如何打造高效初中语文课堂
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果语文教学是学生认识世界、提高语言能力、培养情操的重要环节。
当前初中语文教学中依然存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不理想等。
要想增强初中语文教学效果，打造一个高效的语文课堂就显得尤为重要。
本文将介绍如何打造初中语文高效课堂，以增强初中语文教学效果。
一、关注学生学习兴趣，增强学习动力学生对语文学习的兴趣是提升教学效果的关键因素之一。
如果学生对语文课程没有兴趣，他们就不会主动学习、认真听讲，这将直接影响教学效果。
老师要想办法吸引学生的兴趣，让他们愿意参与到课堂学习中来。
老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择一些与学生生活、现实相关的话题，让学生能够在课堂上产生共鸣，增加专注度。
可以选择一些与学生生活息息相关的文学作品、新闻事件等来作为教学材料，引发学生的兴趣。
老师可以通过多媒体教学等方式来丰富课堂教学形式，提高学生的参与度和学习兴趣。
利用图片、视频等多媒体材料来丰富课堂内容，让学生能够通过视觉、听觉等多种方式来接触知识，激发学习兴趣。
老师还可以通过互动式教学等方法来增强学生的学习动力。
老师可以通过提问、小组讨论等形式，让学生们积极参与到课堂中来，主动思考和交流，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高教学效果。
二、注重课堂互动，激发学生思维课堂互动是提高教学效果的关键之一，它可以激发学生的思维，增强学生的学习深度和广度。
老师在教学过程中要注重课堂互动，让学生积极参与到课堂中来，提高学习效果。
老师在课堂教学中可以采用启发式教学法，让学生在教师的引导下自主思考、发现问题、解决问题。
在讲解某个知识点时，可以通过提出问题、让学生进行小组讨论等方式来引导学生深入思考，从而激发学生的思维。
老师可以通过课堂小组讨论、角色扮演等方式来促进学生间的互动，让学生在交流中学习，从而增加学习动力。
在讲解课文时，可以让学生分组讨论课文中的某个问题，然后分享自己的见解和想法，这样可以增加学生的参与度，激发学生的思维。
如何构建高效初中语文课堂教学
如何构建高效的初中语文课堂教学在新课程背景下，我们越来越重视构建高效的初中语文课堂教学。
所谓构建高效的初中语文课堂教学是指通过课堂活动使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上都有所收获、有所进步、有所提高。
与高效课堂教学相对应的就是低效或无效的课堂教学。
这种教学是指经过课堂教学的这一段时间之后学生并没有很大的进步和发展，弄清其形成原因，对构建高效课堂教学有着至关重要的作用。
主要有以下几个方面：一、教学目标的不明确而低效教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。
而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。
上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为，并十分清楚重，难点放在哪儿。
教师要知道该教什么，用什么方法能促进学生的进步和发展。
能激发学生的学习兴趣。
因此，教师首先要依据每个学段的训练重点来考虑教材重难点的定位和安排。
而教学重、难点把握不准，是当前课堂低效的一个重要原因。
二、教学设计不合理而低效教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。
一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。
所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。
教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来进行教学设计。
教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定，设计要精当。
而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。
三、学生的主体地位不够而低效在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式的教学方法。
以学生为主体，教师为主导，训练为主线。
要教会学生学习，让学生掌握学习语文的方法，并形成“先学后教”的教学理念和课堂教学实践的原则。
课上师生双边活动和谐、融洽，每时每刻都让人感受到师生在用心交流。
浅谈如何打造高效的初中语文课堂
浅谈如何打造高效的初中语文课堂在新课改改革浪潮下，如何创新教学模式，优化教学理念，活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性给教师带来了严峻的挑战。
为此，我坚持新课改教学理念，将传统教学方法进行改革创新，开辟出一条全新的语文教学思路。
一、激发学生兴趣，拓展思维空间作为语文教师，要善于提问，使所提出的问题触及学生心灵，让学生产生困惑和疑问，从而激发学生情感上的波澜，使他们对知识产生强烈的兴趣。
