第四章 学前儿童家庭教育的原则和方法
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学前儿童家庭教育的基本原则教学课件
陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73 户家庭321口人，从恢复高考制度以来， 已为国家输送了50名大、中专学生， 平均1户半就培养出1名大、中专学生； 在这个“秀才村”里，家长们的价值 观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有 排场，只比谁家需要的是具有独立能力和创新精神 的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱 世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快 乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去 尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的 潜能得到充分的发挥。
2.惩罚孩子的过失 家长要牢记惩罚的对象不是孩子，而
是其过失行为。在惩罚之前，要冷静地分 析孩子过失行为产生的原因，使孩子知晓 自己为什么遭受惩罚、怎样改正错误；在 运用惩罚时，要使禁止孩子所做的事与他 所犯的错误之间有直接的联系，以发挥惩 罚的教育作用，而不应使惩罚变成了体罚； 在实施惩罚以后，要给孩子设置取得进步 的“台阶”，以激发孩子的上进心。
据报道，1999年在山东省发生了一 起母亲打死5岁养女的惨剧：母亲要 求女儿学写1-10阿拉伯数字，自己在 旁边看着电视，女儿一边写数字一边 偷看几眼电视，母亲发现后，用苍蝇 拍打女儿，并责令女儿背对电视机写 数字，女儿写不好“8”和“9”，母 亲就用擀面杖使劲地打她，女儿最后 被打致死。
3．奖与惩相结合 研究表明，从对孩子良好行为的形成和
3.重视孩子的自我教育 这是家长指导孩子的目标。家长对
孩子进行指导的目的就是为了今后不对 孩子进行指导，帮助孩子甩掉“拐杖”， 使孩子能够学会自我教育。
为了使孩子终身受益，家长要给孩 子提供自我教育的机会。比如，孩子的 房间该如何布置，父母应让孩子自己动 脑设计、动手装扮。
渐进性原则 在家庭教育中，家长要循序
太行山革命老区山西省盂县家长“富了口袋富 脑袋”的做法值得提倡：现在重视文化教育、崇尚 科学知识、追求精神富有的家庭越来越多，形成个 人藏书、读书、著书的热潮，据报道，1999年全县 个人藏书量已达到600万册，人均20余册。
第四章学前儿童家庭教育的原则和方法
你看后感想如何？
• 爸爸听吧，不予理睬，继续求孩子多掷一 次，并装出生气的样子，大声说道“谁敢 笑话我'儿子见爸爸这样就笑了起来；儿子 也邀请妈妈来参战，妈妈却说“我没有时 间，我要做饭去了”。就走进厨房了。
一、学前儿童家庭教育原则
1、严爱适度原则
家长对孩子要该 奖就奖，该罚就罚， 奖罚并用，奖罚分 明，奖惩适度，以 强化孩子的良好行 为，抑制孩子的不 良行为。
案例
• 早上来幼儿园时，冰冰很伤心的抱着奶奶哭不肯 进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进 入了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩 子都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰 冰的手，同时看着他的眼睛，“冰冰，我们单独 聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然 仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“冰 冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等 你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰 的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个勾吧，一 会儿好好吃饭”。冰冰很爽快的和老师拉了勾然 后自己去洗手，然后又很安静的开始吃饭。
股强大的教育合力。反之，父母如果“一人一把 号，各吹各的调”，那孩子就会手足无措，抵消 对孩子的教育。）
4.言传身教原则
• 案例：曾子杀猪 • • 父母要做好孩子的榜样，要既注意言语 又注意身教，将两者统一起来，使教育取 得良好的效果。
5.循序渐进原则
• 案例：拔苗助长 • • 根据孩子身心实际发 展水平，由易道南、有浅 入深、由少到多，逐步提 高对孩子的要求，最终达 到身心健康发展。
