人文素质培养的实践
丁 齐蕊
（ 浙江省人民医院， 浙江 杭 州 ３０ １） １０４
关键词 临床带教 ； ； 文素质 ； 护生 人 培养
现人文关怀的护士 ， 让她们 自然的情感表达形成角色榜样。除了 有意识用语言行为来教育， 同时用表情 、 目光、 服饰 、 姿态等非语
上饿时吃， 病人让她从抽屉里取钱 ， 而她说 ， 你好好休息 ， 明天 钱
再说吧。当隔壁病床的病人问护士这病人得的是什么病时， 她考 虑到整形病人的心理特点 ， 就善意谎称眼睛发炎， 以保护病人隐 私。 从这个案例可看到护士的关爱行为内涵 ： 尊重病人的隐私和 理解病人的意愿 ；真诚的奉献 ，当看到病人没有吃饭晚上会饿
馆、 学术报告厅、 示教室等。 在市场经济条件下， 新的用人体制已
经形成 ， 竞争异常激烈 ， 带教老师为护生寻找并提供招聘信息 ， 适当减轻应聘前的学习工作压力， 妥善安排时间准备应聘， 让护 生在临床实习中感受关怀，处在一个充满关怀 的环境 中学习关
怀他 人 。
１ ．在护理技术操作中培养护生沟通能力 ，引导付 出关怀行为 ．２ ３
ｌ ２ ］
。
怎么知道的， 病人说 ， 你给我换的时候都会将冰袋外面的水先檫 干再敷 ， 而且我已经能听得出你的声音。吃饭时间到了， 她为病
人放好饭菜 ， 病人说 自己会吃 ， 不需要帮助， 可过 了 ｌ ０多分钟 ， 她去看病人， 发现他几乎没有吃， 于是她叫别人买了饼干让他晚
将人际交往沟通知识融人护理技术操作的指导中是最恰当的 临床教学让护生多接触具有高尚的人文精神和价值观 、 能体
言行为来影响， 让护生学会微笑 ， 学习护士礼仪和沟通 技巧 ， 了
解关怀照护 的本质和内涵， 哪些护理行 为是关怀性 ， 哪些是非关 怀性的。引导学生将人文关怀理念体现在护理行 为举止上。比 如。 在教学生如何为患者选择合适腹带包扎伤 口时， 老师先测量 术前病人的腹围， 预测病人术后腹围可能会增大 ， 让学生感受一 下硬塑粘贴面与软纤维粘贴面摩擦皮肤的不同感觉。当老师为 病人包腹带前， 握着病人的手微笑着解释时 ， 一边的家属笑说 ， 反正她老年痴呆， 不用跟她多说了。老师却回答说 ， 这是我们对 病人最基本的尊重 ， 无论她是否完全听懂 ， 我们操作前一定要解
时， 就主动买点心 ； 细心体贴入微， 每次换 冰块时都将水擦干 ， 让 病人感到舒适 ； 重视互动 ， 住院仅 １天的小手术， 护士都能如此
怀情动是一种技巧 ， 更是一种艺术。我们通过与护生共同学习与 讨论一位年轻护士对病人的护理进行反思 ： 一位 ３ ２岁的男性病 人做 眼袋手术 ， 出院时特地买了鲜花送给他的责任护士， 么她 那 是怎样提供护理的呢？ 病人刚回到病房 ， 她先安置好病人体位 ， 将电铃放置于病人能触摸得到的地方 ，向病人解释手术后要冷 敷 ２ ， ４ｈ并表示经常来巡视， 有什么需要 ， 可以随时按铃 。一次 ， 她去给病人换冰块时， 病人说刚才是别的护士来换的 ， 她问他是
人文关怀教育可提高护生对人文素质的认识 ， 树立关怀照 护的理念。而临床实习阶段是护生提高护生人文素质的关键阶
段 ， ２０ 护生 注 重 人文 素 质 和整 体 护理 能 力 的 培 养 ， 得 对 ０４届 取
１ 对象 ． １
２０ ０４年在本科实习护生共 ６ 人 ，年龄 ２ ２ ， ２ ２— ４岁 其
中本科护生 ２ ２人， 学校开设人文关怀选修课 ； 大专护生 ４ ０人， 实习前进行人文关怀教育共 ２ ４学时。实习时间均为 ４ 周。 １ 教学内容和安排 ． ２ 要求按护理关怀行为指南运用到临床实 习中［ １ｏ第 １ 周熟悉环境 ， ２． 周在老师指导下学会关怀照 第 ．３ 护， ４周选择 ３ ６ 第 — 个病人个案护创造人文环境
师生感情的主导方是老师 ，
爱学生是教育的基础。要让学生学会关怀病人， 带教老师首先要 对学生体现人文关怀。目前 ， 护生大多在炎夏进人生产实习， 而 医院为了发展基本取消了实习生宿舍 ，护生实 习地与住处相距 甚远。临床带教老师主动关心护生的吃穿住行等生活细节问题． 帮助护生尽快适应 ， 为护生寻找 良好的午休场所 ， 比如医院图书
１ ． ３带教方 法
要求 、 烦躁患者约束体验 的研究 、 住院病人对护士关怀照护需求
的研究等 ， 引导护生 自己去图书馆或上网查找这些资料 ， 带着问 题去 阅读思考 ， 师生互动学习 ， 让护生知道除了书本之外 ， 还有 个更大的知识空间值得我们不断学习， 终生学习。 １． ．４通过个 案反 思学 习关 怀 情 动技 巧 ，树 立 人 文关 怀典 型 关 ３
释。 然后将硬塑粘贴面朝上为病人包好腹带。 让学生学会从细微 之处关怀病人。理解人文关怀可以从护理操作的细小环节得以
体现。
了较满意效果。现将体会报告如下。
