物理教学减轻学生负担尝试
物理教学实现“减负增效”的方法
ＣＯ２ ２ ＋１ ＮＡＤ Ｈ ＋ ２ ＋ ｌ ＡＩ Ｐ ＩＨ ＋８ ［＝： ＣＨＩ ＋ｌ ＮＡＤＰ＋ ＝＞ ６ ２ ＋
１Ａ ＋８ｉ ８ ＤＰ １ Ｐ
复 杂 。在高中生物学教 学中应点到为止 。当然 ，作为 施教者 ．在新课程理念的形成与新课程标准的实施中 。 完善知识储备 ．拓展知识空间也是 十分必要的。
本 人 认 为 拟 从 以 下 几 个方 面来 实现
物 理 教 学 中 的 “ 负 增效 ” 减 。
一
面向”指 ：面向每 一个学生 ．让每 个学 生都 掌握科学 的方法 ：面向每
种 学 习
体 系 课 堂 教 学 可 按 照 “ 提 测 前
预习 、如何 听课 、如何 复习等 等 ．
能够 比较 熟 练 地 运 用 科 学 方 法 完 成 学 习 任 务 ，提 高 学 习效 率 ；二 是 高
层 次 目标 ．让 学 生 掌 握 学 习 策 略 。
即 能 根 据 自己 的学 习 个 性 和 风 格 ．
进行学习策略 、 习能力的指导 ． 学 培
维普资讯
科植物酸代谢 。其 中以途径 （ ）为最基本最普遍 ，只 １ 有卡尔文循 环途径才具备合成淀粉等产 物的能力 ．其
他 两 途 径 不 普 遍 ．且 只 能 起 固定 二 氧 化 碳 、转 运 二 氧
葡萄糖 ．固定的＝氧化碳大多数被转化成蔗糖或淀粉 。
面向”的学法指导体 系 “ 两个层
次 ” 是 我 们 根 据 目标 管 理 学 的 理
主 动 补 救 没有 过关 的 问 题 ：预 习 时
主 动 发 现 问题 ．并 在笔 记本 中 记 下
如何在物理教学中实现减负增效
样做到减负呢， 这是值得每个教育工作者认真深思的问题。
在物理教学中， 要实现减负增效 ， 笔者认为， 关键取决于教 学改革的力度和物理教师实施的策略。本文就此谈点浅见
和尝试 。
一
、
理解减负内涵， 提高 自身素质
从“ 减负 ” 内涵的深度认识 ， 学生 负担过重 的根 子错 综
复杂， 但不健全的考评制度难辞其咎： 长期以来，考试” “ 成 为“ 升学” 和用人选才的唯一手段，分数” “ 是评价人才优劣
学 的育人观 、 先进的科 研知 识 、 实的 教学本 领 ， 扎 创造 性 的
“ 题海战术” 被教师视为躬耕的“ 沃土良田”频繁重复考练 课堂教学改革的研究， ， 努力改进教法和手段。 全面优化课堂 者， 学生的心理负担怎么不超负苛？身心健康怎么不受到 摧残呢？为“ 而教， 考” 促使学生购买大量的课 外学 习资 料， 教师加班加点地周旋于“ ， 考”应得到一些必要的补偿 ， 经费来源于学生家长 ， 学生经济负担怎么不加重？可见， 不
措。。 减负” 的内涵十分明确 ： 给学生留下课余实践和创新 的时间， 让学生学得生动活泼 ， 有利于发展学生的个性特
长， 培养学生的实践和创新能力， 使学生的素质全面发展。
可以说 ，减负” “ 是教学改革的高招， 不是降低教育教学 的 要求和质量 。 而是提出了“ 增效” 的更 高要求 ； 不是取消考
如 何 在 物 理 教 学 中 实现 减 负 增 效
夏攀 蓉
（ 巴中市第二中学， 四川 巴中 ６６０ ） ３０２
江泽民同志曾经指 出 ： 现在 一些学 生负 担很重 ， 果 ” 结
效， 对物理教师 的索质提 出 了更高 的要 求。物理 教 学要 能
《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题
《义务教育物理课程标准》的修订解决了哪些教学实践问题一、调整了内容，以减轻学生的课业负担《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的第四章“义务教育”中有三条，其中第三条（总第十条）的标题就是“减轻中小学生的课业负担”。
《规划纲要》指出：●减轻学生课业负担是全社会的共同责任。
●把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
●调整教材内容，科学设计课程难度。
1. 删去了与物理学关联不强、要求比较宽泛的条目，以减少课程内容。
