《周亚夫军细柳》教案
《周亚夫军细柳》名师教案
《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标：1. 通过学习《周亚夫军细柳》，让学生了解古代军事战术和兵法，领略古人的智慧。
2. 培养学生对历史文献的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 通过对文本的分析，引导学生学会从中提炼观点，培养批判性思维。
二、教学内容：1. 文本解析：《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，记载了周亚夫领军驻扎细柳营，有效地抵抗了匈奴的入侵。
2. 重点词汇：细柳营、绛侯、周亚夫、匈奴、兵法等。
3. 难点句式：文言文的特殊句式，如判断句、省略句、倒装句等。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍周亚夫的背景和细柳营的历史地位。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解文本内容。
3. 讲解：对文本进行详细讲解，解释重点词汇和难点句式。
4. 分析：分析周亚夫的军事才能和兵法运用，引导学生从中提炼观点。
5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调重点内容。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固对重点词汇和难点句式的理解。
2. 结合课文内容，查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
4. 期末考试：在期末考试中设置相关题目，检验学生对整个单元的学习成果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析周亚夫在细柳营的实际操作，让学生了解其兵法的应用和效果。
2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验军事策略的运用。
3. 小组合作：鼓励学生之间进行小组合作，共同探讨军事策略的内涵和应用。
七、教学资源：1. 文本材料：《史记·绛侯周勃世家》原文及相关注解。
2. 多媒体资源：相关历史背景的视频资料，战争画面的图片等。
3. 在线资源：利用网络资源，查找相关的历史文献和学术文章，丰富学生的学习视野。
周亚夫军细柳(名师教案)
周亚夫军细柳（名师教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解周亚夫其人及其所率的细柳军的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的感情。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，了解周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。
3. 分析课文中的故事情节和人物形象。
三、教学难点：1. 理解课文中的古代军事术语和战略思想。
2. 欣赏古代文学作品的韵味。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
2. 学习课文：（1）学生自主学习，解决生字词。
（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。
（3）分角色朗读课文，体会人物情感。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学生合作探讨，分享自己的观点。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古代文学作品的韵味。
（2）学生谈谈自己的学习体会和感悟。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生根据自己的兴趣，拓展学习相关的历史文化知识。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行回顾和总结，思考教学目标的达成情况。
2. 分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
七、作业批改与反馈：1. 教师及时批改学生的作业，了解学生的学习情况。
2. 对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案
【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。
（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。
（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。
（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 课文历史背景和人物形象的把握。
三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。
2. 课文历史背景和人物形象的分析。
3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。
四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。
（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。
2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。
（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。
5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（2）各小组展示表演，教师点评和指导。
6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计 统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教案教学目标1. 积累文言知识，把握文章内容。
2.学习运用对比手法刻画人物。
3.学习周亚夫恪尽职守的精神。
教学重难点重点：积累文言知识，把握文章内容。
难点：学习运用对比手法表现人物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者作品1.作者简介。
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。
38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
忍辱含垢写成历史鸿篇巨制《史记》。
2.作品介绍。
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，共526500余字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、疏通文义【精品课件】1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。
祝兹(zī)侯棘(jí) 门彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi) 徐行诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu) 曩(nǎng)2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。
乃以宗正刘礼为将军(以：任命)军霸上(军：驻军)以河内守(守：太守)上自劳军(上：特指皇上劳：慰问军：守军)及棘门军(军：军营)已而之细柳军(之：到，往)军士吏被甲(被：同“披”,穿着)彀弓弩(彀：张开)于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏，皇帝发布的命令)传言(传令)壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)将军约(约：约定，规定)按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)持兵揖(手持兵器作揖。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）了解古代军事术语和古代战争的特点；（3）掌握文中重要的文言词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）学会欣赏古代文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代军事文化的兴趣和热爱；（2）通过学习周亚夫的英勇事迹，培养学生的民族自豪感和责任感。
二、教学重点1. 课文内容的理解与分析；2. 文中重要的文言词语和句式的掌握；3. 培养学生对古代军事文化的认识和兴趣。
三、教学难点1. 文中古代军事术语的理解；2. 文中复杂句式的分析；3. 对周亚夫人格魅力的深入理解。
四、教学准备1. 课文原文及注释；2. 相关古代军事知识的资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的生平和军事成就；（2）引发学生对古代军事文化的兴趣，导入《周亚夫军细柳》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生查阅注释，解决自身遇到的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析周亚夫的军事才能和人格魅力；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 知识讲解（1）讲解课文中的重要文言词语和句式；（2）介绍古代军事术语和战争特点。
5. 课堂练习（1）要求学生背诵课文；（2）进行课文内容填空、翻译等练习。
6. 拓展延伸（1）让学生查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹；（2）讨论古代军事文化在现代社会的价值。
（2）学生分享学习收获和感悟。
8. 作业布置（1）背诵课文；（2）完成课后练习；（3）调查古代军事文化在现代社会的传承与发展。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战场的情景，让学生身临其境地感受周亚夫的军事才能和英勇事迹。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生对古代军事文化的探究欲望。
初中语文周亚夫军细柳教案
初中语文《周亚夫军细柳》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物，了解历史背景，感受历史文化的魅力。
（2）培养学生热爱祖国、忠诚职守、勇敢担当的精神品质。
二、教学重点：1. 课文内容的深入理解和分析。
2. 写作手法和表达技巧的掌握。
3. 生字词的正确书写和运用。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的历史背景和文化知识的掌握。
