浅议小学数学学科教学方法的科学性_数学论文.doc
浅谈小学数学有效教学论文3篇
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您的努力学习是为了更美好的未来！浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
小学数学教学方法研究论文10篇
小学数学教学方法研究论文10篇第一篇：师生换位教学模式在小学数学教学中的应用对于课堂教学的最终目的，著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。
”即要在教师科学有效的方法的指引下，学生学会学习，这样才是掌握了学习的本质内涵。
理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵活生成的。
课堂教学要“以学论教”，重要的不是教师在课堂上讲了多少，而是学生掌握了多少。
在这样的教学目标的指引下，根据新课改理念的新要求，各种教学方法开始在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探究式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法”教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角色和传统的教师角色进行换位，这就意味着需要学生解决的问题越来越多，这样学生在学习一些数学知识的同时，也掌握了学习的方法和思考问题的角度、思路，这对于学生数学素养和能力的提升是非常有帮助的。
下面笔者根据教学实践，浅谈几点如何在数学教学中使用“师生互换”的教学理念。
在素质教育这个大环境下，新课程标准强调，教育内容要符合不同年龄阶段学生的特点，结合学生在不同阶段的心理特点和智力水平来科学地安排教学，最终满足学生在不同阶段的学习需求，切勿拔苗助长。
这些调整落实了实现人的发展才是教育追求的终极理想“，以人为本”理念的被提起则要求教育实现“人本位”回归课堂。
“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标”。
这是与“知识本位”的育人目标的本质区别。
关注人本需求，焕发课堂活力，学生积极主动参与是改革后课堂教学的明显特征。
苏霍姆林斯基说过“：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”应该说，自主探索未知领域的东西是每一个人的欲望。
教师的任务是将潜藏在学生内心深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。
自主探究、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的主要途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们不再是被动的受教者。
自主探究活动过程中他们可以体会发现的乐趣，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情绪释放的快感，体验群体智慧力量的强大。
小学数学的教学方法论文
小学数学的教学方法论文小学数学的教学方法论文[摘要]随着社会的发展，传统的教育方法已经不能适应发展学生能力的要求，因此为了提高小学数学教学质量，国内外越来越重视教学方法的改革。
在此契机下，出现了很多新的教学方法，同时也出现一系列的问题:哪些教学方法是好的?小学数学教学方法的改革方向如何?本文想围绕这几个问题介绍一点情况，并谈一些粗浅的看法。
[关键词]小学；数学；教学方法一、小学数学教学方法改革的指导思想我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的，特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断地改革。
按照教学论的观点，教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。
研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目的和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、小学数学教学方法改革的趋向1.注意发展学生的智力，培养学生独立发现和探索的能力。
传统的教学方法是灌输式，把学生看作容器，不注意发展学生的智力，不能适应时代的要求。
由于教学目的的改变，教育学家、心理学家提出了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
由于这些方法更多地发挥学生的学习主动性，在获得知识的同时不同程度地学到获得知识的方法，就有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，从而受到教育工作者的重视。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
