解一元一次方程(一)——合并同类项与移项教案

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解一元一次方程(一)——合并同类项与移项 优秀教学设计(教案)

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项  优秀教学设计(教案)

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项
【教学目标】
知识目标:移项概念的理解与应用.
能力目标:会用移项法则解方程;能把简单的实际问题用方程形式表达出来;灵活应用去括号法则.
情感态度与价值观:培养学生交流合作的能力,增强学习数学的兴趣和决心.
【教学重难点】
会用移项法则解方程.
去括号法则和分配律的正确应用.
知识考点:用移项法则解方程是中考考查的内容之一、应注意灵活解题..
【教学过程】
四、课堂小结,巩固反思
1.灵活运用移项法则解方程,并会解含有括号的方程;
2.移项要变号.
【教学板书】
课题:例1.例2.
移项:
去括号:。

初一数学《解一元一次方程一合并同类项与移项》教学设计

初一数学《解一元一次方程一合并同类项与移项》教学设计

初一数学《解一元一次方程一合并同类项与移项》教学设计初一数学《解一元一次方程一合并同类项与移项》教学设计教材分析合并同类项与移项是解方程的基础,解方程其移项根据是等式性质1、系数化为1其根据是等式性质2,解方程是今后进一步学习不可缺少的知识。

因而,解方程是初中数学中必须要掌握的重点内容。

学生分析学生已学会了有理数运算,掌握了单项式、多项式的有关概念及同类项、合并同类项,和等式性质,进一步将所学知识运用到解方程中,虽然所教班级的学生受基础知识和思维发展水平的限制,抽象概括能力不强,但学生上进心强,有强烈的好奇心和好胜心,初步养成了与他人合作交流、勇于探索的良好习惯。

【教学目标】(一)知识技能1.掌握解方程中的合并同类项.2.理解并掌握移项变号法则进行解方程.3.灵活的运用移项变号法则解决一些实际问题.(二)数学思考使学生在解决问题的过程中进一步体验方程是刻画现实世界的一个有效的模型,感受方程的作用.(三)解决问题能够用合并同类项和移项法则解相应的一元一次方程;能够解决相关实际问题.(四)情感态度解方程时渗透数学变未知为已知的数学思想,培养学生独立思考问题的能力【教学重点】利用合并同类项、移项变号法则解方程.【教学难点】合并同类项、移项变号法则.【学习过程】一、新课导入1.约公元825年,数学家阿尔-花拉子米写了一本代数书,重点论述了怎样解方程.这本书的译本名称为《对消与还原》.“对消”“还原”是什么意思呢?我们先讨论下面的内容,然后再回答这个问题。

2.引导学生探索新知问题1:某校三年共买了新桌椅270套,去年买的数量是前年的2倍,今年又是去年的3倍,前年这个学校买了多少套桌椅?【师生活动】教师:同学们,在我们生活中存在很多这样的问题,请你帮忙解决一下,你准备怎么做,谁能说一说自己的想法。

请说出你的理由?学生:我准备用方程解决这个问题。

用方程解比较简单,设出的未知数就可以当成已知的条件来用了。

教师:那我们就按这位同学的意思用方程的方法来解,哪位同学能说一下第一步应当先干什么呢?举手回答。

解一元一次方程(一)——合并同类项和移项教案(教学设计)

解一元一次方程(一)——合并同类项和移项教案(教学设计)

解一元一次方程(一)——合并同类项和移项
【教学目标】
1.掌握解方程中的合并同类项。

2.熟练运用移项变号法则解决一些实际问题。

3.亲历移项变号进行解方程的探索过程,体验分析归纳得出移项变号法则,进一步发展学生的探究、交流能力。

【教学重难点】
重点:掌握利用合并同类项移项变号法则解一元一次方程。

难点:正确地找到等量关系列一元一次方程,会用“数学建模思想”解决实际问题,用“化归思想”分析以及分类讨论思想解方程。

初步养成了学生与他人合作交流、勇于探索的良好习惯。

【教学过程】
一、直接引入
师:今天这节课我们主要学习解一元一次方程(一)——合并同类项和移项,这节课的主要内容有解一元一次方程(一)——合并同类项和移项,并且我们要掌握这些知识的具体应用,能熟练解决相关问题。