ｌ 对象 与方法
１ ．讲座和论文导人法促使护生不断学习人文关怀知识 虽然 ．３ ３ 高等 护理 教 育发 展迅 速 ，并 在护 理教 育 中更 多关 注人 文关 怀课 程， 但书本上的知识局限而陈旧， 而一些护理讲座和论文中包含 了新知识 、 新观点 、 新方法。我们鼓励护生与老师一起参加有关 人文关怀方面的讲座及交流会 ， 如护士的礼仪 、 沟通的艺术等 。 推荐优秀的人文书刊， 并提供该方面的论文题 录自学 ， 如关怀照 护的本质与内涵 、护士的关爱行为是人生存和为全人类服务的
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《 天津护理》０６ １ 月第 ｌ 卷第 ６ ２ｏ 年 ２ ４ 期
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外科临床带教 中护生人文素质培养的实践
丁 齐蕊
（ 浙江省人民医院， 浙江 杭 州 ３０ １） １０４
关键词 临床带教 ； ； 文素质 ； 护生 人 培养
现人文关怀的护士 ， 让她们 自然的情感表达形成角色榜样。除了 有意识用语言行为来教育， 同时用表情 、 目光、 服饰 、 姿态等非语
上饿时吃， 病人让她从抽屉里取钱 ， 而她说 ， 你好好休息 ， 明天 钱
再说吧。当隔壁病床的病人问护士这病人得的是什么病时， 她考 虑到整形病人的心理特点 ， 就善意谎称眼睛发炎， 以保护病人隐 私。 从这个案例可看到护士的关爱行为内涵 ： 尊重病人的隐私和 理解病人的意愿 ；真诚的奉献 ，当看到病人没有吃饭晚上会饿
馆、 学术报告厅、 示教室等。 在市场经济条件下， 新的用人体制已
经形成 ， 竞争异常激烈 ， 带教老师为护生寻找并提供招聘信息 ， 适当减轻应聘前的学习工作压力， 妥善安排时间准备应聘， 让护 生在临床实习中感受关怀，处在一个充满关怀 的环境 中学习关
怀他 人 。
１ ．在护理技术操作中培养护生沟通能力 ，引导付 出关怀行为 ．２ ３
ｌ ２ ］
。
怎么知道的， 病人说 ， 你给我换的时候都会将冰袋外面的水先檫 干再敷 ， 而且我已经能听得出你的声音。吃饭时间到了， 她为病
人放好饭菜 ， 病人说 自己会吃 ， 不需要帮助， 可过 了 ｌ ０多分钟 ， 她去看病人， 发现他几乎没有吃， 于是她叫别人买了饼干让他晚
将人际交往沟通知识融人护理技术操作的指导中是最恰当的 临床教学让护生多接触具有高尚的人文精神和价值观 、 能体
言行为来影响， 让护生学会微笑 ， 学习护士礼仪和沟通 技巧 ， 了
解关怀照护 的本质和内涵， 哪些护理行 为是关怀性 ， 哪些是非关 怀性的。引导学生将人文关怀理念体现在护理行 为举止上。比 如。 在教学生如何为患者选择合适腹带包扎伤 口时， 老师先测量 术前病人的腹围， 预测病人术后腹围可能会增大 ， 让学生感受一 下硬塑粘贴面与软纤维粘贴面摩擦皮肤的不同感觉。当老师为 病人包腹带前， 握着病人的手微笑着解释时 ， 一边的家属笑说 ， 反正她老年痴呆， 不用跟她多说了。老师却回答说 ， 这是我们对 病人最基本的尊重 ， 无论她是否完全听懂 ， 我们操作前一定要解
时， 就主动买点心 ； 细心体贴入微， 每次换 冰块时都将水擦干 ， 让 病人感到舒适 ； 重视互动 ， 住院仅 １天的小手术， 护士都能如此
怀情动是一种技巧 ， 更是一种艺术。我们通过与护生共同学习与 讨论一位年轻护士对病人的护理进行反思 ： 一位 ３ ２岁的男性病 人做 眼袋手术 ， 出院时特地买了鲜花送给他的责任护士， 么她 那 是怎样提供护理的呢？ 病人刚回到病房 ， 她先安置好病人体位 ， 将电铃放置于病人能触摸得到的地方 ，向病人解释手术后要冷 敷 ２ ， ４ｈ并表示经常来巡视， 有什么需要 ， 可以随时按铃 。一次 ， 她去给病人换冰块时， 病人说刚才是别的护士来换的 ， 她问他是
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在临床护理带教中融入人文素质教育的探讨
内在 品质 。护理工 作的对象是人 ，护理活动理应 充满人文因素 ，但是
目前无论在 临床护理工作中还是护理教育本 身，都 没有能够充分体现 人文精神 。人文素 质教育不等于人文学科教育 。人文素质教育的 关键 是培养学生 的人文精神 ，它不是仅仅教给学生 一些人文知识 ，而是促
进人 文学科 中内含 的价值一人 发展和社 会进 步， 生物 － 心理 ． 社会 医学模 式已被 广泛
认 同， 社会对 医护人员的素质 也提 出了更 高的要求 。近 几年来 ， 人
