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柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多 ，不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法 ，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
创作背景
• 柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，由追求功名转而厌倦官场，沉 溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中 寻找寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大 词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，不仅 开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手 法，促进了词的通俗化、口语化。
分析意象在传达情感上的作用，如何通过意象的运用使读者产生共鸣，感受到作 品的情感内涵。
表现手法
01
介绍《雨霖铃》中运用的修辞手 法，如比喻、拟人、夸张等，以 及这些手法在作品中的具体运用 和表达效果。
02
分析《雨霖铃》中的叙事手法和 结构布局，如何通过情节的铺陈 和转折来表现离别的痛苦和无奈 。
风格特点
03
文本细读
上片解读
寒蝉凄切，对长亭晚 ，骤雨初歇：描写了 怎样的景象？
执手相看泪眼，竟无 语凝噎：如何理解这 一情感表达？
都门帐饮无绪，留恋 处，兰舟催发：表现 了怎样的情感？
下片解读
多情自古伤离别，更那堪，冷 落清秋节：如何理解“多情” 与“伤离别”？
今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风 残月：描述了怎样的意境？
03
情景交融
柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中将情感与景物相融合，如“杨柳岸晓风
残月”，通过描写景物来衬托情感，达到情景交融的效果。可以借鉴这
种手法，在写作中注重情感与景物的相互呼应。
阅读思考题
分析柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中如何运用自然景物和时令特征来表达离别的悲伤 和不舍之情。
创作背景
• 柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，由追求功名转而厌倦官场，沉 溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中 寻找寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大 词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，不仅 开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手 法，促进了词的通俗化、口语化。
分析意象在传达情感上的作用，如何通过意象的运用使读者产生共鸣，感受到作 品的情感内涵。
表现手法
01
介绍《雨霖铃》中运用的修辞手 法，如比喻、拟人、夸张等，以 及这些手法在作品中的具体运用 和表达效果。
02
分析《雨霖铃》中的叙事手法和 结构布局，如何通过情节的铺陈 和转折来表现离别的痛苦和无奈 。
风格特点
03
文本细读
上片解读
寒蝉凄切，对长亭晚 ，骤雨初歇：描写了 怎样的景象？
执手相看泪眼，竟无 语凝噎：如何理解这 一情感表达？
都门帐饮无绪，留恋 处，兰舟催发：表现 了怎样的情感？
下片解读
多情自古伤离别，更那堪，冷 落清秋节：如何理解“多情” 与“伤离别”？
今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风 残月：描述了怎样的意境？
03
情景交融
柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中将情感与景物相融合，如“杨柳岸晓风
残月”，通过描写景物来衬托情感，达到情景交融的效果。可以借鉴这
种手法，在写作中注重情感与景物的相互呼应。
阅读思考题
分析柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中如何运用自然景物和时令特征来表达离别的悲伤 和不舍之情。
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1、景： 杨柳岸、晓风、残月 2、人物活动：
①今宵酒醒何处 ②良辰好景、千种风情
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！