二、讲授新课
(1)教师引导学生在预习的基础上了解解一元一次方程(一)——合并同类项和移项内容,形成初步感知。

(2)首先,我们先来学习解一元一次方程(一)——合并同类项和移项,它的具体内容是:
只含有一个未知数,并且未知数的次数是1,这样的方程叫做一元一次方程。

利用合并同类项解一元一次方程的一般步骤是:①合并同类项;②系数化为1;合并同类项的作用是:起“化简”的作用。

结合实际问题,建立一元一次方程解决实际问题。

它是如何在题目中应用的呢?我们通过一道例题来具体说明。

例:解方程:529x x -=。

解析:合并同类项,得39x =,系数化为1,得:3x =。

3.2 合并同类项与移项教案

3.2   合并同类项与移项教案

教案反思一元一次方程的解法是在学生已经具备了代数初步知识、系统学习了整式加减的基础上安排的,是对整式运算的进一步深化和认识。

本节课是在教授了一元一次方程解法第一课时因此尤为重要。

同时着力培养学生积极思维的优良品格,逐步形成具体问题具体分析的哲学思想,养成正确思考,善于思考的良好习惯,从而提高分析问题,解决问题的能力。

教学过程方程的有关概念1.方程:含有未知数的等式就叫做方程.2. 一元一次方程:只含有一个未知数(元)x ,未知数x 的指数都是1(次),这样的方程叫做一元一次方程.例如: 1700+50x=1800, 2(x+1.5x )=5等都是一元一次方程.3.方程的解:使方程中等号左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解.注:⑴ 方程的解和解方程是不同的概念,方程的解实质上是求得的结果,它是一个数值(或几个数值),而解方程的含义是指求出方程的解或判断方程无解的过程. ⑵ 方程的解的检验方法,首先把未知数的值分别代入方程的左、右两边计算它们的值,其次比较两边的值是否相等从而得出结论.等式的性质等式的性质(1):等式两边都加上(或减去)同个数(或式子),结果仍相等.用式子形式表示为:如果a=b ,那么a±c=b±c等式的性质(2):等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,结果仍相等,用式子形式表示为:如果a=b ,那么ac=bc;如果a=b(c≠0),那么a c =b c合并同类项法则:把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母指数保持不变。

移项法则:把等式一边的某项变号后移到另一边,叫做移项.新课例1.某校三年级共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量又是去年的2倍,前年这个学校购买了多少台计算机?分析:设前年这个学校购买了x 台计算机,已知去年购买数量是前年的2倍,那么去年购买___台,又知今年购买数量是去年的2倍,则今年购买了______(即____)台;题目中的相等关系为:三年共购买计算机140台,即前年购买量+去年购买量+今年购买量=140列方程:_____________如何解这个方程呢?根据分配律,x+2x+4x=(______)x=7x ;这样就可以把含x 的项合并为一项,合并时要注意x 的系数是1,不是0;下面的框图表示了解这个方程的具体过程:x+2x+4x=140↓合并同类项7x=140↓系数化为1x=20由上可知,前年这个学校购买了20台计算机.上面解方程中“合并”起了化简作用,把含有未知数的项合并为一项,从而达到把方程转化为ax=b 的形式,其中a 、b 是常数.练习:1.合并:x+3x-6x,z+0.5z-1.8z,5y+4y-y2.解方程:5x-2x=9 -3x+0.5x=10例2.某班学生共60人,外出参加种树活动,根据任务的不同,要分成三个小组且使甲、乙、丙三个小组人数之比是2:3:5,求各小组人数.思路:这里甲、乙、丙三个小组人数之比是2:3:5,就是说把总数60•人分成___份,甲组人数占___份,乙组人数占___份,丙组人数占___份,如果知道每一份是多少,•那么甲、乙、丙各组人数都可以求得,所以本题应设每一份为x人.关键:本题中相等关系是什么?_____________________________________.解:设每一份为x人,则甲组人数为__人,乙组人数为___人,丙组为___人,•列方程:_______________合并,得________系数化为1,得x=___所以2x=____,3x=_____,5x=______答:甲组_____人,乙组___人,丙组______人.请同学们检验一下,答案是否合理,即这三组人数的比是否是2:3:5,•且这三组人数之和是否等于60;【要点归纳】:列一元一次方程解决实际问题的一般步骤中,找等量关系是关键也是难点,本节课的两个问题的相等关系都是:“各部分量的和=总量”;这是一个基本的相等关系;合并就是把类型相同的项系数相加合并为一项,也就是逆用乘法分配律,合并时,注意x或-x的系数分别是1,-1,而不是0;例3.足球的表面是由若干个黑色五边形和白色六边形皮块围成的,黑白皮块的数目比为3:5,一个足球的表面一共有32个皮块,黑色皮块和白色皮块各有多少?解:设每份为_____个,则黑色皮块有_____个,白色皮块有_______个列方程_________合并,得_________系数化为1,得x=_____黑色皮块为___×___=____(个),白色皮块有____×___=____(个)例4. 某学生读一本书,第一天读了全书的三分之一多2页,第二天读了全书的二分之一少1页,还剩23页没读,问全书共有多少页?解:设全书共有____页,那么第一天读了()页,第二天读了()页.本问题的相等关系是:_____________+_______________+_____________=全书页数;列方程:_______________________。