ห้องสมุดไป่ตู้
• ⊙捕捉孩子兴趣 • ⊙强化培养
• ⊙不要把兴趣爱好过多地功利化
• 3.榜样示范法 • 案例1、案例2
• ⊙选择合适的榜样 • ⊙让孩子认识榜样的真正价值 • ⊙引导孩子把认识转化为学生榜样的信念 与行为品质 • ⊙注重父母自身的率先垂范
学前儿童家庭教育的方法
家长应该怎么做？
01 细心捕捉孩子的兴趣
02 对孩子的兴趣进行强化培养 03 不要把兴趣爱好过多地功利化
思考：兴趣班是培养兴趣的好地方吗？
（四）奖惩激励法
奖惩激励法是指 在学前儿童家庭教育 中，家长激励孩子发 挥其积极性，使孩子 明确并发扬自己的优 点、长处，认识并克 服自己的缺点和不足， 从而主动地按正确的 行为准则去行动。
无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是
家长怎么做？
表扬鼓励为主
奖惩结合
批评、惩罚要慎 重
表扬要及时 和物质奖励相结合 采取合适的表扬方式
惩罚要适时 讲究方式 与说理教育相结合 考虑动机
拓展知识： 赞赏孩子的办法：
1.描述你所看见的。
“地板很干净，床很平整，书都整齐地码放在书架 上。”
➢避免触及他过去的弱点和失误。 “你今天的样子看了很舒服。”
➢过度的赞美可能会扰乱孩子自己完成事情的积 极性。
➢当 用 “ 描 述 ” 表 达 你 对 孩 子 的 赞 赏 时 ， 孩 子 可 能会重复不停地去做这件事。
（五）游戏娱乐法
➢ 提供安全的游戏空间 ➢ 提供适当的游戏材料 ➢ 适当的参与游戏 ➢ 提高适当的玩具和游
孩子在充满批评的环境下成长，便学会吹毛求疵； 孩子在充满敌意的环境下成长，便学会争论反抗； 孩子在充满恐惧的环境下成长，便学会忧虑害怕； 孩子在充满宽容的环境下成长，便学会富有耐心； 孩子在充满鼓励的环境下成长，便学会勇敢自信。
——美国作家桃乐斯诺特 家庭环境就是“家庭的气象”，应当重视“家庭的气象教育”。 “气象就是样子，家里是个什么样子，小孩子一定就成那个样子。家 庭气象，好比个木头，小孩子好比木头的影子，木是直的，影子一定 直，木是弯的，影子一定曲。”
学前儿童家庭教育的原则与方法教学课件
陕西省礼泉县烽火镇西庄子村有73 户家庭321口人，从恢复高考制度以来， 已为国家输送了50名大、中专学生， 平均1户半就培养出1名大、中专学生； 在这个“秀才村”里，家长们的价值 观是：不比谁家盖洋房、红白喜事有 排场，只比谁家娃娃强。
2．树立开放意识 当代社会需要的是具有独立能力和创新精神 的人，为了使孩子能被社会所接纳，家长要摆脱 世俗偏见，以开放的心态，给孩子提供自由、快 乐、信任和支持的环境，让孩子用独特的方式去 尝试各种事物，大胆发表自己的见解，使个人的 潜能得到充分的发挥。 学前儿童家庭教育的现状应引起我们的警 戒，如：山东省济南市少年宫在组织40名6岁左 右的儿童到柴家村进行“手拉手捐助活动”时， 曾出现了众多家长“围追堵截”、设下重重“封 锁线”，以求陪同孩子的现象：
学前儿童家庭教育的原则与方法
一、学前儿童家庭教育的基本原则
学前儿童家庭教育的原则是根据教育 目的、孩子身心发展特点、家庭教育优良 传统以及国外家庭教育成功经验提炼出来 的，是提高家庭教育质量的重要保证。 学前儿童家庭教育原则体系主要由科 学性、理智性、指导性、渐进性、适度性、 一致性等原则组成，遵循各条原则，就能 完成家庭教育的任务，促进孩子的成长发 展。
在少年宫里的大客车上，20多位家长抱着 孩子坐在座位上，不肯下来；组织者将他们 “赶”下车以后，又有5位家长拍打车窗，说是 幼儿园的老师让他们帮忙拿道具，后经同意让 他们在少年宫大门上车；当车子行到少年宫门 口时，一大群家长围拢过来，使车门无法打开； 车子突围以后，带着道具的那几位家长很快乘 着面包车赶到了，没开多远，又一辆面包车载 着7位家长堵在了前面；在捐助活动刚刚结束时， 又有4位家长赶来了，他们说“刚才下了雨，孩 子没带雨衣，来看看”。据组织者反映，孩子 们在整个活动过程中都表现得很出色，家长们 该给孩子松绑了。
学前儿童家庭教育
周宏的赏识教育法－－“哪怕天下所有的人都 看不起你的孩子，但你却应该眼含热泪地欣赏他、 拥抱他，赞美他”
（七）一致性原则
指家长应该把来自各方面的教育影响加以协调，
使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左
右贯通，保证孩子的个性品质的健康发展。
父母在孩子的教育问题上如果各执一词，那么 对孩子就会产生些不利因素：
创造教育：在我国的发展对“创造教育”的理解，目前学术 界尚无一致的说法。综观众家观点，可以认为：所谓创造教育， 就是依据创造学的有关原理，运用科学的、艺术的创造性教学方 法，启迪孩子的创造思维，培养孩子的创造意识和能力，塑造孩 子的创造人格和个性，造就创造型人才的新型教育。
