【精品】九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价公开课教案新版部编版2
九年级语文下册 第三单元 感悟生命内涵 10《那树》教案(2)(新版)新人教版
《那树》【教学目标】1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。
【能力目标】1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排第一课时总第18课时教学过程一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1、关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
九年级语文下册 第3单元 第10课《那树》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
教学重点：让学生学会感悟，即通过对“那树”命运的变迁来感悟作者对生命的尊重以及对守护精神家园的思考。
教学难点：引导学生通过对语言文字的朗读与品析来体悟作者情感。
教学过程：
（一）导入
师：同学们，我们都说自己有一个（色彩）家园？
（6）“那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次。”（“端详”是“仔细地看”的意思，看的时候在想什么呢？——有些不怀好意地看这棵树。）
（四）转：“为什么不再有用”
主问题一：一棵如此有用的树，树还是那棵树，是什么让它变得“不再有用”呢？
明确：（1）“这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机辗进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，经过速成的新建筑物衬托，绿得很深沉。”（“别的东西”会是什么呢？——除了“柏油路”“高压线”“公寓楼房”“死鱼般的灰白色”等，还有“在地面上自然生长的东西”朗读是强调“一里一里”“一千码一千码”“一排一排”“一重又一重”等修饰词，读得非常沉重、缓慢、表现那树的痛苦遭遇，感受其可怜的情状，读出惋惜、哀叹的语气。通过这次词语我们也读出了作者强烈的感受。）——我们发现象征着当代文明的事物的出现，挤得这棵历史如此悠久的老树也无有立足之地了。
活动反思
与建议
课后反思：
设计问题，应符合阅读教学的规律，同时也符合了学生的认知规律，有效地解决了课中的重点、难点。让学生真正地体会到了作者心中的痛苦、悲哀、愤激的感情。文出心声，只有融入到文字构筑的世界，才能与作者靠得更近。
九年级语文下册 10那树教学案【精选资料】新版新人教版
九年级语文下册10那树教学案【精选资料】新版新人教版那树一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求⑴欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
⑵在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.教材分析这是九年级下册第三单元中的第二课。
学习本单元，要在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
本课作者的感情和对环境的关注值得每个人反思。
3.中招考点“概括内容、品味语言〞每年中招都会涉及到，一定要在充分理解课文的根底上，学会用简洁的语言概括。
4.学情分析九年级的学生，对阅读现代文的方法已经掌握，但具体如何运用方法去解决实际问题还不够熟练。
二、学习目标1.通过诵读课文，能说出文章思路和概括主要内容。
2.通过诵读课文，能说出那树的生命历程，把握树的价值及品格。
3.通过揣摩关键语句，能体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4.通过揣摩语言，能说出关键语句的深层含义，并提炼出文章主旨。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读课文，圈点勾画有用信息，能说出文章思路和主要内容。
1.针对目标2，设计一个活动：通过诵读课文，能说出那树的生命历程，把握树的价值及品格。
2.针对目标3，设计一个活动：通过揣摩关键语句，能体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4.针对目标4，设计一个活动：通过揣摩关键语句，能说出关键语句的深层含义，并提炼出文章主旨。
四、教学过程〔一〕导语设计大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,它们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了。
这不,就连路边那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词〞吧。
九年级语文下册 第三单元 那树教案 新人教版
九年级语文下册第三单元那树教案新人教版教学重点：1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
[教学步骤]一、导入新课：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读：多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知：1.播放媒体资源中的课文泛读，学生要注意下列词语的读音及写法，并初步理解其含义：佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
这里指树根。
周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2.学生朗读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。
3.学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
生2：本文写了一棵老树绿着生，生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯，揭示了人类文明造成的灾害，表现了作者对人类文明发展的质疑。
新人教版九年级语文下册第三单元10《那树》(第2课时)教学设计
《那树》课时教学设计教学目标1．整体把握课文内容，体会作者表达的思想感情。
2．理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
3．正确认识人类文明与自然和谐发展的关系。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1、导语在地球村，自然万物都有生存的权利，然而，随着人类文明的高速发展，许多动、植物消失了，甚至遭到人类的无情的摧残和杀戮。
这是多么不公平的事情啊！人类的这种行为将给自己带来怎样的结果呢？许多事实已经给了我们答案。
今天我们来学习《那树》一文，让我们来进一步的探讨和认识这个问题。
2、作者简介王鼎钧，山东兰陵人，1925年生，抗战末期弃学从军，1949年到台湾。
曾在报社任副刊主编，也当过教师。
51岁时移居美国，一直在纽约居住。
他的创作生涯长达大半个世纪，长期出入于散文、小说和戏剧之间，著作近40种，以散文产量最丰，成就最大。
20世纪70年代他的“人生三书”（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》三本励志小品文），在台湾总发行量60万册。
他淡薄名利，穷毕生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。
丰沛的内在能量，不渝的创作忠诚，对散文艺术的努力开拓，使之成为一代散文家。
二、检查预习展示生字生词：生字注音：倒坍（）模（）样虬（）须引颈（）受戮（）；解释词语：倒坍虬须周道如砥三、教授新课朗读练习（请两位同学为大家范读，要求感情深沉，有力度，有余味。
其他同学要认真看书，之后对两位同学的朗读情况作出评价。
）请几位同学对朗读情况作出自己的评价：范读时的优点及不足之处。
