小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结
小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结
小学写字教学中的问题与对策课题研究阶段性小结小学写字教学中的问题与对策研究阶段性小结五大连池风景区龙泉小学张波一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了学校非政府的对课题的研究外，我们还自学了通过这些富于针对性的业务学习，我们从思想上明晰了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作打下了稳固的基础。
二、举行了一系列活动我们学校立项出席了黑河市写字教学问题与策略研究。
在立项后，我们学校的教师们一起展开了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些浅显的方法阐释出，与各位同仁共享资源。
1.从学校的领导到老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。
在全校大力宣传写字教学的目的和意义。
以校本培训和教师业务学习为主阵地，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。
2.学校再次对课题组教师展开了课题有关培训工作，并使所有的课题教师明晰了课题方向、目标和任务，并积极主动深入探讨修正了课题的实施方案。
3.组织课题组教师观看写字教学光盘。
4.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。
（1）培养正确写字姿势。
1正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
我们学校从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。
学生刚开始自学写字，我们先利用大屏幕展现恰当的双姿图，鼓励学生观测，然后利用实物展位示范点撰稿姿势。
看著老师压缩的手准确地在屏幕上移动，学生观测得特深入细致，特有兴趣，恶搞出来也特有劲。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。
在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，学校广播播放轻音乐，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。
《写字课题阶段性小结》
《写字课题阶段性小结》写字课阶段性小结八（3）班华丹写字课目标是能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
我在班级课题教学研究中，抓住学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
在教学研究中，我主要从以下几点进行教学：一、认真指导，抓好写字教学写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。
在写字教学上，我着力抓好写字课堂教学常规的同时，十分注重对学生写字的具体指导。
1、加强写字指导，规范写字姿势《语文课标》在教学建议中指出。
‚写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
‛写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的‚三个一‛，即‚眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。
‛我的做法是把写字的基本规范结合‚三个一‛编成歌谣，让学生熟记：‚写字时，要注意，头要正，脚放平。
眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳，预防驼背近视眼。
‛2、在观察中识字、写字汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。
实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注，注意力集中。
培养学生的写字注意力，要引导学生‚静心、专心、细心‛地写字。
二、细节做起，规范教学1、教学中严格要求为切实提高学生的书写质量，要适当控制学生使用自动铅笔和圆珠笔，要求学生使用钢笔。
要严格控制学生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。
强调书写的规范性，主要是笔画的规范。
严格按照正楷字规范书写，逐步达到书写熟练、行款整齐。
2、保证写字教学的时间写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨练。
课堂上教师要努力做到每节课的书面作业，尽量让学生在课内完成，在写字时也要落实‚三维目标‛，即教师不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势、握笔姿势，同时要关注学生书写的美观程度，最起码要达到‚工整‛；按规定开设写字课，保证学生有一定的写字时间，让学生潜心练字。
写字教学课题研究总结（大全五篇）
写字教学课题研究总结（大全五篇）第一篇：写字教学课题研究总结“培养良好习惯，提高写字水平”课题研究阶段总结金坛市薛埠中心小学梁罗林“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。
”我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的能力。
二、研究对象与内容对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。
三、研究的方法1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。
2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。
3、个案研究法：根据学生书写能力及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。
