北师大版五年级(上册)《平行四边形的面积》教学设计
《平行四边形的面积》教学设计
第一课时
《平行四边形的面积》教学设计
第一课时
教学内容：
北师大版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第四单元:多边形的面积——《平行四边形的面积》P53
教材分析：
平行四边形面积的计算是学生在已经掌握长方形、正方形面积的基础上进行教学的。
教材在编排上非常重视让学生经历知识的探索过程，使学生不仅掌握面积计算的方法，更要参与面积计算公式的推导过程，在操作中，积累基本的数学思想方法和基本的活动经验，完成对新知的建构。
本节课首先通过具体的情境提出计算平行四边形面积的问题。
这样安排的目的是让学生面对一个新的问题，思考如何去解决，使学生感到学习新知识的必要性；其次，对学生进行动手操作，自主探索的培养，使学生能寻求解决问题的方法；最后，学生通过比较长方形与平行四边形之间的关系，从而推导出计算平行四边形面积的公式。
教学目标：
1、在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地
计算平行四边形的面积。
2、通过操作、观察、比较，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
3、通过数学活动，让学生感受数学学习的乐趣，体会平行四边形面积计算在生活中的作用。
教学重点：
理解并掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
教学难点：
把平行四边形转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。
教具准备：
多媒体课件、学具袋。
教学过程：
一、激发学习兴趣
1、结合生活情境，知道求平行四边形面积的必要性。
2、回忆常用图形的面积公式。
3、回顾平行四边形的底和高。
二、尝试操作
1、大胆猜想
师：（出示平行四边形）老师用这个平行四边形表示小黑兔的菜地，行吗？它的面积怎样计算？你能大胆猜想一下？
a.底×高（随机板书）
b.底×邻边（随机板书）
师：这两种猜想到底哪种对呢？光喊对不行呀，我们需要验证
2、验证猜想
（１）数方格验证
师：你有什么发现？（不够30平方米，用底×邻边这样算不对）师：虽然这种猜想不对，但是同学们敢于猜想，牛顿说过“只有大胆的猜想，才有伟大的发现和发明。
”当然光猜想还是不够的，还需要勇于实践验证猜想。
（２）操作验证
师：到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？下面我们一起做个实验来验证这个猜想。
现在请各小组拿出学具袋，在组长的组织下，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。
（出示学习提示，指生读）明白了吗？现在开始进行实验。
学生自主学习……（教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示
小组进行操作和汇报）
三、汇报交流展示成果
（实物图片展示拼剪过程同时回答上面的讨论题。
）
师：从刚才这个的操作中我们可以发现，只要沿着平行四边形内的任意一条高剪开，都可以把平行四边形拼成一个长方形。
（结合课件演示各部分间的相等关系。
）
得出：长方形的面积和原来平行四边形的面积相等。
长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。
根据“长方形的面积=长×宽”，我们就知道了“平行四边形的面积等于底×高”。
）字母公式：
平行四边形的面积计算公式可以写成S=a×h，也可以写成S=a·h或S=ah（师板书）
师：想一想要求平行四边形的面积必须要知道哪些条件？（底和高）师：只要知道了平行四边形的底和高，我们就能求出平行四边形的面积。
四、练学巩固
1、你们能帮两只小兔算一算两块地的面积吗？
2、（课件出示习题）
学生独立完成后，订正。
问：你是怎样想的？
五、课堂总结，畅谈收获
师：这节课你们有没有收获？老师相信大家一定有很多收获，我们一起来分享一下吧。
附：板书设计：
《平行四边形》教学反思
反思下我们刚才的学习过程，你有什么收获？
本设计巧妙地利用学生计算长方形面积的经验设置悬念，整个过程引导学生经历了类推（负迁移)→试误→验证寻求正确的解决问题的方法→推广应用→拓展等过程，充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念。
全程层层推进，环环相扣，流畅又不失创新特色。
主要体现一下两个特点：
1.前后呼应，浑然一体
利用长方形框架巧设情境，复习长方形的面积计算方法，为平行四边形的面积做铺垫，然后把长方形拉成平行四边形，向学生提问：面积变了吗？引起学生的好奇与争议，以此为契机，再用数方格的方法来证明平行四边形的面积等于相邻两条边的乘积是错误的，激发学
生进一步探索平行四边形的面积计算的求知欲望。
把平行四边形的面积公式推导公式出来以后，让学生再一次验证公式，这一过程前后呼应，浑然一体，培养了学生严谨的科学态度。
2.合作探索，迁移创造
