科教版五年级科学上册教学随笔
科学教学随笔与反思
科学教学随笔与反思1. 哎呀呀，在科学教学中，我发现让学生亲自做实验就像给他们打开了一个神奇的世界！就好比给他们一把钥匙，让他们能自己去探索科学的奥秘。
比如在讲摩擦力的实验时，看到他们惊讶的表情，我就知道这堂课成功了。
我在反思，是不是应该多设计一些这样有趣的实验呢？2. 嘿，你们知道吗，科学教学有时候真的很有挑战性！就像攀登一座高峰，每一步都不容易。
比如遇到那些对科学不太感兴趣的学生，可真是让我头疼啊！但当我看到他们一点点被吸引，那种成就感简直无与伦比！这难道不是我们当老师最幸福的时刻吗？3. 哇塞，给学生讲科学知识就像是播种，你永远不知道哪颗种子会最先发芽！有一次我讲了一个很复杂的科学概念，本以为他们会很困惑，没想到有个学生马上就理解了，还能举一反三呢！这真的让我又惊又喜，我是不是应该更相信他们的能力呢？4. 讲科学课时，和学生的互动就像一场精彩的球赛，充满了惊喜和意外！记得有一次讨论，一个平时很安静的学生突然提出了一个超棒的观点，就像球场上的黑马，让人眼前一亮！这让我意识到，每个学生都有无限的潜力等待被发掘啊！5. 科学教学随笔与反思？哈哈，这可太有意思了！就像在科学的海洋里遨游，有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。
比如有一堂课，一切都按计划进行，顺利得不得了，可下一堂课就可能状况百出。
这真的很考验我的应变能力啊，不是吗？6. 哎呀，科学教学真的像坐过山车一样，起起伏伏！有时候学生的表现让我兴奋不已，有时候又让我有点小失落。
像那次实验失败了，看着学生们失望的眼神，我心里也不好受呢。
但这也让我更清楚，要不断改进教学方法呀！7. 你们试过在科学教学中突然有了新灵感吗？那就像黑暗中突然出现了一道光！有一回我在生活中看到一个现象，马上就想到可以用到课堂上，结果效果出奇的好！这难道不是生活给我们的礼物吗？我觉得我们得时刻保持敏锐呀！8. 科学教学中的那些孩子们，就像一朵朵小花，需要我们精心呵护！有时候他们会调皮捣蛋，有时候又特别可爱。
小学科学教学随笔30篇短篇
小学科学教学随笔30篇短篇1. 科学原理随处可见，洗手时的摩擦力可以帮助去除手上的污垢和细菌，保护我们的健康。
2. 空气温度高时，空气中的水分子将升高，形成“水蒸气”，如果它遇到较冷的表面，就会凝结成雾霾、云，等等。
3. 通过种植植物可以将二氧化碳吸收，同时释放出氧气，这是生态系统中平衡的基础。
4. 动物的头是保护大脑的唯一方法，通过头颅的骨骼结构和脑的组织来保护，头可谓是“上等位置”。
5. 学会使用微生物可以为人类制造蛋白质和药物，通过微生物还可以将废弃物转化为更有用的物质。
6. 动态平衡，就是稳定性和灵活性之间的平衡，比如在运动中，我们保持平衡不倒地的能力。
7. 地球的内部不断运动，整个地球的表面也在随时变化，例如地震和火山喷发。
8. 光的折射是生活中的常见现象。
一枚钢笔在水里被看到的样子就是因为光线在水中的折射导致。
9. 学会使用电力，可以方便地打开灯、使用电脑等，但一定不要在使用电器时忘记安全措施。
10. 声波和光波都可以被反射和折射，也可以被吸收，这些波穿过空气、水和其他物质的方式不同。
11. 热能可以轻松地转化成其他形式的能量，例如动能、电能和化学能。
12. 我们的脊椎是由组成的脊柱骨构成的，脊柱骨支撑着我们的身体，也保护了我们的神经和重要的器官。
13. 磁铁是由微小的磁性颗粒组成的，这些颗粒排列地很整齐，可以引起磁力。
14. 大气层中的臭氧层能够滤掉太阳辐射中的大部分紫外线，保持生态系统的平衡。
15. 火是由氧气和燃料在一定条件下的化学反应产生的，除非可以控制这些反应，否则火是危险的。
16. 花的颜色来自于花瓣中的植物色素，这些颜色可以吸引昆虫来授粉。
17. 拉力和压力是物质中的最基本的两种力，它们是所有建筑过程的基础。
18. 化学物质在我们身边无处不在。
例如盐可以到饭菜中增加味道，但过量的摄入也有害。
19. 微生物可以影响地球生态系统的平衡，例如微生物的腐烂过程是自然界中循环材料的重要方式。
教科版五年级上册科学教育教学读书笔记
教科版五年级上册科学教育教学读书笔记一、科学教育的重要性科学教育作为培养学生科学素养和科学思维的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要作用。
在当今社会，科学技术的迅猛发展影响着我们的生活方式和社会发展，而科学教育正是培养学生适应社会发展和未来变化的重要手段。
二、教育目标和教学重点在五年级上册的科学教育中，教学的目标主要是培养学生对自然界和科学知识的兴趣，引导学生了解和探究生活中的科学现象，促进学生对科学的认识和理解。
重点包括培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力，帮助他们建立科学思维和方法。
