中国的民族教学反思

中国的民族教学反思中国的民族教学反思1教材分析本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。

其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。

又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。

学情分析农村的生源基础相对较薄弱。

多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。

所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。

由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。

由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。

教学目标（一）知识与技能：知道我国民族数量、构成及分布特点；（二）过程与方法：1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。

2.通过课堂活动，创设积极互动的.情境，展示个性特征。

（三）情感、态度、价值观：1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。

2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。

从而培养学生的爱国主义热情。

教学重点和难点重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩难点：我国民族的分布特点中国的民族教学反思2我国是个由56个民族组成的团结和睦的、统一的大家庭。

本节是培养学生爱国主义情感的很好素材。

我国的民族是中国地理的人文地理的基础知识，为学好分区地理知识打下基础。

本节教材主要介绍我国的民族构成，民族分布特点、认识少数民族与汉族的差异、主要少数民族特征以及各民族独特的风土人情等知识。

读图分析归纳我国民族的分布特点，将地理空间分布的知识落实到地图上是本节的重点，对学生收集、归纳资料能力的培养是本节教学的难点。

教材图文并茂，内容丰富，趣味性强和生活实际联系密切，为学生的学习提供了大量的感性知识体系，符合学生的身心特点，激发学生的学习兴趣。

教材提供中国民族分布图和填表活动，以图析文，图文结合，对学生思考分析问题起到非常重要的作用，学生通过这些活动就可得出各民族分布特征是大杂居、小聚居等。

教材通过大量的生动有趣的阅读材料让学生了解祖国丰富多彩的民族文化，我国和睦统一的局面，激发学生的爱国精神，增强民族自尊、自信的情感。

本节课以学生为主，积极创设情境，激发学生的学习积极性、培养学生的地理能力是关键。

在教学中通过读图分析、开展竞赛、趣味游戏等多种活动，让学生在宽松愉快的环境中收获自己的劳动成果，变被动学习为主动学习，变乏味为有趣。

根据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学习兴趣。

让他们以小组合作形式进行探究学习交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学习并能掌握学习方法。

通过学生调查研究，收集整理各民族的资料，举行小型少数民族风情展示会，给学生一个广阔的活动空间和表现的机会，锻炼了学生的语言表达能力，体验成功的喜悦，使学生获得自信。

最后联系实际师生共同探讨问题，对当今世界局势的影响，学生的思维十分活跃，认识也颇为令人称道，激起他们的爱国精神。

让学生从各角度认知社会，锤炼了学生的创造思维，培养了学生各种地理能力。

中国的民族教学反思3本节课以活动为载体，体现了以学生为中心的思想，激发了学生积极参与学习活动的热情，使学生在活动中既相互竞争（大组之间），又相互合作（四人小组和大组内）。

在整个教学过程中，学生的参与热情很高：我作出要求后，学生很快积极进行准备，阅读课文，完成表格，并作讲述民族工业的发展；小组讨论问题热烈；大组对之间质疑问题十分积极。

学生参与热情很高的原因我认为有以下原因：一是活动的形式进行学习，提高了学生兴趣；二是竞赛的方式，增强了学生的竞争意识，满足了学生自我表现的心理。

在本节课中，也存在一些问题：一是学生在讲述民族工业的发展时，不熟练，与地图结合的能力较差；二是有的学生在活动的具体要求尚不明确的情况下，就匆匆去完成任务，学习目标不很明确；三是在学生在质疑时，虽然都很积极，但质疑的质量不高；四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。

我想这是因为：学生在短时间内掌握战役的经过难度较大，给学生的时间不够充分，如果我提前将简表发给学生，让学生提前预习，效果会更好。

通过本节课，我想今后努力的方向是：在上课前引导学生做好预习；坚持使用“以学生为中心”的教学法；在课堂教学中灵活开展多种活动，并对活动过程加强调控；在学生进行活动前一定要强调活动要求，直到每一个学生都明确；在教学中及时做好评价、激励与帮助；在设计活动时，竞争方式可采取更多的办法，使更多的人参与才是最终的目的。

中国的民族教学反思4本节课以活动为载体，体现了以学生为中心的思想，激发了学生积极参与学习活动的热情，使学生在活动中既相互竞争（大组之间），又相互合作（四人小组和大组内）。

在整个教学过程中，学生的参与热情很高：我作出要求后，学生很快积极进行准备，阅读课文，完成表格，并作讲述民族工业的发展；小组讨论问题热烈；大组对之间质疑问题十分积极。