在推导平行四边形的面积过程中，教师给予学生充分的时间和空间，通过学生动手操作与合作交流，使学生主动地探索和发现平行四边形面积的计算方法。
在这过程中，学生议论纷纷，各抒己见，主体地位发挥得淋漓尽致，充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念，同时，点燃了学生创新的火花。
北师大五年级上册《平行四边形的面积》教案
在实践活动和小组讨论环节，我发现同学们的参与度很高，大家积极讨论、分享观点。但在这个过程中，我也注意到有的同学在讨论中偏离了主题。为了提高讨论效果，我可以在接下来的教学中，加强引导和启发，确保讨论主题的聚焦。
最后，教学反思不仅是关注学生的表现，也要关注自己的教学方法。在今天的课堂上，我尽量采用了生动、形象的语言进行讲解，但有时候可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的吸收程度。在今后的教学中，我会更加关注学生的反馈，及时调整教学节奏和策略。
五、教学反思
在今天的教学中，我们探讨了《平行四边形的面积》这一章节。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，我发现同学们在理解平行四边形面积的概念上存在一定难度。虽然通过导入新课的问题，大家能意识到平行四边形面积在实际生活中的应用，但在具体讲解过程中，仍需加强学生对面积定义的理解。在今后的教学中，我可以尝试用更多生动的例子，帮助学生形象地理解这一概念。
教学内容包括：
1.章节复习：平行四边形的特征；
2.新课导入：平行四边形的面积概念及计算方法；
3.案例分析：割补法在平行四边形面积计算中的应用；
4.课堂练习：平行四边形面积计算的实际问题；
5.总结与拓展：总结平行四边形面积计算方法，探讨其他四边形面积的计算方法。
二、核心素养目标
北师大五年级上册《平行四边形的面积》教案：
4.培养学生的合作意识和团队精神，在小组讨论和互动中，学会倾听、交流、分享，共同完成学习任务。
北师大五年级上册《平行四边形的面积》【教学设计】
北师大五年级上册《平行四边形的面积》教学设计一、教学目标1.能够理解平行四边形的定义。
2.能够计算平行四边形的面积。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
二、教学重点1.理解平行四边形的定义。
2.计算平行四边形的面积。
三、教学难点1.运用所学知识解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维和数学思维能力。
四、教学方法1.探究法：通过观察、实验、推理等方式引导学生理解平行四边形的定义和性质。
2.案例分析法：通过分析实际情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.演示法：通过示范、讲解等方式引导学生掌握计算平行四边形的面积的方法。
五、教学内容和步骤1. 导入教师将一个明显为平行四边形的图形显示在屏幕上，教师问学生这个图形叫什么，学生应该能回答出平行四边形。
这时，教师再问学生如何计算这个图形的面积，引导学生思考如何通过两条平行线段的距离与两条相邻边的长度来计算平行四边形面积。
2. 探究平行四边形的定义通过观察和探究，引导学生理解平行四边形的定义。
教师可以在黑板上画出两组平行线段，然后引导学生观察、比较，并列举出平行四边形的特点和定义。
3. 计算平行四边形的面积教师通过演示法，展示如何计算平行四边形的面积。
教师可以画一些平行四边形并量出各边的长度，通过面积公式 S = 底× 高，引导学生计算平行四边形的面积。
4. 运用所学知识解决实际问题引导学生通过案例分析法，运用所学知识解决实际问题。
例如，如果有一块农田是一个长 80 米，宽 60 米的平行四边形，学生可以通过计算面积得出这块农田的面积是 4800 平方米。
5. 课堂练习通过课堂练习巩固所学知识。
教师可以在黑板上出一些计算平行四边形面积的题目让学生一起解决，并及时纠正学生的错误。
六、展示与总结通过学生的回答，展示学生对所学知识的掌握情况。
同时，教师进行总结，概括今天所学的知识点和方法，并强调学生应该重点关注的方面，以及需要进一步加强的问题。
北师大版五年级上册《平行四边形面积》教学设计
发现两个版本内容序列基本一致，教学多边形面积都安排在五年级上册。
共同点：都是按照“平行四边形面积”“三角形面积”“梯形面积”的顺序安排在同一单元。
体现出平行四边形面积计算是三角形面积、梯形面积计算的基础。
一方面可以利用平行四边形的面积计算公式推导三角形面积计算公式，更重要的可以借鉴平行四边形转化成长方形的方法，把三角形、梯形转化成学过的图形面积。
转化方法上各版本教材均以“全等拼接，折半求积”的方法作为核心方法。
探究方式上，都是学生讨论、操作，推导出三角形面积公式，这样的设计充分体现了课标中“四基”的要求。
淘气和笑笑分别计算出上面这个平行四边形的面积，都觉得自己的想法有道理，到底谁的正确呢？预设：平行四边形易变形，可以把它拉成一个长方形，长方形面积是长乘宽，所以平行四边形面积可以用邻边×邻边来计算预设：先做一条高，然后沿着高把平行四边形剪开，把剪下的直角三角形移到另一侧，就剪拼成了长方形。
