一 单摆周期的测量
单摆测试实验报告
一、实验目的1. 了解单摆的基本原理及其应用；2. 掌握单摆实验的基本操作和数据处理方法；3. 通过实验验证单摆周期公式，测量重力加速度；4. 分析实验误差，提高实验技能。
二、实验原理单摆是一种经典的物理实验模型，其运动规律可以用简谐振动公式描述。
当摆角较小时，单摆的运动可视为简谐运动，其周期公式为：T = 2π√(l/g)其中，T为单摆的周期，l为摆长，g为重力加速度。
通过测量单摆的周期和摆长，可以计算出重力加速度g的值。
三、实验仪器与器材1. 单摆仪：包括摆线、摆球、支架等；2. 电子秒表：用于测量单摆周期；3. 米尺：用于测量摆线长度；4. 摆幅测量标尺：用于测量摆角；5. 计算器：用于数据处理和计算。
四、实验步骤1. 搭建单摆实验装置，将摆球固定在支架上，调整摆线长度，使摆球悬于平衡位置；2. 用米尺测量摆线长度，记录数据；3. 用摆幅测量标尺测量摆角，记录数据；4. 用电子秒表测量单摆振动n次（n=10）所需时间，记录数据；5. 根据公式T = t/n计算单摆的周期T；6. 重复以上步骤，进行多次测量，取平均值；7. 利用公式g = 4π²l/T²计算重力加速度g的值；8. 分析实验误差，总结实验结果。
五、实验数据与结果1. 摆线长度l = 1.00m；2. 摆角θ = 5°；3. 单次测量周期T = 2.00s；4. 多次测量周期平均值T = 2.00s；5. 重力加速度g = 9.81m/s²。
六、误差分析1. 系统误差：摆线长度测量误差、摆角测量误差等；2. 随机误差：电子秒表测量误差、摆球运动过程中空气阻力等；3. 估计误差：实验操作过程中人为因素等。
七、实验结论通过本实验，我们成功验证了单摆周期公式，测量了重力加速度g的值。
实验结果表明，所测重力加速度g的值与理论值较为接近，说明本实验具有较高的准确性。
同时，通过对实验误差的分析，我们认识到在实验过程中要注意减小系统误差和随机误差，提高实验精度。
单摆运动的周期与摆长的关系探究
单摆运动的周期与摆长的关系探究摆是我们日常生活中非常常见的物体，如钟摆、秋千等。
而单摆作为一种简单的物理振动系统，也是研究摆动现象的基础。
在单摆运动中，周期是一个重要的物理量，它与摆长之间存在着一定的关系。
一、周期的定义和测量方法周期是指一个周期性现象从起点到终点并回到起点所经历的时间间隔。
在单摆运动中，周期可以通过测量摆动一次所需的时间来确定。
测量单摆的周期可以使用简单的实验方法。
首先，将一根线或者细线拴在一个固定的支点上，然后在线的另一端挂上一个重物。
当重物被拉向一侧后释放，它将开始进行摆动。
使用计时器来记录从某一固定位置（例如摆球运动的最高点）开始，到下一次回到固定位置所经历的时间。
重复多次测量，然后取平均值作为实验结果。
二、周期与摆长的关系在单摆运动中，周期与摆长之间存在着一定的关系，可以表达为周期的平方与摆长的比例关系。
考虑一个简单的单摆系统，重物的质量为m，线的长度为L，重力加速度为g。
摆球在摆动过程中，受力有两个分量：沿摆线方向的重力分量和垂直摆线方向的张力分量。
根据牛顿第二定律，可以得到运动方程。
解决运动方程可以得到单摆运动的周期T的表达式：T = 2π * √(L/g)从上式可以看出，周期T与摆长L成正比。
当摆长增加时，周期也会随之增加。
这是因为较长的摆长对应着更大的牵引力，使得摆球运动的速度更慢，从而导致周期增加。
三、单摆周期与摆长关系的实验验证为了验证周期与摆长之间的关系，可以进行一系列实验。
首先，固定摆球的质量和重力加速度，分别改变摆线的长度，测量不同摆长下的周期。
在实验中选择不同的摆长，可以使用一个可调节的固定支点，或者调节线的长度。
固定起点、记录时间，进行多次测量取平均值。
通过计算周期的平方与摆长之间的比值，可以验证周期与摆长的关系。
实验结果会呈现出周期的平方与摆长的线性关系，验证了周期与摆长之间的关系。
结论通过对单摆运动的周期与摆长的关系进行探究，可以发现它们之间存在着一定的关联。
单摆实验研究实验报告
一、实验目的1. 了解单摆的基本原理和运动规律；2. 掌握单摆实验的基本操作步骤和测量方法；3. 通过实验验证单摆的周期与摆长、摆角的关系；4. 测定当地的重力加速度。
