家校课题研究结题报告
家校共育课题结项报告
家校共育课题结项报告一、课题立项背景近年来，家校共育已经成为教育界十分关注的热门话题。
随着社会的快速发展，家庭教育和学校教育的角色越来越明显，教育资源越来越丰富，家庭和学校都在承担着更加重要的教育责任和义务。
但是，在实际操作中，家长和学校之间常常存在矛盾和不合作，由此导致了家校教育不够协调、有效。
针对此问题，本课题希望开展一些工作，促进家校共育的发展，提高教育质量，更好地服从教育教学。
二、课题研究目标本课题旨在深入探讨家校共育的问题，学习和总结其他地区在实践中进行家校共育的经验，并在本地区进行适度的借鉴和推广，建立家长、学生和老师之间的互动机制，促进教育资源的共享、社会教育培训和教育公平。
三、课题研究内容1.探索家校共育的机制和方式。
2.加强学校和家长的沟通，制定家校共育的具体行动计划。
3.活跃社区文化，推广社会教育。
4.促进独立思考和自我服务，完善个人知识和技能。
5.学生健康教育，预防和治疗各种疾病。
四、课题研究成果1.提高了家庭教育和学校教育的互动机制和交流。
2.建立了完备的互动平台，促进了教育资源的共享。
3.完善了家长、学生和老师的互动机制，提升了家校共育的动力。
4.家庭教育和学校教育互动的访谈群。
5.增强了学生的自身意识和自我服务技能。
六、结论和展望本课题通过对家校共育的探讨和实践，建立了家庭教育和学校教育的互动机制，完善了家庭教育和学校教育的教育质量和教育质量，提升了我们对教育的认识和处理能力，创造了更加和谐、透明和共赢的家校共育形式。
展望未来，我们将探索家庭教育与学校教育的有效互动方式，建立自己的家校共育机制，通过开展更多的教育活动、构建更加完善的家校共育体系，提高教育质量和教育水平。
“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告
“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告“学校与家庭合作教育科学研究”总课题结题报告中国家庭文化研究会科研部主任、课题负责人冉乃彦一、课题完成基本情况在中国家庭文化研究会领导下，“学校与家庭合作教育科学研究”课题从2004年12月16日第一次活动至今，开展课题研究一年零十个月。
总课题组对课题的开题分片进行了指导;中期召开了研讨会，有的区事前也召开了中期交流会。
出版了十期简报(包括报道大事，交流经验，推荐文章，介绍科研方法等内容)，最后进行了论文评比，举行了结题会。
二、本课题取得的主要成果学校与家庭合作是社会和谐的组成部分。
本课题认识到学校教育与家庭教育之间呈现的关系，大致有三个阶段:第一阶段:以“关门办学”为标志的阶段。
第二阶段:以“开办家长学校”为标志的阶段。
现在，正在走向新阶段——第三阶段:以“家庭与学校自觉合作”为标志的阶段(有条件的地区还进入了“家庭、学校与社会自觉合作”的第四阶段)。
因此是比较早能够明确提出家校合作研究的课题。
通过近两年的探索，在各实验学校的努力下，关于家校合作的研究上取得了可喜的成绩，主要表现在家校合作的研究更加拓宽了范围;更加丰富了内容;更加关注了细节;更加贴近了现实和更加深入了本质五个方面。
从收到的各实验学校的结题报告和论文看，本课题的研究是走在家校合作研究的前列。
(一) 家校合作的研究更加拓宽了范围1(从不同角度进行家校合作研究大兴区黄村二小“培养小学生阅读习惯的研究”是从阅读切入。
大多数家长都能抽出时间参与到孩子们的饭后阅读活动中，成为孩子阅读的“伙伴”，养成了阅读的好习惯。
很多学生原有的阅读状况发生明显改变，能够做到每日读书，并且做出摘记简评，初步养成良好阅读习惯，随着阅读量的增加，知识面拓宽，理解能力、语言表达能力有了提高。
家庭关系更加密切。
阅读让家长与孩子们之间有了更多的共同话题，在这种亲子阅读活动中，家长和孩子一起交流、一起沟通，重新构建了充满学习氛围的学习型家庭。
初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告