四、研究计划1、准备阶段（2009年11月）（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的相关内容，明确小学低段写字教学的目标和要求，研读相关科研资料、文献，为课题研究做准备。
（2）提出课题研究的初步设想，形成研究方案。
2、实施阶段（2009年11月—2010年5月）（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。
（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。
写字教学课题研究阶段性总结
写字教学课题研究阶段性总结奥苏尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习，有意义的接受学习的重要内部条件是学习者必须要有学习心向，它是学习者积极主动地把符号代表的新知，与学习者认识结构中原有的适当知识加以联系的倾向性，这告诉我们学习者的学习目标的达成与情感是密不可分的。
研究目标：（1）开展写字教学课型研究，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。
（2）加强文化渲染，发扬国谇精神，让小学生自小继承中国文化遗产。
（3）利用写字的特性开启学生的思维，培养学生的心理品质等方面的作用，促进学生素质教育的深化。
具体操作：(1)启发激趣，明确目标托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。
教师应用各种各样的方法(如故事导趣、儿歌激趣、欣赏引趣)来激发学生的写字兴趣。
明确教学目标，重点突出本节课的教学内容。
(2)指导示范，发现规律写好字的第一步应集中学生注意力，指导学生仔细观察字的结构、形体、笔画，在观察中发现汉字的构字规律和写法特征。
只有做到这一点，写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。
在观察的基础上，教师示范书写，指导学生分析字的上下结构等构造特点，大小、宽窄、高低的形体，以及字的构字规律。
这样，不仅可使学生把字写得美观，还有利于培养学生分析字形的能力，从而达到举一反三的目的。
(3)练习书写，掌握方法写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。
教师必须安排书写练习的时间，以练为主，通过练写巩固对写字方法熟习的过程。
学生练写时要求眼到、心到、手到，并严格要求坐姿和握姿正确，培养良好的书写习惯。
一边练习，一边对照范字，对照老师所讲的书写知识进行自查，找出毛病再临写。
学生书写时，教师要巡视，注意反馈，写字作业可即时批改。
(4)互评自改，总结提高教师采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。
所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从章法、结构、点画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究近年来，随着小学书法教学的逐渐重视和普及，出现了一些问题亟待解决。
本文将对小学书法教学中存在的问题进行探讨，并提出有效的对策。
小学书法教学中存在着板书不规范的问题。
有些老师在板书中，字形不准确，筆画不工整，字体不统一，给学生的书法榜样造成了负面影响。
针对这一问题，学校可以加强对老师的培训，提高他们的书法基本功和审美能力。
可以利用现代科技手段，如办公软件和电子白板等，在课堂上进行书法演示，让学生更直观地了解规范的字形和筆画。
小学生书法的练习过于机械化、重复性强，缺乏趣味性和创造性。
学生们在抄写字帖时，经常只重视形式，而忽略了对字意的理解。
针对这一问题，教师可以通过讲解字的字义和成语故事，帮助学生理解字的内涵和用法。
可以引导学生进行创意性的书写，例如让学生编写自己的成语故事，或者在书写中加入一些装饰和彩绘等，激发学生的创造力和学习兴趣。
小学书法教学中还存在着评价标准不明确的问题。
一些学校将书法教学只注重于字迹的工整度，忽略了对学生创作能力和审美水平的培养。
针对这一问题，教育部门可以制定更加明确的教学目标和评价标准，引导学校和教师更注重学生对书法艺术的理解和欣赏能力，以及创造性表达能力的培养。
可以将学生的书法作品作为展览的形式，让更多的人观赏和评价，激发学生的自信心和学习动力。
小学书法教学中缺乏有效的家校合作。
许多家长对于小学生的书法教育并不重视，缺乏对孩子书写情况的监督和指导。
针对这一问题，学校可以加强与家长的沟通，介绍书法教学的重要性，并提供相应的书法教育指南。
学校可以定期举办家长开放日或者家长书法培训课程，提高家长对书法教育的认识和参与度。
解决小学书法教学中存在的问题需要多方面的努力。
学校和教师要提高自身的专业素养，丰富教学手段，创造更有趣味性和创造性的教学环境；教育部门要制定明确的教学目标和评价标准，引导教师和学生正确对待书法教育；家长要积极参与和支持孩子的书法学习，与学校建立良好的家校合作关系。
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版
小学中段写字教学小课题研究结题报告精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】阿热勒托镇第一小学写字教学小课题研究结题报告我们小学自开展“写字教学”构建活力课堂小课题研究以来，我们首先在教室里粘贴了正确坐姿、正确握笔姿势彩色挂图，以及对各位教师的温馨提示，以便我们教师时刻提醒学生保持正确的坐姿、执笔姿势，这是指导学生写字的氛围保障。
以此同时我们向家长下发了规范写字倡议书，家长反映很好，他们支持学校规范写字教学，有信心督促孩子养成良好书写习惯，为孩子的美好人生奠基。
为了调动学生认真写字的积极性，我们实行了写字擂台升级制，以此激发学生写字积极性，写字持久性。
实行过程中，学生兴致很高，升级让他们体会到了写好字的甜头，也让他们从内心里爱上写字，愿意写字，写字是一件快乐的事情。
写字教学过程中规范写字，及时纠正错别字，纯洁语言文字。
我们尝试多种纠错方式，自己纠错，小组纠错，全班集体纠错。
练习册用红笔纠错，醒目明了。
作文采用小组读文、该文的方式，督促学生慢慢规范书写。
学生讲错别字的危害性小故事，让学生从内心里认识写错别字的危害性，每天注意减少错别字，规范写字。
指导学生编写字歌谣，让学生牢记写字规律，写字规范。
用大屏展示名家作品欣赏，让学生找到写字榜样，以此指导学生观察字的笔顺、笔画、间架结构和占位，让自己的字变得干净整齐美观。