所以平行四边形面积可以用底×高来计算活动一：直观操作得出结论1．明确操作要求：提供给大家学习单和推拉边框，把对于这两种转化方法的想法记录在学习单上，可以数一数、画一画、写一写。
你可以在学习单材料[1]中独立研究，感觉有困难的同学，老师也给你提供了友情支持”，用数格子的方法数一数这个平行四边形的面积是多少。
请把自己数的方法表示出来，让我们一眼就看明白你是怎么数出来的。
（板书：数）2．有序呈现作品汇报交流预设1：直观感受长方形推拉框变化过程中面积变化。
追问：仔细思考，临边相乘算出来的面积应该是谁的面积？能画出这个图形吗？预设：长宽分别为6和5的长方形。
追问：临边是6和5的长方形和平行四边形的面积大小有怎样的关系？预设：动态演示直观感受，压缩过程中面积越来越小，周长不变。
所以不能用临边相乘。
预设2：数方格。
T：这几位同学的做法，有什么共同之处？预设：都是把不满一格的地方补成了满格，都得出平行四边形的面积是24不是30，不能用临边相乘。
五年级上册平行四边形的面积教学设计(优秀8篇)
五年级上册平行四边形的面积教学设计（优秀8篇）五年级上册平行四边形的面积教学设计范文（通用5 篇一一、教学目标(一)知识与技能让学生经历探索平行四边形面积计算公式的过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能解决相应的实际问题。
(二)过程与方法通过操作、观察和比较，发展学生的空间观念，渗透转化思想，培养学生分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。
(三)情感态度和价值观通过活动，培养学生的探索精神，感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点教学重点：探索并掌握平行四边形面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的思想。
三、教学准备平行四边形卡纸一张，剪刀一把，三角尺一个，多媒体课件。
四、教学过程(一)创设情境，激趣导入1.创设情境。
(1)呈现教材第86页单元主题图。
(PPT课件演示)1.怎么制作PPT课件算平行四边形面积2.五年级上册数学组合图形面积教案3.PPT模板怎样制作平行四边形面积推导动画4.PPPT怎么制作动画课件计算平行四边形面积5.五年级上册数学图形与几何教案五年级数学《平行四边形的面积》教学设计篇二教学目标：1、让学生经历看、数、想、剪、移、拼、说等过程探讨平行四边形的面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形的面积。
2、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透“转化”和“平移”的思想，体会“等积变形”的方法，并培养学生的分析，综合，抽象概括、语言表达和动手解决实际问题的能力。
3、通过活动，激发学习兴趣，培养探索精神，获得成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、三角板。
教学流程（一）创设情境，设疑引入谈话：出示两个美丽的花坛（课件呈现）。
提问：请大家观察一下，这两个花坛哪一个大呢？师：这都是你们用眼睛看的不一定准确，我们必须想其他的办法来证明，但不管用什么办法来比较它们的大小，必须知道他们的什么？它们的面积你会算吗？然后给出长方形的长和宽让学生计算长方形的面积。
北师大版数学五年级上册第四单元《探索活动：平行四边形的面积》教学设计
北师大版数学五年级上册第四单元《探索活动：平行四边形的面积》教学设计一. 教材分析《平行四边形的面积》是北师大版数学五年级上册第四单元的一节探索活动课。
本节课是在学生已经掌握了平行四边形的特征、四边形的面积计算方法等知识的基础上进行的。
教材通过学生熟悉的生活情境，引导学生探究平行四边形的面积计算方法，进一步培养学生的空间观念和动手操作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、操作、思考能力，对于平行四边形的特征和四边形的面积计算方法有一定的了解。
但在计算平行四边形的面积时，学生往往只关注底边和高的长度，而忽略了它们之间的对应关系。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生建立正确的空间观念，明确平行四边形的面积计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能够运用该方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算方法。
2.难点：明确平行四边形的面积计算中底边与高的对应关系。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、动手操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
六. 教学准备1.准备平行四边形的模型、图片等教学资源。
2.准备白板、黑板等教学工具。