“自古”说明了什么？为什么清秋节更让
人难以承受离别之苦？ “伤离别”
共同感受 触景生情
普遍情感
主旨
进一层
“更那堪冷落清秋节”
离别后：今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月。
今 一舟临岸，词人酒醒
别离诗的思想感情
别离诗在思想内容上常表现 为以下几方面：
表达离愁别绪，多迷恋、伤感。
赋得古草原送别 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
表达深情厚谊，多赞美、留恋。
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
写情态
感情深挚
“流泪眼看流泪眼， 断肠人对断肠人”
白描
勾画图景，传递感情。
词人凝噎在喉的是什么话呢？
景——念去去，千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。
这句词用了什么艺术手法，试 作分析。
-----用了“虚景实写”的艺术 手法。这两句是词人的内心独 白。
“念”字告诉读者下面为想 像的景物，是虚写。
分析炼字
长亭
古代大道上每五里设一短亭，十里设 一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表 现离愁别绪的常用意象之一。
骤雨
雨给人以悲凉清冷之感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
融情入景 即景抒情
“寒”点出节令（深秋），显 出凄清，渲染气氛；
“晚”点出时间，恰又唤起 “美人迟暮”的感慨；
“雨”点出天气，暗合下文的 送别之“泪”。
宵 梦回，只见习习晓风吹
柳永《雨霖铃》最新课件 优质课 获奖 PPT
味豪放、婉约两派词风的不同。
赤壁怀古
雨霖铃
意 大江乱石 象 惊涛峭壁
壮 美
寒蝉烟波 杨柳残月
凄 美
人 指挥若定 豪 执手相看 缠 事 谈笑却敌 迈 无语凝噎 绵
情 壮志难酬 悲 清秋离别 凄
感 之恨
愤 之恨
凉
布置作业
1.背诵并默写本词。 2.完成学习通上的练习题。
Байду номын сангаас
初读感知
1．词的上下阕各写了哪些内容？ 2．你最喜欢词中哪一句话？请说明喜欢 理由。
诵读赏析
上阕:离别时难分难舍的心情
离别环境
凄切悲凉 寒蝉 长亭 骤雨（实）
离别场面 难分难舍
无绪催发
泪眼无语
融离
情 入
别
景难
此去行程 惆怅伤感
烟波 暮霭
楚天 （虚）
诵读赏析
下阕:想象中的别后情景
过 渡 伤离别
清秋节
导入新课
豪放：关西大汉，持铜琵琶、铁绰板， 歌“大江东去”
婉约：十七八女郎，执红牙板， 唱“杨柳岸晓风残月”
雨霖铃
柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋 处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波， 暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨 柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种 风情，更与何人说!
思
今 宵 杨柳 晓风 残月 酒醒伤情
因情 情景
念 苦
造交
经 年 好景虚设 风情难言 景 融
惨不成欢
诵读赏析
离别之前
离别之时
离别之后
勾勒环境 描写情态 刻画心理
诵读赏析
《雨霖铃》公开课一等奖课件
表现力。
咬字清晰
保持清晰的咬字，使听 众能够更好地理解歌词
含义。
演绎方式
01
02
03
04
情感投入
将自己完全沉浸在歌曲的情感 中，以情带声，感染听众。
肢体语言
通过适当的肢体动作和面部表 情，增强歌曲的表现力。
声音变化
运用不同的声音表现手法，如 轻声、重声、滑音等，丰富歌
曲的演绎效果。
艺术处理
根据歌曲的主题和情感，对歌 曲进行适当的艺术处理，使其
互动教学
组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高课堂互动性和参 与度。
个性化学习
根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习建议和指导，促 进其全面发展。
感谢您的观看
THANKS
更具表现力和感染力。
情感表达与舞台表现力
情感表达
通过声音和肢体语言，将歌曲 的情感传递给听众，使听众产
生共鸣。
舞台魅力
展现出独特的舞台魅力，吸引 听众的注意力，增强歌曲的感 染力。
互动与交流
与听众进行适当的互动和交流 ，增强现场氛围和观众参与感 。
自信与从容
展现出自信和从容的态度，使 自己的演绎更加自如和自然。
柳永的创作风格独特，他的词多写离别之情、羁旅之思和市井生活，语言通俗易懂 ，意境深远。他的创作对后世词坛产生了深远的影响。
02
《雨霖铃》的词意解析
词的上片解析
01
02
03
寒蝉凄切
寒蝉在凄凉地鸣叫，声音 听起来很悲伤。这句描写 了离别的氛围，为整首词 奠定了情感基调。