通过朗读，大家对文章的主要内容已经有了基本的了解，现在请同学们分组讨论概括一下课文的主要内容。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 新人教版(2021学年)
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《那树》教案教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥"等词的词义并学会运用。
２.了解王鼎钧及其散文创作成就.3.正确认识人与自然的关系．过程与方法1．整体把握课文内容,探究课文的主旨.2.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力.3．揣摩语言,体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度与价值观正确认识发展与环保的矛盾,树立科学的发展观.教学重点1.了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1.揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩.2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教材分析《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地,其“绿着生,绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文,应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感;体会托物寓意的手法,理解课文的主旨;探究文章打动人心的奥秘,品析鉴赏本文的哲理美、修辞美,感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力,另外,还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识,树立科学的发展观。
山东省泰安市九年级语文下册 10《那树》教案 新人教版
《那树》【教学目标】1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2、了解王鼎钧及其散文创作成就。
3、正确认识人与自然的关系。
【能力目标】1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学方法】1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法课时安排第一课时总第18课时教学过程一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1、关于作者王鼎钧，某某著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2、多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1、学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教学设计 新人教版
《那树》1、检查预习，整体感知这节课我们一起学习台湾作家王鼎钧的《那树》，请大家用最简洁的语言说说文章写了什么内容？课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
2、发现树的美丽想起鲁迅先生的一句话：悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看。
那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，请大家有感情地齐读文章前5节，找出树的美丽来。
然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。
归纳：经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感；自然灾祸前“毫发”未损——坚固稳定，古老茂盛绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容让蚂蚁国民安全撤离——隐忍，爱心树——美丽的生命树在作者的眼里已完全人格化，怀着对树的美丽的追忆和崇敬再次读读相关语句。
体悟情感。
这样美丽的树，上帝给他设计的命运应该是怎么样的？当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。
”3、体验树的被毁可是，树却被毁灭了，不再有死复绿的时光。
悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看，树是怎么被毁灭的？我们来品读那树被屠杀的场面。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
这次屠杀安排在深夜进行品读“于是”品读“咬、嚼、骨粉”，改为“锯、锯末”，再体会一下效果。
品读完后，指导学生朗读。
两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷进陷阱，切断所有的动脉静脉。
时间仍然是在夜间把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨，表达了作者愤恨、悲哀的心情。
把上帝交付的命运一起对比读，读出悲愤与深沉四、寻找刽子手通人性讲人情默默庇护人类的老树终究悲哀无奈地远去了，那么在这场老树悲剧中，谁是刽子手？学生讨论，从文中找出相关语句。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教案 (新版)新人教版
那树【教学目标】1、继续积累字词，掌握“读一读，写一写”词语，培养独立识字，理解文字能力。
2、揣摩课文精妙，含义深刻的语句，培养语感。
3、有感情朗读该课文，从整体上把握课文思想内容。
4、积累本文名句佳言；借鉴本文表现手法和艺术技巧。
5、结合课文进行情感态度，价值观教育。
【教学重点】：赏析文中含蓄深沉的语言及细节描写，加强学生对文字的感悟能力。
【教学难点】：从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
[教学设想]1、扫除字词障碍学生课前独立完成，课堂检查巩固。
2、通过读、议、特别是通过品读、诵读把握课文思想内容，揣摩精妙的语言。
3、通过“片断练习”学习，借鉴本文寓深情于叙述、描写中的写法。
【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、揭示课题，导入新课。
那树，老态却坚韧顽强，它是大自然中的强者，经历沧桑依然茂盛繁密；那树，只愿奉献不求索取，它是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫，心神的安慰。
然而，人类文明的车轮滚滚而来，在强光下挥动的利斧和十字镐夺走了它的生命。
这一切将给我们留下怎样的感慨和思考？（设计意图：直接引导学生进入所学内容，调动学生思维、情绪，引起学生兴趣。
）二、课前热身，检查预习。
1、【作者简介】你知道王鼎钧吗？说一说你所了解的。
明确：王鼎钧，1927年生，笔名方以直，山东人，台湾当代散文家，现旅居美国。
主要散文作品有《人生三书》、《开放的人生》、《人生试金石》等，小说有《单身汉的体温》、《透视》等。
【背景资料】20"世纪60"年代!台湾社会进一步工商化!经济速发展!西方文艺思潮蜂拥而至!散文界受现代主义的影响加深!一批作家开始打破)五四*后形成的朱自清式的散文格局!而较多地接受和吸收西方现代文学技巧!出现了不少新鲜作品"工业文明血腥地征服了农业文明!也昭示着时代潮流对一切传统事物的冲击是不可逆转的!因而王鼎钧创作了咏物寄意的散文名篇那树（1）给下列加下划线的字注音。
佝偻（gōu lóu）倒坍（tān ）引颈受戮（lù）踝骨（huái）紊乱（wěn）默契（qì）周到如砥（dǐ）（2）说说下列词语意思。
