2020最新人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
9.古诗三首《元日》教学设计
[教学目标]
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
[教学重点]引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
[教学难点]了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。
[教学准备]多媒体课件
[教学时间]一课时
教学过程
一、生活导入，明白方法
1、同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）
2、同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。
出示诗文——元日。
你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。
二、熟读古诗，读出诗味
1.齐读题目。
2.“元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）
要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。
再读课题。
3.谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安
石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。
你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）你们学习的方法真多啊！
4.宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。
5.同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。
`
6.指导生字“爆”的书写。
“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。
联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。
7.全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。
8.古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。
指名生读诗，（你真会读古诗。
这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。
（相机范读）
8.学生各种形式读。
同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！
三、质疑品诗，体会情感
过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。
1.小组合作学习，讨论。
2.学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机
指导。
①爆竹声中一岁除板书：燃放爆竹
“爆竹”指的就是放鞭炮。
“一岁除”——一年过去了
拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）
全班齐读。
（课件出示鞭炮声）
②春风送暖入屠苏板书：喝屠苏酒
简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。
人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。
宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！（引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！
谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。
③千门万户曈曈日
“千门万户”就是千家万户。
你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。
我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生字的一种方法。
新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）
④总把新桃换旧符
“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。
（出示文中的两对春联），春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。
老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。
春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，——一夜连双岁，三更分二年，家家户户辞旧迎新；希望我们的祖国——莺歌燕舞春无限；希望我们老百姓——雨顺风调岁有余，大家一起——欢度春节。
千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新——旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。
3.人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？他还想告别——迎接——
诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生
活的热爱。
因为他热爱生活，才能描绘出——根据板书总结：宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。
4.让我们齐读《红日》
四、联系生活，诵吟《元日》
1、我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。
2、多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背《元日》？（在乐曲中根据时间多形式背诗）
3、古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。
五、布置作业，拓展积累
诵读《元日》，积累春联。
板书：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧。
9古诗三首元日(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
1.简要回顾本节课学习的《古诗三首》内容，强调重点和难点。
2.肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
1.根据本节课学习的《古诗三首》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
《古诗三首》中的《元日》是宋代诗人王安石创作的一首七言绝句。本节课的知识点梳理如下：
4.诗歌结构分析：教师可以引导学生从诗歌的标题、韵律、意象等方面进行分析，帮助学生理解诗歌结构。
突破策略：
1.采用启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，帮助学生深入理解诗歌意境。
2.合作学习：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意境和结构，促进学生之间的交流与合作。
3.创设情境：通过创设与诗歌内容相关的情境，如模拟春节庆祝活动，让学生在实践中体验诗歌的意境。
在课堂小结环节，我们将简要回顾本节课学习的《元日》内容，强调重点和难点，肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。同时，我们将布置适量的课后作业，巩固学习效果，并提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
当堂检测环节，我们将进行随堂练习，让学生完成与《元日》相关的练习题，检查学生对《元日》知识的掌握情况。同时，我们鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《元日》问题。针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解，引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意境和结构，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识和团队精神。
教学手段：
1.多媒体设备：利用多媒体设备展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料，帮助学生直观理解诗歌意境，提高学生的参与度和注意力。
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教案【第1篇】《元日》教学设计一、教材简析：《元日》，作者是宋代诗人王安石。
字介甫，号半山。
北宋杰出的政治家、文学家。
“元”的本意为头，后引申为“开始”。
春节是农历岁首，故称“元日”。
