最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt课件(公开课优质教学课件)A
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最新语文S版三年级语文下册15、粘蝉老人ppt公开课优质教学课件
15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。ຫໍສະໝຸດ 初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
指导重点： “ 昌”不能写成“冒” 。 “妻”把上半部
分与“女”连起来。 “刺”左半部分是“ ”不是“束” 。 第二课时
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一 位古代名医，他是谁呢？
会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁 鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就 能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健 康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
2.把生字、生词勾画出来。
3.同桌之间交流对词语的理解。ຫໍສະໝຸດ 初读课文，整体感知 检查生字词
我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
kǎi 慨
初读课文，整体感知 检查生字词
我会读
杆子 熟练 捡拾 技巧
窍门 木桩 手臂
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
指导重点： “ 昌”不能写成“冒” 。 “妻”把上半部
分与“女”连起来。 “刺”左半部分是“ ”不是“束” 。 第二课时
一、导入新课：
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一 位古代名医，他是谁呢？
会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁 鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就 能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健 康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么
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（学生表述） 4、教师小结：是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景， 让我们怎能不由衷地赞叹？ （学生齐：中国国际救援队，真棒！ ） 语文园地七
学习目标
1.
搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所
了解的世界，提高口语表达能力。
2.自由写一篇习作，培养习作兴趣。 3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好习惯。 4. 感受语文的趣味，培养学习语文的兴趣。
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
小组交流
1.
跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如
何把它写具体？互相帮助提提建议。
2.
全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同
学，想他人所未想，写别人所未写的内容。
试写初稿 学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。 评议初稿
1.
小组内轮流读读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，了解
1、学生理解分析。
2、教师点拨、启发想象。 3、教师小结：因此，他们得到了阿尔及利亚人民的赞扬。— —“中国国际救援队，真棒！ ”
四、回顾前文、感悟文情
1、所在以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他 们真诚的祝愿：
投影出示课文第一段： （ 学生齐）
“ ‘中国万岁！ ’这是阿尔及利亚群众在送别中国国际救援 队时，发自内心的祝愿。 ”
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1.读词语：自读──轮读──指名读。 2.想一想每一行词语的特点
。 a.第一行词语中有数字； b.第二行词语的结构是 ABAC 式； c.第三行词语的结构是 AABB 式； d.第四行词语中有两个词意思相反。
3.仿照每组词语的特点， 补充一些词语， 比一比谁掌握的词语多
。
4.
请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归
●要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
这一反问句更显得理直气壮，强调老人所说的 形神专一、全神贯注。
4.当听了老人的陈述，孔子“感慨万千”地 对弟子们说了什么？ 孔子教育弟子们做事要“心无杂念”、聚精 会神。这既是对全文中心的概括，又点明了这则 故事的寓意。
5.这个故事告诉我们一个怎样的道理? 只要专心致志，排除外界的一切干扰，集中精 力，勤学苦练，并持之以恒，就一定能掌握过硬的
做总结。□教学设计
习作
导语激趣，放飞想象 同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴 趣， 里面的人物真神奇， 比如孙悟空， 他会七十二变， 如果你也会变，
你想变成什么呢？你可以变成任何人、 任何物， 赶快插上想象的翅膀，
自由翱翔吧！ 你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜 欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
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惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香
。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读 通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 ③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。 ） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大 致了解。
生自主探究） 课下作业：
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自ห้องสมุดไป่ตู้的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤： （一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿： 青绿色，课文指荷叶的颜色。 （3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥 形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满， 指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的 样子。 四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花
15 粘蝉老人
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初读课文，整体感知 自读要求：
1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
出神入化
再读课文，概括内容
自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一 件什么事？ 课文讲孔子在林中见到老人用杆子在树上粘 蝉就如同用手在地上捡拾东西一样自如，就询问
老人是如何练就粘蝉技巧一事的。
研读课文，感悟寓意
1.指名读第一自然段，说说从中知道了什么。 这段是故事的开端，交代了事件、背景、
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香
。 第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读 通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。 ③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。 ） 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大 致了解。
生自主探究） 课下作业：
