中学语文古典小说的鉴赏与教学
浅议新课标初中语文课本中古典小说的教学
其 重 要 的 关 系 。 在 环 境 描 写 中 ， 会 环 境 是 重 点 ， 揭 社 它
示 了 种 种 复 杂 的 社 会 关 系 ， 人 物 的 身 份 、 位 、 长 如 地 成 的 历 史 背景 等 。
教学 中解读 人 物我 一 般采 用 下 列几 种方 法 。
１ 强 诵 读 ， 味 人 物 ， 悟人 物 的心 理 和情 感 的细 ． 加 品 感 微之 处 ， 学 生产 生 心 理和 情感 的共 鸣 。 使 ２ 摩 细 节 ． 识 人 物 的 性格 特 征 及 其 丰 富 性 、 杂 揣 认 复 性 ． 会人 性 的 多维 性 。 体 ３剖 析 小 说 的 环 境 、 物 肖 像 描 写 和 作 者 的 叙 述 性 ． 人
语 言 ， 究 任 务性 格 的 社会 性 。 探
素 ， 免 教 学 内 容 的 “ 、 、 ” 简 简 单 单 地 进 行 小 说 的 避 繁 难 偏 ，
教 学 活 动 ， 而 使 学 生 轻 轻 松 松 地 读 小 说 ， 知 识 ， 做 从 学 懂 人 ， 情 趣 ， 事理 ， 素养 。 养 明 提 现 阶 段 中学 语 文 教 学 的 主 要 任 务 是 “ 致 力 于 学 生 应 语 文 素 养 的形 成 与发 展 ” 以奠 定 “ 生 全 面 发 展 和 终 身 ， 学 发 展 的基 础 ” 在语 文 素 养 中 ， 学 素养 的培 养是 学 生 不 。 文 可 或 缺 的一 个 重要 方 面 。 文学 素 养 的培 养 和提 高 ， 方 而 一 面 源 于 学 生语 文 综 合 知 识 的积 累 与 运 用 ， 一 方 面 是 很 另
高 多 项 能 力 。 日常 教 学 中 ， 常 我 是 这 样 进 行 古 典 小 说 在 通
古典名著教学怎样激起学生的阅读兴趣──《智取生辰纲》课堂实录及评析
古典名著教学怎样激起学生的阅读兴趣──《智取生辰纲》课堂实录及评析〖打印内容〗发布时间：2015-12-13 21:04:40 来源：语文网作者：匿名有奖投稿更多教学资料获取，请加入查字典-名师聚集QQ群422836701查字典--名师聚集评析：浙江省宁波市鄞州区横溪镇中心初级中学语文组《水浒》是明代长篇小说，中国古代小说“四大名著”之一，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，是一部最优秀的英雄传奇(与“历史演义”区别)。
主要思想倾向是官逼民反，历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。
《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。
那么，对于古代长篇小说中的名片段我们应该如何激起学生的阅读兴趣呢?就此，语文组先由一位老师上了一节公开课。
【课堂实录】一、故事导入，激发探究兴趣师：先给大家讲个故事吧，金庸先生的《倚天屠龙记》知道吧?生：知道。
师：从何得知?生：电视剧。
生：原著。
师：那老师就来讲一段。
话说张无忌一行人那日从山上下来，迎面碰到一女子，腰佩倚天剑，那女子正是赵敏，于是一行人来到了赵敏的绿柳山庄。
众人步入山庄，只觉布置精巧雅致，水池清澈，池中花不多，清香拂人。
水阁上已设两桌宴席，众人落座，赵敏先干一杯，说：“这是十八年陈酒，各位请喝。
”杨逍等处处小心，细看酒杯酒壶并无异状，便去疑心，放怀饮食。
赵敏豪爽，菜必先尝。
席间，张无忌问：“赵姑娘这剑不知从何而得?”赵敏解下剑放在桌上，说：“我不胜酒力，进去换件衣服，片刻便回，各位慢用。
”也不取剑就离开了，众人等了良久不见赵敏回来，按奈不住，周颠取剑，觉得很轻，拔剑一看，并非金光闪闪削金如泥的倚天剑，乃一柄木剑，是檀香木所制，发出阵阵幽香，周颠还剑入鞘。
林教头风雪山神庙教案
全日制普通高级中学语文教科书（必修五）第一单元1林教头风雪山神庙《林教头风雪山神庙》教案一、教学对象：全日制高级中学三年级学生二、教学目标：1.理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。
培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。
2.了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
3．注意分析景物描写和细节描写的作用。
了解环境描写的特点及作用，赏析课文中“风雪”的描写三、教学重难点：1.林冲性格特征的把握。
2.对小说的鉴赏和分析理解。
四、教学方法：讲授法、讨论法等。
五、教学课时：2课时六、教学环节：第一课时一、组织教学稳定情绪，师生互致问候。
二、导入新课水浒传中有一百零八位梁山好汉，他们每个人都有自己独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西而最后被逼上梁山；杨志是因为丢了生辰纲而被迫上了梁山,那么林冲又是因为什么上了梁山呢？今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
