2023北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学五年级下册分数除法(一)说课稿
北师版义务教育课程标准试验教科书五年级十册第五单元“分数除法”第一课时《分数除法(一) 》说课稿民乐县洪水小学 秦玉兰我说课的内容是北师版义务教育课程标准试验教科书五年级十册第五单元“分数除法”第一课时《分数除法(一) 》,我将从教材、学情、教学理念、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书这几个方面来呈现我的说课。
一、说教材这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。
教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把74平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是74÷2，被除数74的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是74÷3，被除数74的分子是不能被3整除的。
无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
二、说学情学生已具有一定的操作、观察、归纳概括能力，有了以前对整数除法，小数除法的意义理解，分数乘法的计算能力、倒数的认识基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动来总结分数除以整数的意义、计算方法和对算理的理解，对于学生来说，难度应该不大。
三、说教学理念本节课立足于“以学生的发展为本”的教学理念，贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则，通过学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，让学生亲历和体验了“探索——发现——验证——归纳”的知识形成过程。
通过一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，实现学习者的自觉、积极、主动的构建新知，老师只是作适当的启发，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学得积极，学得主动。
四、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1.探究并掌握分数除以整数的计算方法，能解决简单的实际问题。
北师大版小学数学五年级下册《分数除法一》说课稿(精品、完美、好用)
《分数除法（一）》说课稿一、说教材1．教学内容。
本课是《北师大版义务教育教科书》数学五年级下册第55页到56页的内容。
2．教学目标。
①认知目标：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
②能力目标：经历知识的形成过程，培养学生的动手能力、总结能力、阅读能力以及发现问题、解决问题的能力。
③情感目标：通过一系列活动，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
根据本节教学内容的特点，结合我班学生的认知水平，我把本节课的教学重点定位为：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点定位为：分数除以整数计算法则的推导过程。
教学准备：在本节课，我将用到幻灯机、投影仪等设备，利用现代化教育手段让学生自活动中探究，我的教学准备有：多媒体课件、长方形纸、学习任务单等。
二、说学情分数除以整数这部分内容是学生学习了分数乘法和认识了倒数的基础上安排的。
教材中呈现了三个问题，问题1与问题2是让学生在分一分、涂一涂、算一算的过程中借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义和整数除法的意义解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义，通过图、算式的沟通，让学生透过表象理解分数除以整数的算理，问题3是引导学生总结分数除以整数的计算方法。
而本节课的内容为统一分数除法计算法则打下了基础。
三、说教法新课标指出：教师是组织者、引导者、合作者。
根据这一指导思想和我班的学情，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，培养学生的核心素养为主线”的教学原则，采用“激——导——探——放”的教学方法。
课始，利用抢答游戏激发学生学习数学的兴趣，再以形助数，引导学生利用长方形纸动手实践探究新知，继而让学生在探究、交流中发现问题，引导学生猜想解决问题的方法，激发矛盾，再放手让学生去验证，得出正确的结论。
让学生尝试自己发现问题、解决问题，培养学生合作学习的能力，使学生的思维能力和智力水平不断提高。
这种先学后教的模式，有利于调动学生自主学习的积极性，也有利于教师关注全班每一位学生，是打破传统教学模式的一种新尝试。
北师大版数学五年级下册《分数与除法》说课稿
