对《马克思主义基本原理概论》这门课的认识

对《马克思主义基本原理概论》这门课的认识我们是缺乏社会实践的大学生，学好马克思主义哲学对于将来是有帮助的！这并不是空谈，也不是高高在上的！它和我们的学习、生活息息相关，或多或少都有指导作用。

当我们踏上社会，现在所学的都会让你感觉受用的过《马克思主义基本原理概论》学习，我从中学到了很多科学的世界观和方法论，潜移默化地扩大了视野，加深了思想的深度。

在老师的教导下，正确地运用马克思主义基本原理概论处理生活实践中的问题，给我带来了深远意义。

在看待各种现象和问题时，学着去理性思考，并通过现象看到本质，让我了解到事物客观真实的一面。

因此，在任何时候，任何地方，运用马克思主义的唯物论，辩证法，认识论和历史观这些原理认识世界和改造世界是我应该遵循的原则。

我觉得上了《马克思主义基本原理概论》课后，收获挺大的。

马克思主义理论课让我更深刻了解了马克思主义是如何形成的，而且更进一步体会到马克思主义的精髓。

我个人认为马克思主义理论课对我们大学生树立正确的人生观、世界观、价值观方面起了很重要的作用。

马克思主义理论课让我受益匪浅。

这么好的老师，这么精彩的课，如果不用心，那就好像一个人登上一座金山却空手而归啊！”理论与实践的统一是马克思主义最基本的原则，学习的目地全在于运用。

所以，我们大学生必须把马克思主义作为行动的指南。

1、在思想上要自觉地坚持以马克思主义为指导，确立马克思主义的坚定信念，树立和坚定共产主义远大理想。

理想是人生观不断进取的精神支柱和动力。

历史上的胜利与成功。

永远属于具有崇高理想、坚定信念的人们。

2、2、不断提高运用马克思主义立场、观点和方法分析、解决问题的能力，自觉地辨明和抵制各种不良思想文化的影响。

实际上，客观地正视思想文化、价值趋向多样化的现实情况，也从一个侧面说明了坚持四项基本原则以马克思主义作为青年学生的行动指南，坚持提倡先进文化、先进思想道德的必要性。

3、不断增强服务社会的本领，自觉投身中国特色社会主义实践。

4、大学生要自觉将个人的成长与社会性发展中国家融合起来，增强为祖国统一和为人民服务台的责任感，努力学习，提高本领。

让学生熟练掌握马克思主义基本”原理”及实践应用，教师就应该在教学方法、手段和考核方式等方面进行相应的改革，理论联系实际，增强“原理”课程对学生的吸引力，真正上“活”“原理”课程，充分调动学生的学习主动性、积极性，达到预期的教学效果。

第一，重视引入案例和考研习题教学法。

案例教学法是学生在教师的引导下围绕着教师所提供的案例进行分析、评判和讨论，得出结论或解决问题的方案，进而深化对相关“原理”的认知和系统掌握，从而促进学生能力素质发展的一种教学方法。

在“原理”课的课堂教学中，引入现实经济生活中的典型事件，通过对事件的评析和讨论，使学生在研究典型案例的过程中加深对哲学方法论和经济学基本“原理”的理解，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，激发他们的思维创新能力。

案例教学法的主要环节包括：一是选择典型案例材料。

选择符合哲学、政治经济学课程教学要求的案例是成功组织案例教学的关键，选择的案例必须具有真实性和针对性。

教师要充分做好案例教学的课前准备，掌握案例的详细背景知识，对学生可能提出的各种问题要有充分的思想准备。

如：在讲解资本循环与周转理论时，可以结合台湾宏基电脑股份有限公司董事长施振荣的创业过程，激发学生创业的热情，从而也就增加了他们学习主义“原理”的热情和动力。

二是向学生介绍案例，做好启发、引导工作，让学生独立分析。

要求学生在阅读案例的过程中，结合相关”原理”知识，深刻分析案例。

教师要鼓励学生大胆发言，允许发表不同看法，在讨论过程中可以因势利导地启发学生在对不同的观点进行比较的过程中掌握正确分析问题的思路和方法。

如：介绍施振荣将少年时候卖鸭蛋的理论应用到宏基电脑产业上，使其在同行业中占据有利地位，这时可以启发学生对其分析原因，其实原因很简单，就是加速资本循环，缩短了资本流通时间，从而提高了企业的利润。