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自ห้องสมุดไป่ตู้的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？ 2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
(1)挨挨挤挤： （一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿： 青绿色，课文指荷叶的颜色。 （3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥 形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满， 指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的 样子。 四、再读课文，理清脉络。 ①我看荷花
15 粘蝉老人
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1.借助汉语拼音、工具书把课文读通。
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与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程： 复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石 捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石 捉迷藏的。 如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头 遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容 描述。 感受好问精神 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四 光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演 一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者： “听了老师的回答， 你的疑问解决了吗？ 为什么？” 解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么 解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论。 a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
熟能生巧，达到出神入化的境界。
（3）孔子听到老人说反复练习就是粘蝉的窍门
时，他“若有所思”，他此时思索着什么？
要想掌握一门技艺，即使像粘蝉这样的小技艺，
也非得下苦功夫不可。
（4）老人在阐述苦练粘蝉时，还提及了什么？
●你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起
的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。 两个比喻句，描述粘蝉时身体丝毫不动，用心专一。 ●虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉 的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。 将天地大与蝉翅小形成对比，强调自己不受外 界事物干扰，只关注蝉翅的专注心理。
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
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主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
③读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。
④摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。培养学生的阅读能力。 教学重难点：丰富语言积累。培养学生的阅读能力。 教学过程：
一、再读课文
①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。 ②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。 二、举行“可爱的祖国”古诗名言展示会 ①学生交流描写祖国风光的古诗。如： 《望庐山瀑布》 《望洞庭》 、 《峨眉山月歌》 《望岳》 《钱塘湖春行》 。 ②学生交注描写祖国风光的谚语。如： 上有天堂，下有苏杭。 峨嵋天下秀，三峡天下雄。 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
风景优美 【教学反思】
物产丰富
岛上儿女
23 美丽的小兴安岭 第一课时 学习目标 1、认识“融、汇”等 10 个生字。会写“汇、欣”等 14 个字。能正确读写“抽 出、嫩绿、汇成”等 15 个词语。 2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感 情。 3、培养学生的阅读能力。
本领。
课堂回顾，拓展延伸
1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
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zhān
chán
wù
k
粘（
）举（
）杆（
）
练（
巧（ 臂（
）拾（
）窍（ ）番（
）技（
）桩（ ）
）
）
孔子和弟子们去楚国，途经一片 驼背 杆子 树林，看到一个驼背老人正举着杆子 粘蝉。他的手法是那样熟练，用长长 他的手法是那样熟练，用长长 的杆子在树上粘蝉就像用手捡拾东西 一样自如。
粘蝉的难度体现在？
（5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理 解 5)
板书设计：
第二课时
教学要求:
1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质. 2.通过重点语句体会人物的思想感情. 3.有感情地朗读课文.
91
教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文. 教学难 点:体会人物的思想感情. 教学过程: 一. 总结上节课的学习方法. 二.学习第三段. 1. 默读课文第三段.
孔子的话给了我们什么启示？
做事要专心致志 学习是无止境的 要留心生活
2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的
崇高品质.
3.通过重点语句体会人物的思想感情.
教学重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情. 教学难点:练习通过重点语句体 会人物的思想感情. 教学过程: 一. 导语. 鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么 回事 呢?(板书:金色的鱼钩) 二.检查预习 1.听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍. 2.联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习) 3.说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充. 4.你划下了哪些令你最感动的句子? 三. 分段. 5.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号 吃,他自 己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.) 6.快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2 自然段;第 二段,3--22 自然段;第三段.23---33 自然段;第四段,34 自然段. 四. 通过自学,理解内容,体会思想感情. 1.齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象? 2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到 什么?(学 生发言,教师和其他同学补充或提出异议)
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1.用自己的话说说粘蝉老人是如何练就粘蝉
技巧的。
2.今天学习的课文是选自《庄子》中的《痀
偻承蜩》。课后请搜集《庄子》中的其他故事读
一读。
为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延） 。
3 4 5 6 7
养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 指导读这句话，读出他的后悔之情。 将这句话换一种说法。 （要是……就……如果…就……） 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
解释。
3.出示幻灯或小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）
。 (2)熟读并理解词意。
一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。
1.