三、学习新课（一）作品及作者介绍作者施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故乡。
代表作《水浒传》。
作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
《水浒传》不是作者独立创作的作品，而是在民间故事、话本、杂剧等集体创作的基础上再创作而成的。
它所写宋江起义的故事源于历史真实。
在《宋史》中的《徽宗本纪》，《侯蒙传》，《张叔夜传》及其他一些史料中都曾提及。
从南宋起，宋江的故事就在民间广泛流传。
元代出现了大批的水浒戏。
这说明水浒故事是在不断发展中丰富和完善的。
《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。
中学语文古代小说的有效教学思路——以《红楼梦》选文《林黛玉进贾府》为例
体， 长篇 小说 以其丰 富 的文化 内涵 、 大的 审美 功能 强
以及 不可 忽视 的教 化功 能为无 数读 者所 喜爱 。如今 长 篇 小 说 中的许 多重 要 章 节 均 被 选 人 中 学 语 文 教
者 对这 个贵 族 家庭略 知一 二 的基础 上 ，作者 展开 了
材 ， 为 中学语 文教 育极 其重要 的一部 分 。然而 。 成 古
代 长 篇小 说语 言表述 的 时代性 以及 慢节 奏 的情 节推
对 贾 府这 “ 昌明隆 盛之 邦 。 礼 簪 缨之 族 ” 诗 的具 体 描
写 ， 过林 黛玉 的耳 闻 目睹 ， 一次 向读 者展 现 了小 通 第 说 中的主要 人 物及人 物活 动 的典 型环境 。教 师 只有 对 节选 小说 在原 文结 构框 架上 的地 位 、作用 做 出准
己对 王 熙凤 的 印象 ， 之后 对 照文本 进 一步分 析 。 因为 视 听 的感 官 冲击 往 往要 比文 本 阅读 来得 更 直 接 、 更
深刻， 也能更 好 地 吸引学 生 的眼球 。
读 、 体会 。 ……文 学作 品是 可 以有多种 解 释 的 ． 去 这 正 是 发 挥人 想 象力 的地方 ， 当鼓 励 学生 作 出多种 应 解释。” 因此 ， 新 的历史 条 件 下 ， 在 我们 应 以学 生 为 主体 ， 尊重 学生 自身 感悟 ， 倡导 小说 文本解 读 的多元
、
统观 全 书 ， 准定 位 ， 精 以导促 读
核 心故 事 ， 为琐 碎所 干扰 。 不
二、 立足 文本 ， 发兴趣小说 选 文 的教 学 ， 当立足 文本 、 观 应 统 全 书、 以导 促 读 ， 有如 此 ， 能 准 确 把握 选 文 的 价 唯 才
统编版中学语文九年级上册第六单元第25课《刘姥姥进大观园》(第1课时)教学详案
刘姥姥进大观园教学目标1.整体感知课文内容，梳理小说的情节，把握主要内容。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。
4.联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。
教学重难点1.整体感知全文内容，注意把握贾府风貌和人物的身份、性格特征。
2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。
3.拓展阅读相关章节，深入探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。
4.走近《红楼梦》，加深对经典文学作品的了解与热爱，进一步提高学生的阅读能力、审美能力和研究性学习的能力。
课前准备1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个举足轻重的人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的兴衰，这个人就是刘姥姥。
这节课，让我们跟随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。
二、预习检查（下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。
）1.给下列加点的字注音。
潇．湘（xiāo）蓼溆．．（liǎoxù）银箸．（zhù）秋爽斋．（zhāi）调．停（tiáo）摄丝戗．金（qiànɡ）漱．盂（shù）麈．尾（zhǔ）撮．起（cuō）砒．霜（pī）铁锨．（xiān）发怔．（zhènɡ）促．狭（cù）筵．席（yán）嬷．嬷（mó）2.给下列多音字注音并组词。
撮cuō）撮起zuǒ）一撮毛亲qìng）亲家qīn）亲近3.解释下列词语。
（1）一径：径直。
（2）调停：安排处理。
教学反思（3）蓼溆：水边有着许多花草的地方。
文中指大观园中的一个景点。
（4）戗金：漆器工艺之一，在深色漆地上，镂划出纤细的花纹沟槽，槽内涂胶，上粘金箔，呈现金色花纹。
初中语文_群文阅读：《出师表》《隆中对》《诫子书》《三国演义》教学设计学情分析教材分析课后反思
《出师表》《隆中对》《诫子书》的群文阅读备课人：大的胸怀。
