七年级历史上册第3课远古祖先的传说教案川教版
七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说教案川教版
第1课我们的远古祖先一、课标内容以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
二、教学目标1、知识及能力识记人类出现的时间；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变过程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地点；北京人的体质特征；北京人会制造和使用工具；北京人过群居生活，使用天然火。
3、情感态度及价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。
②使学生懂得劳动创造了人及世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也表达在创造性劳动中。
③通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。
三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比拟等方法进展学习五、课时安排：1课时六、教学过程【新课导入】同学们，教师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的〞你们小时候也问过这样的问题吗人是从哪里来的呢远古时候的人们是怎样生活的呢带着这些问题，让我们一起上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先。
【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种为什么学生讨论发言后，教师又问：科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢教师指导学生认真观看从猿到人演化示意图，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。
教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢学生思考后，教师指导学生看课本卡通问答，说明主要是根据对考古开掘出来的实物资料进展考察和研究才知道的。
这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。
教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢我们来看一段录像。
多媒体播放录像人类的起源，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的什么标志着古猿演变成了真正的人学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。
川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计
川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计一. 教材分析《远古祖先的传说》这一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——女娲、伏羲和神农的传说故事，以及他们在中国古代文化中的地位和影响。
通过对这些神话人物的了解，学生可以对中国古代的文明起源有一个初步的认识，同时也能培养学生的文化素养和民族自豪感。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对神话故事有一定的了解，但对于神话人物在中国古代文化中的地位和影响可能不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解女娲、伏羲和神农的传说故事，理解他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对神话故事的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的尊重和自豪感，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：女娲、伏羲和神农的传说故事，他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.教学难点：如何引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生理解他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解神话故事的基本内容。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册2.课件：关于女娲、伏羲和神农的传说故事的图片和文字资料3.黑板：用于板书关键词和重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生对神话人物产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解三位神话人物的传说故事。
教师在这个过程中，要对学生的阅读情况进行监控，及时解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。
教师在这个过程中，要对学生的讨论进行引导，确保讨论的深入和全面。
初中七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说名师教案 川教版
《远古祖先的传说》教案【教学目标】1.知识与技能知道炎帝、黄帝的贡献，黄帝和炎帝是中华民族的人文始祖；知道尧、舜、禹的传说；了解传说和史实的区别；理解“禅让”的含义和实质。
2.过程与方法（1）通过回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史史实进行初步的归纳、概括和比较。
（2）培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
3.情感态度和价值观（1）培养学生学习历史、热爱历史的情感。
了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
（2）体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.黄帝和炎帝的贡献和华夏族的形成。
2.禹治理水的方法及其可贵的品行。
【教学难点】1. 如何区别古代传说和史实。