解一元一次方程——合并同类项与移项(第二节)教案

解一元一次方程——合并同类项与移项(第二节)教案

课题解一元一次方程(一)—合并同类项与移项教学目标:一、知识与能力找相等关系列一元一次方程,会解方程中的化归思想,会移项、合并解ax+b=cx+d型方程,进一步认识如何用方程解决实际问题。

二、过程与方法学习分析问题找到相等关系并通过列方程解决问题的方法;通过学习移项解一元一次方程,体会到式子变形的转化作用。

三、情感态度与价值观通过学习“合并”和“移项”,体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想,激发数学学习的热情教学重点找相等关系列一元一次方程;用移项、合并等解一元一次方程教学难点找相等关系列方程,正确用移项解一元一次方程。

教学方法:引导发现法教学突破思路以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。

从活生生的的实例入手,引起学生学习的兴趣,激发学生钻研问题的能力,进而进行知识的学习,形成知识网络教学设计教师导学一、[活动1]解下列方程:某校三年共购买计算机40台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买数量是去年的2倍。

前年这个学校购买了多少台计算机?从学生易于接受的问题入手,让学生发表见解,与同伴交流,找出解决问题的办法。

二、[活动2]由问题1入手解决问题方法. 设前年购买计算机X 台.可以表示出:去年购买计算机台,今年购买计算机___________台。

这三个量之间有升么关系?本题哪个相等关系可作为列方程的依据呢?教师与同学一起进行分析三、[活动3] 1、思考:方程x+2x+4x=140的一边只含有未知数项,另一边又常数项,怎样才能使它向x=a(常数)的形式转化呢?2、观察:上面方程的怎样变形. 3、解这个方程的具体过程:x+2x+4x=140合并7x=140系数化为1 x=20四、[活动4] 1、思考:合并的根据是什么?上面解方程“合并”起了什么作用?2、小结:你有什么收获和体会?学生活动一、学生首先分析问题,找出三年购买数量之间的关系。

发表见解,与同伴交流,找出解决问题的办法为下一步列出方程准备二、学生讨论找出列方程的条件,思考后回答“总量等于各部分的和三、学生分小组讨论明确“合并”是解方程的基本思想及方法. 学生回答,应用所学乘法的运算律是合并的根据,依据等式的性质化系数为1,从而得出方程的解.四、教师与同学一起进行分析起到“合作者”的作用师生共同小结五、活动 1、练习教师要及时加以纠正 五、学生实际应用本节课所学知识,对于不准确的地方教师要及时加以纠正课堂小结1、列方程关键问题是什么?2、如何用含有字母的式子表示数量关系?3、你有什么收获和体会? 布置作业课本第91页习题3.2第1、7、9题 板书设计解一元一次方程—合并同类项与移项列方程关键用含有字母的式子表示数量关系教学反思1529x x ()-=32722x x()+=330.510x x ()-+=47 4.5 2.535x x ()-=-。

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项 优秀教学设计(教案)

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项 优秀教学设计(教案)

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项【教学目标】一、知识与技能1.经历运用方程解决实际问题的过程,体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。

2.学会合并(同类项),会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程。

二、过程与方法能够找出实际问题中的已知数和未知数,分析它们之间的数量关系,列出方程。

三、情感态度与价值观初步体会一元一次方程的应用价值,感受数学文化。

【教学重难点】1.建立方程解决实际问题,会解“ax+bx=c”类型的一元一次方程。

2.分析实际问题中的已知量和未知量,找出相等关系,列出方程。

【第一课时】【教学过程】一、情景引入:活动1:(出示背景资料)约公元825年,中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程。