2.请同学们朗读这首诗：《临江仙滚滚长江东逝水》明杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空。
青山依旧在，凡度夕阳红。
白发渔樵江上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
3、青山常在、江水不变，沧海桑田，但是多少的英雄转瞬即逝，写出对世事沧桑变迁的豁达。
三、三篇文章共同赞美的人物是谁？1．诸葛亮2．在武侯祠写着杜甫的《蜀相》这首诗蜀相作者：杜甫(唐)•丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
•映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
•三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
•出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
3．武侯祠处的对联武侯祠对联:牧二州，排八阵，七擒六出，五丈原前，点四十九盏明阅读相关的诗句，同时知识迁移，回想去过的武侯祠有哪些对联、古诗。
联系《三国演义》中的故事，思考对联中涉及到哪些事件。
灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里,辨金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
同学们看看对联里讲述了哪些与诸葛亮有关的故事？三、假期我们的研学去过湖北的武侯祠，请大家回忆一下武侯祠的布局。
到处都是赞文，到处都是牌匾，武侯祠写着诸葛亮是忠臣的楷模，是智慧的化身。
四、出示《诫子书》夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
韬慢则不能励精，险躁则不能冶性。
年与时驰，意与岁去，遂成枯落，多不接世。
悲守穷庐，将复何及?五、三篇文章各讲了什么内容?《隆中对》，写到刘备三顾茅庐，恭请诸葛亮出山，诸葛亮身在草庐之中，明察千里之外，一番隆中应对，既为刘备勾画了一幅战略蓝图，也给后世留下一段盛传不衰的历史佳话。
《出师表》，诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，在出师前写下了这篇传诵千古的表文。
对后主刘禅提出了广开言阅读《诫子书》梳理三篇文章的不同之处。
路、赏罚分明、亲贤远佞的三条建议，并回顾了自己当年跟随先主经历的种种，言辞恳切，足见其赤诚之心。
初中语文小说教师怎么讲
初中语文小说教师怎么讲篇一：浅谈初中语文中的小说教学浅谈初中语文中的小说教学《中学语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。
在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。
因此我从四个方面谈谈中学小说教学的技巧：一、梳理故事情节，把握结构特征提起小说，最吸引的就是故事情节。
在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。
这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。
如《鲁提辖拳打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为：潘家酒楼吃酒（开端）———护送金家父女（发展）———鲁提辖拳打镇关西（高潮）———南门外逃走（结局），这个情节是以地点的转移为基准的。
情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。
还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区别。
中国古典小说讲究故事的有头有尾，力求故事的浑然一体，滴水不漏,而现代小说往往故意打破这个情节框框，作者追求的不是＂块状＂的故事框架，而是一种流动的状态，情节无所谓首无所谓尾，人物不一定要有结局。
这种结构方式，留给读者的想象空间比传统的更大。
二、分析人物形象，感悟小说主题小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
在小说的定义中突出了塑造人物形象，可见人物形象是小说阅读教学的核心。
它所塑造的人物往往具有独特的鲜明的个性。
因而在小说阅读教学时，我们分析人物形象可从三方面入手：（1）说出小说对人物进行描写的具体方法；（2）概括指出人物的性格特征；（3）对文中的人物进行客观公正的评析。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计--部编版语文九年级上册
第六单元名著导读-《水浒传》古典小说阅读教学设计【教材分析】《水浒传》古典小说阅读是部编版初中语文教材第六单元的教学内容。
《水浒传》是我国历史上最早的用白话写成的章回体小说之一，它塑造了一百单八将，以反抗封建暴政起义并最终接受招安为主要内容。