课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个
人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手” ；他只张弓不搭箭就 使大雁从半空里直掉下来。 ）
追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
●练习五六个月之后，如果在举着的杆子上面
放两个泥球而不让它掉下来，那么粘蝉就多半能成
功；如果练习到放三个泥球，粘蝉就很少失手了；
如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样 自如了。 三个分句构成一个排比句，具体生动地说明老 人高超的粘蝉技艺是苦练得来的。练习难度逐渐加
大，而失误情况越来越小，如此反复地练习，终于
15 粘蝉老人
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2.把生字、生词勾画出来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.同桌之间交流对词语的理解。
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我会认
zhān chán 粘 蝉
wù 骛
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（五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认 真读读
第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这 些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德 高望
重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对
岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、 月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 1自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示 古桥图片，思考： 作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体 会这样写的好处。（形象 地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥 的作用，指出了作者对于古桥的 一片情深） 2读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中， 他驮过了哪些人， 在他的身上曾经发生过了哪些事？ 3谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然 如旧”这句话的 理解。
老人年纪大，又驼背，力气比 较小，要举起长长的杆子比较费力； 杆子如果左右摇晃的话，树上的蝉 发觉后会马上逃走等。
1.想一想，老人在杆子上面放泥球是为了 训练什么？
是为了训练自己的手法，即举杆不动 的本领，这在粘蝉的过程中是十分关键的 因素。 2．老人说的第二段话又说明了什么呢？
老人阐述了自己训练眼法和心法的窍 门，这也是两大关键因素。手到、眼到、 心到，粘蝉才能成功。
1 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 2 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 3 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏 一条
幽径，独自去访问我的朋友。
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流。
3、培养学生的自主学习能力。 教学重难点：培养学生的自主学习能力。 教学过程： 一、读读认认 ①学生自读并观察生字特点。 ②学生说说发现的特点。 （生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相 同或相近。 ） ③学生自由读、指名读。 ④同座互相检查对生字的认读情况。
第六组计划
一、教材分析： 本组教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由 3 篇精读课文、 1 篇略读课文和 1 个语文园地组成。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人
主要人物及其活动。
2.勾画出表现老人高超技术的语句。 他的手法是那样熟练，用长长的杆子在树 上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。
研读课文，感悟寓意
3.分角色读第二至四自然段。 （1）孔子见到后“惊奇不已”，又是怎样问的？ 老人家，您练就这样的技巧，有什么窍门吗？ （2）面对孔子的问题，老人做了一个总的回答。 那老人说的窍门是什么？接着他是又怎样阐述苦练 粘蝉本领的过程的？ 窍门就是反复练习。
一、讨论交流
①组内交流，让组内同学充分了解大家搜集到的祖国传统文化。
②推选一名同学作为小组“代言人” ，代表本组向全班作介绍。 二、观摩评选 ①各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。 ②小组之间互相观摩。 ③每位学生要记住各小组搜集资料的情况，为评选作准备。 三、集体评议 ①各组同学评议：哪组活动开展得好？好在哪里？ ②学生充分发表自己的意见。 四、总结、颁奖 第二课时 学习目标 自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。 通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
惊奇不已 若有所思
出神入化
再读课文，概括内容
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2、大胆构思，精巧命题。 简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。 师生共同讨论出一些 题目： 我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音； 蟋蟀在 唱歌；听雨；游×××……
3、习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的 真情实 感。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
c菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花 景可赏， 人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花， 它得天独 厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现 象，引出较深 的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。 这其中当然也 含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
15 粘蝉老人
板块：教学设计—课件
课文是根据《庄子》的相关 内容改编而成的，《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。《庄 子》具有很高的文学价值，其文 汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
庄子，战国时伟大的思想家、 哲学家、文学家，道家学说的主 要创始人，代表作有《庄子》。 庄子的想象力极为丰富，语言运 用自如，灵活多变，能把一些微 妙难言的哲理说得引人入胜。他 的作品被人称为“文学的哲学， 哲学的文学”。
第二、三课时
习作
（一）、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大 自然， 并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写 下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的 一项， 展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 （二）、选材命题，明确要求 1、选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三 个话题 中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次 主要以浏 览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
老人年纪大，又驼背，力气比 较小，要举起长长的杆子比较费力； 杆子如果左右摇晃的话，树上的蝉 发觉后会马上逃走等。
1.想一想，老人在杆子上面放泥球是为了 训练什么？
是为了训练自己的手法，即举杆不动 的本领，这在粘蝉的过程中是十分关键的 因素。 2．老人说的第二段话又说明了什么呢？
老人阐述了自己训练眼法和心法的窍 门，这也是两大关键因素。手到、眼到、 心到，粘蝉才能成功。
zhān chán wù kǎi
粘蝉骛慨
粘（ ）举（ ）杆（ ） 练（ ）拾（ ）技（ ） 巧（ ）窍（ ）桩（ ） 臂（ ）番（ ）
孔子和弟子们去楚国，途经一片 树林，看到一个驼背 老人正举着杆子 粘蝉。他的手法是那样熟练，用长长 的杆子在树上粘蝉就像用手捡拾东西 一样自如。
粘蝉的难度体现在？