三是对案例进行总结。

总结不仅使讨论中暴露出的问题得到及时修正，使学生获得正确的观点和系统的认识，还可进一步加强对基本理论的理解。

在教学过程中我每讲解完一个专题，就会找一些跟专题知识点有关的考研真题，在课堂上给学生练习，一方面巩固了学生对本专题知识的理解，另一方面激发了学生学习《原理》知识的兴趣，在做题的过程中使他们认识到两课在考研中的重要地位，以及他们自身在原理知识掌握方面还有很多不足的地方，通过课堂上的习题练习和教师切中要害的总结分析，学生不仅掌握了基本”原理”，解决自身思想中存在的模糊认识，也可以自觉地用新的思想、观点去继承、发展马克思主义基本“原理”。

第二，合理运用多媒体教学手段。

马克思主义“原理”教学的主要困难，是学生对教材中的哲学、政治经济学原理感到抽象、晦涩、不好理解。

它很难采用音像、实验、演示、模型等直观的形式传授知识，使学生在直观中获得感性认识后，认识到事物的本质和规律。

它与其它课程相比是接近于纯理性的思维过程。

尤其是对哲学基本“原理”，只能靠理性思维来把握，所以它往往给学生一种高深莫测的感觉。

因为学生科学的世界观，方法论和认识论还未建立，很难直接接受抽象的哲学原理。

而借助多媒体教学手段可以弥补“原理”课程理论教学的抽象和枯燥，使抽象的理论形象化、直观化、感性化，使学生乐于理解和接受，从而提高课程的课堂吸引力和教学实效性。

这是因为多媒体教学手段是指利用计算机技术把文字、声音、图形、动画和图像等多媒体综合为一体来辅助教学活动的教学方法。

将搜集到的教学素材经过电脑制作、加工之后，就可以成为非常好的多媒体课件，把教材中静态的文字变成可感知的生活场景和生动画面，就可以克服“原理”课程课堂教学的局限性，扩大学生的视野，开阔学生的眼界，有效激发学生学习马克思主义基本理论的兴趣。

在教学过程中，还要充分利用影视资料，开展电化教学，组织学生观看与教学有关的电影、录像，加深学生对所学理论的理解和实践运用。

如：在讲解世界的本原是物质而不是意识，启发学生应该坚持唯物主义的世界观而反对唯心主义的世界观的时候，可以在学生上课感到疲劳的时候，给他们播放崔永元主持的二十集系列片《揭秘》，其中《乩神与碟仙》是跟大学生校园生活很贴近的，这样更容易让他们接收唯物主义的世界观从而反对唯心主义。

再如：讲授第四章政治经济学原理时候可以给学生播放《首席执行官》，在教学中我发现这部影片对学生起到了很好的教育作用，不仅使学生理解了原本枯燥的资本循环和周转理论，而且激发了学生学好英语的冲动，尤其是激发了对男同学毕业后创业的激情。

当然运用多媒体授课要把握好“度”。

教学进度的节奏既不能太快，也不能太慢。

课堂容量也要做到适度，保证学生在有限的学时内通过大量信息资料来加深对抽象理论的认识。

第三，重视开展课堂讨论。

课堂讨论是在教师主导下，通过师生之间、学生之间的讨论，使“教”与“学”互相促进的一种教学方法。

这种教学模式有利于培养学生运用马克思主义基本原理解决实际问题的能力、增强教师与学生的沟通、活跃课堂气氛、培养学生学习兴趣和理论研究能力。

搞好课堂讨论要抓住几个主要环节：一是根据教学内容确定讨论题目。

讨论题目最好是与现实经济生活密切相关、有利于学生利用哲学原理展开思维活动或者是具有重要的理论意义和现实意义的重点、难点问题，如：运用资本循环周转理论分析网上购物给消费者和企业带来的利益，以及对我国经济的影响。