创造教育是现代创造学的重要组成部分。现代创造学作为一 门独立的学科，其自身的研究是在本世纪中叶才从美国开始的。 创造学和创造教育在80年代初引进我国。已故教育家陶行知先生 生前曾大力倡导过创造教育，并亲自付诸实践。但由于当时没有 形成完备的理论方法体系，也没有适合的外部环境，未能产生大 的效果。新中国成立后的30余年，由于种种原因，没有人再去探 讨这一领域。改革开放以来，全球性的新技术革命的挑战，使改 革开放事业对人才提出了新的要求，创造学和创造教育的研究与 探索才又在我国兴起。
运用这种方法应注意：
1、父母自身树立榜样
2、借助文学作品榜样
3、利用孩子同伴榜样
第二章 学前儿童家庭的创造教育
一、学前儿童创造力的概念、特点及创造教育
概念：与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思 维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福 德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。
第四节 学前儿童家庭教育的原则和方法
（七）一致性原则
指家长应该把来自各方面的教育影响加以协调，
使教育内容与要求、手段与方法等能前后一致，左
右贯通，保证孩子的个性品质的健康发展。
父母在孩子的教育问题上如果各执一词，那么 对孩子就会产生些不利因素：
创造教育：在我国的发展对“创造教育”的理解，目前学术 界尚无一致的说法。综观众家观点，可以认为：所谓创造教育， 就是依据创造学的有关原理，运用科学的、艺术的创造性教学方 法，启迪孩子的创造思维，培养孩子的创造意识和能力，塑造孩 子的创造人格和个性，造就创造型人才的新型教育。
创造教育是现代创造学的重要组成部分。现代创造学作为一 门独立的学科，其自身的研究是在本世纪中叶才从美国开始的。 创造学和创造教育在80年代初引进我国。已故教育家陶行知先生 生前曾大力倡导过创造教育，并亲自付诸实践。但由于当时没有 形成完备的理论方法体系，也没有适合的外部环境，未能产生大 的效果。新中国成立后的30余年，由于种种原因，没有人再去探 讨这一领域。改革开放以来，全球性的新技术革命的挑战，使改 革开放事业对人才提出了新的要求，创造学和创造教育的研究与 探索才又在我国兴起。
运用这种方法应注意：
1、父母自身树立榜样
2、借助文学作品榜样
3、利用孩子同伴榜样
第二章 学前儿童家庭的创造教育
一、学前儿童创造力的概念、特点及创造教育
概念：与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思 维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福 德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。
第四节 学前儿童家庭教育的原则和方法
学前儿童家庭教育
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
2、亲情性和感染性
家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是 其他任何教育都不可能具有的特点。
父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友， 是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！—— 马克思 家庭的这种情感感染作用：
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各种专门设施和设备。 13
第一节 学前儿童家庭教育的特点
三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育
4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训
，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负 责30～40个孩子。
5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为 主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。
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第一节 学前儿童家庭教育的特点
二、学前儿童家庭教育的特点
5、权威性和专制性
教育观点：