三、教学内容和方法在教学内容上，要着重引导学生学习科学知识，了解自然界的规律和科学原理，特别是与日常生活密切相关的内容，比如天气变化、植物生长、物质的性质等。
在教学方法上，要注重培养学生的实践能力和动手能力，通过小组合作、实验探究和讨论交流等方式，让学生主动参与，培养他们积极探索和发现的兴趣。
四、教学手段和资源在教学实践中，需要灵活运用多种多样的教学手段和资源，比如图片、实物、多媒体等，以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。
要注重利用现代科技手段，如计算机、互联网等，拓展教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
五、培养学生的科学素养在教学过程中，要注重培养学生的科学素养，不仅包括科学知识，更包括科学精神和科学态度。
要引导学生正确认识科学，培养科学探究的兴趣和勇气，培养理性思维和分析问题的能力，以及批判性思维和解决问题的能力。
六、评价和反思教学结束后，要对学生的学习情况进行评价和反思，了解学生对科学教育的接受程度和掌握情况，及时发现问题，调整教学方向，提高教学质量。
七、总结教科版五年级上册科学教育的教学读书笔记，对科学教育的重要性进行了阐述和强调，对教育目标和教学重点进行了明确，对教学内容和方法进行了具体的安排和规划，对教学手段和资源进行了强调，对培养学生科学素养进行了指导，对评价和反思进行了要求。
这些内容和要求都为科学教育的教学提供了重要参考和指导。
小学五年级科学上册的教学随笔5篇
小学五年级科学上册的教学随笔5篇小学五年级科学上册的教学随笔篇1“世界上没有相同的脚印。
”每个孩子都是一首歌，一副画，他们有最动听的音符，最美的焦点，我的学生在我的“五步快乐教学”课堂上，露出了自己灿烂的笑容，张扬了自己的个性，在快乐的气氛下学习，收获满满。
一、“五步快乐教学”催蕾生发。
在“复习检测”中，我帮助学生将重点旧知连成线，结成块，更扎实的记忆了旧知。
在“新知探究中”学生在课堂上通过小组内合作、探究、对话、互动、体验而获取知识、充分发挥学生学习小组的作用，让学生在合作中体验快乐。
在”达标夺星”中，我为他们设计了灵活多样的夺星题，孩子们一鼓作气完成，即使夺不到全部星星，孩子们也不甘示弱，直到弄懂题意，披荆斩棘，做对习题，再次夺到星星才肯罢休。
成功是诱饵，会吸引孩子们不断克服困难，创造性的学习知识，在“快乐展示”中，孩子们争先恐后的将最棒的自己展示给同学，孩子们向展示者投去敬佩的目光，体验成功的孩子心中得到最大的满足和快慰哦，成为喷涌智慧的源泉，孩子们更加的积极、自信。
在“回顾小结”中，孩子们不是听众和观众，不同层次的孩子都积极思考，认真总结。
成为一个个小小演讲家，孩子们在课堂上游刃有余，课堂真正的属于孩子们。
二、小组合作学习给课堂带来新气象。
《数学课程标准》指出“：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
可见作为师生共同活动的小学数学教学，分组合作学习是其课堂教学活动的一种重要的教学组织形式。
在新课程教学理念思想的指导下，我不断地探索适应新课程理念的课堂教学模式，在新的教学模式中，根据我班目前的生源状况来看，班级内部学生学习能力、现有文化基础、理解能力、接受水平层次不齐，简单化的分组教学会对教学组织带来较多不利因素，教学效果较差。
但是采用同质分组，目标层次太多，教师难以实施教学。
小学五年级科学新教师教学随笔
小学五年级科学新教师教学随笔【工作随笔】导语：新教师一般都具有较好的文化知识素养，掌握了一定的教育科学理论，但是我最缺乏是从事教育教学工作的实际能力。
下面是随笔网小编整理的《小学五年级科学新教师教学随笔》，欢迎阅读。
小学五年级科学新教师教学随笔【第一篇】：新教师如何快速成长的几点反思新教师一般都具有较好的文化知识素养，掌握了一定的教育科学理论，但是我最缺乏是从事教育教学工作的实际能力。
将理论学习与上课实践融为一体，是使像我这样的新教师快速成长的关键。
（一）备课，这是新教师走上讲台，在业务上“入门”的第一步。
我在大学里读书时就知道了备课的意义，备课的基本内容等，但从教学大纲与教科书入手，较系统地分析了小学体育教材各项基本知识、基本技能的能力还不行。
今后应该进一步把握好教材中的知识点、关键点、衔接点，钻研大纲、分析教科书的难易点。
（二）多让带教老师进行教学的实地指导。
每年的责任杯上学校领导、带教老师都会一起听我上课。
课后会对我的备课、上课进行分析并给予恰当的评价，指出努力的方向。
这种教学比赛对我的提高有很大帮助，特别是课后的指导。
但平时的指导和帮助少之又少。
我自己应该主动要求带教老师给予指导和帮助，做到多问，多想，多实践。
（三）经常外出学习、听课。
选体育课上的比较有特色的学校，以骨干教师为主。
当然，优秀新教师的课也不能放过，知己知彼才能更有利于我的进步。
听示范课，主要听上课老师谈教学设想，从他们课中吸取经验和教训。