们对护理服务水平的要求 也越来越高 ， 人性化的服务理念与人文护理 ， 是国 际化医疗市场对护理 人才的更高要求。为 了适应社会 的需求 ，注 重人文素质 的培养 显得 日趋重要。加强人文素质教育 ，培 养具备人文 素质的护理人 才，切 实体现 “ 护理需要人文 ，人文筑就护理 ”的现代
中国医药指 南 ２ ０ ０ ９年 １月第 ７卷 第 １期
Ｇ ｉｅ ｆ ｈｎ ｕｄ Ｃ ｉａＭｅ ｉｎ ，ａｕ ｒ ０ ９ Ｖ １ ， ． ｏ ｄｃ ｅ Ｊｎ ａｙ２ ０ ， ｏ． Ｎｏ１ ｉ ７
１９ ５
在 临床护理带教 中融入人文素质教育的探讨
马 青 王 晓娟 胡 潍 青
【 摘要 】 新 时期对 护理人 员的素质提 出 了更 高的要 求 ， 良好的人 文素 质是 护理人 员必 备 的素 养。 因此 在教 学理 念和教 学环 节上 注重人 文素
【 关键 词】 人 文素 质 ；人 文素 质教 育 ；临床 带教 ；人 文精神 ；人 文护理
中图分类号 ：Ｒ９ ． １２ ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ — １４ （０９ １ ０５ — ２ ６ １ ８ ９ ２０ ）０— １９ ０
目前无论在 临床护理工作中还是护理教育本 身，都 没有能够充分体现 人文精神 。人文素 质教育不等于人文学科教育 。人文素质教育的 关键 是培养学生 的人文精神 ，它不是仅仅教给学生 一些人文知识 ，而是促
进人 文学科 中内含 的价值一人 发展和社 会进 步， 生物 － 心理 ． 社会 医学模 式已被 广泛
认 同， 社会对 医护人员的素质 也提 出了更 高的要求 。近 几年来 ， 人
们对护理服务水平的要求 也越来越高 ， 人性化的服务理念与人文护理 ， 是国 际化医疗市场对护理 人才的更高要求。为 了适应社会 的需求 ，注 重人文素质 的培养 显得 日趋重要。加强人文素质教育 ，培 养具备人文 素质的护理人 才，切 实体现 “ 护理需要人文 ，人文筑就护理 ”的现代
中国医药指 南 ２ ０ ０ ９年 １月第 ７卷 第 １期
Ｇ ｉｅ ｆ ｈｎ ｕｄ Ｃ ｉａＭｅ ｉｎ ，ａｕ ｒ ０ ９ Ｖ １ ， ． ｏ ｄｃ ｅ Ｊｎ ａｙ２ ０ ， ｏ． Ｎｏ１ ｉ ７
１９ ５
在 临床护理带教 中融入人文素质教育的探讨
马 青 王 晓娟 胡 潍 青
【 摘要 】 新 时期对 护理人 员的素质提 出 了更 高的要 求 ， 良好的人 文素 质是 护理人 员必 备 的素 养。 因此 在教 学理 念和教 学环 节上 注重人 文素
【 关键 词】 人 文素 质 ；人 文素 质教 育 ；临床 带教 ；人 文精神 ；人 文护理
中图分类号 ：Ｒ９ ． １２ ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ — １４ （０９ １ ０５ — ２ ６ １ ８ ９ ２０ ）０— １９ ０
临床带教与护生人文素质培养
沟通 ， 谈 不 上 对 护 生 人 文 素质 的 培养 。 更 教 师 永 远 是 学 生 心 灵 成 长 过 程 中 的 一 面 镜 子 ， 秀 的 教 师 优
人 格 将 对 学 生 人 文 素 质 的 培 育 起 到 首 要 的 作 用 ， 院带 教 老 师 医 作 为 教 师 群 体 中 的 一 分 子 、 生 眼前 的 一 本 活教 材 ， 应 当认 识 护 更
本 院 高 素 质 的 带 教 老 师 提 供 一 个 较 为 宽 松 的 环 境 ， 高 其 经 济 提 待 遇 和社 会 地 位 ， 以促 进 带 教 老 师 整体 素质 和水 平 的 提 升 。 ３ ２ 营 造 医 院 环 境 建 设 的人 文气 息 ． 作 为救 死 扶 伤 的场 所 ， 医
全 科 护 理 ２０ ０ ８年 １ ２月 第 ６卷 第 １ ２期 中 旬 版 （ 第 １ ８期 ） 总 ２
・３ ７ ・ ２５
临床 带教 与 护 生 人 文 素 质 培 养
肖云兰 ． 爱萍 聂
摘要 ： 医院 临 床 带 教 阶 段 是 培 养 护 生人 文 素 质 、 业道 德 与 职 业 形 象的 较 佳 时 期 。本 文 结 合 带 教 期 间 的 一 些做 法 和 感 受 ， 职 时如 何 在 临床 带 教 中有 效 培 养 护 生人 文 素 质 做 了一 些 探 讨 。 关键词 ： 理 ； 护 临床 带教 ； 生 ； 文 素 质 护 人 、
义 ， 不 仅 可 以 提 升 护 生 社 会 责 任 感 和 塑 造 完 美 人 格 ， 其 身 心 它 使 健 康 发 展 ， 对 护生 业 务 素 质 的 提 高 有 着 重 要 的 促 进 作 用 。它 也 有 助 于 护 生 对 专 业 学 习形 成 正 确 的 认 识 和 浓 厚 兴 趣 ， 产 生 持 并
临床护理带教计划及目标