2.“禅让”的含义和实质。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、比较法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集尧、舜、禹历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示人们祭祀黄帝和炎帝的图片。
教师：同学们，请看这两幅图片，人们正在进行祭拜黄帝和炎帝的典礼仪式，这两位人物做了哪些事情能得到人们的祭拜呢？黄帝、炎帝后又有哪几位杰出的首领呢？让我们揭开神秘的面纱一起来探究这些问题。
2．讲授新课：本课共学习两个板块：黄帝炎帝人文始祖尧舜禅让圣贤辈出大禹治水流芳千古学生：齐读三个板块内容。
师：我们学习远古的传说，要先从炎帝和黄帝的传说讲起，进入板块一：板块一：黄帝炎帝人文始祖师：4000多年前，在黄河流域有两个重要部落联盟的首领，你们知道是谁吗？生：炎帝和黄帝。
（一）炎帝和黄帝师：关于炎帝的传说有很多，有没有同学愿意和我们分享一下啊？（1）炎帝活动一：学生讲炎帝的传说。
初中七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说名师教学设计 川教版
第3课远古祖先的传说一、教学目标1.知识目标知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。
2.能力目标通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。
3.情感目标我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。
二、教学要点北京人的相关知识。
三、教学难点劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。
四、教学流程生活动提问：东西方对人类起源有不同的说法？你问题。
标准与重难点，学习目标后，类的起源识图：内主要远古人类遗址分布示意图》那么谁是我国境内发现的最早人类呢？是北京人对于元谋人我们只是发现了北京人劳动促使古猿进化为人类，标志着人类的产生。
刮削器、砍砸器、尖状器适宜人类繁止我国境【回答】70三出观察、分析、识讲解，在引导、学习与补充。
存年代和地点渡氏族与半坡氏族河姆渡人的陶器上刻有猪纹和水稻，河姆渡氏族的房屋比较一下，二者的区万年前）三、河姆渡氏族与半坡氏族五、史海泛舟北京人的世界之最：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨·化石和用火遗迹最丰富的遗址。
先后发现五个完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的化石，还有大量的石器和石片，共十万件，这就是名震世界的北京人。
距今约七十万年至二十万年，发现于北京西山周口店，保留了猿的某些特征，使用打制石器，已会使用天然火，他们用火烧烤食物，过着群居的生活。
有些学者认为，当时已会制造骨角器。
除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。
在北京人住过的山洞里有很厚的灰烬层，最厚处达6米，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、石块和木炭块。
表明北京人已经会使用火和保存火种。
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、大禹治水的传说
讨论归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？
每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，为我中华民族传统
秋时期开始成为了一种由官方组织的公祭活动。
千百年来，不论是）从古到今，中华儿女祭祀黄帝的活动为什
．③④
、传说中铜器和车船的发明人是
．黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落日，海内外炎黄子孙数万人聚集在陕西省
尊奉为中华民族人文始祖的传说时代的人物是（
日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了
C
C
，首领地位顺利更替的实现方法是
．按亲属关系
、尧、舜、禹的传说反映了当时
①
．②③④ C
阅读下列材料。
七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说导学案 川教版
第3课远古祖先的传说1.知道元谋人、北京人的历史地位。
2.比较北京人和山顶洞人生活的不同,了解远古人类生存环境的恶劣。
3.重点:元谋人、北京人的生活状况。
1.人类的起源(1)人类出现:地球上出现人类,大约在300万年以前。
(2)人类起源:19世纪,人类对起源问题有了科学的答案,科学家们提出人类是由一种古猿进化而来的。
在从猿到人的演变过程中,劳动起了决定作用。
2.我国境内的远古人类(1)概况:中国是人类发源地之一,是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
(2)元谋人:云南的元谋人是我国境内已知的最早人类,距今约170万年。
(3)北京人想一想:使用天然火对北京人有何影响?他们用火来抵御寒冷,吓跑猛兽,烧烤食物。
熟食使人类扩大了食物种类,易于消化和吸收营养,有利于人类体质,尤其是脑髓的发展。
(4)山顶洞人①发现地点:北京周口店龙骨山的山顶洞穴里。
②距今年代:约18000 年。
③体质特征:模样同现代人基本相同。
④生产生活:A.工具:使用打制石器,掌握了磨制和钻孔技术,用骨针缝制衣服,懂得爱美。
B.用火:已懂得人工取火。
1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。
2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。
【探究问题一】北京人开始学会使用打制石器,观察右图分析:这是北京人使用过的一件石器,假如让你来使用,你怎样来操作?用它来干什么最方便?北京人使用的打制石器与原始石头有什么区别?①用手握住下端,使用上端挖掘。
②用来挖掘植物块根。
③石头是天然形成的,没有经过人工加工;打制石器是由远古人类经过打制加工而成的工具,打制石器会留下人工打制痕迹,边沿有锋利的刃和尖,有些石器还有修整痕迹和使用痕迹。
*【探究问题二】比较北京人和现代人有哪些不同,说明北京人在体质特征上具备什么特点。
前额眉脊骨颧骨嘴部下颌北京人低平粗壮高突前伸无明显下颌现代人平滑薄平平滑平整下颌明显说明北京人还保留了猿的某些特征,是介于人与猿之间的一种人类。
七年级历史上册 第3课远古的传说学案 川教版
【目标要求】1.识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质；理解“禅让”的含义和实质。
2.能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系有关资料，理解传说与历史间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的美德，进一步确立科学的人生价值观。
