数学研究性学习心得感想
研究数学心得体会报告(优质17篇)
研究数学心得体会报告（优质17篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学研修感悟心得体会(3篇)
第1篇一、引言数学，作为一门古老的学科，在我国有着悠久的历史和丰富的文化底蕴。
近年来，随着科技的飞速发展，数学在各个领域的作用日益凸显。
我有幸参加了一次数学研修活动，通过这次研修，我对数学有了更深入的了解，也收获了许多感悟。
二、研修内容1. 数学基础知识研修活动首先从数学基础知识入手，让我们重温了数学的基本概念、公式、定理等。
通过复习，我发现自己对一些基本知识掌握得不够牢固，需要加强学习。
2. 数学思维方法研修活动中，老师重点讲解了数学思维方法。
数学思维方法包括归纳、演绎、类比、联想等。
通过学习这些方法，我意识到数学思维在解决问题中的重要性，也学会了如何运用这些方法来提高自己的思维能力。
3. 数学在实际生活中的应用研修活动还让我们了解了数学在各个领域的应用。
例如，数学在物理学、经济学、生物学、计算机科学等领域的应用。
通过学习，我认识到数学不仅仅是一门理论学科，更是一门具有实际应用价值的学科。
4. 数学竞赛与培训研修活动还涉及了数学竞赛与培训。
通过了解数学竞赛的相关知识，我意识到参加数学竞赛对提高自己的数学素养和思维能力具有重要意义。
同时，研修活动还为我们提供了培训机会，让我们在竞赛中取得了优异成绩。
三、感悟与体会1. 数学思维的培养通过这次研修，我深刻认识到数学思维的培养对于一个人的成长至关重要。
数学思维可以帮助我们更好地认识世界，解决问题。
在日常生活中，我们要注重培养自己的数学思维，学会用数学的眼光看待问题。
2. 知识的积累与运用研修活动让我意识到，数学知识的学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了提高自己的综合素质。
在今后的学习中，我要注重知识的积累与运用，将所学知识应用到实际生活中。
3. 团队合作的重要性研修活动让我明白了团队合作的重要性。
在数学竞赛中，我们需要与队友紧密合作，共同解决问题。
在今后的学习和工作中，我要学会与他人合作，共同进步。
4. 勤奋努力的价值研修活动让我认识到，只有通过勤奋努力，才能在数学领域取得优异成绩。
数学研究性学习心得感想
数学研究性学习心得感想作为一名学习数学的学生，我深有体会地感受到了数学研究性学习对于促进思维发展和能力培养的重要性。
在数学研究性学习的过程中，我不仅学到了知识，更重要的是学会了怎样去探索、思考和解决问题。
以下是我在数学研究性学习中的一些心得感想。
首先，数学研究性学习强调的是学生主动性和探索性。
相比传统的数学教学，数学研究性学习更加注重培养学生解决问题的能力。
在这个过程中，学生需要主动地寻找问题、积极地思考、勇于提出自己的想法，并通过不同的方法和途径进行验证和推理。
这种主动性的参与让我从旁观者变成了实践者，真正地理解和掌握了数学的思维方式。
其次，数学研究性学习激发了我对数学的兴趣和热爱。
在传统的数学教学中，我常常会觉得数学知识单调乏味，缺乏实际应用的意义。
但是，在研究性学习中，我可以通过提出问题和解决问题来真正地体验到数学的乐趣和魅力。
通过这种方式，我在数学中获得了成就感和满足感，进而激发了对数学的热爱。
此外，数学研究性学习培养了我的合作与交流能力。
在研究性学习中，我常常需要与同学一起合作，共同解决问题。
在这个过程中，我们需要相互讨论、交流意见，并共同努力找出解决问题的途径。
通过这种合作，我不仅学会了与人合作的技巧，还培养了团队精神和沟通能力。
我发现，在与他人的交流中，我可以从他们的观点中得到新的启发和思路，这对于我的学习和成长是非常有益的。
最后，数学研究性学习教会了我如何从失败中学习和成长。
在研究性学习中，我经常会遇到问题解决的困难或者失败的情况。
然而，这些并没有让我灰心丧气，反而激励了我不断地寻找解决问题的方法和思路。
我学会了从失败中总结经验教训，找到错误的原因，并加以纠正。
通过这样的反思和修正，我逐渐摸索出了一条适合自己的学习和探索路径。
总之，数学研究性学习是一种非常有意义和有效的学习方式。
它不仅帮助我学到了更多的数学知识，更重要的是培养了我的思维能力、解决问题的能力以及合作与交流的能力。
通过数学研究性学习，我养成了探究和思考的习惯，提高了自学能力，也加深了我对数学的理解和兴趣。
关于数学课题研究心得体会（通用16篇）
数学课题研究心得体会关于数学课题研究心得体会（通用16篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的关于数学课题研究心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学课题研究心得体会篇1我们五年级组开展了《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题，收获不小，本人心得如下：首先，我很喜欢我们的组长赵老师组织的这个团队。