临床护理带教计划及目标1. 带教目标
1.1 培养护生专业理论知识和临床实践技能
1.2 培养护生职业素养和职业道德
1.3 帮助护生适应临床工作环境,提高独立工作能力
2. 带教计划
2.1 理论教学
- 安排专业课程授课,夯实基础理论知识
- 组织专题讲座,拓展专业视野
- 鼓励自主学习,养成终身学习习惯
2.2 临床实践
- 制定临床实习计划,合理安排实习科室和时间 - 安排经验丰富的临床导师带教
- 组织病案分析、手术观摩、查房等活动
2.3 人文素质培养
- 开设职业道德和人文素质相关课程
- 组织志愿服务、社会实践等活动
- 培养团队合作、沟通交流等能力
2.4 考核评估
- 建立理论和实践双重考核机制
- 定期进行阶段性考核,掌握学习情况
- 毕业前组织综合技能考试
3. 保障措施
3.1 建立健全带教管理制度
3.2 配备专职带教老师及合格的临床导师
3.3 建立临床实习基地,提供实习场所
3.4 充分利用各类教学资源
以上是一个较为完整的临床护理带教计划框架,旨在全面培养护理人才的专业能力、职业素养和人文素质,为社会输送高素质的护理人才。
医学人文素质教育对医学生临床实践的指导
医学人文素质教育现状
教育理念
当前，越来越多的医学院校开始重视 医学人文素质教育，将其纳入课程体 系和培养目标中。
教育方法
除了传统的课堂讲授外，医学院校还 通过案例分析、角色扮演、小组讨论 等多种教学方法来加强医学人文素质 教育。
教育内容
医学人文素质教育的内容包括医学伦 理学、医学心理学、医学社会学、医 学法学等方面。
强化医学生的职业道德
引导医学生树立正确的职业价值观，培养其高度的责任感和使命感， 为患者提供优质的医疗服务。
提升医学生的沟通能力
通过医学人文素质教育，提高医学生的沟通技巧和人文素养，使其能 够更好地与患者和家属沟通，建立良好的医患关系。
培养医学生的创新精神和批判性思维
鼓励医学生关注医学前沿动态，培养其创新精神和批判性思维，为未 来的医学研究和临床实践奠定基础。
07
结论与展望
Chapter
研究结论
医学人文素质教育对医学生的 临床实践具有积极的指导作用 ，能够提高医学生的临床技能
和医疗质量。
通过医学人文素质教育，医 学生能够更好地理解患者的 需求和情感，增强医患沟通 能力，提高患者满意度。
医学人文素质教育有助于培养 医学生的职业道德和职业素养 ，使其更加关注患者的全面健
医学人文精神 医学伦理道德
医学社会学知识 医学心理学素养
强调尊重生命、关爱患者、维护 人类健康福祉的医学人文精神， 是医学人文素质教育的核心。
引导医学生关注社会因素对健康 的影响，理解医学与社会、文化 、经济等方面的关系。
医学人文素质教育目标
培养全面发展的医学人才
通过医学人文素质教育，促进医学生全面发展，提高其综合素质和临 床实践能力。
背景与意义
护理带教过程中提高准护士人文素质的策略
影响， 就不 可能有 深人 性格 的真正 教育 ， 只有 个性 才能 影响 个性 的发 展 和
严肃认真 ， 一丝不 苟 ， 体贴 、 关心病人 。带 教护师 １ ． ４护理 中专生 多是二 十岁左 右 的毕业生 ，在学 校 中和实践实 习中她 结 课。在示范 护理操作 时 ，
很强 。俄国著名 教育家 乌 申斯 基说过 ：没有教 育者个人对 受教育者 的直接 参 考文献 “ ［］ 刘萍． １ 护理 本科 生 临床实 习存 在 的问题 及对 策Ｌ ． 护理 ， １， ２ 刀全科 ２ ０（ ） ０ ０：
个人 素质的高低 直接影 响到准护 士今后 的发展 。
２言传身 教的人文 素养熏 陶 ．
［］ 李 来， 海青， 威． 响学 生临床 生产 实 习质量 因素 分析 及对 策加． ２ 温 张 影 承
德 医学 院学报 ， ０ ， ３． ２ ５（ ） ０ Ｏ
围世 界的极 重要 的组 成部 分呈 现在 准护 士面 前 ．准护 士在 认识 世界 的时 ［ 何春艳． ３ ］ 提高临床带教质量方法的探讨［． Ｊ当代护士（ ］ 专科版）００（１ ， １， ） ２ ０：
带 教护师面前 的难题 是许多 带教护师 以前未 系统接受过 人文学科 的教育 。
和发展 所起着 直接 的作用 ， 准护 士产 生价值 的认 同 ， 自觉 培养与 效仿 。 使 而
带教护 师的人 品 、 学问 、 襟 、 质 以及 创造力 。 移默 化地影 响着准 护士 。 胸 气 潜
１ ． ２试想 ． 我国 高等护理 教育 断 ３ 在 Ｏ多年 的情 况下 ， 现在 的中专学 校 、 专科 学校 ． 甚至 有些 本科 中的基 础护理 学师资 在相 当长 的时间里 由中专 护
自我 面貌呈现 给准护士 。有调查 称 。 毕业多年 的准护士 ， 对实 习阶段 印象 最