浅议小学数学教学方法
浅议小学数学教学方法教学学习过程是一个不断地探究和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为了学生创设一定的问题情景，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要“应试教育”还是要素质教育的大问题。
作为小学数学，在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心，不放手的强化训练，这种单一枯燥的学习方法让学生对学习缺乏兴趣和热情，因而在新课程标准的要求和新课改的目的，教学要激发学生的兴趣，激活他们的热情，让他们成为学习的真正主人，那么如何做到这些呢？我根据自己的教学经验略谈几点看法。
一、用“心”与“情”感化学生，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，要让学生喜欢学数学，学好数学，首先要让学生喜欢教师，爱上自己，那么如何成为学生欢迎的教师呢？这就要求我们用“心”与“情”感化学生，站在学生角度看问题，更新自己的教学方法，营造一个活跃的教学氛围，融洽师生情义，激发学生的学习兴趣和积极性，使教学内容充满生机与活力，寓教于乐。
当然，教学中也不排除传统的“棍棒底下出好人”，但是，这要针对学生的个性来施，如果老师一味强调这种法西斯手段中，只能挫伤学生的积极性，打击他们的求知欲，抹杀他们的自尊心。
作为学生，他们都有极强的自尊心。
我们只要抓住学生可塑性的特点，从这方面做文章，对他们进行潜移默化，以已律人，严而有格，用爱心去感化。
即使要打也只能用教鞭落在桌子上善意的一下，否则不利于教学。
在以德治国的今天，也要提倡以德治学才行。
在教学中，教师要从思想上，用“情”去溶解，动之以情，晓之以理，帮助学生树立、培养正确的学习态度，让他们感受老师关心他们，热爱他们，理解他们，想他们之，急他们所急，只有以“仁”、“感人”，以“情”动“人”，才能更好地促进教育教学的发展，真正的教书育人。
二、教学中让学生多“动”所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。
论小学数学教学方法科学化(详情)
论小学数学教学方法科学化(详情)论小学数学教学方法科学化小学数学教学方法的科学化是一个重要的议题，因为它是学生开始数学学习的基础阶段，需要教师采用适当的教学方法来帮助学生建立数学学习的兴趣和信心。
以下是一些可能有助于实现小学数学教学方法科学化的建议：1.关注学生的兴趣和需求：教学方法应该尽可能地与学生的兴趣和需求相符合。
例如，对于年龄较小的学生，可以使用游戏化的教学方式，让他们在玩耍中学习数学。
而对于年龄较大的学生，可以使用更抽象、更系统的数学教学方式。
2.强调实践和互动：数学是一门需要实践和互动的学科。
教师应该为学生提供更多的实践机会，例如让学生在实际情境中解决数学问题，并鼓励学生与教师和其他学生互动。
3.使用现代教育技术：现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，可以为数学教学提供更多的可能性。
教师可以利用这些技术来创造生动、有趣的教学环境，帮助学生更好地理解数学概念。
4.关注个性化教学：每个学生都有自己的学习方式和节奏。
教师应该关注个性化教学，根据学生的特点来设计教学方案，以满足他们的需求。
5.持续学习和改进：教师需要不断学习和改进自己的教学方法，以适应不断变化的教学环境和学生的需求。
可以通过参加培训课程、与其他教师交流经验等方式来提高自己的教学水平。
总之，小学数学教学方法的科学化需要关注学生的兴趣和需求、实践和互动、现代教育技术的应用、个性化教学以及持续学习和改进等方面。
小学数学教学方法有哪些以下是小学数学教学方法的一些主要内容：1.示范教学：教师通过展示正确的过程和结果来教学生如何做，这是一种最基本的教学方法。
2.探索式教学：鼓励学生通过探索、实验和合作来解决问题，这种方法有助于培养学生的创新思维和合作能力。
3.游戏化教学：将数学概念和问题融入游戏中，让学生在学习中感到乐趣，这种方法有助于提高学生的学习兴趣。
4.结构化教学：将数学概念和问题组织成结构化的形式，让学生更容易理解和记忆，这种方法有助于提高学生的记忆力和理解能力。
课题研究论文：小学数学教学方法浅谈
139423 数学论文小学数学教学方法浅谈当前，小学数学教学中存在的一个主要问题，就是教学方法过于单一滞后，不利于数学教学目标的达成，学生学习积极性的激发和学习效率的提高。
因此，从这个意义上来讲，大力丰富和创新小学数学教学方法，完善小学数学教学的路径，是摆在广大小学数学教育工作者面前的一项重要课题。