考试中给学生卷子加分制，五分卷面分，学生很在乎，考试卷子写得很干净整齐。
（二）本课题取得的成效。
1、通过教师的共同努力下，我们可喜的看到学生得到了很大的提高，有效的促进了学生写字能力和人文素养的协调发展。
学生良好的学习习惯有了很大的改善；切实的夯实了学生写字技能基础,促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。
同时也促进了我区写字教学的长足进步。
2、课题研究来，实验教师各方面能力都有了显着提高，主要表现在：第一，教师课堂教学能力显着提高。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施【摘要】小学写字教学在教学过程中存在着诸多问题，主要表现在缺乏系统性教学、缺乏趣味性和互动性、书写规范不够重视、学生书写习惯难以纠正等方面。
为了改进这些问题，可以采取一些措施，如增加趣味性和互动性的教学方式、加强书写规范的培养、注重个别学生的习惯纠正等。
通过这些措施的实施，可以提高小学生的写字能力和书写水平，使得他们能够在日常生活和学习中更加流畅地表达自己的想法和观点。
加强小学写字教学的重要性不言而喻，必须引起学校和教师的重视，真正关心学生的书写发展，为他们打下坚实的基础。
【关键词】小学写字教学、问题、措施、缺乏系统性教学、缺乏趣味性和互动性、书写规范、学生书写习惯、改进、重要性、加强。
1. 引言1.1 写字教学的重要性写字教学作为小学阶段基础教育的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
写字是学生学习的基础，是表达和沟通的重要方式，是其他学科学习的基础。
良好的书写能力不仅可以提高学生的学习效率和表达能力，还能培养学生的思维逻辑和专注力。
写字教学能够培养学生的审美观和文化素养，让学生在书写中感受美和秩序，培养学生对文字和语言的热爱。
写字教学还可以锻炼学生的耐心和毅力，促进学生的自律和自信心的培养。
写字教学在小学教育中的重要性不言而喻。
只有通过系统、科学、趣味的写字教学，才能使学生真正掌握书写技能，并在学习和生活中获得更多的乐趣和成就感。
加强小学写字教学的重要性不容忽视。
2. 正文2.1 小学写字教学存在的问题1. 缺乏系统性教学：许多小学写字教学缺乏系统性和连续性，教师在讲解和指导上缺乏规范性和深入性，导致学生在写字技巧和方法上无法得到系统性的训练和提高。
2. 缺乏趣味性和互动性：传统的写字教学往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和互动性。
学生对于写字缺乏兴趣和动力，难以产生学习的积极性和主动性。
3. 书写规范不够重视：在写字教学中，教师和学生对于书写规范的重视程度不够，往往容易忽视字形的正确与美观，导致学生养成了潦草和不规范的写字习惯。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确的文字书写习惯和提高审美情趣的重要途径，然而在实际教学中，我们也必须面对一些问题。
为了更好地开展小学书法教学工作，本文将结合实际情况，探讨小学书法教学中存在的问题及对策。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生所接触到的信息方式多元化，书写这种传统技能可能会被认为过时和无趣。
许多学生对于书法学习缺乏兴趣，认为书法只是一门无用的功课，从而影响了他们的学习积极性。
2. 教学内容单一一些学校的书法教学内容过于单一，只注重规范字形和笔画的练习，忽略了书法的艺术性和表现性。
这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥，影响了他们对书法的喜爱和理解。
3. 缺乏系统的教学方法一些学校在书法教学中缺乏系统的教学方法，老师只是简单地讲解书法知识和示范书写，缺乏针对学生不同特点的个性化教学，致使一些学生学习效果不佳，无法很好地掌握书法技能。
二、对策建议1. 设计生动有趣的教学内容为了增强学生对书法的学习兴趣，教师应该设计生动有趣的教学内容，如通过讲解书法的历史渊源和文化内涵，引导学生了解书法的美好，培养对书法的兴趣和热爱。
2. 提倡多样化的教学形式在教学过程中，应该提倡多样化的教学形式，如结合音乐、舞蹈等形式进行书法教学，增加视听、触觉等感官的参与，提升学生的学习体验和兴趣。
3. 引入新颖的教学方法在教学中，可以引入一些新颖的教学方法，如利用多媒体技术进行书法教学，通过视频展示、动画演示等形式，让学生更直观地感受书法艺术的魅力，提升学习效果。
4. 注重个性化教学教师应该注重个性化教学，针对学生的不同特点和水平，采取灵活的教学方法，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在书法学习中找到自己的乐趣和成就感。
5. 加强家校合作学校与家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的书法学习情况，通过家长会、家访等形式，了解学生在家的书法学习情况，共同营造良好的学习氛围，鼓励学生热爱书法，形成良好的书写习惯。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究
随着小学生书法教育的普及和重视程度的提高，人们对小学书法教学中存在的问题也开始关注和研究。
本文主要讨论小学书法教学中存在的问题及对策。
1. 教学理念陈旧。
一些老师在教学中仍然沿用传统的教学方法和教材，缺乏创新和针对性。
2. 教学内容单一。
有些教师只注重笔画和字形的书写，并忽视了学生对书法艺术内涵的理解和感受。
3. 教学方法传统。
教师通常采用传统的“师训生熊掌”式的教学方法，缺少互动和探究的机会。
4. 教学资源匮乏。
有些学校书法教学资源不足，无法提供良好的教学环境和条件。
针对以上问题，可以采取以下对策：
1. 更新教学理念。
教师需要跟进最新的书法教学理念，关注学生身心发展，并结合学生的实际情况制定相应的教学计划。
2. 丰富教学内容。
在教学中，要注重培养学生的艺术鉴赏能力，引导学生去理解书法的内涵和意义。
3. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如游戏、互动讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣和积极性。
家长和社会也可以积极参与小学书法教育，通过组织书法比赛、展览等活动来促进学生对书法的学习和了解。