【预习导学】1.大约年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，在黄河流域，和领导的两个部落十分有名。
在南方，领导的部落力量很大。
2.传说中是陶器的发明者，他还发现了许多可以治病的药物。
3.黄帝聪明能干，创制，指导人们根据季节的变化播种、收割。
传说中他还发明了和。
4. 战胜以后，两部落结成联盟，在黄河流域生活、繁衍，并不断融合邻近的部落，构成后来族的主干。
5.华夏族尊奉的祖先是。
6.黄帝以后很久，相继接替担任部落联盟首领的是、、，他们都是经过民主推选实现的，在历史上这一制度被称为“”。
其中在治水的过程中“三过家门而不入”的是。
【问题探究】你知道哪些远古传说？你是怎样看待远古传说与历史事实之间关系的?【例题精析】例1.（2007年重庆）禅让制的依据是（）A.财产B.武力C.才德 D. 门第【解析】“禅让”是原始社会后期民主推选部落联盟首领的制度。
只有有才德的人才可能被推选当首领，谁最有才德，谁才能被推选为部落联盟首领。
故只有C项正确。
例2.某台湾旅行团要来内地拜祭中华民族的人文始祖，他们应该去（）A.黄帝陵B.大禹陵C.秦始皇陵 D. 中山陵【解析】在古都西安和圣地延安之间有个黄陵县，那里有一座华夏始祖黄帝的陵墓。
每年清明时节，各地的民众和海外赤子纷纷前往祭奠敬拜，表达对黄帝的敬仰之情。
至今海外华人自豪地称自己为“炎黄子孙”。
【目标检测】1.传说“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”。
川教版初中历史七年级上册《第3课 远古的传说》word教案 (3)
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
教学过程
一、设疑导入
1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？
2、你们知道汉族的由来吗？
二、题板书与目标展示
1、课题板书
2、目标展示（知识目标）
三．自主学习与探究
1.黄河流域有哪两个重要部落？他们与华夏族的形成有何联系？谁的功劳最大？
教师主导活动
学生主体活动
华夏族的形成
2.我们为什么自称炎黄子孙？华夏族是如何形成的？
（炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。）
【禅让的传说】
3 .部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
（尧---舜----禹）
4.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？
板书设计
当堂作业
课外作业
教学札记
2.我们为什么自称炎黄子孙？如何形成的？
3.部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
4.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
5.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？
四、交流与合作学习
1、学生合作学习自学提纲与交流。
2、教师巡回指导。
五、学生流 域有哪两个重要部落？ 他们与华夏族的形 成有何联系？谁的功劳最大？
（大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部 落最为有名。）
选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性
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第3课远古祖先的传说教学设计
课标要求：知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
教学目标：1、识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
2、能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
教学重点：关于炎帝和黄帝的发明的传说。
教学难点：“人文始祖”的含义；黄炎联盟、华夏族、汉族之间的关系。
教学方法：讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
教具准备：电脑和多媒体课件（PPT）。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
师：讲新课之前我想先请大家欣赏两幅图片。
这两幅反映的是黄帝和炎帝的祭祀大典，我们看道，海峡两岸同胞在一起展开炎黄的祭祀活动，其实不止海峡两岸的人，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝和炎帝，那黄帝和炎帝是距离我们现在约4000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他们呢？他们对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第三课，远古祖先的传说。
二、讲授新课
（一）小组合作，探究学习
探究1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？
点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。
黄帝创制历法，指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。
探究2：以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别。
点拨2：回顾第2课原始农耕生活相关内容，再对比炎黄关于农业发明的传说。
探究3：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？
点拨3：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。
探究4：什么是“禅让制”？
点拨4：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让”。
探究5：大禹治水的传说为后人研究历史提供了什么重要的信息？
点拨5：远古的时候曾有一场大洪水；洪水破坏了人们的正常生活，人们在和洪水进行了长期的斗争；人们团结在领导者的领导下，终于制服了洪水；治水成功的人最终被推举为部落首领。
（二）成果展示
炎帝：姜号神农耕种陶器尝百草
炎黄部落华夏族汉族
黄帝：姬号轩辕创制历法发明用具
禅让制：尧舜禹治水
（三）拓展延伸
三过家门而不入体现了大禹哪些高贵的品质？
学生小组讨论得出结论，教师归纳总结：舍己为公；乐于奉献；勤劳勇敢；不怕艰难困苦；勇于创新，不拘一格；善于思考；克己奉公。
课后反思：。