初中课题研究《家校联手塑造孩子健康心理研究》结题报告一、课题的提出：当今世界各国已经普遍认识到，现代社会单靠学校已经不能承担起学生教育的全部责任。
家庭与社会义不容辞地应参与其中，而家庭的作用尤为重要。
家庭教育的重要意义在于：家庭是学生成长的第一摇篮，家长是学生第一位和终身的老师。
而家长是天然的教育家，但又不是教育家，家庭教育需要我们教师积极正确地引导。
家长是教师教育学生的天然同盟军，教师与家长是两个平等的教育者，两者之间的关系是平等对话、平等合作，和谐互动，能得到家长的支持和关心是实现教书育人的重要保证。
家庭教育融入学校教育是现代教育的标志，二十一世纪教育成功与否，很大程度上取决于家庭教育成功与否。
所以，必须使家庭、学校和社会相结合，并在家校和谐互动中，探索学生快乐成长的创新教育之路。
在如何教育子女成材的问题上，许多家长还摆脱不了传统的束缚，在教育观点和教育方法上走入了误区，使孩子无法健康成长。
现在的家庭教育与学校教育存在互相脱节的问题，这既反映在德育观念、教育思想方面，也反映在德育内容、德育途径和德育方法上，这些因素使学生的成长不够“快乐”。
1、家庭教育的现状，需要家庭与学校之间形成合力。
不少家长不注重家庭教育对学生的心理成长环境的影响，家庭环境对儿童成长有很多不利因素，主要存在以下五个方面的问题：重身轻心的抚养方式；重智轻德的教育方式；重“鱼”轻“渔”的培养方式；重说教轻示范的实践方式和重他律轻自律的行为养成形式。
不少家长对子女寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。
因而不顾孩子的主客观实际和教育规律，用过高的标准来要求孩子，过早地对孩子进行“智力开发”，并且不注重孩子的心理健康，把注意力都集中在孩子的学习上。
念英语、背唐诗。
正是这各种各样的“智力开发”、“启蒙训练”，剥夺了孩子快乐的童年。
快节奏的工作与生活下的父母，对孩子的教育往往容易产生疏忽，尤其对调皮不太听话的孩子，干脆不再管教而要求学校和社会管教，从而导致孩子的心理不健全。
家校携手共创和谐教育结题报告和论文
家校携手共创和谐教育结题报告和论文家校携手共创和谐教育--结论报告一、问题的提出小学生的重要生活场所是学校和家庭。
学校和家庭教育方法的协调将直接影响儿童的道德、行为和习惯。
目前，年轻父母对孩子的教育往往有两个极端：一个是溺爱和安排，孩子养成了自私和任性的坏习惯；另一种是粗暴放任。
当你犯错误时，你用棍子来解决问题。
家长应该如何与学校沟通，充分发挥学校教育的互补作用，与学校一起教育孩子？我认为关键是家庭-学校教育应该同步和谐。
二、研究过程我反复思考这个问题。
除了平时的工作实践外，我还注重加强理论素质和工作效率的提高。
为了使本课题实验达到预期目标，我继续收集与本课题相关的各种学习资料，如：家庭教育理论研究与实践、家庭与学校社会三结合教育理论、家庭教育论坛、教育论坛“素质教育系列”等。
此外，我经常在网上获得一些关于家庭和学校教育的宝贵信息。
把我认为是精华的部分，不时地提取出来，重新学习，仔细仔细，并及时付诸实践。
会，及时总结经验，找出不足的地方，再向有这方面专长的老师请教，使自己更好更快地得到改进和提高。
三、通过理论和实践，找出家庭和学校共同创造和谐教育的具体措施一件成功的事情往往是由问题中得到解决的，而理论性的知识则是行动的指南。
要想达到家校同步和谐教育，就必须在家庭和学校之间搭好一座沟通的桥梁。
为了解决这个问题，我采取了以下几个办法：1.及时开展家访，了解每个孩子的家庭学习情况和家长的个人素质，及时掌握第一手资料，通过家访增进教师和家长之间的感情和理解，达成教师学校教育和家长家庭教育的共识，与家长密切合作，及时与每个学生交谈，及时发现他们的闪点，成为学生和家长之间的朋友，让他们以此为出发点，设定目标，努力塑造一个新的我。
经常和父母讨论教育孩子的经验和方法，经常和他们谈论生活，让自己成为父母的朋友。
与父母一起为孩子设定目标。