删去条目“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。
修订后的《标准》对此不再单独列入，对生活和社会的关注，将在其它条目中予以重视2. 初中学生普遍感到有一定难度的知识，他们进入高中后将会进一步学习这些知识，删去后并不影响初中知识结构的系统和完整，这些内容也都可以删去。
●“比较色光混合与颜料混的不同现象”，修订时删去了“颜料混合”的内容；●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。
3. 小学科学课程中已学习的物理知识，初中又没有进一步提升的内容，则没有必要进行简单地重复。
●删去了“探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
4. 知识内容尽管不做调整，但通过降低教学要求的层次，达到减轻学生课业负担的目的。
●关于“机械效率”的要求，原来是“理解”，修订后下调为“知道”；●关于“不可再生能源和可再生能源”，修订后只要求“列举”，不再强调“说出特点”。
原有“内容标准” 68条，修订后有“内容要求”63 条。
二、明确了要求，使教学心中有底1. 认知领域中只设立了解、认识、理解三个层次，不再使用“初步认识”、“大致了解”等介于两者之间的说法。
2. 通过一定的行为动词结合概念、规律、现象的具体表述，使教学要求进一步得到明确。
3. 明确了对科学探究的知识要求。
4. 明确提出了学生实验具体项目。
●《标准》对具体实验项目的要求有31条，哪些应该作为学生实验，过去不明确。
物理复习课减负增效的思考和实践
物理复习课减负增效的思考和实践上海市崇明县民一中学张柳琴摘要：实行优生优育政策以来出生的孩子智商都不低，影响学习成绩的多为非智力因素。
当前的教育改革发展到学法改革，是符合儿童心理学原理和教育学原理的。
本文试图以家长、学生和教师目光的焦点──中考复习为对象，以笔者担任的物理课为例探讨以教法改革推动学法改革的必要性和可能性。
关键词：复习课减负学法教改一、问题的提出当前教学改革已经取得了突破性的进展，其标志之一就是教学改革发展到学法改革上，各个学校、各门学科、各位老师都有自己的做法，其中不乏具科学性和先进性的成功实例。
但是，学法改革的核心是要真正承认和体现学生的主体地位和能动作用，而目前还有不少教师未能冲破应试教育的怪圈，片面追求知识的灌输，忽视了能力的培养；教法改革拖住了学法改革的腿。
众所周知，在中考复习阶段，来自于家庭、社会的压力给许多学生造成了沉重的心理负担，再加上复习课中要么画线圈点，简单重复；要么题海淹没一切，许多学生往往身心疲惫。
“题海无涯，回头是岸”──学生的感慨中包含着多少辛酸与无奈。
缺乏创造性的复习，这不仅加重了学生的负担，还导致了学生厌学情绪的蔓延，其结果反而降低了复习的效率；即便是追求升学率，也是适得其反。
二、问题的讨论与分析俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。
所以，笔者认为，中考复习课应该在原有教学成果的基础上，一方面查漏补缺，巩固扩大教学成果；更重要的是应通过复习，让学生进一步探讨和掌握学习方法，提高举一反三的自学能力，提高学习效率。
为高一级学校输送具有良好学习习惯和一定自学能力，而非高分低能的合格毕业生是我们的责任和义务。
那么，改变复习课教学方式，减轻学生负担，提高复习课课堂效率，才是我们进行教改的目标。
笔者通过若干年的教学实践，找到几个突破口：1．变被动学习为主动学习美国著名心理学家布鲁纳说过：学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体验到自己有能力来应付外部世界。
物理教学中减轻学生负担尝试
物理教学中减轻学生负担的尝试在目前的新课程改革中，其中一项重要的目标就是减轻学生的负担，让学生在快乐中学习和成长。
然而，在这个竞争激烈的社会，学生们面对着升学的竞争、就业的压力、家长和学校的期望，导致了学生各方面的压力增加。
学生课业负担过重已经成为我国教育中的顽症，它严重地影响了孩子们的身心健康，危害民族的未来。
加上高中物理知识抽象难懂，使得一些学生对学习物理失去了信心。