学生参与热情很高的原因我认为有以下原因：一是活动的形式进行学习，提高了学生兴趣；二是竞赛的方式，增强了学生的竞争意识，满足了学生自我表现的心理。

在本节课中，也存在一些问题：一是学生在讲述民族工业的发展时，不熟练，与地图结合的能力较差；二是有的学生在活动的具体要求尚不明确的情况下，就匆匆去完成任务，学习目标不很明确；三是在学生在质疑时，虽然都很积极，但质疑的质量不高；四是落后较大的组参与的积极性明显不如其它组高。

我想这是因为：学生在短时间内掌握战役的经过难度较大，给学生的时间不够充分，如果我提前将简表发给学生，让学生提前预习，效果会更好。

通过本节课，我想今后努力的方向是：在上课前引导学生做好预习；坚持使用“以学生为中心”的教学法；在课堂教学中灵活开展多种活动，并对活动过程加强调控；在学生进行活动前一定要强调活动要求，直到每一个学生都明确；在教学中及时做好评价、激励与帮助；在设计活动时，竞争方式可采取更多的办法，使更多的人参与才是最终的目的。

中国的民族教学反思5一、注重在教学中激发学生的学习兴趣：爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。

有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。

显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。

初中学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，爱玩游戏，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们死记硬背的学习方法，从而提高教学质量。

所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，在课堂导入中通过情境创设，让学生在模拟投资创办近代民族工业的游戏，从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

二、注意培养学生的自主学习：在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。

我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的情境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

在课堂导入，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“游戏任务：投资创办近代民族工业”这个内容。

让学生根据所给的条件，思考20世纪前20年的中国，是否已经具备了兴办工业企业的条件？学生带着问题阅读课本，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮。

短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。

使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

三、重视情感教育：中间环节，是通过讲述张謇艰难创业过程以及为实现救国救民理想而付出艰辛努力的历程，以及史学专家对张謇个人品质的评价——坚定不移的意志，百折不挠的勇气，聪明过人的才智和脚踏实地的作风，让学生切身体会到张謇作为中国人的社会责任感和使命感，并认识到他个人伟大的品质也是他事业成功的原因之一，让他们由衷地发出对张謇的由衷敬佩之情，深切体会当时在国弱民穷的民族危机中挽救其的艰难，激发学生爱国之情。

体现出“情感态度与价值观”教育是历史教育之魂，是历史教育真正的价值所在。

四、师生探究过程：层层深入，深入浅出：通过各种图片、文字、实物等材料，引导学生由感触到历史概念基本特征形成再到对概念的理性认识。

五、恰当使用和运用材料：选材精当，形式多样，挖掘深入：选材精当：每则材料都为历史概念基本特征的形成作了铺垫，并对学生认识历史概念起了很大的帮助作用。

挖掘深入：提问层层递进，逐步引导学生形成历史概念的基本特征。

我参加了铁东区卓越杯历史公开课的比赛活动，下面对自己的课进行反思如下：《民族政权并立的时代》一课教学内容多，头绪复杂，合理安排时间尤为重要，所以我花了大量时间对教材进行研究，内容的详略与取舍，教师以何种形式教，学生以何种形式学，教学环节教学内容之间的衔接我都做了精心的安排与设计，在课堂教学中，也基本按设计思路完成了整个教学过程。

历史课不是孤立的，它与思想品德课、地理课、语文课都有千丝万缕的联系，所以本节课我利用了诗词，歌曲、历史地图辅助完成教学内容，并润物细无声教会学生辨别善与恶，美与丑，了解学习历史的意义所在，这样点滴积累，希望对学生的心灵成长会有益处。

尽管本课内容较多，但《民族政权并立的时代》是第二单元的开篇之课，那还必须就这一单元的特点与地位进行交代，那我就设计了一个环节，就是讨论两宋的时代特点，学生都一边倒地认为这是一个贫弱而耻辱的时代，没有人愿意生活在这个时代，都愿意生活在汉唐，我对此补充了一些资料，给学生们不一样的宋代，甚至许多名人学者都愿意生活在宋代呢，私以为这个环节既是对本节课的总结，又为第十课的内容做了铺垫，也为学生学习历史提供了不同的视角，不知道评委会不会也是这么认为的，还没来得及和评委沟通。

我们学校开学初就在提倡把课堂还给学生，对于我这个一直惯于传统教学模式的教师来说，这学期以来，特别是这节课，我真的是尽力在调动学生，让学生自己动手，自己读课本，与同学合作完成五个政权建立的基本情况；也围绕重点内容提供史料，设计问题，供学生讨论，应该说比起我以往的课堂有了相当的改观，但与新课程的要求还有距离。