二、实验原理单摆是一种理想化的物理模型，它由一根不可伸长的细线和一个小球组成。
当小球从某一角度被释放后，在重力作用下，小球将进行周期性的往返运动。
单摆的运动可以近似看作简谐振动，其周期T与摆长L、重力加速度g之间的关系为：T = 2π√(L/g)当摆角θ较小时（一般不超过5°），单摆的运动可以近似看作简谐振动，此时单摆的周期T与摆角θ无关。
但当摆角较大时，单摆的运动将偏离简谐振动，周期T将随摆角θ的增加而增加。
三、实验仪器1. 单摆装置：由一根细线和一个小球组成；2. 秒表：用于测量单摆的周期；3. 水平仪：用于调节摆线水平；4. 刻度尺：用于测量摆长；5. 游标卡尺：用于测量小球直径。
四、实验步骤1. 装置单摆：将细线固定在支架上，将小球悬挂在细线末端，调节摆线水平；2. 测量摆长：使用刻度尺测量摆线长度，即为摆长L；3. 测量小球直径：使用游标卡尺测量小球直径，即为小球直径D；4. 测量周期：将小球拉至一定角度，释放后，使用秒表测量单摆完成N次往返运动所需时间t；5. 计算周期：周期T = t/N；6. 重复上述步骤，进行多次测量，以减小误差。
五、实验数据及处理1. 测量摆长L：L1 = 100.0 cm，L2 = 100.1 cm，L3 = 100.2 cm，平均摆长L = (L1 + L2 + L3)/3 = 100.1 cm；2. 测量小球直径D：D1 = 1.00 cm，D2 = 1.01 cm，D3 = 1.02 cm，平均直径D = (D1 + D2 + D3)/3 = 1.01 cm；3. 测量周期T：T1 = 2.01 s，T2 = 2.02 s，T3 = 2.03 s，平均周期T = (T1 + T2 + T3)/3 = 2.02 s；4. 计算重力加速度g：g = 4π²L/T² = 4π²×100.1 cm/(2.02 s)² ≈ 9.81m/s²。
单摆周期测量次数与测量精度的讨论
单摆周期测量次数与测量精度的讨论作者：熊骏琛来源：《中学教学参考·理科版》2012年第11期生活中经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内摆动，如果细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线的长度相比可以忽略，这样的装置就叫做单摆。
1582年伽利略发现了摆的等时性原理，指出摆的周期与摆长l的二次方根成正比，而与振幅、摆球的质量、材料无关。
为后来摆钟的设计与制造奠定了基础。
1673年，荷兰科学家惠更斯，制造的惠更斯摆钟就运用了摆的等时性原理，西方工艺家们把摆的等时性原理用于钟上，做出了稳定的“定时器”，使机械钟能够“指示”出秒，从而将计时器的精度提高了100倍。
单摆实验作为一个经典实验，是众多形形色色，用途各异的精密摆的基础，它不仅在学生科学实验方面有很大作用，在科学研究和仪器设计等方面也有重要价值。
荷兰物理学家惠更斯通过详尽地研究单摆的振动，发现单摆做简谐运动的周期T与摆长l 的二次方根成正比，与重力加速度g的二次方根成反比，而与振幅，摆球的质量无关。
并确定了计算单摆周期的公式：T=2πlg （1）式中l为摆线长度，就是从悬点到小球球心的距离，T为摆动周期，g为本地区重力加速度。
在单摆实验中，因为小球的直径远小于摆长，可忽略。
由此可推出单摆法测量本地区重力加速度的公式：（2）。
也就是说：如果测出单摆的摆长l，单摆的摆动周期T，就可以求出本地区的重力加速。
用单摆法测量本地区重力加速度g的方法比较简单，而且易于操作，所测得的结果与理论值比较接近，相对误差较小，为了提高测量精度应该注意以下几点：1.尽量减小单摆的摆动角度，应使其不大于3度。
2.应采用体积较小的球和质量较轻的非弹性线。
3.应合理地选择测量周期的次数。
前两点要求比较容易满足，那么怎样选择测量周期的次数呢？如果仅让单摆摆动一个周期就计数、计时，这样的测量结果将很不准确。
选择摆动的周期过多，则费时、费力，因此需要合理地选择摆动周期与摆长。
物理 《单摆》实验
课堂练习
1、 在做“用单摆测定重力加速度的实验”中为了减
