《光和热》教学设计 徐云碧
光与热的教案推荐7篇
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光和热教学设计1
《光和热》教学设计【教材依据】《光与热》是教科版科学五年级上册第二单元第五课。
本单元前四课重点研究光的传播特点，从本课开始从不同角度着手研究阳光强弱和温度的关系。
本课则是通过两部分内容引导学生探究光的强弱和温度的关系。
一、设计思路1、指导思想。
小学科学课程作为一门培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，倡导以探究式学习为主。
《小学科学课程标准》强调，要从学生熟悉的日常生活出发，通过他们的亲身经历的各种动手实践活动，在了解科学探究的具体方法和技能的同时，掌握基本的科学知识。
根据课标要求，本课按照“创设情境——经历探究——建构新知——解决问题”的思路进行设计。
由于学生天天和光接触，他们对光已经有了一些生活经验：例如寒冷的冬季在阳光下会感到暖融融的；但炎炎夏季，人们更喜欢待在阳光照不到的地方。
那么光与热到底有着什么样的关系？自然会引起他们的思索。
因此，本课就以学生的生活经验为问题情境引发思考：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？作为教师，此时顺势利导，引领孩子们一起经历探究的整个过程，让他们在探究过程中收集数据、并进一步对数据进行分析，从而发现其中的规律，构建起有关光能与热能之间转化规律的科学概念。
五年级学生已经有了一定的思维能力和设计对比试验的能力，因此有能力进行光和热的探究。
但由于学生将数据转化成证据的能力还有所欠缺，所以教学中应该有意识进行强化训练。
课标要求，通过小学科学的学习，学生能够利用科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题，因此在教学的第四部分，呈现了一些生活中常见的问题，让学生利用所学科学知识进行解释，并利用科学知识更好地指导工作学习，从中体验到科学的魅力和乐趣。
2、教学目标(1).知道许多光源在发光的时候也在发热；太阳是地球上最大的光源和热源，给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖；光强温度就高，光弱温度就低(2).经历探究光和热的关系的过程，并能对所获得的信息进行整理、分析，做出合理的解释。
光与热教案
光与热教案光与热教案I. 教案目标：1. 理解光与热的概念及其相互转换的原理；2. 了解光的传播特性和热的传导特性；3. 掌握光与热的实际应用。
II. 教学材料：1. PowerPoint幻灯片；2. 实验材料：手电筒、镜子、黑纸、温度计。
III. 教学过程：Step 1：导入1. 观看光与热的相关视频，并让学生思考以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转化吗？2. 向学生简单介绍光与热的概念。
Step 2：讲解光的传播特性1. 利用幻灯片向学生介绍光的传播特性：- 光是通过波的形式传播的；- 光传播的速度很快，约为每秒30万公里；- 光是直线传播的，遇到障碍物会发生反射、折射和衍射。
2. 以手电筒、镜子和墙壁为例，进行示范：- 将手电筒对准墙壁，观察光线传播的直线特性；- 用镜子对准光线，观察光线的反射特性；- 改变镜子的角度，观察光线的折射特性；- 用小孔挡住部分光线，观察光线的衍射特性。
Step 3：讲解热的传导特性1. 利用幻灯片向学生介绍热的传导特性：- 热是通过分子间碰撞传播的；- 热传播的速度较慢，取决于物体的导热性能；- 热可以通过导热、对流和辐射等方式传导。
2. 进行实际示范：- 将手放在一块金属板上，观察热的传导；- 将手放在一杯热水中，观察热的对流。
Step 4：光与热的转换1. 向学生解释光与热的相互转换原理：- 光可以被物体吸收，转换为热能；- 热能可以转换为光能，例如灯泡发光。
2. 进行实例讲解：- 学生在黑纸上晒太阳，观察黑纸变暖的过程；- 学生将温度计放在灯泡附近，观察温度计的温度变化。
Step 5：实践活动1. 将学生分组，并要求他们设计一个实验，来验证光与热的相互转换。
2. 学生在每组的指导下，进行实验操作，并记录实验结果。
3. 每组学生依次向全班展示他们的实验结果，并进行讨论。
Step 6：归纳总结1. 让学生回答以下问题：- 光和热有什么共同点和不同点？- 光和热能互相转换吗？- 光和热有什么实际应用？2. 总结光与热的概念、传播特性和相互转换原理，并强调实际应用。
第5课 《光与热》教学设计(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、引入1.【出示图片】同学们，夏天天气炎热，在大树下的人们纷纷说坐在这里好凉快啊，而在阳光下的交警叔叔却说真热啊！为什么生活在同一座城市的他们有些感到热，有些感到凉快呢？生：回答。
小结：说明太阳给我们带来光明的同时，也带来了温暖！这节课我们就研究光与热。
【板书课题】光与热二、光的强弱与温度1.同学们，光和热有什么关系呢？生：回答。
我们认为光强，温度高。