都门帐饮无绪
在都城门外设帐饮酒，情 绪低落，没有心情。这句 描写了离别时的场景，表 达了离别的痛苦和不舍。
咬字清晰
保持清晰的咬字，使听 众能够更好地理解歌词
含义。
演绎方式
01
02
03
04
情感投入
将自己完全沉浸在歌曲的情感 中，以情带声，感染听众。
肢体语言
通过适当的肢体动作和面部表 情，增强歌曲的表现力。
声音变化
运用不同的声音表现手法，如 轻声、重声、滑音等，丰富歌
曲的演绎效果。
艺术处理
根据歌曲的主题和情感，对歌 曲进行适当的艺术处理，使其
互动教学
组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高课堂互动性和参 与度。
个性化学习
根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习建议和指导，促 进其全面发展。
感谢您的观看
THANKS
更具表现力和感染力。
情感表达与舞台表现力
情感表达
通过声音和肢体语言，将歌曲 的情感传递给听众，使听众产
生共鸣。
舞台魅力
展现出独特的舞台魅力，吸引 听众的注意力，增强歌曲的感 染力。
互动与交流
与听众进行适当的互动和交流 ，增强现场氛围和观众参与感 。
自信与从容
展现出自信和从容的态度，使 自己的演绎更加自如和自然。
柳永的创作风格独特，他的词多写离别之情、羁旅之思和市井生活，语言通俗易懂 ，意境深远。他的创作对后世词坛产生了深远的影响。
02
《雨霖铃》的词意解析
词的上片解析
01
02
03
寒蝉凄切
寒蝉在凄凉地鸣叫，声音 听起来很悲伤。这句描写 了离别的氛围，为整首词 奠定了情感基调。
都门帐饮无绪
在都城门外设帐饮酒，情 绪低落，没有心情。这句 描写了离别时的场景，表 达了离别的痛苦和不舍。
课一等奖-柳永《雨霖铃》课件
建议提升课件的视觉效果和排 版设计，使用更加美观、大方 的字体和配色方案，以提升学 生的学习体验。
05
教学效果与影响
提高学生学习兴趣
01
02
03
课件设计精美
通过精美的课件设计，吸 引学生的注意力，提高他 们对《雨霖铃》这首词的 学习兴趣。
互动环节丰富
课件中设置多种互动环节 ，如问答、选择题等，让 学生在参与中感受到学习 的乐趣。
情境创设生动
利用多媒体手段，创设出 生动的教学情境，帮助学 生更好地理解词意，增强 学习体验。
增强学生文学鉴赏能力
深入解析词意
课件对《雨霖铃》的词意 进行深入解析，帮助学生 理解词人的情感和意境， 提高文学鉴赏能力。
对比阅读拓展
通过对比阅读其他诗词， 让学生更好地领悟柳永的 文学风格和特点，拓展文 学视野。
课件教学目标
知识目标
情感目标
掌握柳永《雨霖铃》的词意、意境和 情感。
培养学生对中华优秀传统文化的热爱 和传承意识。
能力目标
提高学生的诗词鉴赏能力和审美素养 。
课件特色与创新
特色
课件采用多媒体手段，通过丰富的图片、音频、视频等素材，生动形象地呈现柳 永《雨霖铃》的词境和情感。
创新
课件采用互动式设计，通过课堂互动、小组讨论等形式，引导学生主动参与学习 过程，提高学习效果。同时，课件还设计了个性化学习路径，根据学生的学习进 度和能力，提供不同的学习内容和难度，满足不同层次学生的学习需求。
通过课堂互动，老师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效 果。
案例分析法
老师选取了《雨霖铃》中的经典名句，结合历史背景和文学 理论进行深入剖析，帮助学生深入理解诗词的内涵和艺术特 点。
柳永《雨霖铃》公开课-优秀PPT课件
9
.
柳永才情卓著，但一生仕途
坎坷，在北宋著名词人中，他的官
位最低，但在词史上却占有重要地
位。他是北宋第一个专力写词的作
者，也是第一个大量写作慢词的词
人。
他的词在当时便为人传唱，
据说“凡有井水处，即能歌 柳
词”。
柳永在与歌妓一起生活中得到
了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同 情
她们的不幸遭遇。所以他的作品，很多是反映同她们在
想象画面：一舟临岸，词人 酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧 萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
.
29
酒
喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？” 惜别时王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 愁时李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 孤独时李白说：“举杯邀明月，对影成三人。” 思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。” 哀伤时李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？ ”
14
.