严肃认真 ， 一丝不 苟 ， 体贴 、 关心病人 。带 教护师 １ ． ４护理 中专生 多是二 十岁左 右 的毕业生 ，在学 校 中和实践实 习中她 结 课。在示范 护理操作 时 ，
很强 。俄国著名 教育家 乌 申斯 基说过 ：没有教 育者个人对 受教育者 的直接 参 考文献 “ ［］ 刘萍． １ 护理 本科 生 临床实 习存 在 的问题 及对 策Ｌ ． 护理 ， １， ２ 刀全科 ２ ０（ ） ０ ０：
个人 素质的高低 直接影 响到准护 士今后 的发展 。
２言传身 教的人文 素养熏 陶 ．
［］ 李 来， 海青， 威． 响学 生临床 生产 实 习质量 因素 分析 及对 策加． ２ 温 张 影 承
德 医学 院学报 ， ０ ， ３． ２ ５（ ） ０ Ｏ
围世 界的极 重要 的组 成部 分呈 现在 准护 士面 前 ．准护 士在 认识 世界 的时 ［ 何春艳． ３ ］ 提高临床带教质量方法的探讨［． Ｊ当代护士（ ］ 专科版）００（１ ， １， ） ２ ０：
带 教护师面前 的难题 是许多 带教护师 以前未 系统接受过 人文学科 的教育 。
和发展 所起着 直接 的作用 ， 准护 士产 生价值 的认 同 ， 自觉 培养与 效仿 。 使 而
带教护 师的人 品 、 学问 、 襟 、 质 以及 创造力 。 移默 化地影 响着准 护士 。 胸 气 潜
１ ． ２试想 ． 我国 高等护理 教育 断 ３ 在 Ｏ多年 的情 况下 ， 现在 的中专学 校 、 专科 学校 ． 甚至 有些 本科 中的基 础护理 学师资 在相 当长 的时间里 由中专 护
自我 面貌呈现 给准护士 。有调查 称 。 毕业多年 的准护士 ， 对实 习阶段 印象 最
人文关怀在护理临床教学中的应用
人文关怀在护理临床教学中的应用
摘要：目的通过对医学院护理专业学生的医院实习过程中，添加相关的人文关怀培养内容，探讨该教学举措对其人文素质的提高作用。方法医院随机抽取若干受试对象均分为实验和对照两组，分别接受常规实习教学和人文关怀实习教学，一段时间后测试，并比对两组护理专业实习生人文素质测试量表得分情况。结果0月和3月调查，两组学生人文素质得分差异不显著。实习第6月，人文关怀实习教学的实验组（89.02±10.23）实习生人文素质得分高于对照组（80.10±5.67），两组学生得分差异显著（t=10.45，P=0.00）。结论护理专业实习生在临床学习过程中，应加强人文关怀教育，提高自身文人素质。一方面提升带教老师教学水平，激发护生的学习兴趣，另一方面提高护生的理论及操作水平，促进护理临床教学的顺利进行。
3.4实行多元带教模式
第一周引导式教学。护生到达科室后，由总带教老师一一介绍科室老师和其他人员。然后带领护生熟悉科室环境，了解常用物品、抢救药品及常用仪器的位置。第一周进行人文关怀、护理礼仪和护理美学的学习，对护生进行人文关怀的同时，让护生了解人文关怀，近而对患者实行人文关怀。第二周案例与PBL教学。通过一周的熟悉和了解，护生对科室的常见病及常用技能有了一定认识。总带教老师例举典型案例，提出相应问题，护生分两组根据问题寻找答案，进行PPT汇报。第三周护理教学查房。护理教学查房是护理查房的一种，以个案或病种为查房对象，以传授专科理论和技能、介绍护理实践经验或某种先进技术为主要内容的护理查房[4]，目前已被广泛应用于临床。由一名护生根据病历介绍病情，提出护理诊断，汇报护理措施实施情况、客观评价。然后由其他护生补充护理诊断及护理措施。最后由总带教老师进行相关知识的学习与回顾，回答护生的提问。病人及家属有被尊重和被重视的感觉，也提升了护生分析问题和解决问题的能力。
摘要：目的通过对医学院护理专业学生的医院实习过程中，添加相关的人文关怀培养内容，探讨该教学举措对其人文素质的提高作用。方法医院随机抽取若干受试对象均分为实验和对照两组，分别接受常规实习教学和人文关怀实习教学，一段时间后测试，并比对两组护理专业实习生人文素质测试量表得分情况。结果0月和3月调查，两组学生人文素质得分差异不显著。实习第6月，人文关怀实习教学的实验组（89.02±10.23）实习生人文素质得分高于对照组（80.10±5.67），两组学生得分差异显著（t=10.45，P=0.00）。结论护理专业实习生在临床学习过程中，应加强人文关怀教育，提高自身文人素质。一方面提升带教老师教学水平，激发护生的学习兴趣，另一方面提高护生的理论及操作水平，促进护理临床教学的顺利进行。
3.4实行多元带教模式