3.准备练习题和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如菜市场摆摊的场景，引导学生观察平行四边形的特征，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道平行四边形的面积是如何计算的吗？”2.呈现（10分钟）呈现一组平行四边形的图片，引导学生观察并思考：平行四边形的面积与它的底边和高有什么关系？让学生尝试用以前学过的知识解释这些现象。
3.操练（10分钟）让学生分组进行动手操作，用量角器、直尺等工具测量平行四边形的底边和高，并计算出它们的面积。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学设计
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》是本册教材中关于几何图形学习的重要内容。
通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究平行四边形面积的计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的平面几何图形的知识，对平行四边形的特征有一定的了解。
但在计算平行四边形面积方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过引导和探究，帮助学生理解和掌握平行四边形面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确计算平行四边形的面积，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握平行四边形面积的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高空间观念，培养解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确计算平行四边形的面积。
2.难点：学生能够理解平行四边形面积的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的情境图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究平行四边形面积的计算方法。
2.自主探究法：学生通过自主探究、合作交流，掌握平行四边形面积的计算方法。
3.实践操作法：学生通过动手操作，加深对平行四边形面积计算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作含有丰富情境图片和实例的教学课件。
2.学具：为学生准备平行四边形的模型和计算工具。
3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示情境图片，如公园里的花坛、教室里的书架等，引导学生观察这些场景中的平行四边形。
让学生思考：这些平行四边形的面积应该如何计算呢？呈现（10分钟）教师通过课件呈现平行四边形的面积计算公式，并进行解释。
《平行四边形的面积》教学设计(5篇)
《平行四边形的面积》教学设计（5篇）篇一：平行四边形的面积的教学设计篇一一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的`教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
北师大版五年级平行四边形的面积教学设计
北师大版五年级平行四边形的面积教学设计北师大版五年级平行四边形的面积教学设计1一、教学目标：1、知识目标：经历动手操作、讨论、归纳等探讨平行四边形面积公式，并能用字母表示，会用公式计算平行四边形面积。
2、能力目标：在剪一剪、拼一拼中发展空间观念；在想一想、看一看中初步感知“转化”的数学思想和方法。
3、过程与方法：通过观察、操作、测量、思考、讨论交流、小组合作等数学活动，体会转化等数学方法，发展推理能力。
4、情感态度与价值观：使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。
二、教学重点、难点及关键点剖析：1、重点：平行四边形面积公式的推导及应用。
2、难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
三、教具、学具准备：平行四边形纸片、剪刀及电脑课件、四、教学过程：一、创设情境，导入新课猪八戒和孙悟空西天取经回来后，就回到高老庄种起地来，可是孙悟空的地在猪八戒家的旁边，猪八戒的地却在孙悟空家的旁边，它们都觉得干活时很不方便。
于是它们商量把地换一下。
可是孙悟空的菜地是长方形的，猪八戒的菜地是平行四边形的，它们都在想这样交换公平吗？同学们，你们说这样交换公平吗？我们怎样才能知道这样交换是否公平呢？生：算出这两块地的面积，比比就知道了。
师：那长方形的面积怎么算呢？生：长方形的面积=长×宽师：平行四边形的面积怎么算呢？生摇摇头。
师：那你们想学吗？这节课我们就一起来研究平行四边形的面积。
（板书课题）齐读学习目标：1、通过操作，能推导出平行四边形的面积计算公式。