对于部分学习困难学生或特殊学生，每周给家长打电话，及时向家长反馈，共同制定奖惩办法，与家长达成默契，与家长达成学习教育共识。
小学家长学校新样态研究课题结题报告.docx
小学家长学校新样态研究课题结题报告一、研究内容和方法：（-）研究内容:（1）构建“适性教育”理念下的家校共育课程。
整合学校、家庭、社会三方资源，选树优秀家委会典型命名“五星级家委会”，依托年级、校级家委会，充分发挥优秀家长、志愿者典型带动作用，评选“书香家庭”“向阳花”妈妈，“长城”爸爸。
（2）涵育“家校共育项目组”引领的家庭教育师资团队。
通过“家校共育项目组”的项目建设和与山东山大基础教育集团的合作, 逐步建立专业化家庭教育讲师团：成立阳光家校共育资源库，不断提升我校家校共育质量和水平。
（3）建立家校监督机制。
选择在班级有威信，善于沟通的家长担任家校工作监督舆情工作联络员，联络员应对班级舆论层面进行监督，对教师师德师风、课程建设、学校管理等提出合理化建议。
（二）研究方法：（1）文献研究法：对国内外相关理论书籍、论文、著作进行筛选、整理和分析，了解当前家长学校建设相关最新研究成果，形成对课题研究方向的科学认知。
依托实践经验及大量文献查阅，了解家长学校建设的实施策略，架构家长学校的课程结构，以及有效的实施方法。
（2）行动研窕法：采取联合教研、范例研讨、并行推进的方式开展家庭教育教研、家长学校课程建设，让家庭教育指导师老师在思考、行动、研究中提升课程实施水平和开发能力。
（3）问卷调查法：广泛调查家长和学生各方面情况，听取家长的意见建议，了解家长对教育的不同需求，评估对课程的需求程度, 进行改进、调整。
（4）经验总结法：不断总结实施过程中的得与失，改进教学行为，形成家长学校教育资源，提炼项目成果。
二、研窕结论：（一）价值引领，搭建了一座家校同心立交桥。
学校在家庭教育的价值引领方面开展了系列工作。
在每学年初的家长开学典礼上，校长都会亲H讲授“入学第一课”，到学校家长开放日逐班巡讲，解读学校教育核心价值观的内涵。
再到开展华彩之声教师论坛讲述适性教育故事。
通过一次次的宣讲行动，从价值理念上引领家长学校整体发展，让家长逐渐成为“适性教育”的同行者和助力者。
家校共育课题结题报告
家校共育课题结题报告家校共育是现代社会的必然要求，也是中华民族文化精神在新时期发展的重要组成部分。
因此在各个行业都取得了良好效果。
作为当代青少年，更应该将这一思想融入到实际生活中去，只有每位老师和同学都树立起正确的价值观才能使教育事业走向辉煌。
作为学生我们可以做些什么呢？首先，认真完成自己的功课。
认真听讲并且积极举手回答问题；尊敬师长团结友爱。
把所有的心思放在学习上，平常多读书，遇见不懂得地方就及时询问父母、老师，尽量让父母满意。
只有学习好，才能考出理想的成绩给他人看，也就没白费老师的苦口婆心和辛勤培养。
努力提高自身素质。
我国著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
当今社会各行各业竞争激烈，谁也无法避免生存压力。
而要适应社会环境，拥有美好未来，仅靠吃苦耐劳是远远不够的。
从小锻炼坚韧的性格，刻苦学习，加强专业技能训练，学会待人接物之道等。
随着互联网的普及，信息资源开始丰富起来，我们不妨用闲暇时间看看电视，玩玩游戏，关注一下身边发生的事情。
不论世界如何变迁，永远保持初心。
其次，遵守纪律，尊重别人。
没有规矩不成方圆，良好的秩序离不开大家共同维护。
试想：如果整天打架斗殴的话，那么肯定很难形成良好风气。
所谓近朱者赤，近墨者黑。
作为公众人物的明星受到万千粉丝的追捧，在公共场合更需谨言慎行。
平日里可以和父母或朋友讨论辩论某件热点事件，引导他们对错误观念进行深刻反省。
严于律己，宽以待人，礼貌谦逊有利于营造良好氛围。
多参与集体活动，主动承担责任，善于倾听，团结协作。
再者，努力工作，增加收入。