怎样才能有效地减轻学生负担？我在教学中，做了几点尝试，取得了一定效果。
一、改变教学观念，减轻学生精神负担为了适应现代发展的需要，教师应改变教学思想，更新教学观念，从单一的只注重知识的传授向既注重知识的传授又注重智力、能力的培养转变。
高中课程教学的重点应放在教育学生学会自己获取知识，培养学生独立提出问题、分析问题、解决问题和开发创造性的能力上，最大限度地调动学生的主观能动性，端正学生的学习态度，使学生减轻思想负担。
作为课堂学习主体的学生，他们并不是一成不变的，学生基础不同，学习方式不同，这就注定了教师在教学中不能采用一成不变的教学方法和教学模式。
要想切实减轻学生的学业负担，就要求教师在备课中首先要去了解学生，了解他们的知识水平、兴趣爱好、学习方式，在和学生交往的过程中，和学生建立起平等和谐的师生关系，从而有针对性地制定出最适合他们的教学方法和教学模式；而在备好学生的基础上，教师还要深入钻研教材，不仅要对教材中的重难点牢记于心，还要有多种对重难点的突破方法，以适应不同学生的要求；教师在备课中还要花大工夫去备教学环节，讲解方法，包括知识点之间的过渡方法，每个知识点反馈与矫正的设置等，都要求老师去精心设计；当然，对于高考来说，教师还要认真备好高考说明，对知识点进行分类，不同要求的知识点对学生的要求也应该不同，以减轻学生的学习负担。
二、转变教育思想，树立素质教育观念减轻学生过重的负担，最终要落实到学校，我们必须树立教育为提高国民素质服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育观；转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，重知识灌输轻能力培养的教育教学观，树立面向全体学生、因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观。
谈物理教学如何减轻学生负担
传 统 的考试 制 度 、 形式 、 内容 及 评估 方式 ， 学 生精 神 压 力太 对
大， 以分 定位 。 一榜 定 论 ， 一 具精 神枷 锁枷 走 了年轻 人 的朝气 ， 像 锁 住 了孩子 们的兴 趣。重 知轻 能使 同学们钻入 “ 高分 低能 ” 的怪 圈 ， 个
课 堂教 学是 学生 接受知识 的主战场 。 我们 打破 “ 上尽 由着 堂 老 师灌 ” 的僵局 ， 实行 “ 四主 ‘ 同步 ” 改 新路 。四主 是学 为主 三 教 体 ， 为主导 ， 为主攻 ， 为主线 ， 教 思 练 把学 生完全 推 向教 学 ， 让他 们
在学 习中参与 ， 与中学 习。思 、 、 、 、 、 、 、 ， 教师 参 看 读 做 听 议 写 评 在
学生对 物理科有 畏难情绪 。 别是讨 论题 、 明题 、 特 证 设计题 更
使他们心有余 悸。我们认 为主要是教 学不 对路子 ， 同学们 不是积
（ 山市丰南 区唐坊 高中 ） 唐
浅议初 中 口语教 学新 策略
江苏
随 着初 中英语 新课程 改革 的不断深 入 ，广 大英语教 师群 策群 力， 勇于探 索 ． 改革的 浪潮 中， 仙过 海 ， 在 八 各显 神通 。本 人坚持 新
趣， 减轻学 生心 理 负担。
三 、改革考试和评 价制度
要做 好学 生 的思想 转变工作 。 除学 生 的心 理障碍 ， 轻学 生 的 消 减
负担 ， 帮助学 生调整 好学 习心态 ， 让他 们树 立“ 理好 学 、 好物 物 学
理” 的信 心。
一
、
优化课 堂结构 。 提高效 益 ， 减轻 学生课业负 担
如何在高中物理教学中进行切实有效的“减负增效”
浅谈如何在高中物理教学中进行切实有效的“减负增效”摘要新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学等都作了较为具体的阐释与研究，但实际上各地学生的课业负担仍然较重，2009年以来教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况，2009年6月，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，从措施上减少学生在校时间，减轻学生过重的课业负担。