2. 培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。
2. 与课文相关的历史背景和文化知识的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的背景和作者。
（2）引导学生关注历史人物，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词的正确书写和运用。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧。
（2）教师引导学生关注课文中的重点句子和段落，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）教师讲解课文中所涉及的历史背景和文化知识。
5. 课堂练习：（1）学生进行阅读理解练习，回答相关问题。
（2）学生进行文学鉴赏练习，分析课文的写作特色。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）学生分享自己的学习感受和心得。
7. 布置作业：（1）学生回家后，完成课后作业，巩固所学知识。
（2）学生回家后，进行课外阅读，拓展知识面。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现等，了解学生的学习状态和理解程度。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
周亚夫军细柳教案
周亚夫军细柳教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析周亚夫的人物特点，认识他的品质和才能；（3）能够运用课文中的句子、段落进行合理的摘抄和仿写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的朗读、背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习周亚夫的忠诚、敬业精神，树立正确的价值观；（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的感情；（3）激发学生勇于担当、积极进取的精神风貌。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文内容的掌握；（2）周亚夫人物特点的分析；（3）课文中的优美句子、段落的摘抄和仿写。
2. 教学难点：（1）古代战争术语的理解；（2）周亚夫军事才能的阐述；（3）课文背景知识的拓展。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍周亚夫的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）要求学生做好笔记，标注出生词和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析周亚夫的人物特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的战争术语，帮助学生理解；（2）阐述周亚夫的军事才能，引导学生学习。
5. 课堂练习：（1）让学生朗读课文，体会周亚夫的忠诚与敬业；（2）进行课文句子、段落的摘抄和仿写练习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调周亚夫的品质和才能，激发学生学习热情。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点；2. 完成课后练习题；3. 结合课文内容，写一篇关于周亚夫的人物评论。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评价其对课文内容的理解和运用；3. 单元测试：评估学生在单元测试中的成绩，了解其对知识的掌握程度。
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《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、整体感知课文内容：1、细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
营，军队驻扎的地方。
文题交代了事情的主要发生地。
2、司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。
作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。
为了表现人物，司马迁常把人物置于矛盾冲突之中，让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。
《史记》中的人物形象，丰满生动，个性鲜明，为后世的传记文学树立了典范。
3、学习生字：祝兹．（zī）侯棘．（jí）门彀．（gòu）弓弩．（nǔ）按辔．（pèi）徐行诏．（zhào）揖．(yī) 嗟．（jiē）胄．（zhòu）轼．（shì）曩．（nǎng）4、教师范读课文，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：全文共三个自然段：第一段：先点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战匈奴。
第二段：写汉文帝劳军这一场面，用对比衬托的手法，集中表现了周亚夫治军有方、刚正不同的性格特点。
第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。
四、故事背景：汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。
汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗；为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻扎在长安附近；刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
五、利用工具书疏通文意。
第二课时：一、古汉语知识：1、通假字：改容式．车（式，通“轼”。
车前的横木。
）2、古今异义词：（1）、持节．诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今常用于“节日”、“节约”等义。
）（2）、壁．门士吏（壁：营垒。
今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
）（3）、请．以军礼见（请：请允许我。
今常用于“希望对方做某事”义。
）（4）、使人称谢．（谢：告知。
今常用于“感谢”义。
）3、词类活用：（1）、介胄之士．．（介胄：名词用做动词，穿戴着盔甲。
）（2）、军．霸上（军：名词活用成动词，驻守。
）（3）、于是上乃使使持节诏．将军（诏：名词用做动词，“下诏”。
）4、一词多义：（1）、军：至霸上及棘门军．（军：军营，名词。
）；军．霸上（军：驻守，动词。
）。
（2）、以：以．宗正刘礼为将军（以，介词，把。
）；以．备胡（以，连词，来。
）；以．军礼见（以，介词，用，行。
）。
（3）、上：上．自劳军（上：皇上。
）；至霸上．（上：与“霸”相连，地名。
）。
（4）、使：使．人称谢（使，动词，命令，派。
）；使．持节（使，名词，使臣。
）（5）、将：诏将．军（将：高级将领。
）；其将．固可袭（将：将士。
）。
（6）、之：已而之．细柳军（之，动词，“到”，“往”。
）；文帝之．后六年（之，助词，“的”。
）；称善者久之．（之：补充音节，不译。
）。
（7）、为：天子为．动（为，介词，表被动。
）；以河内守亚夫为．将军（为：做。
）（8）、诏：不闻天子之诏．（诏，名词，皇帝发布的命令。
）；诏．将军（诏：动词，下诏。
）。
二、细读把握：本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
自古以来，不论哪一代贤弟明君，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。
如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序；如果没有纪律，我们引以为荣德炎黄子孙何以踏向成功的大门！三、材料补充：周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。
先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。
而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。
作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。
周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。
“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。
周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕竟令当时的人们吃惊不小。
有的认为周亚夫吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫担忧。
所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。
”可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。
四、合作探究：1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？明确：“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？明确：文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军作对比，以表现细柳军的军纪严明。
这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。
4、文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。
明确：文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。
课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。
’于是天子乃按辔徐行。
”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。
这更让人加深了一层敬意。
第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。
’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
五、教师小结：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
四、板书设计：23、细柳营点明背景：匈奴入侵、边关吃紧，奉命备战匈奴；上自劳军：霸上棘门——长驱直入；细柳军——先驱不得入、开壁门、按辔徐行。
文帝之口：赞周亚夫“真将军”的防范。
————治军有方，刚正不阿，令行禁止。