作为学生首先要端正态度，以学业为主，努力学习科学文化知识，学有余力则投身于社会建设之中。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没有付出哪儿来的收获。
把一天24小时的时间合理安排，充分利用零碎时间。
即便如此，仍觉不足以应对现实问题。
经济基础决定上层建筑，我们只有努力奋斗才能改变生活。
同样当我们选择创业，通过自己双手赚钱时也能赢得社会地位，财务自由。
家校教育合力有效方法和途径研究结题报告
家校教育合力有效方法和途径研究结题报告1. 引言家庭教育和学校教育一直被认为是培养学生全面发展的两大重要力量。
然而，不同家庭和学校之间的教育方式和理念存在差异，导致家校教育合力不足。
为了加强家校教育合作，提高学生综合素养和教育质量，本文对家校教育合力的有效方法和途径进行了研究，并提出了相应的建议。
2. 家校教育合力的重要性2.1 家庭教育的作用家庭是学生最早、最重要的教育场所，家庭教育对学生的成长起着决定性作用。
家庭教育不仅传授学习知识，还培养学生的社会适应能力、道德价值观和自主学习能力。
2.2 学校教育的作用学校是正式的教育机构，承担着教授学科知识、培养学生技能和素质教育的任务。
学校教育不仅提供了学术上的指导，还培养学生的协作能力、创造力和领导才能。
2.3 家校合力的意义家庭教育和学校教育各自具备优势，家校合力能够发挥两者的长处，实现教育资源的最大化利用。
通过家校合力，学生能够在学校和家庭中形成良好的学习和成长环境，促进学生全面发展。
3. 家校教育合力的有效方法3.1 深入沟通与合作家庭教育和学校教育是不同的教育场所，家长和教师之间互相了解和沟通是实现家校合力的基础。
可以通过家长会、家访等方式，加强家校沟通，了解学生在家庭中的情况，及时解决问题。
3.2 制定共同的教育目标和计划家庭教育和学校教育应该共同制定学生的教育目标和计划，明确双方的责任和任务。
家长和教师可以共同商讨学生的学习计划和课外活动安排，确保学生在学校和家庭中得到持续的支持和指导。
3.3 联合开展教育活动家庭和学校可以联合开展各种教育活动，包括亲子活动、教育讲座、家长培训等。
这些活动既可以加强家庭教育的效果，也可以提高学校教育的参与度，让学生得到更全面的培养。
3.4 家庭作业的指导和反馈家庭作业是学校教育和家庭教育的重要联系点。
教师可以制定明确的家庭作业要求，并提供指导和反馈，引导家长正确指导学生完成作业。
同时，家长也可以向教师反馈学生在家庭作业中的表现和困难，以便教师进行及时的调整和帮助。
《家长学校管理模式的研究》课题研究结题报告
《家长学校管理模式的研究》课题研究结题报告当前，教育越来越成为中国人关注的焦点，对教育的高度重视，是一个民族兴旺发达的显著标志。
正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面发展，是关系国家兴衰的大问题。
一、研究问题的提出教养孩子是每个家长的责任，这个道理人人都能理解。
就目前状况来看，普遍家长对孩子都深切关注，但家庭教育水平却存在着很大的差距，而决定家庭教育水平的关键，则是家长本身的素质，包括家长的文化素养，思想素养，理论素养等。
有的家长不惜一切代价对孩子进行智力投资。
请教师让孩子学这个，学那个，不考虑孩子的兴趣；为使孩子有更多的学习时间，对孩子的一切都大包大揽，一包到底，不仅仅是穿衣吃饭，叠床铺被，还包括整理书包，有的家长甚至把牙膏都要挤在孩子的牙刷上，使孩子形成依赖的习惯；有的家长把自己置于教育者的位置，押运出一副不可冒犯的权威样子，而喋喋不休地说教，只能让孩子感到烦躁，甚至会造成孩子的逆反心理；有的家长不根据孩子的实际需要安排好孩子的课余学习，而是看到人家干什么他就要让孩子干什么，经常批评，指责，打骂孩子，拿别人的长处与自己孩子的短处相比，这种比较，伤害到孩子的自尊心。
否定了孩子，压抑了孩子，限制了孩子；有时家长过分的溺爱子女，不得让孩子受一点挫折与委屈。
不少的父母为了孩子买下了养老保险不仅为孩子的现在做打算，而且为孩子的结婚、养老尽心尽责。
这些家长的做法，会使孩子在竞争的社会里不能自强自立。