政府也应加大对小学书法教育的关注度，提供更多的支持和资源。
小学书法教学中存在的问题需要全社会的关注和努力解决。
只有通过多方合作，才能提高小学书法教育的质量，培养更多的优秀书法人才。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施作为小学的一门基础课程，写字是语文教学中重要的一环。
在小学阶段，学生的书写基础打好与否，直接影响到其学习成绩的好坏。
然而，在小学写字教学中，仍然存在较多的问题。
本文将结合实际情况，深入分析小学写字教学中存在的问题并提出相应的措施。
一、班训松散在小学教学中，许多老师往往忽视了班训的重要性，认为对于小学生而言，班训不是教学工作的核心内容，忽视了班训对于小学生品德和习惯养成的重要性。
而且，在小学中班训松散有可能造成学生写字东歪西倒，写的凌乱难辨，严重影响整个教学质量。
二、笔画、结构和基本功运用不够在小学写字教学中，原创性和创新性的指导方法存在不足。
在教学中，大多数老师会强调写字的规范性，而忽视了笔画、结构和基本功运用的重要性。
这就导致了有的学生明明在写字时，像是规范是对的，但总是显得笨拙、拖沓、无神。
三、教学方式陈旧在小学写字教学中，有的老师仍然在用陈旧的教学方法。
例如，直接书写板书，让学生模仿，而不是用互动性强、教学自主性高的方式，从而影响到学生的兴趣和积极性。
那么，针对这些问题，我们应该如何提高小学写字教学质量呢？以下是几点具体的措施：一、强化班训建设实际上，小学写字教学的班训建设是关键。
只有建立完善的班训体系，学生才能够受到良好的作风熏陶和价值观德育。
这需要老师加强班级教育，对学生的书写进行有效的检查。
对于存在笔画、结构和基本功不够的学生，老师也需要开展有针对性的辅导。
二、注重写字的基本功训练在语文教学中，写字的基本功训练同语文、文化一样重要。
为此，教师需要加强对学生书写基本功的训练，尤其是对于小学一年级的学生，其基本功需要长时间的练习和巩固，要求规范的书写和笔画结构，加深学生对汉字结构和字音的理解和掌握。
三、引入现代技术手段在小学写字教学中，老师可以引入一些现代技术手段，如电子白板、多媒体教学来帮助教学过程的交互式和生动化，增加学生的兴趣，锻炼学生观察力与思维转化。
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小学写字教学中的问题与对策研究阶段性小结五大连池风景区龙泉小学张波一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
二、举行了一系列活动我们学校立项参加了黑河市写字教学问题与策略研究。
在立项后，我们学校的教师们一起进行了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来，与各位同仁共享。
1. 从学校的领导到老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。
在全校大力宣传写字教学的目的和意义。
以校本培训和教师业务学习为主阵地，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。
2.学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨修改了课题的实施方案。
3.组织课题组教师观看写字教学光盘。
4.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。
（1）培养正确写字姿势。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
我们学校从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。
学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双姿图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。
看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。
在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，学校广播播放轻音乐，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。
（2）指导书写正确、规范、端正。
培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
（3）要求老师指导学生书写整洁。
我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，我们是农村的学校，学生下课后在学校操场上玩，一上课，趴在地上的小手弄得脏兮兮的，上课了，在干净的田字格纸上一弄就变得黑乎乎的这样的写字作业是最气人的；其次是学生在使用橡皮时不小心，错的地方使劲地擦，可不但没有擦干净反而把作业本给擦破了。
5.以写字学科教研为阵地，组织课题教师从写字教研中获得了大量的课程资源。
6.培养学生学习写字、练习写字的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地练习写字。
培养学生写字兴趣的途径很多。
兴趣是最好的老师，激发兴趣是提高学生写好字的关键。
兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。
激发兴趣的方法有许多。
我们通过网络借鉴总结实际运用的效果，积累了一些做法（1）讲叙书法家的故事。
如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让学生明白好字是勤奋中练出来的；还有岳飞在沙上练字的故事，让学生明白只要功夫深铁杵磨成针，写字也需要坚强的意志，通过这些经典的故事来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。
（2）从书写上谈至写字艺术。
通过报刊杂志的报送作品的发表，还有带学生参观书法展览以及通过网络让学生欣赏一些书法名家或同龄儿童的书法作品，深深地感受书法艺术的美，以激发学生写好字的决心。
（3）常表扬常欣赏。
对书写好的学生进行及时恰当地表扬，同时每学期开学初布置写字展览活动，对优秀学生利用大会颁发证书与奖品，激发学生写字的热情。
（4）竞争是动力。