大胆参于评课不要怕说错，在自评、集体评的基础上，提高自身的教学水平，充实自己。
回去按照听课的内容备出详细教案，把示范课从新上一遍，可以吸收到大量的宝贵经验。
（四）自我学习，不断的丰富和完善自己。
自我学习是多样性的，其中包括石校长讲的上网学习、看相关书籍，写读后感。
阅读的书籍主要与教育学心理学有关的。
大学里只接受到了较少的教育学心理学知识，因此我常常不知道怎样组织客观、有效的教学环境。
我为自己定下每个月读一本书，写一篇读后感，为以后发表论文打下基础。
小学五年级科学教学随笔
小学五年级科学教学随笔简介本文旨在总结小学五年级科学教学经验，并分享一些有益的教学策略和方法，以帮助教师提高教学效果。
1. 激发学生兴趣科学教学应该注重激发学生的兴趣与好奇心。
以下是几个激发学生兴趣的方法：- 利用实例和故事讲解科学知识，引起学生的兴趣。
- 创设实验室和观察环境，让学生亲身参与实验和观察。
- 引导学生提出问题，让他们主动思考和探索科学现象。
2. 融入生活实践将科学知识与学生的日常生活实践相结合，能够增强学生的研究兴趣和研究效果。
以下是一些建议：- 利用周边环境进行科学观察和实验，如观察花朵的生长过程、收集并观察昆虫等。
- 组织科学考察活动，让学生亲身体验生态环境和自然现象。
- 邀请专业人士来校内进行科学实践，如科学家、工程师等。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，有助于提升教学效果和学生的研究兴趣。
以下是一些建议：- 制作科学实验视频，让学生可以随时观看和模仿。
- 使用电子课件和动画演示，生动展示科学原理和实验过程。
- 利用教育软件和互动游戏，增加学生的参与度和趣味性。
4. 实践与反思科学教学是一个不断改进和完善的过程。
以下是一些建议：- 定期组织实践活动，让学生将科学知识应用到实际生活中。
- 结合教学反思，及时发现和解决教学中的问题。
- 与其他教师进行交流和分享，互相借鉴经验和教学策略。
结论通过激发学生兴趣、融入生活实践、多媒体辅助教学和实践与反思，可以提高小学五年级科学教学的效果和兴趣度。
希望本文对小学科学教师有所帮助，引导他们更好地进行科学教学工作。
参考文献：- Smith, J. (2015). Strategies for Effective Science Teaching. Journal of Elementary Science Education, 27(2), 1-10.。
小学五年级科学教学随笔
小学五年级科学教学随笔小学五年级科学教学随笔小学五年级科学教学随笔1上星期我和学生也开始研究摆了。
以下就是我在“摆的研究”中的感悟和体验；1、怎样才能控制摆的轨迹：按照摆动轨迹的不同，摆可以分为平行摆和圆锥摆。
在实验中我发现，我们的摆都成了圆锥摆，虽然在后面我强调学生放手时要让摆自然摆动，但还是无法改变成为圆锥摆的命运。
而且越是倾斜的角度大，成为圆锥摆的迹象就更明显。
这个问题到现在我还没有想到解决的办法。
2、怎样尽量减少无关的干扰：我们是用铁架台作为摆的支撑架，最初只是把摆的固定点用铁夹或者横杆固定，结果摆摆动的时候总是会撞到竖杆上。
于是有的小组就干脆把长的竖杆横放，用手压在桌边上作为固定杆，这样无论摆的轨迹怎样都不会撞到了。
另外在改变摆锤质量的实验中，我们采用的是把钩码都挂在线上，而不是把钩码相互连挂，这样就避免了摆绳的改变。
在以前我听过的课中有一老师采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作为容器，把重物放在里面，可随意改变质量，这更是一个好方法。
3、测量的规范性是实验成功的保证：为了便于观察，怎样才算摆动一次？（从初摆点开始来回一次为摆动一次）数摆的次数的时候要注意什么？（摆到最高位的时候再数不能提前和滞后，而且数数时一定要简洁干脆不拖音）测量摆绳的时候应该是什么地方到什么地方之间的距离？一旦这些细节都注意到了，学生的实验数据就比较合理了。
4、实验的指导和要求要适时：这个问题我一直在注意，所以这个星期的实验课总体来说还是比较成功的。
在每个实验开始的时候，我都把学生的部分实验器材控制在自己手中。
在跟学生说明实验的要求，并引导学生进行积极的猜测和思考之后，再让组长来领材料进行实验。
而在具体的实验过程中，有的小组遇到了一些具体的问题，我这时候到他们那集团中去指导，因为是学生自己主动提出的求助，所以听讲特别认真。
而且在实验结束的时候，我都做到给几分钟对实验现象进行交流和总结。
小学五年级科学教学随笔2科学课，是以探究活动为核心的科学教学过程，是让学生在探索中学习，在研究性学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，关注学生的学习兴趣，并将其转化为学习的问题。
小学科学教师教学随笔整理
让知识带有温度。
小学科学教师教学随笔整理学校科学老师教学随笔水、空气、岩石是地球上的重要物质。