就我校曾搞的一项家庭教育调查表明，缺乏家庭教育理论知识的家长占64%，在这些家长中或忙于赚钱，忙于玩乐的从不过问孩子的学习生活，思想发展变化或忙于事业、工作，顾不上多关心孩子，在这些家长中存在着教育观念不正确，教育方式不科学，教育态度不端正，教育心理有偏差等问题，他们片面地认为”教育“是学校老师的事，当孩子一旦成绩不好或犯一些过错，他们就牢骚满腹，一怨老师，二怨孩子，就是不怨自己。
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家校课题研究结题报告标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]家校合作培养学生的责任意识结题报告苇子峪中心小学课题组执笔：刘中新摘要：苇子峪中心小学多年来坚持对学生进行责任意识教育。
学校积极参加辽宁省《家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研究》的协作课题，以“家校合作，培养学生的责任意识”为研究课题，精心构建学生责任意识培养评价体系，根据学生年龄特点，开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验、养成、巩固。
学校以希望教育为动力，以提高学生的素质为根本，以科学管理为手段，用责任去启智怡人，挖掘学生的智力，启迪学生的智商，张扬学生的个性，教育他们学会做人、求知、生存、发展，全面提高素质，让每个生活在我们学校的学生都能找到自信。
用严整的关爱、制度加爱心架设成功的桥梁。
关键词：自主负责责任意识家校合作经过两年多的实践研究，我们课题组在上级领导的大力支持下，通过全体实验教师齐心协力，课题“家校合作，培养学生的责任意识”取得一定成绩。
我们现将课题的研究情况和具体工作总结一下，以便更好促进下一阶段的研究，不断探索更具实效的德育模式。
一、研究问题的提出1、学生健康成长和终生幸福的需要。
当下，正处在独生子女时代，由于父母的过分溺爱，孩子容易养成依赖性强、意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任心。
学生普遍存在自私自利的个人主义思想，享乐主义的思潮严重，缺乏爱心、责任心，责任意识淡漠。
因此培养学生的责任意识，让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会共处，是当务之急。
2、学校教育变革和发展的需要。
多年来，学校重智育轻德育，德育工作重心降低，德育工作的针对性、实效性较差。
所以，学校把立德树人作为教育的根本任务，在教育教学实践中，遵循教育规律，发挥自身优势，以“科研兴校”为突破口，以“学生责任意识培养”为抓手，以点带面，实行整体优化，不断探索有效地德育教育新途径、新方法，逐步形成自己的办学特色。
3、创建和谐家庭教育的需要。
家长素质普遍低，科学教育指导少，家庭教育出现短板。
单亲家庭，留守儿童，缺少家庭温馨和家庭教育。
在学习上自由散漫，不遵守纪律，学习成绩很差。
因此，通过课题研究，发挥学校教育功能，以家校联动为载体，探究学校、家庭合力培养小学生的责任意识内容及表现形式，创设一个和谐平等的家庭教育环境，引导家长履行家庭责任，利于孩子的成长。
4、提高公民道德素质的需要。
社会主义核心价值体系是兴国之魂，提高公民道德素质是道德建设的基本任务。
加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是小学教育的首要任务。
基于以上分析，我们认为，在小学教育中，通过家校合作，培养学生的责任意识的研究，既有现实性，也有研究开拓的前瞻性。
因此，我校选择了这个课题进行实验研究。
研究这一课题的理论依据有：1、道德心理研究。
雷斯特的道德心理模型指出：个体的道德根植于社会环境，人的品德是在一定的心理背景下和活动过程中形成、发展的，德育活动离不开心理活动的形式及其规律指导。
