关于导学案编写的几点思考
导学案编写的有关思考
优化导学案的使用，提高课堂教学的有效性-----使用“导学案”的几点感受一小孙晓宁本学期，学校进一步深化课堂教学改革，力推“导学案”。
对于我们而言，“导学案”是一个“新生事物”。
开学到现在，一切都继续在适应与探索的过程中。
因此，我觉得有必要将这一阶段施行“导学案”的真实感受注于笔端，或许有些肤浅、甚至于失准，但就它的真实、鲜活而言，应有其可用之处。
一、先来谈谈“导学案”给教学带来的好处：1．确实提高了课堂教学的效率。
第一，每一篇“导学案”都是集全组成员的智慧于一体，因此“导学案”的质量很“精”；第二，“导学案”上设计的预习导学，使学生能按要求去预习，该预习什么也清楚了，不会盲目学习，有利于将预习落到实处。
第三，导学案能使课堂教学的密度与强度加大，而且学生的话题也相对集中。
这些都能促使课堂教学节奏快起来，效率高起来。
2．“导学案”给学生带去了学习方式的一次“革命”。
以往学生的学习不外乎就是“先教后学”，但“导学案”却把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。
学生的良好学习习惯得到了培养，学习品质得到了锻炼，学习过程和方法得到了优化，学生自我探究的问题意识得到了强化。
3、提供了师生、生生合作交流的平台。
传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生之间也是。
教与学脱节，教学对象相互封闭，学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。
通过导学案的使用，给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂气氛。
如果一个人在年少时，缺乏合作意识，那他走入社会后就更难与人合作。
和谐社会需要人与人之间相互合作、相互帮助、同甘共苦。
在导学案中设计一些讨论题、操作题，给教师和学生提供了很好的平台。
学生的个性得到张扬，教师的威严不翼而飞，师生之间和睦共处、教学相长。
4、实现了教与学的合而为一。
陶行知先生说：学生学的法子，就是先生教的法子。
这一思想是设计导学案的重要依据。
对导学案的一些思考和看法
对导学案的一些思考和看法导学案是近年来很叫好的一种教学设计案，我现结合自己的教学实践概述一下对导学案的一些思考和看法。
一、导学案并非一种新的教学理念，它是教学要以教师为主导、学生为主体的教学思想在教学的第一环节即教师教学设计环节的具体落实和体现。
二、导学案从具体要求方面来看，确实与教师以往的教案有所不同。
以往的“教案”单方面侧重于教师的“教”的设计，无论是其名称还是其实质都不太科学，不太符合教学是师生互动的双边活动的教学实质。
虽然有经验的教师在教案的设计中也能够注意到“导”的因素，但一般都不会把“导”自觉地作为教学设计的核心，而更多地是考虑教学程序的科学性、教学内容的准确性、教的方法的恰当性。
而导学案则要求教师在设计教学活动时，同时考虑“导”和“学”的因素，它更侧重“导”的因素，它着眼于学生的“学”，侧重于引导学生去学的方法的考虑，无论是从其名称还是从其实质方面来看都更全面，更切合教学的实质。
三、导学案与以往的教案虽不完全相同，但又具有好多相同的要求。
如都要求有明确的教学内容、教学目标、教学重点，都要求教学程序的科学性，教学内容的准确性，教学方法的恰当性、多样性、生动性，教学效果的高效性等。
四、导学案的设计应遵循以下原则：（一）教师主导，学生主学的原则。
即应着眼于学生的学，侧重于引导学生去学的方法的考虑。
（二）因材施法、因科因课施法的原则。
即导的方法要根据学生的特点而定，对不同类型不同层次的学生采取不同的导学方法，还要注意根据不同学科、不同课的特点设计出相适合的具有学科和课程特色的导学方法。
（三）潜移默化地提升学生学习兴趣，使学生养成科学的学习习惯的原则。
科学的学习习惯如预习习惯、思考习惯、动手习惯、合作探究习惯、识记习惯等。
（四）实效性、高效性原则。
五、导学案的“导”应包括导内容、导兴趣、导过程、导方法、导良好的学习习惯等方面的内容。
六、完整的导学案应包括预习指导案、课堂导学案和引导复习案这密切相关的三部分。
关于高中语文导学案设计的几点思考
关于高中语文导学案设计的几点思考语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种语言文字的工具，更是一种文化的传承和沟通的方式。
高中语文教学对学生的思维能力、表达能力、文化素养等方面都有着非常重要的影响。
而导学案作为高中语文课堂教学的重要形式之一，具有明确的教学目标和任务、灵活的教学手段和方法、个性化的学习情境和学习角色、多元化的学习评价等特点，能够很好地引导学生主动、积极地参与学习，提高学习兴趣和效果。
设计一份高中语文导学案，需要特别注意以下几点思考。
需要充分了解学生的知识背景和学习情况。
高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，而且他们的兴趣和认知水平也在不断发展和增长。
设计导学案时需要深入了解学生的学习情况，包括学生的知识基础、学科特长、学习成绩、学习习惯等，以便根据学生的实际情况有针对性地设置教学目标和任务，并选择适合学生的教学方法和手段，从而更好地引导学生进行学习和思考。
需要明确教学目标和任务。
导学案的设计必须要有清晰的教学目标和任务，这是设计导学案的出发点和基础。