下面是我为大家整理的学校科学老师教学随笔，欢迎参考~学校科学老师教学随笔水、空气、岩石是地球上的重要物质。
同学在三年级的时候就熟悉了水和空气的特性。
本课将带领同学进入岩石的世界。
岩石和水、空气等物质不同，它有自己的特点。
本课将启发同学对岩石已有的熟悉以及观看、分类方面的已有阅历。
让同学综合运用各种感官观看和描述各种岩石的特点，通过自选标准给岩石分类，熟悉岩石的基本属性，以及岩石是多种多样的。
本节课主要有两个活动：一、观看、描述岩石。
二、给岩石分类。
本节课的教学内容较充分，时间紧凑，教学内容间的规律性强，但是整体的教材支配比较难以创新，如何激发同学的学习爱好，并且贯穿于整节课之中，是我着重思索的问题。
本节课还有很多有待改进的地方，详细如下：1.导入虽好玩，但还不够深化。
浮石的导入，与同学的元认知发生了冲突，很好地激起了同学的学习爱好，也使得整个课堂布满了趣味性。
但是，却不免有些让人产生疑问：“这节课是要上浮力吗？”导入能够起到激发同学的爱好，当然很重要，但是假如导入将同学的思绪拉去了与本课内容完全不同的`地方，那或许就是画蛇添足了。
第1页/共2页千里之行，始于足下。
2.导入部分使用的浮石片段和后面的生活中各种各样的岩石展现，有些重复的地方。
教材中同学使用的岩石是自己从各地找回来的，而本节课由于是公开课，因此我选择了提前预备好岩石，因此，如何让同学意识到地球上的全部角落几乎都有岩石的存在，特殊是我们四周的环境中其实也有很多各种各样的岩石，再结合课堂快结束时让同学说说自己对于岩石还有哪些怀疑的地方，可以让同学特别直接地意识到：即使是身边特别常见的“石头”，其实也有很多可以讨论的地方，科学就在我们身边。
但是如此一来，的确有点略显重复。
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第2页/共2页。
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科教版五年级科学上册教学随笔导语：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作。
下面是小编整理的《科教版五年级科学上册教学随笔》，欢迎阅读。
科教版五年级科学上册教学随笔【第一篇】：教科版五年级上册科学《运动与设计》教学反思《运动与设计》是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的基础上，结合实际，对身边的常见事物进行观察和思考，让学生在真实的情景中运用所学的知识，从而提高学生的兴趣性、综合性和开放性。
《运动与设计》中寻找自行车上的好设计这一教学环节，就是让学生通过观察，引导孩子们多去关注生活中的“精妙设计”，研究他们所熟悉的交通工具——自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。
教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名”。
将自行车的实物与课件结合，让学生认识自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮……。
这样既有助于学生认识自行车的结构，又尽可能地给学生留有观察和思考的时间，从而从自行车与运动密切有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不需要摩擦？用什么方法减少摩擦力？这个环节，学生根据课文插图结合日常经验，寻找自行车上的好设计，教学内容基本可以完成，如果上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进行观察研究，效果将更佳。
科教版五年级科学上册教学随笔【第二篇】：《做一个生态瓶》的教学反思《做一个生态瓶》是教科版科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第6课。
怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的《亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养》科研课题，我是这样开展教学研究活动的。
一、结合单元主题，找准教学研究点。
《生物与环境》单元是引导学生们进一步研究生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。
学生在探索生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，并了解生物与环境的相互作用。
通过第5课的学习，他们已经认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。