第一周引导式教学。护生到达科室后，由总带教老师一一介绍科室老师和其他人员。然后带领护生熟悉科室环境，了解常用物品、抢救药品及常用仪器的位置。第一周进行人文关怀、护理礼仪和护理美学的学习，对护生进行人文关怀的同时，让护生了解人文关怀，近而对患者实行人文关怀。第二周案例与PBL教学。通过一周的熟悉和了解，护生对科室的常见病及常用技能有了一定认识。总带教老师例举典型案例，提出相应问题，护生分两组根据问题寻找答案，进行PPT汇报。第三周护理教学查房。护理教学查房是护理查房的一种，以个案或病种为查房对象，以传授专科理论和技能、介绍护理实践经验或某种先进技术为主要内容的护理查房[4]，目前已被广泛应用于临床。由一名护生根据病历介绍病情，提出护理诊断，汇报护理措施实施情况、客观评价。然后由其他护生补充护理诊断及护理措施。最后由总带教老师进行相关知识的学习与回顾，回答护生的提问。病人及家属有被尊重和被重视的感觉，也提升了护生分析问题和解决问题的能力。
医学人文素质教育的培养路径与措施
利用现代信息技术
利用互联网、多媒体等现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教 学互动性。
推广人文医学理念
通过教学活动，积极推广人文医学理念，引导学生树立人文关怀意识 。
强化实践环节与考核评估
加强实践教学
增加人文素质教育的实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。
建立实践基地
与医疗机构、社区等合作建立实践基地，为学生提供实践机会和平台。
学生掌握医学人文知识。
融入专业课程
在医学专业课程中融入医学人文 元素，如病史采集、医患沟通等
，强化学生的人文意识。
开展跨学科教学
鼓励学生选修文学、艺术、哲学 等人文社科类课程，拓宽学生的
人文视野。
临床实践路径
早期接触临床
01
让学生早期参与临床见习、实习，亲身体验医疗活动，培养医
患沟通能力。
临床带教中强化人文教育
与医疗机构、社区等合作建立医学人文实践基地，为学生提供更加 广阔的实践平台。
04 医学人文素质教育的实施 措施
加强师资队伍建设
提高教师人文素质
鼓励教师参加人文素质培训，提升自身的人文素 养和教学能力。
引进高素质教师
积极引进具有医学Βιβλιοθήκη 景和人文素养的高素质教师 ，优化师资队伍结构。
建立激励机制
设立人文素质教育奖励机制，激发教师参与人文 素质教育的积极性和创造性。
医学人文素质教育的培养路径与措 施
目录
• 引言 • 医学人文素质教育的内容体系 • 医学人文素质教育的培养路径 • 医学人文素质教育的实施措施 • 医学人文素质教育面临的挑战与对策 • 医学人文素质教育的未来发展
01 引言
背景与意义
01
02
利用互联网、多媒体等现代信息技术手段，丰富教学资源，提高教 学互动性。
推广人文医学理念
通过教学活动，积极推广人文医学理念，引导学生树立人文关怀意识 。
强化实践环节与考核评估
加强实践教学
增加人文素质教育的实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。
建立实践基地
与医疗机构、社区等合作建立实践基地，为学生提供实践机会和平台。
学生掌握医学人文知识。
融入专业课程
在医学专业课程中融入医学人文 元素，如病史采集、医患沟通等
，强化学生的人文意识。
开展跨学科教学
鼓励学生选修文学、艺术、哲学 等人文社科类课程，拓宽学生的
人文视野。
临床实践路径
早期接触临床
01
让学生早期参与临床见习、实习，亲身体验医疗活动，培养医
患沟通能力。
临床带教中强化人文教育
与医疗机构、社区等合作建立医学人文实践基地，为学生提供更加 广阔的实践平台。
04 医学人文素质教育的实施 措施
加强师资队伍建设
提高教师人文素质
鼓励教师参加人文素质培训，提升自身的人文素 养和教学能力。
引进高素质教师
积极引进具有医学Βιβλιοθήκη 景和人文素养的高素质教师 ，优化师资队伍结构。
建立激励机制
设立人文素质教育奖励机制，激发教师参与人文 素质教育的积极性和创造性。
医学人文素质教育的培养路径与措 施
目录
• 引言 • 医学人文素质教育的内容体系 • 医学人文素质教育的培养路径 • 医学人文素质教育的实施措施 • 医学人文素质教育面临的挑战与对策 • 医学人文素质教育的未来发展
01 引言
背景与意义
01
02
浅谈提高护士人文素养的必要性和实现途径
浅谈提高护士人文素养的必要性和实现途径随着医学观念的提出和现代医学模式的转变，以及带来的护理模式的转变，医疗服务的人性化越来越受到全社会的关注，人们越来越重视护士人文素养的培养．笔者从适应整体护理模式、提高护理服务质量、改善护患关系、护理带教工作需要四个方面阐述了提高护士人文素养的必要性，提出转变护理服务理念、创建医院的人文氛围、加强人文知识的学习并应用于临床实践训练，以及调整护理教育课程体系和注重临床实习工作是提高护士人文素养的主要实现途径．关健词：护士；人文素养；必要性；途径人文素养是指一个人在人文知识、人文方法和人文精神等方面的综合水平。