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别 指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 （四）、朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学 生朗读， 引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。 3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当 地运用 联想和想象。
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大
自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的 过程中，充分运用联想和想象。 2联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体 会联想和想象的 魅力。 3交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟。介绍相关的 课外阅读文章及书籍。
1自己选择一部分练读。 2合作读。 3齐读与个别读相结合。 4选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的 索溪峪，感 受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的 野物“野”性十足， 连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得 “野”起来。作者描绘了 张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自 己畅游其中的愉快的心情。 2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章， 细细品读， 注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达 的？
美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本 次口语交际 的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语 交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到 的、想象到 的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己
b尝试理解。 3选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想 象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自 然现象， 但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为 国效力。
b月夜（刘方平） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫 鸣声。 初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但 诗人敏感 地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中， 虫声显得 分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它 在敏感的诗 人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
日积月累 1在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其 独特的视角，大 胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就 来欣赏其中的几句。
2出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒 尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我 俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自 由吟诵。
（五）、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾·拓展一 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者 通过联 想和想象来表达独特感受的方法。 2.读背并积累古诗句。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学 过的 《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
口语交际·习作一 一、学习目标 1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于 与他人交往沟通 的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3.根据交流的情况，选择一项进行习作。 4.通过பைடு நூலகம்流与讨论，发现作文的不足之处并认 真修改自己的作 文。
二、课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是 一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜 后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 三、教学时间：3课时
四、教学过程
第一课时 口语交际 （一）、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索 溪 峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然 的 风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生 活 在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的
的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 （三）、分块讨论，组内交流 1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2.同桌或分类进行组内交流。 （四）、示范带动，交流评价 1.每一组推荐一名学生进行交流。 2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选 择第一项的同 学可戴头饰合作交流。 3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话， 说说听后的感 受。
孔子的话给了我们什么启示？
做事要专心致志 学习是无止境的 要留心生活
质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了 怎样的描写 方法。（先概括特点，再具体描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。 要求读出感 受，读出韵味，读中想象。
3、习作要求。（投影出示） 学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。 记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的 真情实 感。
（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
c菊花（元稹） 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花 景可赏， 人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花， 它得天独 厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现 象，引出较深 的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。 这其中当然也 含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
15 粘蝉老人
板块：教学设计—课件
课文是根据《庄子》的相关 内容改编而成的，《庄子》共33 篇，分内篇、外篇、杂篇。《庄 子》具有很高的文学价值，其文 汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
庄子，战国时伟大的思想家、 哲学家、文学家，道家学说的主 要创始人，代表作有《庄子》。 庄子的想象力极为丰富，语言运 用自如，灵活多变，能把一些微 妙难言的哲理说得引人入胜。他 的作品被人称为“文学的哲学， 哲学的文学”。
第二、三课时
习作
（一）、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大 自然， 并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写 下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的 一项， 展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 （二）、选材命题，明确要求 1、选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三 个话题 中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次 主要以浏 览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