这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》。

“对消”与“还原”是什么意思呢?通过下面几节课的学习讨论,相信同学们一定能回答这个问题。

活动2:出示教科书76页问题1:某校三年共购买计算机140台,去年购买数量是前年的2倍,今年购买的数量又是去年的2倍。

前年这个学校购买了多少台计算机?引导学生回忆:设问1:如何列方程?分哪些步骤?师生讨论分析:①设未知数:前年购买计算机x台②找相等关系:前年购买量+去年购买量+今年购买量=140台③列方程:x+2x+4x=140设问2:怎样解这个方程?如何将这个方程转化为x=a的形式?学生观察、思考:根据分配律,可以把含 x的项合并,即x+2x+4x=(1+2+4)x=7x老师板演解方程过程:(略)为帮助有困难的学生理解,可以在上述过程中标上箭头和框图。

设问3:以上解方程“合并”起了什么作用?每一步的根据是什么?学生讨论、回答,师生共同整理:“合并”是一种恒等变形,它使方程变得简单,更接近x=a的形式。

二、练习巩固:师生共同解决,教师板书过程。

课堂小结提问:1.你今天学习的解方程有哪些步骤,每一步依据是什么?2.今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点?学生思考后回答、整理:①解方程的步骤及依据分别是:合并和系数化为1②总量=各部分量的和设计意图:本节引子与上一节的“阅读与思考”相呼应,同时提出下面几节要讨论的内容,起到承上启下的作用,又有助于增加学习数学的兴趣,扩大知识面,感受数学的历史和文化的陶冶,提高数学紊养以学生身边的实际问题展开讨论,突出数学与现实的联系。

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项教学设计

解一元一次方程(一)——合并同类项与移项教学设计

解一元一次方程〔一〕——归并同类项与移项【课时安排】课时【第一课时】【教课目的】1.经历运用方程解决实质问题的过程,领会方程是刻画现实世界的有效数学模型。

2.学会集并同类项,会解“ax bx c〞种类的一元一次方程。

3.能够找出实质问题中的数和未知数,剖析它们之间的数目关系,列出方程。

4.初步领会一元一次方程的应用价值,感觉数学文化。

【教课重难点】1.剖析实质问题中的量和未知量,找出相等关系,列出方程。

2.成立方程解决实质问题,会解“ ax bx c〞种类的一元一次方程。

【教课过程】一、设置情境,提出问题。

〔出示背景资料〕约公元825年,中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书,重点阐述如何解方程。

这本书的拉丁文译本取名为?抵消与还原? 。

“抵消〞与“还原〞是什么意思呢?经过下边几节课的学习议论,相信同学们必定能回复这个问题。

问题1:某校三年共购买计算机140台,昨年购买数目是前年的2倍,今年购买的数目又是昨年的2倍。

前年这个学校购买了多少台计算机?设计理念:本节引子与上一节的“阅读与思虑〞相照顾,同时提出下边几节要议论的内容,起到承前启后的作用,又有助于增添学习数学的兴趣,扩大知识面,感觉数学的历史和1/6文化的陶冶,提升数学修养。

以学生身旁的实质问题睁开议论,突出数学与现实的联系。

二、探究剖析,解决问题。

指引学生回想:设问1:如何列方程?分哪些步骤?师生议论剖析:设未知数:前年购买计算机x台找相等关系:前年购买量+昨年购买量+今年购买量=140台列方程:x+2x+4x 140设问2:如何解这个方程?如何将这个方程转变为x a的形式?学生察看、思虑:依据分派律,能够把含x的项归并,即x+2x+4x〔1+2+4〕x 7x设问3:以上解方程“归并〞起了什么作用?每一步的依据是什么?学生议论、回复,师生共同整理:“归并〞是一种恒等变形,它使方程变得简单,更靠近x a的形式。

设计理念:指明解题思路,加强本章的中心问题,剖析到位,浸透模型化的思想,初步渗秀化归思想,为使解方程的主线更连续,这里暂不提“同类项〞一词,淡假名称,使学生养成说理的习惯。