自《水浒传》成书以来，它就自带争议，《水浒传》作为四大名著之一，经时间沉淀，其艺术魅力经久不衰，与许多古典书籍一样，《水浒传》中有很多值得当代中学生吸收的精华，但是，不可否认，《水浒传》也存在着糟粕，这些糟粕深深地影响着中学生的价值观，不得不引起语文教师重视，因此，教师有必要通过导读课，对《水浒传》消毒，从而正确引导学生阅读《水浒传》教学目标1．掌握阅读《水浒传》的方法；2．以正确的方式及思维阅读《水浒传》；3．能够辩证地看待《水浒传》中的英雄好汉及事件；4．树立正确的价值观、世界观及人生观。
教学重难点辩证地看待《水浒传》中的英雄好汉及事件，学会用批判性思维阅读《水浒传》。
设计理念及教学过程设计理念特级教师余党绪说：“我给《水浒传》教学的第一定位就是‘消毒’，引导学生认识它在价值观念上的错误。
”所以，导读课目的就是给《水浒传》“消毒”。
这节课由“说说‘水浒’人物”“议议‘水浒’人物”“《水浒传》阅读价值及方式”三部分构成，以“议议‘水浒’人物”为主体，在主体部分，抓住《水浒传》中人物评价的关键词（快意恩仇、天真烂漫、梁山之智、仗义疏财）设计课堂，通过文本分析给《水浒传》“消毒”，引导学生以批判性思维正确看待人物及事件，树立正确的英雄观、价值观。
教学过程一、导入：“说说‘水浒’人物”1.由《好汉歌》引出《水浒传》。
2.引导学生“七嘴八舌说水浒人物”。
设计意图：教师尊重学生的原有认知，倾听学生对《水浒传》人物的认识。
基于平时对学生阅读情况及认识，学生不会采用批判性的思维辩证地看待人物，他们大多数还停留在“英雄好汉”的认识层面。
学生自由谈“水浒”人物，就是想让学生将真实的想法呈现出来，就好比挖个坑，让学生先跳进去，后面的课堂辩解才会更精彩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文古典小说的鉴赏与教学
中学语文教学中，古典小说是重要的文本类型之一。
古典小说代表了中国古代文学的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值，对于学生的阅读素养和文学修养的培养具有重要意义。
本文将从古典小说的鉴赏和教学两个方面进行深入探讨。
一、古典小说的鉴赏
古典小说以其深厚的文化底蕴和独特的艺术风格被广泛地饱读和研究。
在鉴赏古典小说时，我们可以从以下几个方面着手：
1. 文化背景
古典小说是中国古代社会和文化的重要组成部分，它反映了古代社会的风貌、人文特点和价值观念。
在鉴赏古典小说时，我们要学习了解当时的社会背景、政治风貌、宗教信仰等，从而更好地理解文本中的情节和人物形象。
2. 艺术特色
古典小说以其独特的艺术特色而闻名于世。
如《红楼梦》以其巧妙的结构和细腻的描写而被誉为中国古代小说的巅峰之作；《西游记》则以其神话题材和幽默风格受到读者的喜爱。
在鉴赏古典小说时，我们要仔细分析其叙事手法、人物描写、语言表达等艺术要素，从中体会古代文人的智慧和创造力。
3. 文学价值
古典小说以其独特的审美情趣和文学价值而被广泛传承和传播。
古典小说中的人物形象、生活场景和思想观念都具有普遍性的意义，它们深刻地揭示了人性的善恶、生活的起伏和社会的变
迁。
在鉴赏古典小说时，我们可以对作者的思想观点进行深入思考和探讨，进一步提高我们的文学素养。
二、古典小说的教学
古典小说是中学语文教学的重要内容之一。
通过古典小说的教学，可以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和文学修养。
在教学中，我们可以从以下几个方面着手：
1. 选材与设置
中学语文教学中的古典小说选材应根据学生的年龄特点和阅读能力来选择。
对于初中学生来说，可以选择一些篇幅适中、情节生动有趣的古典小说，如《聊斋志异》、《水浒传》等。
对于高中学生来说，可以选择一些思想深刻、艺术构思精巧的古典小说，如《红楼梦》、《西游记》等。
在教学过程中，要注意设置适当的教学环节，如导读、朗读、分析讨论、写作等，激发学生的兴趣和积极性。
2. 阅读与理解
学生在阅读古典小说过程中，可能会遇到一些难以理解的句子或生僻的词汇。
教师可以在课堂上进行适当的引导和解释，帮助学生理解文本的意思。
同时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考和理解文本中的人物形象和情节发展，提高学生的阅读理解能力。
3. 评析与写作
学生在阅读古典小说后，可以进行一定的评析和写作活动，以提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教师可以组织学生进行
文本分析、人物评议、情节重构等活动，引导学生总结提炼文本中的核心思想和艺术特点。
同时，可以进行写作活动，如依据文本创作续篇、改编故事情节等，培养学生的文学创造力和表达能力。
通过对古典小说的鉴赏与教学，可以帮助学生更好地理解和欣赏中国古代文学的瑰宝，提高学生的阅读素养和文学修养。
古典小说作为传统文化的重要组成部分，不仅具有独特的艺术魅力，也承载了丰富的思想和人生智慧。
因此，在中学语文教育中，要注重古典小说的鉴赏与教学，促进学生的全面发展。