【板书光强温度高】2.光的强弱与温度的关系是不是真像我们猜测的那样呢？【板书？】我们还需要设计实验进行研究。
【出示材料】如果老师给你提供五面平面镜，一个温度计，你们会怎么设计实验研究光的强弱与温度的关系，小组讨论一下。
【小组讨论】【交流汇报】刚才同学们小组讨论很热烈，想必有了非常棒的计划。
哪个小组的同学愿意先分享？要点：想怎么得到强弱不同的光；怎么操作。
3.【出示图片】在实验中可以通过观察反射后的光斑亮度来判断光的强弱，光斑越亮，说明光越强。
4.测量温度，需要把光反射到温度计的哪个部位？为什么？生：回答。
温度计使用时还要注意什么？生：回答。
5.【出示表格】等一下我们就研究光的强弱与温度的关系，分别测出没有镜子、一面镜子、三面镜子、五面镜子时的温度。
小学科学25《光与热》(教案)
小学科学25《光与热》（教案）【教案】小学科学25《光与热》一、教学目标：1. 了解光和热的基本性质；2. 能够区分光和热，知道光可以传播而热不能传播；3. 能够举例光和热的相互转化。
二、教学准备：1. PowerPoint课件，包括图片和简单动画效果；2. 黑板、彩色粉笔；3. 实验器材：凸透镜、放大镜、电灯泡。
三、教学过程：第一步：导入（5分钟）老师通过黑板上的题目“你知道什么是光？什么是热？”引出本节课的主题，鼓励学生尽可能多地回答。
然后，老师简要解释光和热的概念，并提出“光和热有什么区别？”的问题，引导学生思考。
第二步：展示和讲解（15分钟）老师播放PPT，依次展示光和热的特点和性质。
在讲解的过程中，老师鼓励学生互动，回答问题，并帮助学生理解光和热的区别。
重点讲解光能传播而热不能传播的原因，引导学生思考。
第三步：实验演示（20分钟）老师带领学生进行实验演示，使用凸透镜、放大镜和电灯泡等器材。
首先，老师用凸透镜放大一个学生的手指影像，引导学生观察光的传播；然后，老师用电灯泡演示热的传导，观察电灯泡的灯丝变亮。
通过实验观察，加深学生对光和热的区分。
第四步：巩固（10分钟）老师提出几个问题，让学生回答：光和热有什么区别？光和热能相互转化吗？请举例说明。
鼓励学生积极参与讨论和回答问题，确保每个学生都参与进来。
第五步：总结（5分钟）老师总结本节课的重点内容，并引导学生填写学习笔记。
鼓励学生自主思考，总结课堂所学，加深对光和热的理解。
同时，鼓励学生提出问题，有待下次课一起解决。
四、教学延伸：1. 布置课后作业，要求学生回答几道小题，巩固课堂所学；2. 鼓励学生进行更多的实验观察，深化对光和热的理解；3. 推荐有关光和热的科普读物，激发学生的科学兴趣。
五、教学反思：本节课采用了多种教学方法，通过导入、展示和讲解、实验演示等环节引导学生逐步理解光和热的概念，巩固区分光和热的能力。
通过实验演示使学生深入感受光和热的不同特点，提高了学生的观察力和实验操作能力。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教材分析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
由于学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等能力还有所欠缺，因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终认识光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
【教学目标】1．许多光源在发光的时候也在发热。
2．光强温度就高，光弱就低。
3．通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
【教学重点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学难点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学准备】分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教师演示：凸透镜，纸巾，火柴，相关图片课件，秒表等。
【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
光与热教案
光与热教案
教案名称：光与热
教学目标：
1. 了解光与热的概念及其相互关系。
2. 掌握光与热的传播方式。
3. 能够区分光与热的性质。
教学重点：
1. 光与热的传播方式。
2. 光与热的性质。
教学难点：
1. 能够区分光与热的性质。
教学准备：
PPT、实验器材、教学板书。
教学过程：
Step 1：导入
1. 引入话题：请学生回答，太阳为什么会发光？光与热之间有什么关系？
Step 2：学习光与热的概念
1. 通过PPT展示，简要介绍光与热的概念和基本特征。
Step 3：光与热的传播方式
1. 列举常见的光的传播方式：直线传播、反射、折射、散射。
2. 通过实验演示或图片展示的方式，让学生观察光在不同介质中的传播情况。
3. 探讨热的传播方式：传导、对流、辐射。
Step 4：光与热的性质
1. 通过教师讲解或小组讨论的方式，引导学生区分光与热的性质。
2. 引导学生思考：光与热在物体上的作用有何区别？