二是学生以小组为单位，在课前利用网络、报刊、杂志查找资料、撰写发言提纲。

在此过程中，帮助学生提高运用马克思主义哲学的科学思维方法解决问题的能力，使学生真正体验到马克思主义哲学的方法论功能。

三是选几名代表在课堂上发表本组观点，各组之间进行课堂讨论。

讨论的过程是帮助大学生从多个角度、从不同层面用所学知识辩证认识某一社会热点问题的过程，这不仅可以帮助学生加深对所学知识的了解，而且可以学以致用，激发学生的学习兴趣。

四是由教师进行讨论总结。

讨论总结是一个重要环节，在总结过程中,既要肯定学生发言中的创新思想，也要指出不足之处，更重要的是鼓励学生养成用哲学思维来探索现实问题的习惯。

在教学的过程中，我发现学生很喜欢开展课堂讨论，他们积极参与到课堂讨论中，就讨论的问题发表自己的观点。

如：在讲解劳动价值理论结束后，让学生课下思考互联网是如何赚钱的？互联网领域的劳动是否创造价值？在课堂讨论的时候，我发现学生各抒己见，课堂气氛非常活跃，而且也从中看出部分学生课下的确认真思考这一问题。

所以我认为《原理》课一定要重视开展课堂讨论，这样才能真正上“活”《原理》课程。

第四，开展课堂演讲教学活动。

在每次课结束前15分钟都给同学自由演讲，给学生充分展示自己才华的机会。

当然这就要求教师在课前必须安排好同学，在教学过程中我发现学生很喜欢这一环节，在第一次课的时候就跟学生讲清楚，演讲的内容，一定要积极健康向上，学生也可以利用多媒体，这在平时成绩中占20%，由于班级人数比较多，不是每个同学都有机会，所以就要按照学生自愿报名的先后顺序的原则进行这项活动，后来到结束的时候发现很多学生由于报名晚，而没有机会演讲，他们觉得很遗憾，这项活动很好的锻炼学生展示自我的机会，锻炼了学生表达与交流的能力，而且通过学生演讲，使大多学生包括教师都节约了搜寻成本，从中也获益匪浅。

从而也锻炼了学生的自觉学习的能力，如：有一个学计算机的学生在汶川地震发生后，自己利用所学的专业知识，给大家制作了一个视频，主要内容就是通过一些遇难同胞的图片，展现身边老师和同学对四川的遇难的同胞所展现的爱心活动，当时将所有同学的目光都吸引到了大屏幕上，激发了学生的爱心。

而且我还发现通过课堂演讲，虽然每个同学的时间非常短暂，但是他们确实得到了锻炼，主要是一些学生站在讲台上特别紧张，甚至忘记原本准备非常充分的演讲材料，这时我就会让其他同学给她以掌声鼓励，缓解她这种紧张的情绪，我相信通过演讲学生得到了一次心理上的锻炼。

对那些没有机会演讲的学生要求他们交作业，但是交作业的成绩不可能高于演讲的同学的最低成绩，这样更加激发了学生报名演讲，从而活跃了课堂气氛。

对于交作业的同学，为了防止部分学生到网络上随意抄袭，失去作业的意义，所以就让他们写一些自己的真实感受，如：写《首席执行官》的观后感，或者运用所学的理论分析当今社会热点问题。

在演讲过程中，帮助学生学会运用马克思主义基本原理认识、分析现实问题，有利于学生对一系列社会现象从感性认识上升到理性认识，提高学生分析问题、解决问题的实践能力。

第五，改革相对单一的考核方式，进一步推行和完善多元化的考核制度。

要深化“原理”课程教学实践改革，提高课程的教学实效性，就必须改进和完善传统的主观题闭卷考式的考核方式。

根据对以往的考试效果的分析，“原理”课程的考核内容可以将课程总成绩中的平时以及实践性环节的成绩比重提高到占50%。