老人年纪大，又驼背，力气比 较小，要举起长长的杆子比较费力； 杆子如果左右摇晃的话，树上的蝉 发觉后会马上逃走等。
1.想一想，老人在杆子上面放泥球是为了 训练什么？
是为了训练自己的手法，即举杆不动 的本领，这在粘蝉的过程中是十分关键的 因素。 2．老人说的第二段话又说明了什么呢？
老人阐述了自己训练眼法和心法的窍 门，这也是两大关键因素。手到、眼到、 心到，粘蝉才能成功。
zhān chán wù kǎi
粘蝉骛慨
粘（ ）举（ ）杆（ ） 练（ ）拾（ ）技（ ） 巧（ ）窍（ ）桩（ ） 臂（ ）番（ ）
孔子和弟子们去楚国，途经一片 树林，看到一个驼背 老人正举着杆子 粘蝉。他的手法是那样熟练，用长长 的杆子在树上粘蝉就像用手捡拾东西 一样自如。
粘蝉的难度体现在？
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
（三）、试写初稿，进行修改 1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别 指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。 3、组内互读互改。 （四）、朗读赏析，交流评议 1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学 生朗读， 引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。 3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当 地运用 联想和想象。
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大
自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的 过程中，充分运用联想和想象。 2联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体 会联想和想象的 魅力。 3交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感 悟。介绍相关的 课外阅读文章及书籍。
1自己选择一部分练读。 2合作读。 3齐读与个别读相结合。 4选择自己最喜欢的句子积累。 （五）、回归整体，拓展延伸 1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的 索溪峪，感 受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的 野物“野”性十足， 连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得 “野”起来。作者描绘了 张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自 己畅游其中的愉快的心情。 2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章， 细细品读， 注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达 的？
美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）、自读提示，明确要求 1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本 次口语交际 的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语 交际的要求和内容。 成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到 的、想象到 的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 回顾暑假生 活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己
b尝试理解。 3选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想 象。
a己亥杂诗（龚自珍）
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自 然现象， 但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为 国效力。
b月夜（刘方平） 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫 鸣声。 初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但 诗人敏感 地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中， 虫声显得 分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它 在敏感的诗 人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
日积月累 1在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其 独特的视角，大 胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就 来欣赏其中的几句。
2出示日积月累中的句子。（幻灯片） 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍） 造物无言却有情，每于寒 尽觉春生。（张维屏） 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平） 此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白） 卧看满天云不动，不知云与我 俱东。（陈与义） 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹） a学生自 由吟诵。
（五）、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
回顾·拓展一 学习目标 1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者 通过联 想和想象来表达独特感受的方法。 2.读背并积累古诗句。 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学 过的 《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
口语交际·习作一 一、学习目标 1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于 与他人交往沟通 的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3.根据交流的情况，选择一项进行习作。 4.通过பைடு நூலகம்流与讨论，发现作文的不足之处并认 真修改自己的作 文。
二、课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是 一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜 后的照片与及相关文字资料。 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。 三、教学时间：3课时
四、教学过程
第一课时 口语交际 （一）、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索 溪 峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然 的 风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生 活 在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的
的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 （三）、分块讨论，组内交流 1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2.同桌或分类进行组内交流。 （四）、示范带动，交流评价 1.每一组推荐一名学生进行交流。 2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选 择第一项的同 学可戴头饰合作交流。 3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话， 说说听后的感 受。
孔子的话给了我们什么启示？
做事要专心致志 学习是无止境的 要留心生活
质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ （4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了 怎样的描写 方法。（先概括特点，再具体描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。 要求读出感 受，读出韵味，读中想象。