家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作 上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。
——苏联教育家马卡连柯 家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩 子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益 友有关。 家长不能滥用“权威”吓唬、体罚孩子。
（2）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件 • 家庭成员建立良好的关系。 • 父母在子女中树立威信。 • 家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。
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第五节 对我国当代家庭教育的认识
3、几种教育态度：
• 别总跟别人孩子比 • 不要处处显家长权威 • 孩子和异性来往不要过于敏感 • 一次没考好不要太多埋怨 • 家长不要任何事都包办 • 不要对孩子期望太高
是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子 关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把
概述学前儿童家庭教育的原则与方法
概述学前儿童家庭教育的原则与方法嘿，咱今儿就来聊聊学前儿童家庭教育这档子事儿。
你想想，那小娃娃就像一颗小嫩芽，可得精心呵护、好好引导，才能茁壮成长不是？那家庭教育就是这呵护和引导的关键呐！先说原则吧。
尊重，这可是首要的。
得把那小不点儿当成一个独立的小人儿来看待，尊重他们的想法和感受。
别小瞧了他们，他们的小脑瓜里可有着各种奇妙的念头呢！就像那春天里刚冒头的小草，有着自己生长的力量。
咱不能强行把他们扭成咱想要的样子呀，那可不行！还有以身作则。
你自己都做不好，咋能要求孩子做好呢？你要是天天玩手机，却叫孩子好好读书，那孩子能听吗？这就好比你自己都不爱吃蔬菜，却叫孩子多吃蔬菜，他能乐意吗？再有就是一致性啦。
家里人可不能一个唱红脸，一个唱白脸，让孩子都不知道该听谁的。
要统一战线，这样孩子才能明确知道什么是对的，什么是错的呀。
不然孩子不就懵了，这多不利于他们成长呀！再来说说方法。
陪伴，那绝对不能少。
就像阳光照耀着花朵一样，你的陪伴会让孩子心里暖暖的。
一起玩游戏、读故事书，多有意思呀！这可不是浪费时间，这是在给孩子的心灵注入能量呢。
鼓励也很重要哇！孩子做对了事情，那可得大大地表扬，让他们觉得自己超棒的！就像给小树苗浇了水施了肥，让它能更有信心地往上长。
做错了事呢，也别一味地批评，要耐心地引导，让他们知道下次该怎么做。
还有环境营造。
家里得有个温馨、和谐的氛围，别老是吵架啥的，那会让孩子害怕的。
要让孩子在一个充满爱的环境里长大，这样他们的内心才会充满阳光呀！你说，要是每个家庭都能遵循这些原则和方法，那咱的孩子们不都能快乐健康地成长吗？他们就像那展翅的小鸟，自由自在地飞向属于他们的天空。
咱当家长的，不就是要给他们这双有力的翅膀吗？好好想想吧，别辜负了孩子那纯真的眼神和对咱的依赖哟！。
学前儿童家庭教育应遵循的几个原则
学前儿童家庭教育应遵循的几个原则学前儿童家庭教育是指父母或家庭成员对0-6岁儿童进行的教育活动。
在这一阶段，家庭教育对儿童的成长和发展起着决定性作用。
为了更好地进行学前儿童家庭教育，我们需要遵循一些原则。
下面将介绍几个重要的原则。
1.关注儿童的兴趣和发展需求每个孩子都有自己的兴趣和发展需求。
家长应尊重和关注孩子的兴趣，并根据孩子的需求提供相应的教育资源和机会。
家长可以注意观察孩子的兴趣，为他们提供适合的玩具、游戏和活动，以满足他们的需求，并促进他们的全面发展。
2.提供正面的亲子关系良好的亲子关系对于学前儿童的成长和发展至关重要。
家长应建立积极、关爱和支持的亲子关系，与孩子建立良好的沟通和情感连接。
家长要倾听孩子的想法和感受，给予他们鼓励和肯定，培养他们的自尊和自信心。
3.创造适宜的学习环境学习环境对于孩子的学习和发展起着重要的影响。
家长可以为孩子创造安全、温馨和富有启发性的学习环境。
他们可以提供丰富多样的学习材料，如绘本、拼图、玩具等，激发孩子的学习兴趣和动力。
家长还可以与孩子一起探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
4.注重情感教育情感教育是学前儿童家庭教育的重要内容。
家长应关注孩子的情感需求，并帮助他们学会处理情绪和建立良好的情感关系。
家长可以通过亲子互动、故事阅读和游戏等方式，引导孩子理解和表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力和社交技能。