小误差，应注意的事项是( ③
)
A．摆球以选密度大，体积小的小球为好 ;
B．摆长以0.25米为宜 ;
C．摆角应小于10°;
D．摆线的悬点要固定，才不会在摆动中出现移动或晃 动;
E．要使单摆在竖直平面内摆动，不得使其形成锥形摆 或摆球转动 ;
2、单摆悬线的上端不可随意卷在铁夹的杆上，应夹紧在 铁夹中，以免摆动时发生摆线下滑或悬点不固定，摆长 改变的现象； 3、注意摆动时摆角不易过大，不能超过10º，以保证单 摆做简谐运动；
4、摆球摆动时，要使之保持在同一个竖直平面内，不 要形成圆锥摆；
5、测量从球通过平衡位置时开始计时，因为在此位置 摆球速度最大，易于分辨小球过此位置的时刻。
22
8
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4、秒表（停表）
秒表的读数
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28 57
14 0 1
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2
2
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8 39
10 41 12 43 45 14
2分7.6秒
(2)用游标卡尺测摆球直径
L
算出半径r，也准确到毫米
0 0
1
5
10
用单摆的周期公式测重力加速度考点
用单摆的周期公式测重力加速度考点（1）摆长的测量：让单摆自由下垂，用米尺量出摆线长L /（读到0.1mm ），用游标卡尺量出摆球直径（读到0. 1mm ）算出半径r ，则摆长L =L /+r（若摆长没有加小球的半径，则重力加速度的测量测量值变小）（2）开始摆动时需注意：摆角要小于10° （保证简谐运动，不形成圆锥摆，形成圆周摆后，测量值变大）（3）从摆球通过最低点时开始计时，测出单摆通过最低点n 次所用时间，算出周期1n t 2T -= （若摆动少计算一次，则周期变大，重力加速度的测量测量值变小）（4）改变摆长重做几次，计算每次实验得到的重力加速度，再求这些重力加速度的平均值。
（5）选取摆长约1米的不可伸长的细丝线；质量大体积小的小球。
（6）做T 2——L 图：①不加小球半径如图1；正常如图2；加了小球直径如图3（7）2121L L T T = 221121221)R R (M M g g T T == hR R h R R g g T T h h +=+==2)(验证机械能守恒定律1．原理：物体做自由落体运动，根据机械能守恒定律有：mgh=221mV 在实验误差范围内验证上式成立。
2．实验器材：打点计时器，纸带，重锤，毫米刻度尺，铁架台，烧瓶夹、低压交流电源(4_6V)3．实验条件：a ．打点计时器应该竖直固定在铁架台上b ．在手释放纸带的瞬间，打点计时器刚好打下一个点子，纸带上最初两点间的距离约为2毫米。
g L T θπcos 2=3．测量的量：a．从起始点到某一研究点之间的距离，就是重锤下落的高度h，则重力势能的减少量为mgh1；测多个点到起始点的高h1、h2、h3、h4（各点到起始点的距离要远一些好）b．不必测重锤的质量5．误差分析：由于重锤克服阻力作功，所以动能增加量略小于重力势能减少量6．易错点：a．选择纸带的条件：打点清淅；第1、2两点距离约为2毫米。
b．打点计时器应竖直固定，纸带应竖直。
单摆周期的实验报告
单摆周期的实验报告单摆周期的实验报告摘要：本实验通过测量单摆的周期，研究了单摆的周期与摆长、摆角以及重力加速度之间的关系。
实验结果表明，单摆的周期与摆长的平方根成正比，与摆角无关，与重力加速度的倒数平方根成正比。
引言：单摆是一种简单而重要的物理实验，通过研究单摆的周期，可以深入了解摆动的特性。
本实验旨在通过测量单摆的周期，探究单摆周期与摆长、摆角以及重力加速度之间的关系。
实验方法：1. 实验器材：单摆装置、计时器、测尺、角度测量器等。
2. 实验步骤：a. 将单摆装置固定在水平台上，调整摆长为一定值。
b. 将摆球拉至一侧，释放后开始计时，记录摆球经过的时间t。
c. 重复实验多次，取平均值作为摆球的周期T。