部编版七年级数学上册《解一元一次方程—合并同类项与移项》教案及教学反思

部编版七年级数学上册《解一元一次方程—合并同类项与移项》教案及教学反思

部编版七年级数学上册《解一元一次方程—合并同类项与移项》教案及教学反思一、教学目标1.理解一元一次方程的基本概念和性质2.掌握一元一次方程的解法和解的意义3.熟练运用合并同类项和移项的方法解决一元一次方程4.培养学生的分析问题和解决问题的能力二、教学重点和难点1.教学重点:一元一次方程的解法和解的意义、合并同类项和移项的方法2.教学难点:合并同类项和移项的应用三、教学过程1. 导入教师出示两个简单的方程式 2x + 3 = 7 和 5x - 2 = 3x + 4 让学生自行解决,并让部分学生上黑板讲解解法。

2. 概念解释1.一元一次方程的基本概念:一元一次方程是指只有一个未知数,且该未知数的最高次数为1的方程,如 2x +3 = 7 就是一元一次方程。

2.一元一次方程的解法及解的意义:通过等式两边的运算使得未知数项消掉,一边成为0,另一边成为解。

解的意义是能够让未知数等于某个确定的值的数或式子。

3.合并同类项和移项的方法:合并同类项就是把式子中相同的项合并成一项,移项就是将含有未知数的项移到等式的另一边。

3. 提出问题和解决问题在学生掌握了基本概念和解法后,我们带着学生提出实际的问题,例如:每次学校的门卫阿姨都会收取来访家长 20 元的停车费,今天学校门口停放的共有车辆有4辆,已经收取了50 元车费,请问今天来访的家长一共有多少位?然后让学生逐步解决问题。

4. 知识应用在解决问题的过程中,逐步引导学生运用所学知识对问题进行分析和求解。

其中包括合并同类项和移项的应用技巧,以及求解的正确性和实际意义。

5. 总结在学生完整的解决问题后,让学生总结今天所学习的知识和思考今天的收获,然后为下一次的课程做出准备。

四、教学反思本次教学活动,我主要采用了导入、概念解释、问题提出、知识应用、总结五个环节来进行教学。

在教学中,我尽可能从实际出发,引导学生逐步理解一元一次方程的基本概念和性质,同时注重合并同类项和移项的应用技巧。

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解一元一次方程(一)——合并同类项与移项教案
一元一次方程,指的是只有一个未知数,并且该未知数的最高次数为1的方程。

在数学中,解一元一次方程是最基本、最基础的一项技能。

它们广泛应用于物理学、工程学、商业、金融等各领域。

在本文中,我们将介绍如何解一元一次方程,包括如何合并同类项与移项。

一、合并同类项
同类项指同一类变量的项。

例如,$3x$和$2x$是同类项,因为它们的未知数均为$x$。

同样,$7y^2$和$2y^2$也是同类项,
因为它们的未知数均为$y^2$。

合并同类项就是把同类项合起来,化简方程的过程。

例如,将$5x + 3x - 2x$合并同类项,可以得到$6x$。

又例如,将$2y^2 - 3y^2 + 7y^2$合并同类项,可以得到$6y^2$。

二、移项
移项指在方程两边同时加上或减去一个数,以使方程变形。

移项是解方程的重要步骤之一,因为它可以使方程更易于求解,简化计算过程。

例如,考虑如下一元一次方程:
$$3x - 4 = 7$$
我们可以使用移项的方法解决这个方程。

首先,将方程中的常数项-4移动到等号的右侧,得到:
$$3x = 7 + 4$$
然后,将右侧的常数项11除以3,得出方程的解:
$$x = \frac{11}{3}$$
这就是这个方程的唯一解。

下面我们通过一个例题来练习一下如何使用合并同类项与移项的方法解一元一次方程。

例题:
求解下列一元一次方程:
$$3x - 7 = 2x + 5$$
解题步骤:
首先,把方程中的同类项合并。

将$2x$移到等号左边,得到:
$$3x - 2x - 7 = 5$$
接着,移项。

将常数项-7移到等号右边,得到:
$$x = \frac{5 + 7}{1}$$
最后,化简。

简化式子,得到:
$$x = 12$$
因此,方程的解为$x=12$。

总结:
通过本文的介绍,我们可以看出,解一元一次方程需要掌握许多技巧,其中合并同类项与移项就是其中非常重要的两个步骤。

掌握如何合并同类项与移项的方法,能够让我们更加顺畅地解决一元一次方程。

希望读者们可以通过本篇文章,更好地理解这两个步骤,并能够在实际应用中熟练运用。

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