赵老师博学、严谨、风趣、对我们又和蔼可亲，没有一点架子，总是对老师充满了肯定与鼓励。
课题组的其他老师们，个个都很能干，上课、评课、做调查、写文章……样样都拿手。
而自己却有那么多的不足。
但是，与压力相比，有机会向赵老师及其它的优秀老师学习，我更多的是感到荣幸。
其次，我喜欢我们的活动形式。
每次活动，我们都是在课例的基础上进行专题研讨交流，然后赵老师对我们进行课题研究的理论辅导，不仅如此，还辅导我们写调查报告、写论文、写案例、赛课，以及参与数学生态课堂的活动。
一年来，这些丰富多彩的活动形式，让我开了眼界，逐渐转变了教育理念。
再次，我喜欢《小学数学生态课堂环境开发的研究》这个课题。
通过每次活动的学习，我逐渐认识到老师教育学生，就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。
面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利的发芽、开花、结果!在数学生态课堂上，不仅要强调知识与技能，更应关注学生的创新精神、情感意志及健全人格的培养;既要重视预设性目标，更要关注课堂生成，鼓励学生在学习过程中产生新的思路、方法，教师的任务不只是完成预设的方案，而应和学生一同探讨、分享、创造美好的生命经历。
在这一年中，在听课学习时，我也会不自觉地从生态课堂环境的角度去观察，观察课堂的物质环境，观察师生、生生的交流，观察师生的评价与情感交流。
数学研究性学习总结5篇
数学研究性学习总结数学研究性学习总结5篇数学研究性学习总结1随着新课程的实施，课堂教学的最终目的是使学生具有不断学习，不断发展的能力。
我的“小学数学课堂教学中的研究性学习”这一课题正是顺应了新课程标准的要求，目的就是让每一位学生能够“人人学有价值的数学”、“不同的学生学习不同的数学”，为每一位学生的终生学习打好基础。
一、课题进展情况：在教科所，实验学校及教师的大力支持下，自20xx年起提出并进行了“小学数学课堂教学中的研究性学习”的实验和探索。
此课题被列为大兴安岭地区“十一五”教育科学研究规划课题。
20xx年3月9月，以调查性研究为主，重点查阅相关资料，制定实施方案。
为切实有效地开展课题研究奠定基础。
20xx年9月开始，以行动研究为主，辅以问卷调查法，边实践边研究，逐步形成研究性学习的教学模式。
从不同班级实际出发，课题组成员各自制订每个阶段的实施计划，边研究边积累资料，做好阶段小结，定时交流研讨。
教师在本课题研究中，通过学习大量的教育理论、课改经验，促进了教育观念和教学行为的改变。
在课题实施中，改变了以往以教师为中心的教育观念，建立了教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生探究学习和教师有效指导相结合的教学过程。
传统权威式的师生关系转变成平等的、互相尊重、相互负责的交往方式。
通过本课题的实施，教师亲身感受学生隐藏着的巨大潜能，充分认识学生自主学习、探究学习的可能性，因此把更多的教学活动留给学生，打开了一条“让学生主动走向知识的通道”。
在对待不同学生的方式与态度上，也向尊重学生差异、符合学生个人特点的方向转变。
在这个过程中，教师实现由原来的课堂“主人”变为一位“组织者”和“合作者”。
二、教师对课题研究的目的、意义的认识：小学数学研究性学习，主要指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
课堂上学生的探究性学习是在老师的指导下，班级集体的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动，而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者和合作者。
数学研究心得体会7篇
数学研究心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学研究心得体会（精选10篇）
数学研究心得体会数学研究心得体会（精选10篇）我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的数学研究心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学研究心得体会篇1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学学要精心设计的，是传授知识的重要媒介。