2、会运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。
二、自主学习在下面的方格纸上数一数，然后填写下表。
（一个方格代表1m2，不满一格的都按半格计算。
）小组讨论:（1）仔细观察、比较表格中的数据，你发现了（2）猜想：平行四边形的面积=_________________________三、动手操作，验证猜想（1）小组讨论：能不能将平行四边形转化成长方形来计算？该怎样转化？(把平行四边形转化成长方形或正方形，必需沿着平行四边形的高剪)（2）以小组为单位进行剪拼。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计一. 教材分析《平行四边形的面积》是北师大版数学五年级上册第五单元“图形面积”的第三节内容。
本节课是在学生已经掌握了长方形、正方形面积计算的基础上进行学习的，旨在让学生通过探究平行四边形面积的计算方法，进一步理解和掌握图形的面积计算公式，提高学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、操作、探究能力，对于图形的面积计算已经有了一定的认识。
但学生在学习过程中可能存在对平行四边形面积计算公式的理解不够深入，应用不够灵活的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生通过操作、观察、思考、讨论等多种方式，深入理解平行四边形面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的面积计算方法，能正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等过程，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.教学重点：平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：对平行四边形面积计算公式的理解与应用。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.直观教学法：利用实物、模型、图片等直观教具，帮助学生形象地理解平行四边形的面积计算方法。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论、操作，培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
六. 教学准备1.准备平行四边形的模型、图片等直观教具。
2.准备练习题和作业题。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾长方形、正方形的面积计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示平行四边形的模型、图片等直观教具，引导学生观察、思考：平行四边形的面积如何计算？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，利用准备好的材料进行操作，探究平行四边形的面积计算方法。
北师大版五年级上册数学平行四边形的面积(教案)
平行四边形的面积【教学内容】小学数学北师大版五年级上册第四单元平行四边形的面积p56。
【教学目标】1.理解掌握平行四边形面积的计算方法并能进行简单计算。
2.通过合作交流，探究平行四边形面积的计算方法。
3.激发学生的学习兴趣，并养成独立思考问题的数学学习习惯。
【教学重难点】重点：理解掌握平行四边形面积的计算方法并能进行简单计算。
难点：平行四边形面积的计算方法的探究过程。
【教学方法】教法：讲授法、练习法、讨论法学法：自主、合作探究【教学过程】一、复习导入1.我们回忆一下我们之前都学习了哪些平面图形的面积？（长方形、正方形）它们面积的计算方法你们还记得吗？今天我们继续来学习平面图形的面积，今天要一起探究的是平行四边形的面积。
（板书：平行四边形的面积）二、合作探究，获取新知1.如何求出空地的面积？(1)公园准备在一块平行四边形的空地上铺上草坪。
如何求这空地的面积？并说一说理由。
（求空地的面积就是求平行四边形的面积）2.平行四边形面积公式的推导(1)小组讨论一下，空地的面积是如何计算的？预设:①5×6=30 （平方米）和长方形一样是用邻边相乘②3×6=18 （平方米）(2)数格验证发现：长方形是30格，平行四边形是18格，小于长方形的面积。
所以用邻边相乘来求平行四边形的面积是行不通的。
（3）利用剪拼法来探究平行四边形的面积①利用剪拼法把平行四边形转化成长方形，并思考一下问题。
A.拼成的长方形与与原来的平行四边形的面积有怎样的关系？B.长方形的长=平行四边形的？C.长方形的宽=平行四边形的？②小组讨论建立③学生汇报转化（a.长方形的面积=平行四边形的面积（b.长方形的长=平行四边形的底（c.长方形的宽=平行四边形的高长方形的面积 = 长×宽平行四边形的面积 = 底×高平行四边形的面积=底×高S=a×h④空地的面积应该怎么计算6×3=18（平方米）三、巧设练习、巩固知识1.一个平行四边形广告牌的面积是12.8平方米，高是0.8平方米。