学生学习时间的减少必然会影响教学质量，本文主要阐述如何提高课堂教学效率，做到减负增效。
关键词新课标五条禁令高中物理教学减负增效2009年以来，教育部要求各地教育部门采取有效措施，尽快改变学生课业负担过重的状况。
2009年6月份，江苏省教育厅颁布了“五条禁令”，要求中小学严格执行课程标准，不允许双休日补课，非寄宿生不得上晚自习，为学生减轻过重的学业负担。
从不同的角度看“减负”的“负”有三层含义:一是学多悟少的“负”,叫“负重”；二是外部压力造成的“负”，叫“负荷”；三是被动承担的“负”，叫“负担”。
当外部压力造成的“负”超过了自身的承受力，就成了超负荷运行。
电视里或报刊上曾报道过学生残害亲生母亲的事例，就是超负荷运行的结果。
所谓“增效”是指学习效率提高，简单理解,就是用最短的时间,让学生在知识、能力及综合素质等方面得到最大的提高。
当实施“减负”以后，有些地方出现了学生觉得无聊，家长感到无奈，老师感觉无措的现象。
事实上，“减负”只是手段，是教育改革的切入点，是全面推行素质教育的突破点。
“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。
相反更要求教师讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，养成良好的学习和生活习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础。
在新课程大力倡导减轻过重的课业负担、提高教育教学质量的今天，如何切实有效的“减负增效”呢？一、深刻认识、认真落实正确的教育思想和理念是“减负增效”的前提正确的、深刻的认识,必然使教师朝着正确的方向努力;而肤浅的认识,势必会使一些本来正确的教育思想和教育理念乃至教育方针成为口号,落不到实处。
谈物理教学中如何减轻学生学习压力
： １５ ９ ０．
答 ： 种原料销售单价 是每千克 ６ 元 。 这 ５ 例 ２ 某 商店 进 了一批 服装 ， 件成 本 ５ 每 ０元 。 如果按每件 ６ ０元 出售 ， 销售 ８０件 ； 果每 件提 可 ０ 如 价 ５元 ， 其销 售量 就 减少 １０件 。如 果该 商店 销售 ０ 这 批 服 装 要 盈 利 １００元 ， 么 这 种 服 装 售 价 应 定 ２０ 那 为多少元 ？该 商店进这种服装多少件 ？ 分 析 ： 这 种 服 装 售 价 定 为 每 件 元 ， 每 件 设 则 盈 利 （ 一５ ） ； 件 比 ６ 提 价 （ 一６ ） ， 售 ０元 每 ０元 ０元 销 量 比 ８０件 少 ［ 一６ ） ０ ］ ， ０ （ ０ ÷５ｘ１０ 件 即销 售 量是 ［０ ８０—２ （ 一６ ） 件 。此题 满足 三个 条件 ： 件商 ０ ０］ 每 品盈 利 是 含 未 知 数 的 整 式 ； 售 量 也 是 含 未 知 数 销 的整 式 ； 盈 利 是 已 知 数 。 故 此 题 可 转 化 为 一 元 总 二次 方 程 。根 据 相 等 关 系 ： 件 盈 利 ×销 售 件 数 ： 每 １００歹 出方程 ： ２０ ０ （ 一５ ）８０ ０ 一６ ） ＝１００ ０ ［０ —２ （ ０ ］ ２０ 。 解 ： 这 种 服 装 售 价 定 为 每 件 元 ， 据 题 意 ， 设 根 得 （ 一５ ） ８０—２ （ ０ ［０ ０ 一６ ） ＝１００ ０ ］ ２０ 。 解 得 ＝７ ０或 ＝８ 。 ０ 当 ＝７ ０时 ，０ —２ （ 一６ ） ０ ８０ ０ ０ ＝８０—２ ０： ０Ｘ１
袖
－
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理教学减轻学生负担尝试
高中学生普遍感到物理难懂难学，思想负担较重。
怎样才能有效地减轻学生负担呢？我们在教学过程做了三点尝试，取得了良好的效果。
一、改革考试制度，淡化分数，减轻学生精神负担。
传统的考试制度、形式、内容及评估方式，对学生精神压力太大，以分定位，一榜定论，像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气，锁住了孩子们的兴趣。