一、合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣一个良好的学习环境，能够让学生们在学习数学时心情更轻松愉悦，教师在传授知识和进行课堂教育时，效果也将更显著。
因此，要想在小学数学当中取得良好的教学效果，就需要教师结合小学生的天性特征，深入分析教学内容和教学目标来选择教学方法，通过故事情境、问题情境等情境创设的手段，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
此外，数学知识都可以应用到具体的生活当中，构建和数学知识有关的生活情境，以培养学生良好的数学实践能力，让学生们感受到学习数学的用处和乐趣，激发学生们学习数学的积极主动性。
比如，学习钟表知识时，教师可以先让孩子带闹钟到学校，对闹钟有一个基本认识，当对该章节知识进行基本讲解时，学生们能够基本掌握时针、分针和秒针的读法，教师在黑板上写出12点30分18秒等具体时间，然后让每一个学生把闹钟调到教师所写的时间。
同时，笔者还会询问孩子们每天早上起床的具体时间，然后让他们在下课之前都调好闹钟，方便第二天起床。
因为闹钟等物品都是我们生活中很常见也经常会用到的物品，创设这样的教学情境，采用这样的学习方式，不仅能够加深学生们的印象，巩固知识点，还能极大的激发学生的学习兴趣。
二、分析学生的思维发展特征，培养学生的思维能力小学阶段的学生主要还是通过具象思维进行学习，而数学是一门注重逻辑思维，比较抽象的学科，所以，小学数学教师在教学过程当中一定要认真分析学生的年龄和思维特征，掌握学生逻辑思维能力发展的基本要求，重视培养学生的逻辑思维能力。
比如，在学习加减法基本运算的时候，教师就提出这样一个问题：明明有25元钱，去超市买笔和书本一共花了12元，明明还剩多少钱？当学生计算完成之后，教师让学生讨论一下自己是怎么计算的，有的学生用25元减去10元再减掉2元，有的学生则是用20元减掉12元再把剩下的5元加回来等。
小学数学教学办法的探究——论文
小学数学教学办法的探究——论文题目：小学数学教学办法的探究学习中心：专业：数学与应用数学(教育) 年级（入学批次）：学号：学生姓名：导师姓名：年月日装订线小学数学教学办法的探究学生姓名：指导教师：【摘要】教育产生的那天开始，教学法的争论就没有止息。
掌握正确的数学学习办法，是小学生学好数学的必要前提，能否在小学时期学好数学，就看学生是否掌握了正确的学习办法。
本文从教师,学生和教学内容与办法方面介绍了小学数学解决咨询题的现状，分析了小学数学办法存在的咨询题。
最终关于小学数学教学办法的对策及建议。
【关键词】小学数学；教学办法；教学策略一、引言小学新课程标准是要变革数学教学内容和教学方式，它要求我们及时转变教学思想，树立数学课堂教学的新理念。
优化数学教学活动是教师共同的话题，需要教师共同探讨，特殊是在新的课程改革中，经过怎么样的教学方式来优化数学教学活动，是值得我们共同深思的咨询题。
例如，在小学数学教学中，怎么把传统的数学教学办法转变成新课程下有效的教学办法，以及怎么挑选和实施数学教学办法等诸多咨询题值得我们关注。
在“教学表演”中，一些花里胡哨的东西大行其道，然而在检查学生学习效益面前别堪一击。
“数学双基”依然要抓的，课程的内容掌握是全然，教师的数学素质和教学办法决定成败，这在小学时期尤其这样。
这讲明了教师的教学研究的重要性，而到底我们要怎么样教学生在教育追求效益最大化的今天来讲更为重要。
每一具教师都在追求教学效益的最大化，每一具学生都在追求学习效益的最大化。
有效教学是教师和学生所追求的共同目标。
小学数学作为研究现实世界中的数量关系和空间形式的一门学科，我们必须制造和运用科学合理的办法开展小学数学教学活动以提高数学教学的有效性，使学生掌握有效的数学学习办法，促进学生进展应用数学知识的意识和能力，由此，对小学数学有效教学办法的研究是非常有必要的。
在现有的研究中对小学数学有效教学办法的分析别够，导致了相应整改措施的力度别够。
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浅议小学数学学科教学方法的科学性_数学
论文
从认识“新知”
--浅议小学数学学科教学方法的科学性
凡属课程类的学科教学，特别是小学，研究和实施科学教学是提高课堂教学实效性，保证教学质量的根本途径。
在课堂教学中，除了传授课程知识要讲究科学性，保证所传授的知识的正确性外，更要讲究教学方法的科学性。
相对而言，知识性方面具有固有的定性标准，而教学方法没有，教学方法是一种“活”的、多元的、动态性很强的教学行为。
具有科学性的教学方法，犹如精准的导航仪，能忠诚地使心理意图达到最佳的现实效果。
数学学科，已被习惯称为“理科”,那是因为，数学有着特别丰富的“理”性元素。
内容上有“数理”、“原理”、“定理”……，思维上有“辨理”、“疏理”、“整理”、有“理解”、“理顺”、“理清”等。
由此可见，数学学科的科学含量特别高，教学方法更须科学性，对于尚属初学寡知的小学生来说就更为必要和必须了。
本文从小学数学学科认识“新知”的议题发表教学方法科学性的拙见。
一、从具体课例谈起
1、有位教师在教学《平行四边形面积》时，推出一个平行四边形和一个长方形进行比较、转换。