第6课《做一个生态瓶》是前一课的继续，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。
做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。
学生将通过自己的观察、思考给生物营造一个“家”。
在这个过程中，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。
让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
为此，我对本课教学活动确立了三个教学研究点：1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念？2、怎样让学生会设计一个生态瓶建造方案？3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？二、创设逼真情境，理解“生态系统”。
让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。
也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。
于是，我在课前对于这一环节的教学做了精心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生讨论池塘中的生物关系。
为了帮助学生讨论，我在屏幕“池塘”上方按顺序出现以下问题：1、池塘里有哪些水生生物？2、水生植物需要哪些生存条件？3、池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？4、动物为植物的生长做了哪些贡献？5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水生生物名称很少。
因为学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少。
为了生动形象，课后马上做出补救，在网上去收索了一些水生动物，先在水下“躲藏”一些鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等。
在第二个班上课时，先让学生交流第一个问题后，再点击鼠标，让这些水生动物马上逐一浮出水面。
激发了学生兴趣，诱发了联想，交流活动热烈而充分。
水到渠成时再告诉学生：池塘里的这些植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。
而这些生物与非生物之间也存在着各种依赖关系，这就是自然界中的生态系统。
我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。
三、探究方案设计，突破教学重点。
设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。
在设计生态瓶建造方案时，我在第一个班教学时，一开始就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好。
晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从学生实际出发，调整导学思路。
在第二个班教学这个环节时，先讨论做一个生态瓶需要考虑哪些因素？比如准备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。
接着，让学生观看“做一个生态瓶”的视频，学生带着问题进行听觉、视觉的刺激，不仅增强了学生的学习兴趣，同时增强了学生的记忆力，加深了学生对设计方案的理解。
当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进行倾听交流。
教师进行引导和小结。
四、分享同伴作品，建造自己的生态瓶。
设计好了生态瓶的建造方案，就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。
但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制作是不够现实的，因为需要提前准备很多相关材料，还需要制作工具。
我在这个环节安排学生从屏幕上分享其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后知道了该怎样做一个生态瓶了，思考自己回家做一个什么样的生态瓶。
孩子们回到家，在家长的支持下，做出了各种各样的生态瓶。
两个月过去了，鱼儿还在生态瓶里快乐地活着。
生态瓶制作好了，让学生观察他们的生态瓶，然后让他们讨论，生态瓶放置在何处？如何去观察、观察些什么？还要告诉学生，要每天注意观察生态瓶里发生的变化，把自己的发现记录在记录单上。