Step 5：实验探究
1. 准备一个黑色物体和一个白色物体，用一个太阳能灯照射在它们上面。
学生观察并描述两个物体的变化。
2. 分析实验结果，引导学生思考：为什么黑色物体比白色物体更容易吸收光与热？
Step 6：总结与拓展
1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调光与热的关系和区别。
2. 提问拓展：光与热对生活有什么重要作用？。
教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
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《光和热》教学设计
——息烽县云环小学徐云碧
教学内容：
科教版科学五年级下册第二单元第五课，教材P33——P35页。
教学目标：
科学概念：
1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法：
1、对光和热的关系作出推测。
2、通过多种方法探究光与热的关系。
3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4、自觉的将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
教学重点、难点：
重点：1、在感知、体验的基础上，让学生自己去探究验证光与热的关系。
2、怎样才能得到更多的光和热。
难点：讨论设计“通过小组想到的方法探究光与热关系的”实验方案
教学准备：
分组实验器材：镜子数面，温度计数个，充满电的灯，小组记录单
教师演示：相关图片，凹面镜，凸透镜，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境导入(5分钟)
1、(课件出示）猜谜语：小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯（猜一动物）(萤火虫）
（课件出示萤火虫图片）猜得非常对，萤火虫在漆黑的夜晚能发光（板书：光），古代的人们就知道利用萤火虫的光来读书了。
2、认识冷光源和热光源，并揭示课题
像萤火虫这样发光的物体叫做光源，现在在我们生活中的光源有很多，但是你知道地球上最大的光源来自什么吗？（太阳）
太阳是地球上最大的光源，它不但像萤火虫那样发光，还发出了热（板书：热）。
像萤火虫这样只发光，不发热的光源我们把它叫冷光源，像太阳这样发光的同时又发热的光源叫热光源。
（课件出示）
光和热之间与什么关系呢，今天这节课我们就一起来探究光和热的关系，（板书：和）
二、光的强弱与温度的关系的研究（22分钟）
1、光的强弱与温度的关系的猜测（3分钟）
（课件出示图片）
观察思考：
（1）阳光下与树荫下光的强弱有什么不同？（阳光下：光强；树荫下：光弱）（2）这两地的温度一样吗？（不一样）
问：光的强弱与温度之间有什么关系呢？你是怎样认为的？
指名说：光强，温度就高，光弱，温度就低。
2、光的强弱与温度的关系的实验设计（5分钟）
过渡：这只是我们的猜测，事实是不是这样呢？我们还得用实验来验证。
老师可以提供给大家这些实验材料。
（课件出示实验材料图片）
（1）认识实验材料及作用
手持灯：提供光源；
温度计及支架：测量强光和弱光下的温度；
平面镜：反射光，让我们得到强弱不同的光。
（2）指导设计实验与记录（5分钟）
（课件出示）实验设计、实验步骤及要求、小组记录表，师演示，并观察反射光的强弱，并指导填写光的强弱栏。
3、分小组进行实验，记录并汇报数据，完成小组实验记录单及34页柱形统计图（师巡视，并记录学生汇报的数据）
4、分析数据
师引导学生从班级数据中分析，从柱形统计图中分析，光的强弱和温度的关系，结果证明了我们的想法吗？
得出：光强温度越高，光弱温度越低。
三、光和热知识的拓展与应用（10分钟）
过渡：根据研究发现，我们想利用光得到更多的热，我们还可以怎么做？（用许多的镜面反射的光聚集到一起）
1、认识凸透镜的聚光原理（课件出示凸透镜图片）
人们还发现像放大镜一样的凸透镜页能聚光，当光照射到凸透镜上，在经过透镜后发生折射，折射后的光线汇聚到一点，形成强光和高温。
（师边演示边讲解聚光作用）
2、认识凹面镜的聚光原理（课件出示凹面镜图片）
还发现凹面镜页有聚光作用，当阳光照射到凹面镜上，经弯曲的凹面反射后，会聚到一点，这一点的光很强，温度也很高。
3、光和热的应用
你们知道的有哪些利用光获得热为我们所用的事例吗？（生能说多少是多少）（课件出示利用光获得热的图片）指导学生观察了解
4、光和热的安全知识教育
学习了光和热的知识，你认为可以用放大镜或望远镜观察太阳吗？（生说）（课件出示安全提示）强调不能这样做。
四、全课总结与拓展
1、本节课我们学习了什么？你有什么收获？
2、在谜语中古人就利用了萤火虫的光来照明读书，下去以后继续探究如何才能更好的利用太阳光获得更多的热量，为我们所用。
五、板书设计：
光和热
强温度高
光
弱温度低
小学科学实验记录单
学校：
班级：
第小组
实验名称：光的强弱与温度之间的关系
我们的猜测：
实验数据记录：
根据上面统计表中的数据完成34页光的强弱与温度关系条形统计图。
根据统计表与统计图分析，我们发现：。