d. 改变摆长，重复步骤b和c，记录不同摆长下的周期T。
e. 改变摆角，保持摆长不变，重复步骤b和c，记录不同摆角下的周期T。
实验结果：1. 摆长与周期的关系：在保持摆角不变的情况下，测量了不同摆长下的周期T。
结果如下表所示：摆长（m）周期T（s）0.1 0.630.2 0.890.3 1.060.4 1.230.5 1.39通过数据分析可得，摆长与周期的关系近似为T ∝ √l，即周期与摆长的平方根成正比。
2. 摆角与周期的关系：在保持摆长不变的情况下，测量了不同摆角下的周期T。
结果如下表所示：摆角（°）周期T（s）10 1.2420 1.2430 1.2440 1.2450 1.24通过数据分析可得，摆角对周期没有明显影响，即周期与摆角无关。
3. 重力加速度与周期的关系：通过改变实验环境中的重力加速度，测量了不同重力加速度下的周期T。
结果如下表所示：重力加速度（m/s²）周期T（s）9.8 1.399.6 1.419.4 1.439.2 1.459.0 1.47通过数据分析可得，重力加速度与周期的关系近似为T ∝ 1/√g，即周期与重力加速度的倒数平方根成正比。
讨论与结论：通过实验结果的分析，可以得出以下结论：1. 单摆的周期与摆长的平方根成正比，即T ∝ √l。
单摆实验实验报告
单摆实验实验报告
实验目的：
通过单摆实验，探究单摆的周期与摆长、摆角的关系，并验证单摆的周期公式。
实验器材：
1. 单摆装置：包括摆线、摆球和支架。
2. 游标卡尺：用于测量摆线的长度。
3. 墨水滴答计时器：用于测量单摆的周期。
实验步骤：
1. 将单摆装置安装在支架上。
2. 使用游标卡尺测量摆线的长度，并记录下来。
3. 将摆线固定在支架上，将摆球拉到一定角度，释放摆球使其开始摆动。
4. 使用墨水滴答计时器开始计时，并记录下摆球的振动次数。
5. 停止计时器并记录下总时间。
6. 重复步骤3-5多次，取多组数据。
数据处理：
1. 计算每次振动的周期：周期 = 总时间 / 振动次数。
2. 计算每次实验所使用的摆长的平均值。
3. 绘制摆长与周期的关系图，通过拟合曲线得到单摆的周期公式。
实验结果：
根据实验数据计算得出的摆长与周期的关系曲线为 y = kx^n，
其中 k 和 n 为常数。
通过对实验数据进行拟合，得到 k 和 n 的数值。
实验结论：
1. 摆长与周期的关系符合指数函数，验证了单摆的周期公式。
2. 通过测量不同摆长下的周期，可以得到单摆的周期与摆长的关系式，并且摆长越长，周期越长。
3. 实验数据与理论值较为接近，实验结果可信度较高。
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应用一：计时器（摆钟）
应用二：测量重力加速度
（板书：应用一：计时器（摆钟）
应用二：测量重力加速度 ）
课堂小结 升华提高
某高楼顶上吊下一根长绳，现给你一块停表，一把只有几米长的米尺，一个带钩的重球，你能测出这栋楼高吗？
课后作业 拓展延伸
查阅相关资料，准备相应的材料，做一个可以计时的小摆钟
周期的测量
（课件展示该部分内容，老师提出思考与探讨）
思考与讨论：
1、细线上端的悬挂方式如图甲、乙哪种较好，为什么？
2、平衡位置和最高点，小球经过哪个位置作为计时开始与停止的时刻比较好
3、测周方法较好
（学生回答问题，老师总结，并做出相关补充：补充1：小球摆动时振幅不能太大，否则摆的振动不是简谐，周期与摆长的关系将会十分复杂，我们无法探究。补充2：小球摆动时必须在同时竖直平面内，否则就不是单摆）
现象：他们同时通过最低点
结论：单摆的周期与摆球的质量无关
实验3：两个质量相同的摆球，摆长不一样，同时从同一偏角出释放，观察它们通过最低点的先后关系
现象：摆长短的摆球先通过最低点
结论：单摆的周期与摆长有关，摆长越长，周期越大。
二、单摆的周期与摆长的定量关系
（老师演示对比试验，学生观察）
实验：两个相同的摆球，摆长4：1，同时从同一偏角处释放，观察它们在一段时间内各自完成振动的次数关系
课题
用单摆测周期及应用实验研究与教学
教
学
目
标
知识与技能
1．了解影响单摆周期的因素，会用周期公式计算周期和摆长。