由于兴趣是培养学生能力，促进学生智力发展的重要因素之一，它能有效地打开学生情感的阀门，点燃学生思维的火花，促使学生精神振奋的思考问题、讨论问题。
因此，教师一定要注重培养学生的学习兴趣，运用提问等手段促使学生发问。
例如：在教学《雷电颂》时，可以设计这样的问题引导学生思考：剧本明明写的是屈原的悲惨境遇，为什么标题却是“雷电颂”？学生经过教师的点拨，马上会感觉心头一震，然后纷纷投入新课文的阅读中，并从其中寻找答案。
当学生看完整篇文章后，不仅充分了解文章情节是围绕屈原的遭遇而展开的，文章采用象征手法形象地再现了屈原的遭遇，其主题鲜明、结构紧凑；而且使学生深入掌握了作者以“雷电颂”为题目的真实用意，从而感受到作者的独具匠心。
二、通过多媒体手段辅助教学，提高教学效果在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体等现代信息技术辅助语文教学，激发学生的学习兴趣，为培养现代化的新型人才打下良好的基础。
例如：在讲解《雄伟的人民大会堂》一文时，教师就可以利用多媒体为学生展示人民大会堂的相关图片，同时配以相应的语言描述，以带给学生最直观、最生动的视听刺激，让学生对人民大会堂的雄伟壮观产生更加感性和直接的认识，使其把内心的荣誉感和对人民群众智慧的敬仰之情有机结合起来，有效地提升了课堂教学效果。
三、完善评价机制，保护学生的学习自信心教学评价不但有助于教师检验阶段性教学成果，更有助于学生对自己的学习过程进行反思，从而不断改进自身的学习方法，提高学习效率。
初中高效语文课堂的教学策略
初中高效语文课堂的教学策略初中高效语文课堂的教学策略主要包括愉悦情感策略、启发思维策略、差异课堂策略和互动合作策略等。
下面将详细介绍这些策略的具体操作方法与效果。
一、愉悦情感策略愉悦情感策略旨在通过营造轻松、活泼、积极向上的氛围，激发学生对语文学科的兴趣，增强他们的学习积极性和主动性。
具体操作如下：1. 营造积极的课堂环境，为学生提供一个舒适愉悦的学习氛围。
2. 创设有趣的学习情境，引起学生的兴趣和注意力。
3. 使用有趣的故事、游戏等培养学生的语文兴趣。
4. 多出示名人名言、美文佳句等，激发学生学习语文的好奇心和兴趣。
通过愉悦情感策略的运用，可以培养学生对语文学科的浓厚兴趣，提高其学习的积极性和主动性，从而使语文课堂变得更加高效。
二、启发思维策略启发思维策略旨在通过引导学生思考、探究问题，培养其独立思考和创新思维的能力。
具体操作如下：1. 提出有启发性的问题，激发学生的思考欲望，引导他们思考问题的原因和解决方法。
2. 利用故事、情景、图表等多种形式来展示知识，引发学生的思维探索和思维冲突。
3. 提供不完整的信息，引导学生进行推理和归纳，从而培养他们的思维能力。
4. 引导学生进行讨论、交流和合作，从而促进他们的思维互动和思维碰撞。
通过启发思维策略的运用，可以培养学生的独立思考和创新思维能力，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
三、差异课堂策略差异课堂策略旨在根据学生的学习特点和能力差异，设计不同的教学任务和教学内容，使每一个学生都能够充分参与课堂学习。
具体操作如下：1. 针对学生的不同能力水平，设置不同的教学目标和任务。
2. 为学生提供丰富多样的学习资源，根据学生的兴趣和特长设计个性化的教学内容。
3. 采用小组合作学习的方式，促进学生之间的相互交流与合作。
4. 鼓励学生通过自主学习和课后预习的方式提高学习效果。
四、互动合作策略互动合作策略旨在培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动和沟通。
如何打造和谐高效的初中语文课堂
如何打造和谐高效的初中语文课堂办人民满意的教育，应深入推进素质教育，为学生的终身发展奠基，对学生的未来负责。
作为教师，教育教学以学生为本，我觉得要做到一切以学生为出发点，来打造和谐高效课堂。
作为语文教师而言，打造和谐高效课堂，必须尊重语文学科本位的特点，一切应以促进学生听说读写等语文素养的提高为出发点，促进学生健康、协调、可持续发展，而非应试知识的灌输为重点。
我认为要打造和谐高效语文课堂，必须正确认识以下三个问题。
一、语文课堂评价核心是学生有所得语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课标如是阐述语文的性质。
由语文学科的性质导出语文教学的主要任务，就是培养学生的读写听说能力，培养学生健全的人格。
既然如此，一堂语文课中教师究竟完成了语文教学任务的哪一个侧面，也就是说学生在这堂课上究竟得到了什么，才应该是语文教学课堂评价的核心！语文课上学生是否真正有所得必须从“知识和能力”与“情感态度和价值观”两个层面来考虑。
这两者中，前者是显性的，后者是隐性的。
就后者而言，如果所学的是记叙文，学生就应该对文章的中心意思、人物形象有深刻的感受；如果所学为议论文，学生就应该对文章的中心论点、分论点有真正的信服；在此基础上逐步积累本身的人文内蕴。
但是，文章作者的写作目的并不能等同于语文教学的基本目标，所以这些还不是关键；根据语文学科的性质，学生所得的重点更应是所学文章的语言形式汉语的某一点，这里既是“静”态知识的接受，更是“动”态能力的形成，这就是从前者而言。