5.尊重个体差异每个孩子都是独特的个体，有着不同的天赋和兴趣。
家长应尊重和接纳孩子的个体差异，并鼓励他们发展自己的特长和才能。
家长不应对孩子施加过多的期望和压力，而是给予他们足够的自由和空间，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习和发展方向。
学前儿童家庭教育应遵循关注兴趣和发展需求、提供正面的亲子关系、创造适宜的学习环境、注重情感教育和尊重个体差异等原则。
家长要以身作则，关心和支持孩子的成长，在家庭中营造一个积极、温馨和富有爱的教育氛围，帮助孩子健康、快乐地成长。
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第二节 学前儿童家庭教育的方法
五、兴趣诱导法 （一）含义
兴趣诱导法是指在学前儿童家庭教育中，家长通 过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要， 捕捉孩子的兴趣，诱导孩子充分发展自己的个性 特点的一种教育方法。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．重视孩子的兴趣 2．发现兴趣，引导孩子发展其个性特点 3．创设问题情境，诱导孩子的兴趣
八、奖惩激励法 （一）含义
奖惩激励法是指在学前儿童家庭教育中，家长激励 孩子发挥其积极性，使孩子明确并发扬自己的优点、 长处，认识并克服自己的缺点和不足，从而主动地 按正确的行为准则去行动。 其方式包括表扬、奖励和批评、惩罚。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．正确进行表扬和奖励 （1）表扬孩子的点滴进步 （2）表扬要及时、具体 （3）精神奖励为主，物质奖励为辅 2．慎用批评惩罚 （1）冷静理智 （2）注意时间和场合 （3）就事论事
第一节 学前儿童家庭教育的原则
六、言传身教原则 （一）含义
言传身教原则是指在学前儿童家庭教育中，不仅 要善于说理，同时也要以自己的行为给孩子做出 榜样。既要注意言传，又要注意身教，把二者统 一起来。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
（二）要求 1．善于说理 2．以身作则 3．身教和言教相结合
第二节 学前儿童家庭教育的方法
第一节 学前儿童家庭教育的原则
理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则
第一节 学前儿童家庭教育的原则
一、理智性原则 （一）含义 理智性原则是指学前儿童家长在教育孩子时，在 感性地对孩子关心和热爱的同时，需要理智地对 孩子进行严格要求。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
第一节 学前儿童家庭教育的原则
五、正面教育长 要以正面的事实、道理、榜样等对孩子进行启发、 引导，正面疏导和说理教育，调动孩子自我教育 的积极性。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
（二）要求 1．讲清道理，正面疏导，提高学前儿童的自我教育
能力 2．通过正面榜样和实例激励孩子
第二节 学前儿童家庭教育的方法
七、活动探索法 （一）含义
活动探索法是指在学前儿童家庭教育中，家长让 孩子通过丰富多彩的活动，不断探索，尝试错误， 从而掌握多种技能，发展能力，培养孩子良好品 质的一种方法。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．重视活动探索 2．具体指导探索活动
第二节 学前儿童家庭教育的方法
学前儿童家庭教育
第四章 学前儿童家庭教育的 原则和方法
第四章 学前儿童家庭教育的原则与方法
第一节 学前儿童家庭教育的原则 第二节 学前儿童家庭教育的方法
第一节 学前儿童家庭教育的原则
学前儿童家庭教育的原则是指学前儿童的家长在实 施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准则。是 根据我国社会主义教育目的的要求和我国学前儿童 身心发展特点和个性、品德形成的规律，以及儿童 家庭教育的任务、家庭教育过程的规律制定的，是 学前儿童家庭教育经验的总结和概括。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．重视实际锻炼 2．有恒心，舍得让孩子吃苦 3．针对孩子的年龄特征进行具体指导
第二节 学前儿童家庭教育的方法
三、说理教育法 （一）含义
说理教育法是指学前儿童家长通过摆事实、讲道 理，提高孩子的认识，培养良好的道德品质，形 成正确的行为规范的方法。 它是家长教育孩子时常用的一种最基本的方法。
谢谢!