美国教学法专家斯特林G 卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”由此可见，一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能够启迪学生的思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。
然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高等等现象，这些不足都大大降低了课堂教学的效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。
现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。
一、精心设计提问的内容正所谓“台上一分钟，台下十年功。
”教师在上课之前需要做充足的准备，最主要的就是备课。
教室要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。
这时，提问的设计就显得尤为重要。
1、提问的内容要有明确的目的性课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目、教学的重、难点而进行的。
所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标。
在设计提问之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，更要考虑为什么提这样的问题，使提问切实为教学目的服务。
2、提问的内容要有一定的启发性启发性是课堂提问的的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。
因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。
提问要能引导学生到思维的王国中去探索，使学生受到有效的思维训练。
数学研究性学习心得感想（精选14篇）
数学研究性学习心得感想（精选14篇）数学研究性学习心得感想篇1研究性学习是以学生为中心，以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标，以研究性学习材料为主体，通过引导学生独立探索，应用已有的知识经验，创造性地解决问题，发展智力、培养能力，这既是关心知识形成的结果，又是注重知识形成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系，又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。
这种新的学习方式就是“研究性学习法”。
这种方法是前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的。
他在《让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法》一文中说：“在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
教师并不是把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生，教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定，学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。
在这种情况下，知识是积极探索获取的。
”我们应该如何合理地运用“研究性学习法”呢?首先，我们必须了解一下“研究性学习”的实质。
1. 研究性学习目标的确定在变成基本的认知目标产生质的飞跃，从认知到发现，从发现到研究，从研究得出进一步的认识，进而推出更积极的学习情绪的产生。
以这种研究性的思想为学习的教学目标，是具有弹性的，是变通的，是各异的，更是多层次的，这样可以使不同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。
2. 研究性学习的内容数学教材体系比较注重学生去发现知识，而没有特别地设计学生研究性学习内容。
因此在引导形式学习时，需充分挖掘教材的研究性学习因素，采用新形式、活解法、开放性较强的学习内容，应多注意研究内容的探索性，题材选择的丰富性;信息表现形式的选择性;解题策略的多样性等。
2.1 研究性学习内容生活化“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”从此观点我们可以看出，数学是来源于生活，只有让数学扎根于生活这个肥沃的土壤中，注意以学生的生活实践为基础，选择他们感兴趣的事，才能激发他们好奇心下的求知欲望，然后以这种求知欲望下的内容作为研究性学习的素材，学生才会觉得自己的数学学习是有意义的。