判断一个人的人文素养的高低，就要看他是否具有人文知识、是否能熟练的运用人文研究的方法，是否拥有人文精神。
近年来，随着医学模式的转变和医学科学的快速发展，以病人为中心的整体护理逐渐取代功能式护理，其中如何将人文精神融入日常护理工作中，增强人文服务意识，已经成为一个日益受到人们关注的话题。
笔者就提高护士人文素养的必要性和主要途径论述如下1提高护士人文素养的必要性1．1提高护士人文素养是适应整体护理模式的需要随着社会的进步和科学的发展，物质文明的不断进步，人们对健康的要求日益提高，多元化的发展，充满了竞争和压力。
医学模式的转变，对护理服务的“人性化’要求越来越高“，现代整体护理已成为一种最佳的护理模式，护士角色在医疗事业中发挥着越来越重要的作用，护士人文素质的欠缺，已成为阻碍护理事业发展的重要因。
为了适应现代护理工作的变化．就必须提高护士的人文素养。
1．2提高护士人文素养是提高护理服务质量的需要随着护理观念从以疾病为中心逐步转向以人的身心健康为中心，护理的理论体系、工作内容、活动空间等方面都在发生变化，突出的表现是在护理实践中更加注重人本观和人文精神，充分体现护理的科学性和人文性的完美结合与统一。
与此同时，护士作为融知识技术和人文素养为一体的专业工作者的作用也日益凸现。
关注临床带教中提高护士人文素质的必要性
环境 的相互 作用 而实 现的 ， 是一 个逐渐 内化 的过程 。在这 一 过程 中要 受到 护士人文素质。同时也可达到教学相长的 目的， 自己在教学和科研能力 使
来自 各方面的因素影响， 有社会文化的影响， 个体人生价值观的影响， 更受 上都有所提高。
职业教育的影响。也就是说 ， 护士在学校所受的护理教育直接影响她对护 参考 文献 理职业的态度 ， 自我形象的认知， 对 对患者、 疾病的体悟。近年来， 我国加 ［ 】 郭爱敏． １ 我国护理实践的专业化进展及面临的问 Ｊ． 题［ 】 中国护理管 快发展职业教育， 尤其是中等职业教育规模迅速扩大。为我国培养技能型 理 ， ０ ，１） ２ ６ （２ ． ０ 紧缺人才做出了极大的贡献。但是随着中专学校的扩招 ， 生源质量却逐年 ［ ］ 程金莲． ２ 护理研究生带 教体会［］ 护理研究， ０ ，２ ） Ｊ． ２ ９（ ． ０ ４ 下降， 尤其２０ ０４年以后， 国家取消了中等职业学校招收学生的智育分数门 槛， 也就是说学生不经任何形式的测试只要报名注册就可以读 中专。从
理 阶段 转 向 了” 以病人 为 中心” ” 和 以人 的健康 为 中心 ” 的发 展 阶段 。在 这一 阶段 的 护理特 点是 护 士不 再仅 仅是 医生 的助 手 ， 是 同为 医疗 战线 上 的合 而
作伙伴， 护理工作内容也不再是机械、 被动地执行医嘱和完成翻 身拍背、 打针发 药等单纯的护理技 术操作 ， 而是要对病人 实施 身、 社会等全方位的护 心、 理 。 病人 的健康 需求 。在 多年 的临床 带教过 程 中反 思 总结 出： 面提 高临床 护理 实习护 士的人 文 素质 是 临床 带教 护 师的首 要 职责 。在 临床 带教 过 满足 全 程中一旦发现问题要及时解决， 通过近几年的努力， 我院规范了临床护理带教的管理， 大大提高了护生的人文素质。
来自 各方面的因素影响， 有社会文化的影响， 个体人生价值观的影响， 更受 上都有所提高。
职业教育的影响。也就是说 ， 护士在学校所受的护理教育直接影响她对护 参考 文献 理职业的态度 ， 自我形象的认知， 对 对患者、 疾病的体悟。近年来， 我国加 ［ 】 郭爱敏． １ 我国护理实践的专业化进展及面临的问 Ｊ． 题［ 】 中国护理管 快发展职业教育， 尤其是中等职业教育规模迅速扩大。为我国培养技能型 理 ， ０ ，１） ２ ６ （２ ． ０ 紧缺人才做出了极大的贡献。但是随着中专学校的扩招 ， 生源质量却逐年 ［ ］ 程金莲． ２ 护理研究生带 教体会［］ 护理研究， ０ ，２ ） Ｊ． ２ ９（ ． ０ ４ 下降， 尤其２０ ０４年以后， 国家取消了中等职业学校招收学生的智育分数门 槛， 也就是说学生不经任何形式的测试只要报名注册就可以读 中专。从
理 阶段 转 向 了” 以病人 为 中心” ” 和 以人 的健康 为 中心 ” 的发 展 阶段 。在 这一 阶段 的 护理特 点是 护 士不 再仅 仅是 医生 的助 手 ， 是 同为 医疗 战线 上 的合 而
作伙伴， 护理工作内容也不再是机械、 被动地执行医嘱和完成翻 身拍背、 打针发 药等单纯的护理技 术操作 ， 而是要对病人 实施 身、 社会等全方位的护 心、 理 。 病人 的健康 需求 。在 多年 的临床 带教过 程 中反 思 总结 出： 面提 高临床 护理 实习护 士的人 文 素质 是 临床 带教 护 师的首 要 职责 。在 临床 带教 过 满足 全 程中一旦发现问题要及时解决， 通过近几年的努力， 我院规范了临床护理带教的管理， 大大提高了护生的人文素质。