教学目标应当符合课程标准和学生的实际需要，能够引导学生掌握一定的语文知识和技能，提高学生的语文素养和综合素质。
而教学任务则是实现教学目标的具体过程和步骤，要求学生通过导学案的学习活动，达到预期的教学效果。
在设计导学案时，教师需要将教学目标和任务贯穿始终，确保导学案的每个环节都能够有效地促进学生的学习和提高。
需要注重教学手段和方法的多样性和灵活性。
导学案的设计应当注重教学手段和方法的多样性和灵活性，因为学生的认知水平和学习特点各不相同，没有一成不变的教学手段和方法能够适应所有学生。
导学案设计需要根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当的教学手段和方法，包括讲授、示范、演练、讨论、课外拓展等，以满足学生不同的学习层次和需求。
导学案设计还需要充分考虑学生的兴趣和专长，激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果和能力。
需要重视学习情境和学习评价。
关于导学案教学的几点思考
关于导学案教学的几点思考在实施“导学案”的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。
如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。
一、导学案教学的收获1、教学理念、教学行为得到改变。
使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。
虽然我也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉满堂灌。
使用了导学案以后，受到了导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。
2、促进了教师的成长。
我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。
因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。
为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着。
3、预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。
可以说是走马观花，敷衍了事。
教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。
学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。
这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。
4.合作学习促进了学生的成长实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。
关于高中语文导学案设计的几点思考
关于高中语文导学案设计的几点思考语文是人类思想和文化的载体，是人类文明的精髓。
在高中阶段，语文是学生思想和文化教育的重要组成部分，也是学生综合素质提高的重要途径。
语文导学案是语文教学的重要组成部分，它是教学设计的重要表现形式，旨在促进学生的主动学习和自主思考。
在设计高中语文导学案时，需要考虑一些重要的因素，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
以下是关于高中语文导学案设计的几点思考。
教学目标的设定是语文导学案设计的核心。
高中语文教学的目标不仅包括学生语言文字技能的提高，更重要的是培养学生的文学素养和人文精神。
在设计语文导学案时，要结合学生的认知水平和发展特点，合理、明确地设定教学目标。
教学目标不仅要符合课程标准的要求，更要体现学科特点和学生需求，引导学生主动参与学习，提高他们的思维能力和创新能力。
教学内容的选择是语文导学案设计的重要环节。
高中语文的教学内容丰富多样，既有古代经典文学作品，也有现代文学作品，还包括文言文、现代白话文、修辞手法、作文写作等内容。
在设计语文导学案时，要根据教学目标和学生实际情况，合理选择教学内容，丰富教学资源，注重知识的系统性和整合性，让学生在教学中获得知识的积累和能力的提高。
教学方法的运用是语文导学案设计的关键。
高中语文教学要注重培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文学批评能力，因此在设计语文导学案时，要运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法、体验法等，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
要注重学生的个性差异和学习方式，灵活运用教学方法，激发学生的主动性和创造性，引导他们形成自主学习的习惯和能力。
评价方式的确定是语文导学案设计的重要内容。
高中语文的教学评价既要注重对学生知识、能力和素质的全面评价，又要注重对学生学习兴趣和潜能的激发。
在设计语文导学案时，要合理确定评价标准和评价方式，注重评价过程的科学性和人性化，让学生在教学中得到真正的成长和提高。