约翰·洛克认为人的理性来源于经验,人的德行是后天养成的结果。
人是有形体的理性动物,健康教育是全部教育之首,德行乃各种才赋之首,德行的教育中要注重说理、尊重孩子、启蒙理性、树立榜样、鼓励好奇心、寓教于乐。
人的本性是避苦求乐，加强练习和养成习惯有助于人们从根本上追求幸福。
习惯在德行养成过程中有许多优势作用，习惯的养成要加强练习。
2、着名教育家关于责任的阐释。
这个世界上有许多你不得不去做的事情，这就是责任。
高尚伟大的代价，就是责任。
责任是一种客观需要，也是一种主观追求，是自律，也是他律。
前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决所有问题的手段。
”托尔斯泰说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。
有无责任心，将决定生活、家庭、工作、学习成功和失败。
这在人与人的所有关系中也无所不及。
”二、课题研究目标（一）科研目标通过本课题研究，改变传统教育中“重说教，轻体验”、“强调学校教育，忽视家校社联合”、“德育活动、教育针对性差，无序列，轻过程”等现象和做法。
探索、丰实家校合作，培养学生的责任意识内容及形式；精心构建家校和社区合作培养学生的责任意识的操作模式和工作机制；不断探索适合农村小学生责任意识培养的新途径、新方法，创新德育模式，优化教育过程，注重体验、注重反思、注重成效。
（二）工作目标1、通过本课题研究，引领教师专业发展，促进教师科研理论提升，形成科研与教研一体化运行机制，加强班主任队伍建设，培养教师合作精神；使参与研究的教师养成认真学习、多角度思考、敢于尝试、善于积累、及时总结的好习惯，提高教师的教育教学研究能力，实现经验到理论的提升；坚持在教育实践中不断实践，不断反思，不断进步，提升技能，实现教师自身的持续发展和教育能力的全面提高。
2、通过本课题研究，探索并构建家校和社区合作，培养学生的责任意识的操作模式和工作机制。
通过设立教学开放日、请家长来校听课、设立家校联系卡、召开体验反思课、成立家长学校、改革学生期末操行评语、开展社会公益活动等形式，以小学生责任意识培养培养为抓手，不断改进教育模式，发挥学校阵地作用，实现家庭、学校、社会“三位一体”教育，引导家长树立正确的家教观，改进家教方法；使德育教育活动既注重过程，又注重结果；既重视思想品德观念的提高，更注重在活动体验与反思中强化与养成。
（三)育人目标通过本课题研究，培养小学生的学习责任意识、集体责任意识、家庭责任意识和社会责任意识。
使学生能热爱学习，主动参与学校的学习活动，有良好的学习习惯；关心班级，自觉参加班级的各项活动，维护班级体荣誉；孝敬父母与长辈，主动承担力所能及的家务；积极参加学校和社区组织的社会公益活动，初步形成责任意识。
使学生成为“五有”（有健康体魄和健全人格，有学习能力，有创新意识，有责任心理，有自立技能），“四会”（学会做人、学会做事、学会求知、学会共处）。
“三意识”（终身学习意识、自律自信意识、合作共存意识)时代新人，最终成为自身发展的主人。
三、课题研究内容体现在对传统教育模式的转型，由单一的教师理性说服、强制管理转变为家校合力指导下的学生自主教育、自我管理；由以教师为主的空洞说教转为注重以学生为主体的体验反思、同伴互助；由以学校为主的点线教育转变为家庭、学校、社会“三位一体”的立体全面教育。
具体如下：1、探索家、校合作培养学生的责任意识内容形式。
2、搭建教师学习、互助、研究、反思的平台，促进教师在课题引领下的理论提升、能力提高和专业发展。
3、构建学校、年级、班级小学生责任意识培养目标体系。
4、规范、细化小学生责任意识培养的操作流程和实施步骤。
5、建立并完善小学生责任意识培养的激励机制，探索学生责任意识培养新途径、新方法6、探索并构建家校和社区合作，培养学生的责任意识的操作模式和工作机制。
四、课题研究原则和方法（一）课题研究原则1．坚持小、近、实”的原则德育目标和内容不假大空，要贴近学生的生活实际，让学生感到只要我努力、坚持，就能做好。