2024年数学研究性学习总结
2024年数学研究性学习总结
在2024年，我在数学研究领域取得了一定的进展。
以下是我的学习总结：
1. 深入学习了数学的基础知识：在2024年，我努力加强了对数学基础知识的理解和掌握。
通过阅读教材、参加课程和与导师的讨论，我更加深刻地理解了数学的基本概念和定理。
2. 参与研究项目：我积极参与了数学研究项目，并与导师、同学和其他专业人士合作。
我们共同研究了一些数学难题，探索了新的数学方法和技巧，取得了一些有意义和有价值的成果。
3. 学术论文发表：在2024年，我成功发表了几篇学术论文。
这些论文记录了我在数学研究方面的工作成果和发现。
通过向同行学者分享我的研究结果，我得到了一些建设性的指导和评价，这有助于我进一步深化研究。
4. 参加学术会议和研讨会：2024年，我积极参加了一些国内和国际的学术会议和研讨会。
这些会议为我提供了一个与其他研究者交流和学习的机会。
我在会议上展示了我的研究成果，并从其他学者的演讲和讨论中获得了新的启发和灵感。
5. 继续学习和提升：在2024年，我意识到数学研究是一个不断学习和提升的过程。
我会继续努力学习新的数学理论和方法，提升自己的研究水平。
同时，我也会继续与其他研究者进行合作，互相学习和影响，共同推动数学研究的进展。
总体而言，2024年是我在数学研究领域取得进展的一年。
通过不断学习、参与研究项目和与其他研究者交流，我提高了自己的研究水
平，并在数学研究方面取得了一些有价值的成果。
我相信，在未来的学习和研究中，我会继续努力并取得更加显著的成果。
2023年数学研究性学习心得感想
2023年数学研究性学习心得感想2023年，我作为一名数学专业的研究生，进入了数学研究性学习的阶段。
在这一年的学习中，我深刻体会到了数学的魅力和深度，也收获了很多宝贵的经验和心得。
首先，数学研究性学习注重的是培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
与以往被动接受知识的学习方式不同，数学研究性学习更加注重培养学生的主动性和创造性。
在研究性学习中，我不再仅仅面对教材上的习题，而是需要自己提出问题、构建模型、进行推导和证明。
这样的学习方式不仅锻炼了我的逻辑思维和分析能力，还让我深入理解了数学的本质和内在规律。
其次，数学研究性学习强调团队合作和交流。
在研究性学习的过程中，我发现与同学们共同研究一个问题，可以取得更好的效果。
大家可以互相启发，共同探讨，从中得到更多的启示和思路。
同时，积极参与学术交流和研讨会，也是数学研究性学习的重要组成部分。
通过与各界学者的交流和讨论，我能够了解到最新的研究动态和前沿领域，开阔了我的眼界，加深了我对数学的理解。
此外，数学研究性学习还注重实践和探索。
在研究性学习的过程中，我不断地尝试新的方法和思路，寻找最优解或者推导最新的公式。
这样的实践过程不仅提高了我的解题能力，还培养了我解决实际问题的能力。
同时，我也结合实际问题进行模型构建和求解。
通过将数学知识应用于实际问题，我深刻体会到了科学的力量和数学的实用性。
在数学研究性学习中，我也遇到了很多困难和挑战。
有时候，我会陷入研究中的僵局，思维陷入瓶颈。
这时，我会主动与同学们和老师交流，听取他们的意见和建议。
他们的启发和帮助常常能够为我提供新的思路和突破口。
同时，我也学会了如何坚持和自律。
研究性学习需要付出大量的时间和努力，往往需要长时间的思考和思索。
在这个过程中，我学会了克服困难，保持耐心和坚定的决心。
总结起来，数学研究性学习是一项充满挑战和乐趣的过程。
通过这种学习方式，我不仅学会了如何独立思考和解决问题，还培养了创新精神和团队合作精神。
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数学研究性学习心得感想研究性学习是一种基于教材又不被教材束缚的学习方式，其目标必须以积极的情感目标及一定的技能目标为基础。
下面是学习啦小编为大家整理的数学研究性学习心得感想，供你参考!数学研究性学习心得感想篇1 研究性学习是以学生为中心，以提高学生创新精神和全面发展学生素质为目标，以研究性学习材料为主体，通过引导学生独立探索，应用已有的知识经验，创造性地解决问题，发展智力、培养能力，这既是关心知识形成的结果，又是注重知识形成的过程;既是关心知识的广度和学科之间的联系，又是让学生在研究中学会学习的一种新的学习方式。
这种新的学习方式就是“研究性学习法”。
这种方法是前苏联教育学家苏霍姆林斯基提出来的。
他在《让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法》一文中说：“在优秀的教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