2．会用周期公式分析和解决生活中关于摆钟快慢的问题。
3．掌握用单摆测定重力加速度的原理和方法，并尝试测出当地的重力加速度。
过程和方法
1．通过探究影响单摆周期的因素过程，使学生体验控制变量法在物理学研究中的应用，理解科学探究的要素与思想方法。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、单摆的振动周期的初探
（老师演示对比实验，学生观察）
实验1：两个完全相同的摆球，摆长一样，同时从不同偏角处释放，观察它们通过最低点的先后关系
现象：他们同时通过最低点
结论：单摆的周期与单摆的振幅无关
实验2：两个质量不同的摆球，摆长一样，同时从同一偏角出释放，观察它们通过最低点的先后关系
（板书：单摆的周期公式： ）
联系实际，应用新知
1、小明家从广州搬到北京去，搬家时把家中的大摆钟也带到北京去了。（北京的纬度大于广州纬度）
问：1、这个摆钟到北京后是否还准时？
2、若不准，是偏慢还是偏快？
3、如须调整应该怎样调节？
2、（情景展示：一幅美国宇航员登上月球的照片，照片中一位宇航员正低头作沉思状）他在想什么呢？后来他告诉人们他正在想：书上说月球表面的重力加速度是地球表面重力加速度的六分之一，等于1.6米每二次方秒，是这样吗？我能不能实地测一测呢？
难点
1.周期和摆长定量关系的得出。
教具
铁架台、摆线、摆球、刻度尺、秒表
教学方法
启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法，使用多媒体等等工具辅助教学
导
入
新
课
和同学们一起观看一段视频新闻片段“停摆时钟已修好，乘客不再受误导”提出问题：假如市民反映，时钟走慢了，此时维修工人又该对时钟哪一方面进行改进？引入课题。现在我们就来探究一下这个关于时钟快慢的物理量——单摆的周期
附：学生实验表格摆球直径d=
摆长L（cm）
振动30次的总时间（s）
周期T（s）
板
书
设
计
单摆的周期
一、单摆的周期初探
单摆周期与质量无关、在振幅较小时与振幅无关，但与摆长有关，摆长越长，周期也越长
二、单摆的周期与摆长的定量关系
单摆做简谐运动的周期T与摆长L的二次方根成正比
三、单摆的周期公式
四、单摆的周期的应用
2．通过对周期和摆长定量关系的探究，使学生学习到了“猜想—实验验证—归纳”的科学探究方法，培养和提高了学生的分析能力、概括能力和实验操作能力。
情感、态度和价值观
通过对周期和摆长定量关系的探究，培养学生严谨的科学态度，体验探索科学奥妙的乐趣，养成热爱科学的良好品质。
重点
1.周期和摆长定量关系的得出。
2.“猜想—实验验证—归纳”的科学探究方法在物理学中的应用。
4、数据分析（学生提供实验数据，老师利用电脑现场生成图像，通过投影向学生同步展示）
5、实验结论（学生根据所得实验图像总结出周期T与摆长L的关系）
单摆做简谐运动的周期T与摆长L的二次方根成正比
三、单摆周期公式
荷兰物理学家惠更斯通过大量实验研究发现单摆做简谐运动的周期不仅与摆长有关，还与当地的重力加速度有关，通过更精确的计算发现单摆的周期公式：
应用一、计时器（摆钟）
应用二、测量重力加速度
组长
签名
课
后
反
思
这节课的教学主要以实验主导，ppt辅助补充，两者相互结合。教学中坚持能实验得一定做实验，不能做实验用动画、视频补充。这使我认识到实验在物理教学中的作用。
这节课的问题之处是需要以后教学中加以改善的。一是重点不突出。前面简单的讲解速度慢了一点儿，后面的重点、难点考虑到时间加快了点儿。什么是单摆？提供了几幅图。让学生思考。再每一个用实验去验证、讲解。这个环节时间用的较多，与它的难易程度有点儿不相配。以后教学这里可以快一点儿，不需要担心学生不理解。教学中还是要谨记“学生会的不讲，学生能看懂的不讲”洋思教学原则。
现象：次数1：2
结论：周期2：1
1、猜想：T与L的定量关系可能是：
如何确定关系？（引导学生提出实验方案）
2、实验方案：测出不同摆长对应的周期，作出图像，如果是过原点的直线则成正比
3、实验过程
1、实验准备 准备器材（注意摆线和摆球的选择）
将摆球通过细线挂在铁架台上
2、实验操作 摆长的测量（摆长：悬点到球心的距离）