北师大版数学五年级下册《分数与除法》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数与除法》这一单元的内容，主要围绕着分数的产生、分数的意义、分数的运算以及分数的应用等方面展开。
通过这一单元的学习，使学生掌握分数的基本概念，理解分数与除法之间的关系，能够熟练地进行分数的运算，并能够运用分数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念有一定的了解，但可能在分数的运算和应用方面还存在一些问题。
因此，在教学过程中，需要注重学生的运算能力的培养，以及解决实际问题能力的提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确理解分数的概念，掌握分数的运算方法，能够运用分数解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养解决问题的能力，提高运算能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的概念的理解，分数的运算方法的掌握。
2.教学难点：分数应用题的解决，分数与除法关系的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、练习题等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.引入新课：通过分数的产生的情境，引导学生对分数产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2.自主学习：学生通过自学教材，理解分数的概念，掌握分数的运算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
4.教师引导：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解分数的意义。
5.巩固练习：学生进行分数的运算练习，提高运算能力。
6.应用拓展：学生运用分数解决实际问题，培养解决实际问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
可以设计如下板书：分数的概念：分子/分母分数的运算：加减乘除分数的应用：解决实际问题八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高、情感态度三个方面进行评价。
北师大版五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思（通用10篇）
五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思北师大版五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的北师大版五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学下册《分数除法》课后优秀教学反思1学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。
分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，为了激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
成功之处：一开始，我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中努力体现自主、合作、探究的学习方式。
以前我曾有幸听过几个老教师的分数除法的课，他们对于分数除法应用题教学效率并不是特别高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。
教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。
教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运算》说课稿
北师大版小学数学五年级下册《分数除法的运算》说课稿老师上午好，我今天说课的内容是北师大版五年级下册分数除法的运算。
接下来我将以主动迁移探究、融通运算一致性为主题和大家进行交流。
那其实在执教分数除法单元的时候，我们常会有这样的困惑，就分数除法的算法一点儿都不复杂，但是在学生实际应用时却总会出现这样那样的问题，那我们就开始思考这背后的原因何在？那为此我们对小学阶段除法的学习进行一个纵向的梳理，试图从学生的学习历程中去寻找答案。
小学阶段除法的学习其实可以分为这三个板块，其中整数除法和小数除法是学生已有的学习经验。
那在纵向梳理的过程中我们就发现，虽然整数和小数的形式不同。
但其实他们都是在进行十进位值制，由位值控制着计数单位，并明确记录着计数单位的个数。
那么他们的运算过程其实也都是着按照数位进行拆分，然后进行计数单位的转化，最终实现计数单位个数的运算。
而我们分数的运算和它们有着明显的不同，但其实分数也是在进行计数单位和计数单位个数的组成。