这就我结合我们的课题研究，怎样让学生“亲历过程，落实小学生科学探究能力培养”的一个案例。
科教版五年级科学上册教学随笔【第三篇】：教科版五年级上册科学《光与热》教学反思我校每学期都要进行研究课活动，本学期我执教科学《光与热》一课。
教后收获很多。
作为一名合格的科学老师，课下准备资料、知识、小组设计活动等需做充分、全面的考虑。
《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这是《新课标》所要求的。
在教学《光与热》这课时，首先让学生了解到许多光源在发光的时候也在发热。
（热光源、冷光源）太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温度。
接着，大家猜想光的多少与强弱和温度的高低有着什么样的密切联系。
为了证明这个理论，需要做一个“光的强弱与温度”的实验：把学生分成8人一组，让一个学生靠墙背对阳光拿着温度计，先记录好温度计上的原始温度。
然后，让一个学生拿着一面小镜子反射太阳的光，把光照到温度计上，几分钟后记录温度计上的温度升温了多少；接着，再添一面镜子照射，几分钟后再记录升温多少；最后3面镜子一起照射、聚光使温度计的温度上升。
需要几面镜子，我从三班学生那里借来。
温度计从科学实验室借来。
记录表的打印，尤其天气需要阳光明媚呢！课堂上，通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。
在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。
在科学探究过程中，我们要既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。
（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。
评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。
“体现了教学活动组织者、引导者的作用。
这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量。
科教版五年级科学上册教学随笔【第四篇】：公开课五年级上册科学第二单元《光和影》教学设计及反思一、教学内容本节内容为教科版五年级上册科学第二单元第一课《光和影》。
主要通过手影游戏明白影子形成的三个条件，再通过几个探究实验，获得影子的相关特点：影子的长短、方向随光源的位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。
二、教学目标1、科学概念：（1）光源、遮挡物和屏是影子产生的必要条件。
（2）可以自己发光的物体叫做光源。
（3）并不是所有的影子都是投影。
2、过程与方法：（1）做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。
（2）根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。
3、情感态度：（1）认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
（2）在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；激发探索光的好奇心。
二、教学重点、难点：重点：光源的意义；探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。
难点：并不是所有的影子都是投影。
三、教学准备：课件手电筒、橡皮、实验记录单四、教学过程（一）手影表演，激趣引入1、手影视频引入，初步感受影子产生的条件1)提问引题：今天的教室有没有什么不同？（比较暗）对了，这是为了学习光和影特别布置的。
2)说到影子，同学们玩过影子的游戏吗？老师给同学们带来了非常好看的手影表演，想看吗？不过大家要在看的过程中思考一个问题：影子是怎么产生的？课件出示视频。
2、好看吗？你们能玩的这么好吗？那降低要求，同学们能制造一个影子吗？（二）影子游戏，探究影子产生条件1、同学们认为只要有光源和遮光物就会产生影子，真的是这样吗？（师拿手电筒照到手上，投影到远处的墙上，怎么找不到影子呢？）2、引出另外一个条件：屏（教师适当解释下屏的定义：接受光的屏幕）3、课件出示：影子产生需要光源、遮挡物、屏这三个条件。
4、改变屏的位置，请学生指出光源、遮挡物、屏这三者之间的位置关系。
（三）认识光源，奠定基础1、影子的产生需要光，那么你知道哪些物体能发光？（学生举例）图片(电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫)，它们会发光吗？2、都是自己发光吗？为什么？3、总结梳理，揭示“光源”概念：能自己发光的物体叫做光源。