因其平行四边形的底和高与长方形的长和宽分别相等，所以面积相同，由此得出：平行四边形面积公式是底×高。
这个层次的教学思路和教学过程尚属合理，也较顺理。
但本人以为教者忽略了一个科学性原则。
教者只通过一组图形的比较、比对就得出结论，从科学的角度分析，一组数据是否充分？是否存在偶然现象？如果是偶然现象，所得出
的结论是否可靠、可信、符合科学精神？学生不一定认识到这层意思，可老师要认识到，并要通过教学灌输这种认知思想，以此培养学生学习、钻研、研究的科学精神和态度。
平行四边形面积公式对于教师来说是定论，但对于小学生来说是新知。
在学生获得新知的过程中，不但要让学生懂得“新知”的内容，还要懂得“新知”是如何获得的，更要懂得怎样才能获得。
以本课题而论，在“怎样才能获得”的议题中，要通过尽可能多的现象和事实说明公式的获得是有科学根据的，是正确无误的，同时要让学生直接或间接的感悟到，许多科学道理是通过发现、联系、摸索才能获得的深刻道理，并在经常的感受中学习和实践这种有益的学习品质。
这样的
“获得”才有“宽广度”、才有“穿透力”,也才是“真知”.这个课题，为了避免出现偶然性的嫌疑，拿来作为对比、比对的图形应该有两组或以上。
教学中，要有“举一反三”扩散性的学习要求，还要有“举三悟一”探索性的学习要求，这样的学习要求才具全面性、科学性。
2、二年级有一节《观察物体》的课，有个教学此课的老师从课的开始到课的结束，依次让学生观察杨桃、四面涂有不同颜色的长方体小纸盒、玩具（有娃娃，有大象，有小狗）。
每一次都要求学生从正前、正后、正左、正右四个方向去观察。
之后得出：从不同的角度去观察物体，所看到的物体形状是不同的。
这样观察物体的方法是不科学的，结论也不科学。
关键的问题在于，一是教学只顾及到事物的共性特征而忽视了事物的个性特征。
杨桃、小纸盒、玩具等物体所体现的都是物体的共性特征，而具有个性特征的物体起码还有正方体、圆柱体、圆锥体、球体。
如果在建立了共性特征认识的基础上加上具有个性特征的物体，学生的观察视野就豁然开阔起来，思维也就可能产生了多元性；二是教学脱离生活实际较远。
观察物体的基本办法是四个方向，但在实际生活中常常无法照章办事，如观察地点常常受地形地物的限制，难于随心所欲地选定，又如要观察的物体被另类物体所遮挡，找不到既定的观察方向，还如要观察的物体是粘贴在另个物体上的，缺少既定的观察面。
这些情况应融入教学中，使学生认识到观察物体的方向不是既定性，而是更具随意性和实际性的。
其“从不同的角度去观察物体，所看到的物体形状是不同的”的结论也只适应于一般情况，不适应于全部（球体就有特殊性）。
教学必须尽量完整的顾及到课题所涉及或涵盖的内在特性，这样的教学才能使学生获得“真知”.
二、建立与认识“新知”相适应的、必要的教学新观念
为使学生在认识“新知”的过程中获得“真知”,在教学方法上有必要建立与其相适应的这样一个重要的教学观念：每一个课的知识要求都应制定“两级”目标。
一级为“基本目标”,二级为“拓展目标”.“基本目标”应以课本中的各个知识点的内容综合构成。
“拓展目标”应以与课程密切相关的一些扩展性的知识以及深化思维性的要求为内容。
一级目标是第一位的，二级目标是第二位的，两者互为联系，相为揉合，不是分割和断裂。
在课的进行中，“基本目标”一定要完成，并要求学生牢固掌握。
二级目标应以相机实施和因材施教为原则，力求“两级”目标都顺利完成。
“拓展目标”要求不求划一。
要让大部分学生获得见识和理解，而对另一部分学生则可另作要求，能理解的自是好事，不能达到理解的只要有所感受也好，没有感受能有感觉也不错，有的就是暂时不理解或产生困惑也不要紧，人会长大，教育会递增，学生的认识能力会不断提高，暂不理解的让其逐步理解。
有的教师，在教学中只有一级目标，而没有二级目标，因此，所上的课便显得干瘪、单调、平淡，不丰富、不饱满。
学生老是在教材框定的“笼子里”成长，总是长不大。
当然，必须十分注意的是，两级目标的制定要牢牢把握以下几个原则：一级目标要“到位”,二级目标要“适度”,进行中要”相机”和“适时”.否则，它又不是科学的教学方法了。
三、克服和避免忌讳的、非科学性的或科学性不强的教学方法
1、反科学的教学方法最忌讳。
最典型的非科学性的教学方法是，教低年级学生学习加减应用题的教法：“题目中出现‘多’字时用加法，出现‘少’字时用减法”.这种教法在早些时候就被许多教师，特别是数学教师谈论过、警戒过，但时至现时，还有老师仍然这样教着。
这种教学方法和类似的教学方法实质上是反科学的，在教学上是十分忌讳的。
的教学方法。
4、作秀的教学方法不可取。
有一些老师喜欢“运动式”教学，明明不是很简单的、需要一定时间的思考的答案也要求全班学生齐答，声音大，有轰动效应，但没有实际效果。
这可视为作秀教学，断不可取。
集体讨论（合作学习）也常有作秀现象，从内容上、目的上、意义上没有必要组织集体讨论的，有的老师也组织了集体讨论，以此表示注重合作学习。
这也是一种作秀教学，同样不可取。
以上拙见也许有许多不足，敬请专家们、同仁们教导、指正！。