教师并不是把现成的结论，对某一定理的正确性的证明告诉学生，教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定，学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。
在这种情况下，知识是积极探索获取的。
”我们应该如何合理地运用“研究性学习法”呢?首先，我们必须了解一下“研究性学习”的实质。
1. 研究性学习目标的确定在变成基本的认知目标产生质的飞跃，从认知到发现，从发现到研究，从研究得出进一步的认识，进而推出更积极的学习情绪的产生。
以这种研究性的思想为学习的教学目标，是具有弹性的，是变通的，是各异的，更是多层次的，这样可以使不同层次的学生通过研究性学习得到不同的发展。
. 研究性学习的内容数学教材体系比较注重学生去发现知识，而没有特别地设计学生研究性学习内容。
因此在引导形式学习时，需充分挖掘教材的研究性学习因素，采用新形式、活解法、开放性较强的学习内容，应多注意研究内容的探索性，题材选择的丰富性;信息表现形式的选择性;解题策略的多样性等。
.1 研究性学习内容生活化“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
”从此观点我们可以看出，数学是来源于生活，只有让数学扎根于生活这个肥沃的土壤中，注意以学生的生活实践为基础，选择他们感兴趣的事，才能激发他们好奇心下的求知欲望，然后以这种求知欲望下的内容作为研究性学习的素材，学生才会觉得自己的数学学习是有意义的。
这样更有益于学生对提出的问题产生想象，产生出积极的情感体验和开拓意识。
如大家一起去旅游时，到了一个景点后每人都会有一张景点地图，这上面不仅标明了地理方位，而且还有比例尺。
通过比例尺，就可以知道这景点到底有多大，大概需要多少时间。
这正是把数学问题转化为生活问题，即是“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
”学生用具体的数学知识，去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活的关系更加紧密，也使研究性学习更有意义。
.研究性学习内容数学化“数学化”是指人们在观察数学时，运用数学方法观察研究各种具体现象，并加以整理和组织的过程，这个过程包括把现实问题转化为数学问题的过程。
研究性学习的目标，就是让学生通过学习研究，掌握数学思想方法。
所以教师在选题时应选那种数学性强，具有一定深度、广度的内容，让学生去研究，得出结论，加深对数学的理解。
如在学习圆周率后，有这样一个与生活有关的数学问题：有一个圆形的礼品盒，底面半径是10厘米，外面要用包装纸来装饰一下，如何来包装，才是最佳方案呢?学生通过亲自动手，合作讨论，找到了最佳包装方案。
这个问题就是把生活问题转化为数学问题，充分体现了数学的美学魅力及实用功能。
.研究性学习内容广博化数学学科和其他学科一样，都不是孤立存在的。
它与学生学习的各科，如语文、自然、社会、音乐、美术、体育等有着千丝万缕的联系。
学生在学习数学时无法与其他学科割裂开来，所以在研究问题时，也要注意学科的广博性，与其他学科的横向联系，做到各科之间相互渗透、相互补充。
如在教学对称图形时，教师可以采用多媒体展示出几幅图片，其中有关于名胜古迹的照片，还有植物与动物的图片，以及一些简单的数学几何图形。
让学生找出对称的图形有哪些，接着可以出一组研究题：①这些图形各有什么特点?②你能说出照片中的名胜古迹各在何处吗?③每个图形是不是仅有一条对称轴?学生在研究过程中就进一步了解了地理和自然知识与数学的联系。
.研究性学习内容的开放化罗伯逊指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是创造性的学生。
”所以开放性是创新性的重要方面，由于开放性内容知识容量大，思考方法多，解决问题活，极富挑战性，因而有利于激发学生的好奇心，调动学生的积极性与主动性，对学生创新能力的培养具有得天独厚的优势，学生能从各种不同的思考过程和问题解的特征中，总结出具有普遍性的东西，不同程度地发展了学生发散性思维，使得创造想象能力进一步加强。
如在三年级学习应用减法的运算性质简算后，就可以出这样一道题目作为研究题：6-( )-( )=-( + );6-( + )=-( )-( );在倒数的启发思考中，可以出这样一道题目( )×()=1。
这种开放式的研究题，激发了学生创造的欲望，让学生通过自己的努力来取得成功。
.研究性学习的形式.1研究性学习的基础——自主自由是创新的前提，更是研究的起点。
教师在平时和课堂中给学生宽松的学习环境，创设自由思维空间，给足自由思维的时间，在教学中敢于打破班级授课制的束缚，以小组为单位去研究，发挥团队合作精神。
另外，学生自己能发现总结的，教师要放开手让学生拥有自主权，自由探索，自行总结，获取最终结论。