所以我们就开始想，那能不能不能就从运算一致性出发，借助孩子们已有的整数除法和小数除法的学习经验，从数的意义和运算的意义来帮助学生进行理解？在后续查阅文献的过程中，专家的一些想法也给我们一些启示。
在书中提到，小学教学中整数的四则运算其实体现一致性。
所有的运算都是基于计数单位展开的，而分数教学的研究更应该关注与整数小数教学的整体性和一致性。
那专家的发现也让我们更加坚定我们研究的录像。
但我们还是想，那这样的教学设计是否能够符合学生的思维？那就此我们展开学生的调研，这是我们设计的调研题目和其对应的调研目标。
在解决五分之四除以二这个问题时，在我们调研的学生中，有百分之六十点九的学生都选择评分计数单位的方法来进行解答。
值得关注的是，这里头包含所有之前一点儿没有接触过的学生，其实这部分学生的思维我们认为可能更接近于孩子更本源的思维特点。
那除这些学生以外，我们也追访其他选择这种方法的孩子，那他们也。
五年级下册数学说课稿-5.1《分数除法(一)》北师大版
五年级下册数学说课稿-5.1《分数除法（一）》北师大版
一、教学目标
1.理解和掌握分数相除的概念和方法；
2.能够计算两个分数的除法；
3.发现并掌握分数相除的一些规律；
4.培养学生的计算思维和分析能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：分数的除法方法和应用。
2.教学难点：分数除法的概念和计算方法。
三、教学方法
通过示范、探究和练习相结合的方式实现复合型教学模式。
四、教学过程
1.启动课堂
通过多媒体、图片或案例展示，启动学生对分数除法的认知，引导他们感受在实际生活中分数除法的应用，激发兴趣。
2.知识讲解
2.1 分数除法的概念
让学生通过实际算例体会分数除法的特点，把分数除法的概念引入于学生的心中，即分数相除的过程中，将除数乘以被除数的倒数。
2.2 分数除法的计算方法
将分数除法的计算方法分为两种类型：整除类型和拆分类型。
以实际算例的形式呈现，让学生感受分数除法在实际中的应用。
3. 课堂练习
通过多种形式的题目，在复习所学知识的同时加深对分数除法的理解。
例如，分析实际问题，在问题中发现分数除法的应用。
4. 课堂总结
在课堂总结中，鼓励学生积极思考分数除法的运用，帮助他们理解并应用所学的知识。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法，如知识讲解、课堂练习、课堂总结等，让学生逐步了解分数除法的概念及分数除法的计算方法，从而让学生掌握求两个分数相除的方法。
同时，要求学生在掌握基本的计算方法后，发现数学问题中分数除法的规律和应用，加强学生的数学思维和应用能力。
本次教学经验将为教师授课提供参考。
北师大版五年级数学下册《分数除法》的教学反思（通用5篇）
北师大版五年级数学下册《分数除法》的教学反思（通用5篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的北师大版五年级数学下册《分数除法》的教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级数学下册《分数除法》的教学反思1分数与除法，对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。
而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎的结果，而是具体的模型、图形、情景等知识相互作用的结果。
所以我在设计《分数与除法》这一课时，从以下两方面考虑：1．以解决问题入手，感受分数的价值。
从分饼的问题开始引入，让学生在解决问题的过程中，感受当商不能用整数表示时，可以用分数来表示商。
本课主要从两个层面展开，一是借助学生原有的知识，用分数的意义来解决把1个饼平均分成若干份，商用分数来表示；二是借助实物操作，理解几个饼平均分成若干份，也可以用分数来表示商。
而这两个层面展开，均从问题解决的角度来设计的。
2．分数意义的拓展与除法之间关系的理解同步。
当用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，用被除数作分子。
反过来，一个分数也可以看作两个数相除。
可以理解为把“1”平均分成4份，表示这样的3份；也可以理解为把“3”平均分成4份，表示这样的1份。
也就是说，分数与除法之间的关系的理解、建立过程，实质上是与分数的意义的拓展同步的。
反思这节课，在这一过程中，我在教学之前认为分数与除法的关系很简单，而在实际教学时发现并不是一个简单的问题。
因此我把重点放在例2上：3÷4=___（块）的探究上。
学生在理解的时候，还真的很难得到3÷4=___（块），开始都猜想是，然后通过动手小组去操作，经历验证猜想的过程中，学生汇报中出现了是1/4，因为他们认为是把3饼看作单位“1”平均分成4份。
每人就得了1/4……说明学生在操作中在思考了，同时也暴露出了学生在分数意义的理解上出了问题，问题在哪里呢？出在把谁看作单位“1”上，问题在对分数意义的理解上，这是难点。
分数除法(一)(说课稿)-2022-2023学年数学五年级下册-北师大版
分数除法（一）（说课稿）一、教学内容本节课主要内容是数学五年级下册的分数除法（一）。
二、教学目标1.了解分数除法的基本原理；2.掌握分数除法的计算方法；3.能够运用分数除法解决实际题目。