高中语文导学案设计是一项复杂而又重要的工作，需要教师深入理解教学内容和学生需求，注重教学目标和教学方法的合理统一，不断提高语文教学的实效性和科学性。
关于导学案编写与使用的几点思考
关于导学案编写与使用的几点思考
为推进新课堂教学改革，我校实行了以“导学案”为载体的“五环”课堂教学模式。
通过我校的实践操作证明：这种课堂操作模式真正调动了学生学习的积极性，通过规范化的过程培训，很大程度上培养了学生良好的学习习惯、协作精神与团队意识；教学效果有了明显提升，2012届毕业生我校排全市第五，这是第一届进行课改的学生，2013届毕业生全市第十，这是五环模式下的第一届。
相信只要长期进行这样的培训与规范，学生自主学习的能力一定会得到提高，学习成绩也一定有很大的提高，同时为学生终身学习的能力奠好了基。
但是随着课堂教学改革的逐步深入，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否真正有实效、学生自主学习能力培养能否达成的关键因素。
下面就导学案的编写谈谈本人的一些心得体会，没有什么经验向各位老师交流，权做抛砖引玉。
编写导学案的几点思考
编写导学案的几点思考本学期我们学校大力开展课程改革，指导教师编写导学案，“思问课堂”的教学理念深入人心。
现在许多老师已经在进行尝试，总体来说，是成功的。
导学案的使用，应该是一种教学思想的转变，即从考虑老师怎么教，转换为考虑学生怎么学，然后才是知识问题化。
在设计学案时，一定要组内认真研讨，集思广益。
当然，在导学案的使用中也出现了一定问题，值得我们广大教师去思考。
（一）学案编写照搬教材，教案教材是在知识的根本，教案的着眼点在于教师讲什么和如何讲，它是以教师为中心，强调的是“教”；学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。
编写“学案”的过程本身就是一个探究性的活动，它不是教材、教案的翻版，但事实上，我们很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“学案”，试想，这样的学案，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？学案需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。
它还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。
（二）学案编写盲目列举习题，缺乏针对性从性质上来看，学案是帮助学生完成学习目标的手段，而习题或考卷则是检测学生学习水平与能力的手段。
从内容上来看，习题只是学案的一个组成部分，但有些教师认为“导学学案”不过是教学内容习题化，所以，他们在设计“学案”时没有经过认真研究，只是把教材内容简单地编制成一个个的习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样，认为这就是“学案”。
教师如果按这样的“学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。
所以学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，要防止把学案搞成又一本“练习册”，从而加重了学生的负担。
导学案设计的几点思考
语文导学案设计的基本思路语文导学案是一种以学定教、集教师的教与学生的学为一体的语文学习活动方案。
一、导学案的现实意义1.为了每位学生的发展。
“为了每位学生的发展”是课程改革的核心价值观，也应该是课堂文化建设的核心价值观。
语文学习就是创设有意义的活动，促进学生的心理成熟与认知成熟。
语文导学案的设计就是要体现由“以教/学为本”到“以人为本”的文化内涵的提升，凸显学生学习主体地位，通过有意义的语文学习活动实现每位学生的发展。
2.为了学习方式的转变。
语文课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”课改十年，转变学习方式已经成了教师的自觉追求，已经由追求“自主合作探究”的形似到追求“自主合作探究”的内涵提升。
导演案的提出，就是倡导实事求是、因课制宜地渗透学习方式的变革。
3.为了有效教学的实现。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
勿庸讳言，虽然课改十年，但人们期待的课程改革能够提升教学质量并没有完全得以实现，学生负担依然很重，教学依然变化不大。
实践昭示人们，改变现有学习方式是提高教学质量的有效途径。
导学案的实施，就是为了改进学习方法，增加课堂教学效果。
二、导学案的核心要素1.学习目标“学习目标”是指学生经过学习应该而且可以达到的目标，即学生通过学习该篇课文，需要而且可以学会以前不会的东西。
这个概念说明目标必须具有一定的高度，但又是学生够得着的高度。
确立语文学习目标应该基于三点：一是语文课程标准，二是学习已有知识经验，三是课文的文体特征。
目标制定的过程也应该是教学活动的过程，最好由师生共同协商制定，做到教师的教（关注教授的知识体系）与学生的学（关注学习活动的合理有效）的和谐统一。
同时要注意目标实现的主体应该是学生。
2.学习重点、难点。
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关于导学案编写的几点思考