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．重视家庭环境的影响 2．创造和谐的家庭生活氛围 3．美化家庭生活环境 4．提高文化素养，追求高尚的精神情趣
第二节 学前儿童家庭教育的方法
二、实际锻炼法 （一）含义
实际锻炼法是指在学前儿童家庭教育中，根据孩 子的发展和社会的需要，让孩子参加各种力所能 及的实践活动，从中受到锻炼，以便学会某种技 能技巧，发展能力，培养良好的行为习惯和思想 品德的方法。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
四、从实际出发原则 （一）含义
从实际出发原则也叫因材施教原则，是指家长对 学前儿童进行教育时，要从实际出发，根据他们 的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教 育形式和方法。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
（二）要求 1．根据孩子的年龄特征和个性特点进行教育 2．家长要抓住时机，适时对孩子进行教育 3．因势利导，发展特长
学前儿童家庭教育的方法是指学前儿童的家长在 对孩子实施教育时所选择和运用的具体方式和手 段。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
环境熏陶法 实际锻炼法 说理教育法 榜样示范法 兴趣诱导法 暗示提醒法 活动探索法 奖惩激励法
第二节 学前儿童家庭教育的方法
一、环境熏陶法 （一）含义
环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中，家长有 意识地通过创设良好的家庭氛围，对孩子施加潜 移默化、熏染陶冶的教育的方法。
（二）要求 1．理性施爱 2．要求适度 3．严爱结合
第一节 学前儿童家庭教育的原则
二、主体性原则 （一）含义
主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中，要 尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调 动孩子的主动积极性。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
（二）要求 1．尊重并平等地对待学前儿童 2．尊重学前儿童的人格 3．尊重学前儿童的生存和发展 4．使学前儿童成为发展的主体
第一节 学前儿童家庭教育的原则
三、一致性原则 （一）含义
一致性原则是指学前儿童家庭教育应当有目的、 有计划地把各方面对孩子的教育要求加以统一， 使其互相配合、协调一致，前后连贯地进行，以 保证能促进孩子的全面发展。
第一节 学前儿童家庭教育的原则
（二）要求 1．家长对待孩子的态度和要求应一致 2．家、园对待孩子的态度和要求要一致 3．家长对学前儿童的要求要一以贯之
第二节 学前儿童家庭教育的方法
六、暗示提醒法 （一）含义
暗示提醒法是指在学前儿童家庭教育中，家长用 间接、含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言 语上提示，从感情上感染，从行为上引导孩子的 一种方法。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．重视暗示提醒 2．掌握暗示的基本方法 （1）言语暗示 （2）行为暗示 （3）表情暗示 （4）情境暗示
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．谈话时做到情理交融 2．讨论时做到民主平等
第二节 学前儿童家庭教育的方法
四、榜样示范法 （一）含义
榜样示范法是指学前儿童家长以自己和他人的好 思想、好品质、好行为来教育和影响孩子，使其 形成优良品德的方法。
第二节 学前儿童家庭教育的方法
（二）要求 1．重视榜样示范 2．引导孩子向榜样学习 （1）家长要亲自给孩子树立榜样 （2）借助于革命领袖、英雄模范人物影响孩子 （3）引导孩子向幼儿园的老师和同伴学习