2．坚持针对性、实效性的原则德育工作的针对性和实效性，就是要根据学生的思想实际和生活实际，确定教育专题进行教育，既让学生在思想上受到教育，又要在行为上得到规范；既要对学生现实有教育作用，又要对学生今后发展起到促进作用。
3．坚持“注重体验、共享快乐”的原则注重体验、共享快乐，就是要在责任教育内容的选择上，贴近学生生活，在活动的设计、组织上，遵循学生责任心理品质形成的一般规律，坚持“回归学生生活，回归学生体验”的教育理念，让学生参与活动的设计、参与活动的组织、参与管理的过程、参与活动的评价，并从活动中感受到快乐，增强学生的责任意识，提高学生自我教育、自我管理的能力，使学生在体验和感悟中，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而养成良好的责任心品质。
4、坚持“恒久性”原则任何一种良好习惯的养成并非一日之功。
即使学生逐步培养起来的好习惯，如果停止一段时间，就会出现反弹现象。
因此在培养下一个目标时，上一个目标要继续跟进，直至内化吸收，彻底养成。
（二）课题研究方法：1、文献学习法学习研究相关的教育管理理论，阅读与课题相关的教育专着、报刊、杂志，检索与本课题相关的国内外文献资料和本校的相关档案，吸收对本课题研究有用的研究思路、方法和策略，为本研究提供理论和实践依据。
2、调查问卷法通过问卷调查，调查我校小学生责任意识的现状，为课题研究获取第一手材料和数据。
3、活动研究法以丰富多彩的活动为载体，培养学生责任意识，进行课题研究。
依托班队会、演讲比赛、朗读比赛、汇操比赛、运动会、艺术节及重大节日等活动，使学生在活动中自我认识、自我评价、自我感悟和自我调整。
从而探索出培养学生责任意识的最佳途径与方法。
4、经验总结反思法课题组成员对实验过程中的经验教训加以分析、比较、评价和概括，应用教育经验总结法，形成经验总结，在年级和校内推广活动中的经验；吸取教训，提高自身素质，改进工作策略，提高效率。
5、案例研究法选取所有与参与研究教师所在班级，以他们在学生责任意识培养实践中，学生成长日记中成功的教育个案为研究案例，以便从实践中积累研究成果，形成经验总结和实验研究报告。
五、课题研究步骤及实施：本课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段。
（一）、准备阶段（2012年3月—5月）1、课题组的建构、工作起动、课题开题阶段。
主要工作是确定课题组核心成员，落实课题研究班级，制定课题组的工作制度，召开课题开题大会。
2、确定具体的研究内容，收集相关资料，学习相关理论，研究教师培训，制定实施方案及实施细则，并上报到总课题组。
3、阶段成果：课题研究方案、课题研究细则、课题申报、子课题确立、课题研究前调查问卷及问卷分析。
为了全面了解不同年级学生责任意识状况，使课题研究更具有科学性、针对性、实效性。
我们对学生进行了问卷调查。
我们将问卷情况进行了认证、总结和分析。
本次问卷调查分为学生、家长两个部分。
每个部分各有21个问题，在对问卷进行分析时，我们看到学生选择“能”的占75%，选择“基本能”占24%，选择“不能”占1%。
从调查问卷上来看，大部分的孩子在对自己、对他人和对集体方面的责任意识较强，比如能独立完成作业，整理学习用品；待人用礼貌言语；尊老爱幼，友爱同学，平等待人；珍惜集体的荣誉，维护集体利益；爱护公共财物，爱护花草树木；积极参加有益的文化体育活动；乐于做家务，讲究个人卫生，保持教室、校园整洁等方面。
初步具有了对自己、对他人、对社会的责任心。
但根据教师平时观察或从同学中了解或与家长的沟通结果来看，此次调查结果与现实情况有很大的反差。
我们二次问卷调查，分析发现：1、物品整理方面：东西乱放，没有一定的放置位置，学习用品、家里的小天地是由他人帮忙整理的占48％的学生平时习惯这些学生也没有自己整理物品的习惯；基本能做到占31％的学生；只有21％的学生能做到每天自己有条理地整理物品。