情境体验式教学对肿瘤外科实习护生人文素质培养的探索
具备丰富的基础护理理论 ， 熟练的操 作技能和极高 的护理学综
合素质 ； 要求教师在课前必须应对所 教授的 内容进行仔细分析 并反复认 真思考 ， 然后进行精心设计 和系统安排教学所采用 的 方式 、 方法和教学 流程 ； 授课 过程 中 ， 即使学 生处 于主导地位 ， 但 教师仍然需要 充分 驾驭课 堂的教学节奏 ； 教 师所设计 的教学 案例需要既科学又合理 ， 否则会误导学生１ ３ ］ 。另外 ， 教学设计 在 具体 实施过程 中 ，老师和学 生由于受传 统教学方 法的长期 影 响， 都会 有一定程度 的畏难 情绪 ， 而且对 教学 内容 进行教学设 计需要 花费较多 的时间 ， 既 占用 了教 师更多 的教 学精力 ， 又会
受到学校课时安排的限制。 所 以， 要取得 十分满意 的教学成绩 ，
教师还需要在实际 的教学过程 中继续探索 ，针对 不同情 况 、 不
同教 学 内容 而 采 取 与 之相 适 应 的教 学 设 计 方 式 。
［ ４ ］ 许娇香 ． 基 础护理学教学改革探讨 闭． 科技资讯 ， ２ ０ １ ２ ， ３ ８ （ １ ４ ） ： ２ ０ ４ ．
有 较大 的提 高（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 患 者 满 意 度 高 于对 照 组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 护 生对 情 景 体 验 式 教 学法 的 评 价较 高 。 结 论 情 境 体 验 式教 学 法
使 肿瘤 外科护 生的人 文素质明显提 高 ， 增 强了护 生对肿 瘤外科 患者的爱心和责任心 ， 同时也提 高了患者对护生的满意度 。
【 关键 词 】肿 瘤外科 护 生 情境体 验式教 学 法
素质培养
人 文
据 相 关 调查数 据 显示 ， 我 国居 民死亡 原 因 中 ， 肿 瘤 居第 ２位【 １ 】 。肿 瘤的临床治疗 ， 对 护理 质量的要求不 ， 对肿瘤 患者的人文关怀也 十分必要 ， 其强 调以人为本 ， 尊重人 、 理解人 、 关 心人 、 帮助人 。 情境体验式教学是创设或引入和教学 内容相适应 的具体场景 ，
合素质 ； 要求教师在课前必须应对所 教授的 内容进行仔细分析 并反复认 真思考 ， 然后进行精心设计 和系统安排教学所采用 的 方式 、 方法和教学 流程 ； 授课 过程 中 ， 即使学 生处 于主导地位 ， 但 教师仍然需要 充分 驾驭课 堂的教学节奏 ； 教 师所设计 的教学 案例需要既科学又合理 ， 否则会误导学生１ ３ ］ 。另外 ， 教学设计 在 具体 实施过程 中 ，老师和学 生由于受传 统教学方 法的长期 影 响， 都会 有一定程度 的畏难 情绪 ， 而且对 教学 内容 进行教学设 计需要 花费较多 的时间 ， 既 占用 了教 师更多 的教 学精力 ， 又会
受到学校课时安排的限制。 所 以， 要取得 十分满意 的教学成绩 ，
教师还需要在实际 的教学过程 中继续探索 ，针对 不同情 况 、 不
同教 学 内容 而 采 取 与 之相 适 应 的教 学 设 计 方 式 。
［ ４ ］ 许娇香 ． 基 础护理学教学改革探讨 闭． 科技资讯 ， ２ ０ １ ２ ， ３ ８ （ １ ４ ） ： ２ ０ ４ ．
有 较大 的提 高（ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 患 者 满 意 度 高 于对 照 组 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ５ ） ， 护 生对 情 景 体 验 式 教 学法 的 评 价较 高 。 结 论 情 境 体 验 式教 学 法
使 肿瘤 外科护 生的人 文素质明显提 高 ， 增 强了护 生对肿 瘤外科 患者的爱心和责任心 ， 同时也提 高了患者对护生的满意度 。
【 关键 词 】肿 瘤外科 护 生 情境体 验式教 学 法
素质培养
人 文
据 相 关 调查数 据 显示 ， 我 国居 民死亡 原 因 中 ， 肿 瘤 居第 ２位【 １ 】 。肿 瘤的临床治疗 ， 对 护理 质量的要求不 ， 对肿瘤 患者的人文关怀也 十分必要 ， 其强 调以人为本 ， 尊重人 、 理解人 、 关 心人 、 帮助人 。 情境体验式教学是创设或引入和教学 内容相适应 的具体场景 ，