重知轻能使同学们钻入“高分低能”的怪圈，个性得不到发展，特长难以发挥，总是围绕高考指挥棒游来转去：凡是考试内容，深挖细究，猜题押宝，填鸭硬灌，反之一略而过，甚至置之不理，纯属应试教育。
为了改变这种被动局面，我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模式。
实行“两种考试并行，三种活动辅助”的新方案。
开卷考试（占40％）与闭卷考试（占60％）并行，概念的形成，规律的推导，物理学史实，实验操作，实践应用等方面进行面试和开卷考试，可以查阅资料，可以相互研讨，但最后师生必须共同讲评，这样面向全体学生，人人积极主动探究，个个动脑思维进取，为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基矗而对于开发智力，培养能力，提高思维素质的题目进行笔试，试题设计要有层次，有梯度，有大有小，新颖脱俗，波浪起伏，不拘一格，有效度，有信度，有难度，有区分度，让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。
更重要的是不论那种考试，取消百分制，实行等级制，淡化分数，使每个同学心悦诚服，欢畅乐学。
三种活动指的一是章一活动，一编一竞赛，一年一答辩，以此作为检验同学们智能的主要途径，通过这些活动，一可增强师生竞争意识，二可充分展现自我，三可加重智能检测比例，四可突出物理知识在实践中的意义。
例如高三学年总复习前，我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目，同学们积极准备，踊跃答辩，取得了良好的效益。
一位同学从“合成与分解”，“整体与隔离”，“宏观与微观”，“力与运动”，“图象”，能量转化与守恒等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法，为全面复习工作奠定了坚实的基础。
二、优化课堂结构，提高效益，减轻学生课业负担。
课堂教学是学生接受知识的主战场，我们打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”教改新路。
四主是学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与，参与中学习。
思、看、读、做、听、议、写、评，在教师指导下，交错进行，步步深入。
三同步指的是知识、方法、能力一起抓，同步走。
教师的备课、讲课、辅导，学生的领会、理解、记忆，都要把知识的核实，智力的开发，能力的提高当做基础工程去抓。
像遇到习题教学时，首先做好习题的分类归档工作，海水舀不尽，习题做不完，但类型毕竟有限，所以狠抓典型，翻透弄清，举一反三，触类旁通，真正做到攻克一点，解决一片。
在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方法，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益，从而减轻学生课业负担。
三、开展多种活动，引情激趣减轻学生心理负担。
学生对物理科有畏难情绪，特别是讨论题、证明题、设计题更使他们心有余悸。
我们认为主要是教学不对路子，同学们不是积极想方法探讨规律，而是被动地穷应付。
一天五门课节节灌，堂堂压，气都喘不过来，那有余力发挥特长？我们一改传统的进学式，开展多种实践活
动，寓教于乐，让学生学得生动活泼，有趣有味，掌握得实实在在，从要我学转变成我要学。
例如学完力矩平衡后，号召同学开展试制小杆秤活动，尽管他们土法上马，利用废旧物品制得不象样，但确实是自己亲手制作，心理格外欢畅。
更奇妙的是一九九三高考物理第三十题恰出了杆秤题，我们的同学就不感到陌生，心情就不那么紧张。
另外我们组织摄影组、航模组、家电维修组、板报组、小制作小组等，第一课堂打基础，第二课堂展才华，让同学在大海中学会游泳，在实践中增加才干。
同时定期举行各种竞赛，物理学史实笔赛，基本概念抢答赛，物理规律猜迷赛，设计新型实验赛，让每个同学在不同场合下多露脸，常闪光，多展才华，以成功激情趣，减轻学生心理负但。
>。