三、教学重点难点1.教学重点：学生能够掌握分数除法的计算方法；2.教学难点：分数除法的实际应用。
四、教学准备1.教学用具：黑板、彩笔、挂图；2.教学素材：课本、练习册。
五、教学步骤第一步：导入新知识引导学生回忆分数加减法的基本原理，并与分数除法进行比较，引出分数除法的定义和作用。
第二步：掌握分数除法的计算方法•基本概念理解：了解分数除法的符号表示；•例题演练：依据书上给出的例子，让学生跟随计算，慢慢掌握具体的计算方法。
第三步：练习与拓展•课堂练习：板书数道分数除法题目，让同学们各自计算，通过默算、口算、运算步骤的画法比对结果，发现自己的错误，培养自己的分数计算能力；•拓展应用：将按照实际情况提出的分数除法的问题进行展示，让同学们通过自己的言语描述来求解问题。
六、板书设计板书如下：分数除法1. 分数除法的概念2. 分数除法的计算方法3. 实际应用七、教学效果评估通过对学生的课堂表现以及课后作业的完成情况进行评估：1.课堂表现：学生是否存在分数计算错误，2.课后作业：是否完成，以及完成的正确率。
八、教学反思针对本次课堂教学，我认为教学方式不够生动，需要在以后的教学中更多地引入实际问题，这样可以更好地引起学生的兴趣，加深学生对知识的理解。
同时，本次教学在板书和教材的规划上没有给整个流程提供良好的支撑，这需要在以后的教学中加强。
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北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿（一）
一、说教学内容
分数除以整数的意义和计算方法。
(教材第55页)
本节课的主要内容是分数除以整数的意义、计算方法与应用，是分数除法单元的基础。
教材呈现了三个问题，前两个问题是借助面积模型解决有关分数除法的问题，理解分数除法的意义；第三个问题是引导学生总结分数除以整数的计算方法。
二、说教学目标
1．使学生经历探索分数除以整数的计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能用来解决实际问题。
2．使学生在探索分数除以整数的计算方法的过程中，提高分析、比较、抽象和概括的能力。
3．使学生在学习活动中，进一步感受数学知识的内在联系。
三、说重点难点
重点：引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
难点：能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
四、说学情
五年级的学生已具有一定的操作、观察、归纳概括的能力，有了以前学习分数乘法、倒数的基础，让学生通过涂一涂、算一算、想一想、填一填的活动总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说难度不大。
五、说教学策略
本节课是在学生学习了分数的意义、分数加减法、分数乘法和倒数的认识基础上进行的，分数乘分数的计算方法以及会求一个数的倒数，为本节课的新知起到了良好的铺垫作用。
学生对分数乘分数的计算有了一定经验，并具有一定解决问题的能力，这时候进行分数除法的教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六、说教学过程
板块一、情景引入
复习旧知识，出示下面的两道习题，让学生独立完成。
(1)把6张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？
(2)把1张长方形的纸平均分成3份，每份是多少？
前面我们学习了分数乘法、倒数，这节课，今天我们将一起学习新的内容——分数除法。
板块二、学习新课
1．分数除以整数的意义。
把一张纸的 47
平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？(出示教材第55页问题1)
(1)理解题意。
把一张纸的47平均分成2份，求每份是这张纸的几分之几，用除法计算，列
式为47÷2。
(2)通过涂一涂，算一算的方法来计算。
(方法一)如下图，47里有4个17，平均分成两份，每份是2个17，是27。
(方法二) 47÷2＝4÷27＝27
(3)归纳分数除以整数的意义。
分数除以整数(0除外)表示把一个分数平均分成几份，求每份是多少；还可以表示已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数是多少，这与整数除法的意义相同。
2．分数除以整数的计算方法。
把一张纸的 47 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？(出示教材第55
页问题2)
(1)理解题意。
把一张纸的47平均分成3份，求每份是这张纸的几分之几，用除法计算，列
式为47÷3。
(2)分析计算方法。
前面一题中分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。
而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。
所以不能用分子除以整数这种方法了。