学生若能每堂课都能就显性的知识学有所得，并通过扎实的实践转化为自己的能力素养的提升；在隐性的情感态度和价值观方面得到正确的熏陶渐染的话，那这样的课堂一定是让学生终身受益的。
二、和谐高效语文课堂应是沉浸灵动的课堂语文学习是讲究读者、文本、作者的三方对话和读者群的相互对话的。
因此和谐高效的语文课堂应该充满激情与灵感的。
初中高效语文课堂的教学策略
初中高效语文课堂的教学策略1. 制定明确的教学目标在语文教学中，教师应先制定明确的教学目标，明确学生应掌握的知识和能力。
教学目标应尽量具体明确，并根据学生的实际情况进行分层次结构的设定，使学生能够逐步实现学习目标。
2. 采用多元化的教学方法在语文教学中，教师可以采用多元化的教学方法，如讲授教学方法、探究学习方法、合作学习方法等。
通过灵活运用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 设计有挑战性和趣味性的学习任务在语文教学中，教师应设计有挑战性和趣味性的学习任务，引导学生主动探究和思考。
通过设置问题、情景模拟、游戏活动等，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动参与学习，并从中获得乐趣。
4. 进行个性化的辅导和指导在语文教学中，教师应根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导。
通过了解学生的学习能力和学习困难，针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
5. 注重多元智能的培养在语文教学中，教师应注重培养学生的多元智能。
通过多种教学方式、多样化的学习任务，针对不同的智能倾向，培养学生的语言智能、逻辑智能、空间智能等多种智能，提高学生的综合素质。
6. 提高学生的学习技能在语文教学中，教师应注重培养学生的学习技能。
通过讲授学习方法、提高学习策略、调整学习态度等方式，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效率，为学生的学习打下坚实的基础。
7. 开展多样化的评价方式在语文教学中，教师应开展多样化的评价方式，不仅注重对学生的知识掌握情况进行评价，还要注重对学生的思维能力、创新能力、表达能力等进行评价。
通过多样化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况，为进一步的教学提供参考。
初中高效语文课堂的教学策略应注重培养学生综合素质，提高学生的学习兴趣和学习能力，让学生能够在愉快的氛围中获得知识，提高语文水平。
如何实现初中语文课堂教学的高效与优化
如何实现初中语文课堂教学的高效与优化高效的语文课堂呢是通过语文课堂活动使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步。
如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变大家对语文课的认识呢？这是我们作为一线的语文教师首先必须思考的问题。
我认为应从以下几方面来实现初中语文课堂教学的高效与优化。
一、深入钻研文本锁定学习目标一堂高效的语文课必须是建立在教师对文本内容进行深入分析和研究基础之上的。
作为语文教师，对教材内容的理解绝不能够仅仅停留在我们的教参或者是其他的参考书上，教师必须对课文内容作深入地研究和探讨，探究其原生价值。
选入课本中的文章，都是凝聚了民族精神源泉，渗透到人们心灵深处的经典作品，我们教师的责任就是探究其价值，从而让我们的学生汲取其精神养料，积淀孩子们的人文底蕴。
除此之外，教师还需将文本中所蕴涵的丰富内涵拓展延伸到我们的生活中去，让孩子们不仅在课堂上学语文，在生活中也能学语文、用语文，培养学生留心观察生活、感受生活的能力。
这一目标的达成也必须以教师对文本的细致钻研为前提。
所以从某种程度上来说，学习语文的过程其实也是学生精神文化积累的过程。
有了教师对文本深入的研究，接下来的就是教师要对自己的教学内容锁定目标。
每一篇课文，它都包含着多种多样的教学内容，怎样才能达到高效，这就要求我们老师根据学生的具体情况设定目标，而每节课的目标以一个为最佳，不宜太多，老师再据此选择相对集中合适的教学内容，学生学起来目标更明确，学得更透彻。
二、营造课堂氛围注重方法培养俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。
”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法，因此教师在课堂教学中必须对学生进行有效的学法指导。
我认为教师在课堂上要善于为学生创设提问的问题情境，引导学生产生疑问，并鼓励学生敢于提出疑问，同时要给予学生充分的质疑、释疑的时间。
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浅谈如何打造高效初中语文课堂
【摘要】随着新课程标准改革的实行，要求转变之前的教学模式，改变教学观念，在教学中巧妙地运用新的理念，给语文教学带来新的生机与活力。
【关键词】知识；改进；训练；激发兴趣
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01
1.抓好基础知识的传授
1.1随着新课改的实行，教师应该改变教学观念。
传统的课堂上，教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