.2研究性学习的方法——探索有探究才有研究，有研究才会有发现，探究性学习使学生实现知识的再创造，所以学生的研究性学习是与探究性学习紧密结合起来的。
以创新为目标的探究性学习一般是由教师设置问题，创设情景，引导学生去解决问题。
如在教学“圆柱的认识”，在认识侧面图时，可以让学生的思维逐步递进思考：⑴沿一个圆柱的侧面展开，是一个什么样的图形呢?⑵这个长方形的长和宽又分别是圆柱的什么呢?学生通过比较、讨论、总结，发现了圆柱侧面与长方形的关系，这就是一种上位认识。
学生充分地分析思维过程，充分体现了学生的自主性。
在以上这些问题的基础上，可以出示一些研究性学习材料——研究题：⑴圆柱的侧面展开图一定是长方形吗?⑵可以用其他的方法吗?结果又怎样呢?这样，一步一步深入，让学生的兴趣也随之加浓。
学生以发现操作为学习基础，以相互讨论题目为内容，在整个研讨过程中提高学生的学习能力。
.3研究性学习的成果体现——多样由于各人的发展不同，思考问题的方式不同，所以研究性学习所产生的结论也就不尽相同。
所以，在学生“研究性”学习后，必要的总结汇报是必不可少的。
如有这样一道带有实物图的问题：一箱汽水34瓶，18箱汽水有多少瓶?先让学生估计一下大约有多少瓶，然后再设法算出结果。
学生可能会出现以下一些算法：4×10+34×8=612;4×20-34×2=612;0×18+4×18=61;34×2×9=612;4×3×6=61;18×2×17=61;34×2×10-34×2=61也可能有学生用竖式来算出结果。
在学生进行独立思考的基础上，进行小组交流，每个学生都发表自己的观点，倾听同伴的解法，感受解决问题策略的多样性与灵活性。
这样就有可能掌握各种不同的方法。
总之，研究性学习方式的实施对教师素质提出了更高的要求，教师不仅要在课堂上成为学生学习的组织者、引导者和合作者，让学生以“研究学习”为主全员参加，更重要的是教师在课外钻研教材，研究学生，了解学生对数学的态度，从而设计出符合学生实际的教学方案。
数学研究性学习心得感想篇2 月17、18日在滨州逸夫小学参加了全市小学数学探究性学习研讨会，为期一天半。
在一天半的时间里我们共听取了10节小学数学优质课，其中还包括授课教师的说课和各县区教研员的评课。
授课教师均是在小学数学探究性学习课堂教学方面取得很大成果的教师，尤其是这10位教师都在省优质课评选中获得优秀的成绩，因此来听课的教师特别多!下面我就其中的几节课说说自己的听课心得。
在耿静老师和王晓芳老师的《分米、毫米的认识中》，两位老师都是让学生在实践活动中认识分米和毫米，并初步建立分米和毫米的概念，再通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。
从知识特点来看，长度概念在学生的思维发展中属于遗忘较快个一个知识点，学生因为日常应用较少，知识点空间想象能力需求大，固在教学本课时应充分挖掘学生对已有知识的印象。
两位老师在处理这部分知识时合理巧妙的引导，用最短的时间帮助学生回忆长度概念，并通过实践激发学生的长度的空间观念，同时以学生自主学习为主体，教师引导为辅;以学生动手探索为主，教师谈话传授为辅;整个教学流程充分体现了学生的主体地位，教师的合理引导角色。
两位教师的授课让我们学到了很多!由宝英老师和赵立芹老师的《三角形的内角和》这节课同样体现了新的教学理念。
这两节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——归纳——运用”的教学模式。
整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
但个人认为还有些地方值得商榷：让学生量三角形内角和时，可以在问题生成答题纸上给出不同形状的三角形，由不同推出相同，对验证三角形的内角和会更有说服力，也可减少学生在画三角形时出现的不规范，而导致的误差。
量一量环节过后与撕一撕这个环节没有很好的相衔接，学生拿着三角形纸板有些不知所挫，缺少了教师明确的引导，学生对于用拼接法和折叠法去求三角形内角和还是没有很清晰的理解。
其余的六位教师讲授的课题是《3的倍数的特征》，在上课前老师们首先让学生复习2、5的倍数的特征，以旧引新，这符合循序渐进的规律;其次，让学生探求新知。
整个过程突出以学生为主，给了学生充足的时间，让学生充分合作探究。
所不同的是有的教师注重倍数的特征，而有的教师则偏离了特征这一“轨道”，把时间浪费在找倍数上了。
当然如果是自己执教，效果一定还不如各位教师，只是作为“旁观者”发表一下自己的见解。
以上是我听课后的收获。
反思自己的教学，觉得自己需要改进的太多了。
以后我将会更加努力，让自己做的更好!数学研究性学习心得感想篇3 一、活动目的与意义：学生在教师引导下进行探究性学习。
展开以班级分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。