我校自2007年始推行新课堂模式，为保证高效课堂的实施，实行导学案的模式，旨在以导促学，为新课堂保驾护航。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
我校自开始使用以来，取得了很好的教学效果，但在使用过程中还存在一定的问题。
找到问题加以改进，才能发挥“导学案”的更大作用。
导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学，老师只知道围绕学案来教”。
也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。
问题就出在学案的编制上，编制的时候只注意了知识和板块的罗列，而忽视了自己的教学思路。
在此，结合自己编制和使用导学案的经验，谈一谈个人体会：
一、导学案主体模糊
导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。
应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑。
所以盲目编写导学案既不利于学生的自学，也不利于学生的展示，因此就达不到高效的要求。
二、导学案缺乏“导”的思想
“导”是引导、指路之意。
导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。
这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。
但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。
三、导学案容量大
高中课程繁杂，任务紧，课时少，学生的时间比较紧张。
从目前导学案的编写来看，存在容量过大的问题。
课前自主预习提问过多，在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读，学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力，负担过重。
如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了，导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。
本学期我校就大力地进行了导学案的“瘦身”运动，使之更适合学生的实情，真正体现出导学的功能。
四、导学案试题化，课型模糊
目前，我们的导学案问题设计有习题化、试题化倾向，只重结论而没有过程分析。
我们的新授课变成了讲评课，文本的美也不复存在。
很多教师的学案教学课变成了典型的讲评课，教师的任务就是讲评学生不懂的试题。
千课一面，没有个性、没有创新，我们追求的教学艺术荡然无存，语文课变成了没有任何技术含量的课堂。
没有诵读、没有语言的品味、没有情感的熏陶，七宝楼台被拆碎成
片断，一篇篇美文已经被肢解成一道道直指考点的试题。
功利化的学案损害了语文的教学艺术。
我们的新授课和专题复习课变得预设有余，生成不足。
首先，由于课堂的所有问题已经展示在学案上，而课堂又紧紧围绕这些问题来展开，所以，课堂总是按预设的道路前进，没有临时生成的激情和惊喜，课堂非常机械。
其次，由于学案事先被学生做完，有心的教师对学生的各种失误已经了然于胸，并已经想好对策，这对一节讲评课来说至关重要，但对一节新授课来说则未必是一件好事。
在这样的课堂上，已经不需要教师的教学机智，课前精心准备就足够了；在这样的课堂上，已经不需要教师的步步点拨，依照考点找原因就行了。
长此以往，教师的教学能力将会不进反退。
五、关于导学案编写的建议
1.采用导学案教学，作为一种比较新的教学形式，能受到师生的欢迎，说明它有一定的价值，但是，我们要努力发挥它的积极作用，防止走向极端。
比如过分强调结果，以现成结论代替学生的认知过程；过多题海战术，因为题目多，所以只重视答案是否正确，这样势必漠视分析、解决问题能力的培养；教材处理过于简单粗糙，不重视实验、实习和探究，只是强调结论的正确规范，结果有可能造成学生不细究“因”，而死记硬背“果”的被动迎战局面，试卷上出现张冠李戴的现象也就在情理之中了。
2.贪多求快必须停止，这样虽然看似完成了预期的教学任务，
实则埋设了许多“陷阱”，等到真正上战场时就可能自投罗网。
吃多了，嚼不烂，也难消化。
新型学生观重视学生发展。
所以，学案设计应充分考虑学生的接受心理，内容可以少一点，精一点，更系统化一点，使学生通过学习，真正有所收获，促进自我意识和自学能力的发展。
3.导学案的编写要有“留白”意识。
我认为现在的导学案最大的优势在于由传统的教师主动教转变为学生自主的学，这是导学案最大的功能，那么我们在编写的过程中，应特别注意导学案这一优势特点的发挥。
问题不易设置得过死，尤其是语文，允许学生大胆地进行思考。
在导学案的编写过程中要体现出这一理念，留给学生思考的空间与余地。
大胆设置一些开放性的、没有严格标准答案的或者允许多样答案存在的问题，这才是导学案最大的魅力所在，也是可以体现编写者智慧的地方。
课堂教学不如给学生一张白纸，然后由师生共同来挥就。
通过不同的学生反馈，挖掘因材施教的最佳途径。
相信在这样的教学环境中，学生的个性可以得到自由释放和发展，教师的教学水平也能不断提高。
重视学生的自我学习意识与能力的激发和培养，发挥学案对教学的积极作用，努力避免消极影响，于教于学都是一大喜事。
（作者单位江苏省扬州市宝应县画川高级中学）。