[k12精品]九年级语文下册第三单元10那树第2课时品味哭泣的代价公开课教案新版部编版2
第二课时品味哭泣的代价一、悟读主旨1．揣摩下列语句，理解其深层含意。
多媒体显示：(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？)(2)那树被工头和工务局的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。
“而且是这么老这么大的树。
”乘客也喃喃。
在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。
自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。
大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二、美点寻踪教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。
成果展示：主题富于时代性。
人类当前面临的两大问题是发展与环保。
如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。
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第二课时品味哭泣的代价
一、悟读主旨
1．揣摩下列语句，理解其深层含意。
多媒体显示：
(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。
所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。
(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系？表现了作者什么思想？)
(2)那树被工头和工务局的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。
“为什么这儿有一棵树呢？”一个司机喃喃。
“而且是这么老这么大的树。
”乘客也喃喃。
在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒的喇叭声里，那一片清阴不再有用处。
于是交通专家宣判那树要偿命。
他们(伐木的工人)只发现一件事：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路豁然开旷，像拓宽了几尺。
现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
(以上五段话，表现了人们对树的什么态度？)
学生仔细揣摩，同桌之间交流。
明确：
(1)“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”，其来甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行极缓，两相对照。
自然界生命的生长极为迟缓，而人类文明的发展极为迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不对称。
这一段话暗示古树的悲惨命运。
(2)上面五段话，大树存在，受人质疑、指责；大树被杀，人们庆幸并不久遗忘。
大树在众人眼中有害无益，它成了城市发展的拦路虎、绊脚石。
2．理解课文的主旨。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题？
学生思考，重提前面三位同学的三种不同看法，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
二、美点寻踪
教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么？请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。
成果展示：
主题富于时代性。
人类当前面临的两大问题是发展与环保。
如何正确处理人类活动与自然的关系，是摆在人们面前的新课题。
发展是时代的主流，只能用进一步的文明对付文明造成的灾害。
工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏，我们应该警醒。
手法独特，言近旨远。
作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。
托物寓意手法的运用，使文章既具形象性，又具有丰富的哲理内涵。
拟人修辞的运用，笔触细腻，感情凝重。
文章从自然的生存到有情的生命，从生动的描摹到刻意的比拟。
最后赋予“那树”以真实的性灵，让真实的性灵敲击读者的良知。
在作者笔下，活着的树赋予人生存，更赋予人美好；被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮。
如果造化有知，那树将会怎样向人们诉说呢？
情节富有奇幻色彩。
作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情，它们来参加树的葬礼。
物犹
如此，人作何感？动植物世界有友爱，而人类有时竟如此无情，值得我们深思。
写景状物生动活泼。
如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”，比喻奇特，以动写静；如“毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意”，写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉；如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上，跳跃奔腾如巨无霸”，写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态，似乎也象征着灾难的魔影；如“星临万户，天象庄严，可是树没有说什么，上帝也没有”，创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。
三、对照反思
提问：关注你身边的绿色，你生活的周围有类似的现象吗？请以“绿色”为话题，说一段话。
学生自由发言。
示例：童年，是绿色的。
穿行于浓荫之下，阵阵清风沁人心脾。
在浓荫下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光。
后来，为了拓宽马路，树被砍了，只剩下低矮的树桩，仿佛在嘲笑人类的无知，蔑视人类的愚昧。
学生自由发言。
关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。
让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。
四、课堂小结
人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。
人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍的人们离灾难还远吗？一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。
对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点？树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。
感谢王鼎钧先生的《那树》，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。
在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。
让我们全体起立，为身边的绿色默哀吧！
五、现实体验
人和自然是一对矛盾体，又是一对需要和谐发展的统一体，遗憾的是，人们常常会为了自己的一己之私而忘了后者。
在你的印象中，有没有人类为了自己的发展而破坏了自然环境的现象呢？课下与大家交流。
六、板书设计
那树
人和谐共处树
早期：喜欢利用无私庇护
近期：抱怨嫌弃仍然奉献
现代：毁灭遗忘引颈受戮
七、作业。