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何 况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经 受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕 是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残 月了。这一去长年相别，（相爱的人不在 一起，）我料想即使遇到好天气、好风景， 也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再 同谁去诉说呢？
15
.
词的上片写离别时的情景；（实写） 词的下片写离别后的设想。（虚写） 本词抒发了词人浓重的离愁别绪。
21
.
下片：想象离别后的设想。（虚写） 景语---杨柳岸 晓风 残月（冷清孤寂）
情语---良辰好景虚设（郁闷 ）
千种风情无人说 （愁思难断 ）
22
.
2.词的上片所描写的景色是离别时实际的环 境的
一等奖柳永《雨霖铃》课件
《雨霖铃》中的技巧运用
借景抒情
通过描写寒蝉、长亭、骤雨等景 物，营造出凄凉的氛围，表达离
别的哀伤。
虚实结合
在描写离别场景时，既有现实的描 绘，又有对未来的想象和虚构。
用典自然
运用典故表达思想感情，如“都门 帐饮”化用江淹《别赋》中的典故 。
韵律、平仄和押韵探讨
韵律和谐
整首词在韵律上和谐优美， 读起来朗朗上口。
《雨霖铃》中的文化元素
1 2 3
离别之情
柳永的《雨霖铃》是一首描写离别之情的经典词 作，通过细腻入微的笔触，表达了作者对离别的 深切感受。
意象运用
词中运用了大量的意象，如“寒蝉凄切”、“长 亭晚”、“骤雨初歇”等，营造出一种凄凉、哀 怨的氛围。
情感共鸣
作品所表达的情感具有普遍性和永恒性，能够引 起读者的共鸣和感慨，体现了中华民族重情重义 的传统美德。
意义
《雨霖铃》是柳永的代表作之一，也是婉约词的代表作之一。这首词以凄凉的秋 景来烘托和暗示离别的伤感和痛苦，表达了作者对离别的无限惆怅和对恋人的深 切怀念。全词情感真挚，语言优美，具有极高的艺术价值。
02 诗词内容赏析
全文朗读与录音
01
提供标准的全文朗读录音，帮助 学生把握诗词的韵律和语调。
02
一等奖柳永《雨霖铃》课件
目录
• 引言 • 诗词内容赏析 • 诗词风格与技巧分析 • 文化内涵与传承价值 • 诗词鉴赏与创作实践 • 知识拓展与延伸阅读
01 引言
课件背景与目的
背景
为了让学生更好地理解和欣赏中 国古典诗词，提高文学素养和审 美能力。
目的
通过介绍柳永的生平、创作背景 和艺术成就，引导学生深入理解 《雨霖铃》的思想内容和艺术特 色，感受中国古典诗词的魅力。
《雨霖铃》pptx课件(22页精华版)
（内容） （情感） （技巧）
描写哪些景物？
抒发什么情感？ 运用怎样方法？
描写哪些景物？
回答的方式是：使用了哪些意象，构成了 怎样的景象（场面、图景、画面等）
• 寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、 烟波、 暮霭、柳杨、晓风、残月
• 秋天雨后黄昏，一对恋人长亭垂泪的 凄清悲伤的离别图景。
抒发什么情感？
离别时难舍 难分的依恋 与悲伤
• “凡有井水饮处，皆能歌柳 词”，对宋词的发展有一定的 影响。
• 《雨霖铃》写的是他离开都城 汴京时与一位红颜知已缠绵悱 恻、哀婉动人的别离情景。
解题
《雨霖铃》也写做 《雨淋铃》词牌名。相 传唐玄宗入蜀，至斜口 时，霖雨连日。栈道中 闻铃声。为悼念杨贵妃， 遂作此曲。白居易《长 恨歌》云：“‘夜雨闻 铃肠断声”即指此事。 曲调自身就具有哀伤的 成分。
雨霖铃
柳永
孙胜韬
雨霖铃 柳永
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
• 柳永，北宋词人。原名三变， 字耆卿，福建崇安人。官屯田 员外郎，世称柳七、柳屯田。 有《乐章集》。
唯有凝咽眼朦胧。
执手相看唯泪眼， 此时无声胜有声。 爱你在心难开口， 一切尽在不言中。
3、念去去千里烟波暮霭沉沉楚天阔。
你鉴赏 我答疑
4、今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月 。
你鉴赏 我答疑
再见
运用怎样方法？
• 借景抒情 • 直抒胸臆 • 虚实结合
• 借景抒情 • 直抒胸臆
雨霖铃优秀完整课件PPT
诗词小结
从整体上看，这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三 字构思： ➢先写离别之前，重在勾勒环境； ➢次写离别之时，重在描摹情态； ➢再写别后想象，重在刻画心理。 全词情景交融，情深意挚，凄楚动人，具有极强的 婉约美。
拓展延伸之一：奉旨填词柳三变
鹤冲天
黄金榜上，偶失龙头望。明代 暂遗贤，如何向? 未遂风云便，争 不恣狂? 何须论得丧。才子词人， 自是白衣卿相。
风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。
——杜甫《登高》 风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还！
——《史记·刺客列传》 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路.