如下图，取一张纸，将这张纸平均分成7份，用阴影部分表示其中的4份，即47，再将这个阴影部分平均分成3份，也就是把4份平均分成3份，给其中的
1份再涂上阴影，这个涂双重阴影的部分就表示47÷3的结果。
通过分一分的活动，可以知道把47平均分成3份，每份就相当于求47的13。
所
以
47÷3＝47×13＝421。
(3)观察算式，得出结论。
观察算式发现
：除数和除号变了，被除数没变，除数变为它的倒数，除号变为乘号。
教师归纳：分数除以整数(0除外)的计算方法：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
3．算一算，说一说。
89÷6 415÷12
学生交流、讨论，再汇报：
89÷6＝89×16＝427
415÷12＝415×112＝145
师生共同总结算法：除以一个不为零的整数，相当于乘这个整数的倒数。
在计算分数除以整数时要注意：
(1)除号要变成乘号。
(2)除数变为它的倒数。
(3)能约分的要约分，结果化为最简分数。
(4)除数不能为0。
板块三、巩固反馈
完成教材第56页“练一练”第1、2题。
第1题：画一画，涂一涂略。
4
5÷2＝2
5
4
5÷5＝
4
25
第2题：(按列)1
4
1
4＝22＝
7
3
7
3＝
板块四、课堂小结
这节课我们学习了什么？在计算分数除以整数时应该注意些什么？
七、板书设计
分数除以整数
4
7÷2＝4÷2
7＝
2
7
4
7÷3＝
4
7×
1
3＝
4
21
分数除以一个不为零的整数，等于乘这个整数的倒数。
八、教学反思
1．通过操作、观察，引导学生探索出分数除以整数的计算方法，让学生经历了知识形成的全过程。
2．要让学生在课堂上动起来，寻找知识、体会知识，这样学生才能切实地理解并掌握所学知识，从而运用知识解决更多的实际问题。
北师大版数学五年级下册《分数除法(一)》说课稿（二）
一、说教材
分数除法（一）是位于北师版教材五年级下册第五单元的第一课时的内容，是在学生学习了分数乘法、认识了倒数的基础上进行教学的。
教材中呈现了两个问题，是把47分别平均分成2份、3份，目的是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过得分数乘法的意义解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
分数除法(一)。
(教材第55、56页)
二、说教学目标
1.使学生经历探索分数除以整数的计算方法的过程,理解并掌握分数除以整数的计算方法,并能用来解决实际问题。
2.使学生在探索分数除以整数的计算方法的过程中,提高分析、比较、抽象和概括的能力。
3.使学生在学习活动中,进一步感受数学知识的内在联系。
三、说教学重难点
重点:引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。
难点:能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
四、说教学过程
板块一、复习导入
复习旧知识,出示下面的两道习题,让学生独立完成。
把6张长方形的纸平均分成3份,每份是多少?
把1张长方形的纸平均分成3份,每份是多少?
师:前面我们学习了分数乘法、倒数,这节课,我们将一起学习新的内容——分数除法。
(板书课题)
板块二、探究新知
张纸的几分之几?先列式再用自己喜欢的方法计算。
学生小组合作,探究学习。
师:通过计算你们有什么发现?
生1:这个题用第一种方法就不能做了。
前面一题中分子4是2的倍数,4÷2能得到整数商。
而 4÷3时,分子4不是3的整倍数,得不到整数商。
所以不能用分子除以整数这种方法了。
生:除数和除号变了,被除数没变。
除数变为它的倒数,除号变为乘号。
师:同学们观察真仔细!那像这样的分数除以整数的题目一般可以怎样计算呢?请同学们在小组内互相说一说!
学生小组活动,说算法。
师:通过研讨我们知道了分数除以整数,可以用分子除以整数,但有时不能得到整数商,所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。
师:分数除以整数,等于分数乘这个整数的倒数。
还有需要注意的地方吗? 生:有,除数不能为0。
师:我们先算一算下面这两道题,再总结一下分数除以整数的计算方法。
(课件出示下面两题)
89÷6 415÷12
学生独立完成,教师巡视并集体订正。
师:谁能用自己的话说一说分数除以整数的计算法则?
师生共同总结算法:除以一个不为零的整数,相当于乘这个整数的倒数。
师:在计算分数除以整数的题目时要注意些什么?
生1:除号要变成乘号。
生2:除数变为它的倒数。
生3:能约分的要约分,结果为最简分数。
板块三、课堂小结
师:这节课大家通过涂一涂、算一算都知道了什么,谁想跟大家分享一下?
生1:通过探究学习我知道了把一个分数平均分要用除法计算。
生2:我明白了除以一个不为零的整数,相当于乘这个整数的倒数。
四、板书设计
分数除法(一)
分数除以一个不为零的整数,等于乘这个整数的倒数。
五、教学反思
1.通过操作、观察,引导学生探索出分数除以整数的计算方法,让学生经历了知识形成的全过程。
2.要让学生在课堂上动起来,寻找知识、体会知识,这样学生才能切实地理解并掌握所学知识,从而运用知识解决更多的实际问题。