教师只有让一言堂变成群言堂，让学生成为课堂的主人，才能最大程度地调动学生的学习积极性，激发学生的创新能力。
语文教学中有些题目就有不同的答案。
一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
突出思索，变学生的“学答”为“学问”。
一要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。
课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
在语文教学中有创造性地进行美育与德育。
美育是培养学生感知
美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，并通过具体的佳篇隽文让学生体会文学美，进而享受到美的熏陶、美的教育。
语文课堂是实施德育的主阵地，教师要充分利用教材中的仁人志士典范事迹、名言警句、精辟论述等实时地对学生进行思想教育。
如杜甫高尚的爱国忧民情操；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；范仲淹“不以物喜、不以己悲”的豁达胸襟；李白的”安能摧眉折腰是权贵，使我不得开心颜”的人格尊严等等，这些都是教师对学生进行思想道德教育的极好素材。
教师要善于引导，以期给学生留下深刻印象，成为他们理想的人格目标。
1.2改进教学手段。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
1.3改进教学方法。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教
师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
因此教法必须改进。
要考虑：怎么样才能激发学生的学习的兴趣；如何才能培养学生良好的学习习惯；培养学生顽强的意志品质；在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
2.注重阅读
2.1培养迁移能力的关键是培养联想力。
在阅读教学中，读课文是学生理解与接受作品内容的第一步，所以不论是课上课下、默读朗读，都要求准确地阅读作品的内容。
准确的阅读，能引导学生正确地展开联想。
培养学生的自读能力，久而久之他们就能进入高层次的阅读，即凭语感自动地、直接地了解课文，快速准确地产生联想。
2.2培养迁移能力的最终是培养分析类化能力。
迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。
这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们普遍的关注。
语文教学中主要表现为通过对已有知识的概括和对生活经验的总结，进而达到独立写作的迁移，不断用原有知识解决新课题的迁移同化就是已有经验应用到同类事物中去，以揭示新事物的意义、作用，从而把新事物纳入已有的知识结构中。
这类迁移中，有了高度概括的知识、经验，再有准确的联想，教师因势利导，新问题会迎刃而解。
3.激发学生的写作兴趣
3.1提倡模仿，培养文风。
对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。
即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的”落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。
模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
3.2观察生活，力求写实。
峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用”染成了红色”写海水的色彩，用”燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
3.3积累材料，迁移运用。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：：“读书破万卷，下笔如有神。
”韩愈说：”学以为耕，文以为获。
”
3.4多写片段，多记日记。
中学生平时可以进行多练笔，多记日记。
平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
3.5以说促写，下笔成文。
可以强调学生先说后写，即在作文时，
让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把”说”和”写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
3.6多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
参考文献
[1]张丽萍.新教学环境下的中语文教学[d].四川师范大学，2008.
[2]陈晓桦.初中语文教学模式比较及优化[d].苏州大学，2008.
[3]刘素芳.初中语文教学的现状与对策[d].苏州大学，2008.
[4]钟建才.论对初中语文阅读能力的探究[j].现代阅读（教育版），2012年02期.。