——晏殊《蝶恋花》
清 冷
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月 是离合的象征，何况是残缺不全的月， 最易引起词人的愁思。
春花秋月何时了，往事知多少 ——李煜
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合 ——苏轼
鸡声茅店月，人迹板桥霜 ——温庭筠
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 去来江口守空船，绕船月明江水寒。 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
——白居易
上阕: 离别时难分难舍的心情
离别环境 寒蝉 长亭 骤雨（实）
融离
别 离别场面 无绪催发
泪眼无语
情 入
难 景
此去行程烟波 暮霭 楚天（虚）
词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物：酒 、杨柳、晓风、月影
用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的 破碎来烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境，集中 渲染成一幅凄清孤寂的画面，
下阕词人撷取中国古典诗 词中常见的哪些典型意象呢？
典型意象： 酒、柳、月、风
古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希 望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想 起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一 缕缕离愁。
柳永《雨霖铃》公开课-优秀63107省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
自古以来多情旳人最难过旳是离别，更何 况又逢这冷落凄凉旳秋天，这离愁哪能经 受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕 是只有杨柳岸边，凄厉旳晨风和黎明旳残 月了。这一去终年相别，（相爱旳人不在 一起，）我料想虽然遇到好天气、好风景， 也犹如虚设。就纵然有满腹旳情意，又再 同谁去诉说呢？
五、整体感知
酒醒
愁来
酒醒
愁来
八、总结写作特点： 情景交融 虚实相生
1．景语
寒蝉、长亭晚 离别前
骤雨歇
勾勒环境 渲染气氛
别后
烟波暮霭 晓风残月
2．情语
离别时 都门帐饮 执手相看
别后去向 别Байду номын сангаас情景
情事
情态
词旳意境 缠绵凄恻 凄凉凄清
清秋伤别 离别后 良辰好景
点旨 别后生活
虚实结合
词旳上片写离别时旳情景；（实写） 词旳下片写离别后旳设想。（虚写） 抒发了词人浓重旳离愁别绪。
有关离愁：
悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。 ——屈原《九歌·少司命》
黯然销魂者，唯别而已矣。 ——江淹《别赋》 剪不断，理还乱，是离愁。 ——李煜《相见欢》 何处合成愁？离人心上秋。 ——吴文英《唐多令》
柳永
雨 霖 铃
学习目的
了解柳永及其词作旳特点和创作风 格。
体会诗歌旳感情，并把握其意境。
提问：词旳下片写了哪些景物？这些景物 有着怎样旳特点？蕴涵了词人怎样旳感情？
下片：想象离别后旳设想。（虚写） 景语---杨柳岸 晓风 残月（冷清孤寂） 情语---良辰好景虚设（郁闷 ） 千种风情无人说 （愁思难
断）
七、合作探究
1、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
◎一种“竟”字，强调了作者什么样旳心态？