自我竞争，同组竞争，全班竞争，全校竞争，现在与过去竞争，在比较与竞争中让学生不断地进步，让学生在比较中增进信心，面对不足，勇往直前。
7．采用多元评价方式评价学生的写字。
（1）学会自已给自己评价。
我们将原有的单一的教师评价为主的评价方式改变为以学生自评和互评为主，老师的评价往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。
这样的评价符合新课改的要求，低年级学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用彩笔面上。
学生自我评价后，同桌与小组再评，最后教师进一步进行检查和督导。
实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。
（2）优化评价语言。
如在学生的写字练习本或生字抄写本等上取消了分数评价，改用了小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。
（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。
让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。
这样的做法是（4）过程比结果更重要。
在每个月里我们在班级里评选最优秀的学生写字作业或者是书法作品进行展览，对优秀学生进行表彰。
（5）更好地利用多媒体优化教学优化评价。
利用多媒体的展台对学生写字作业进行展示，不用老师多说，学生一看就全明了。
通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。
8.认真学习2011版语文课程标准中有关写字识字目标要求。
9．营造写字教育良好氛围的策略。
在教室或走廊贴挂书法家的画像；张贴书法名家或本校师生的优秀作品；主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）；开展师生练字和赛字活动；举办各科作业展评等。
10．综合家庭社会教育的策略。
利用家长会、家访、写字情况评价表形成学校与家庭教育的合力。
写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。
我校是一所农村小学，学校规模比较小，这两年，我们在写字教育教学上下了很大的功夫，虽然大多数的做法不是我们独创的，但是能够更好地实践与验证其它优秀学校的先进经验，这对于我们有效地提高写字教育教学水平起到了非常大的帮助。
在学生和老师参加的各项写字比赛中表现尤为突出。
三、认真做好研究资料的收集、整理我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。
按照黑河市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。
从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，学校每学期对档案袋资料进行检查。
四、课题研究带来的影响和变化1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生写字的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。
2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。
我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。
并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。
以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校教师赵国燕、金银姬、贾秀华在学风景区写字教学观摩课、优质课大赛中获得好成绩。
多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中从教师成长看，课题研究功不可没。
通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。
3、《小学写字教学中的问题与对策研究》课题为龙头，总结之前课题研究中的问题，做好现有课题的过程性材料的积累，特别是学校的大课题研究我们积累了大量的图片与文本材料，今年，我校学生在参加风景区学生硬笔书法比赛中，各年级都有优异学生脱颖而出，表现最好的还是四年和五年，这与老师平日努力是分不开的，还有一个问题是，在指导上，语文与写字教师在获奖证书问题上有商榷的地方。
五、存在问题及下步打算我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。
为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村小学开展写字课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨（一）、存在的问题经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。
科研方面不热心。
教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研究的人就更少了。
重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。
有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。
其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。
今后设想虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。
在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。
写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。
培养学生良好学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步地强化要求和训练，让学习良好的书写习惯成为自然，变为学生的自觉行动。
最后我以一句话做总结“写方方正正正中国字，做堂堂正正中国人。
”。