《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。
虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。
同时，诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、目标预设：1、学习本课的生字新词，屠，屠，符。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。
三、教学重点、难点：1、重点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
2、难点：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
四、设计理念：1、激发兴趣，引导学生积极主动学习。
引导学生积极主动学习，把小学生的好奇转化为求知的欲望，力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。
2、重视诵读，引导学生掌握方法学习。
有效地培养和锻炼学生多方面的能力，必须让学生充分地读，有效地读。
3、开放学法，引导学生自主选择学习。
学习古诗，可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。
五、设计思路：教学思路大致是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背体会。
六、教学过程：一、谈春节，导入新课1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
三年级下册语文教案：古诗三首《元日》人教(部编版)
-学生记录学习心得，完成课后练习。
7.课后作业：布置与《元日》相关的创意写作或绘画作业，鼓励学生表达对节日的个性化理解。
四、教学反思
课后，教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度，根据学生的反馈和学习效果，调整教学方法，以提高古诗教学的质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
今天在教授《元日》这首古诗时，我发现学生们对春节的传统习俗非常感兴趣，这让我感到很高兴。在导入环节，通过提问春节的体验，成功吸引了学生的注意力，为后续的教学打下了良好的基础。在讲授古诗的过程中，我注意到学生们对诗句中的生字词和意象产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。
我尝试通过图片和实际例子来解释“爆竹”和“一岁除”等难点，从学生的反馈来看，这种方法还是有效的。在实践活动环节，分组讨论和朗读体验让学生们更深入地感受到了古诗的韵律和情感。看到他们积极参与，我深感欣慰。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行一次集体朗读《元日》。在朗读过程中，注意诗句的韵律和情感表达。
3.成果展示：每个小组选取一名代表进行朗读展示，其他小组成员可补充解释诗句意义。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《元日》中的春节习俗和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗的内容，了解诗句中的形象描写和情感表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和词语的生动形象。对于难点部分，如“爆竹声中一岁除”中的“爆竹”和“一岁除”，我会通过图片展示和实际例子来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
部编版语文三年级下册元日教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册元日教案第1篇】文本解析：《元日》是统编版三年级语文下册第三组第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
《元日》作者是宋代政治家王安石。
在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。
《元日》一诗作者用短短几句就概括了春节期间的美好景象,准确而又生动。
诗人抓住了具有代表性的意象,爆竹、春风、屠苏、新日、桃符,将这些典型意象联系起来,没有做刻意描述,就烘托出了万象更新的新春气象。
诗人运笔自然,使整首诗既简洁明了，又意蕴深厚，充满欢快和积极向上的奋发精神。
《元日》之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。
特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
另外，《元日》这首诗是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。
1.认写字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词和诗句的意思，想象诗歌的意境，感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日氛围。
3.体会诗人的思想感情，激发学生对传统节日的喜爱和赞美之情，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
学情分析：三年级的孩子有一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法，但是感受高度浓缩的诗歌语言的能力并不强。
同时，三年级学生对传统文化的感知了解不够，认识上往往会出现偏差，加之这是第一个学习传统节日的诗歌专题，更需要联系学生的实际，好好渗透学习。
设计理念：为了进一步提升学生对传统文化的感知，针对学生认识上的特点，在本课古诗的学习中，运用情境导入法、媒体辅助法，同时向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书、学会读诗，感知中国传统文化的魅力。
部编版三年级语文下册第九课古诗三首《元日》教学设计
三年级下册第九课古诗三首《元日》教学设计教学目标1.认识并理解“屠苏”这个词语，会写“符”字。
2.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
3.背诵古诗，培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重难点背诵并默写古诗《元日》，了解古诗大意。
教学过程一.设疑揭题，理解诗题1.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？2.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？3.联系创作背景，体会诗情。
（课件出示王安石简介）（一）初读古诗，采用不同的方式来读。
（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。
结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，互相正音。
强调“屠苏”“曈曈”的读音。
（3）班级内交流、评价。
教师范读。
（4）指名读。
（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（5）推荐一名同学展示读。
（二）读出节奏。
（1）古诗很有节奏感。
你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。
（3）教师指名读，师生点评。
（课件出示古诗的朗读节奏）课件出示：爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（4）组内打节拍齐读《元日》。
（三）了解大意。
（1）圈出习俗。
朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。
（2）小组合作理解诗意。
（3）学生交流探究。
①理解“一岁除”。
（除：除去，逝去）②理解“屠苏”。
（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料）③理解“暖”字。
喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？二.读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。
（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。
（3）学生描述诗的画面。
2.指导朗读，体会意境。
（1）再读《元日》，找出最能体现诗人情感的字词。
（2）学生圈画交流。
“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；“曈曈”是指灿烂的阳光，表达了愉快的心情；“新”指新的事物替换旧的事物，心情愉快。
（3）说说诗人写这首诗想要表达什么。
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》
部编版三年级下小学语文教案：《古诗三首元日》一、教学目标1.了解《古诗三首元日》的背景、内容、意义；2.学习诗歌的表述方法，体味作者的情感体验；3.培养学生的审美能力和语言艺术修养，提高学生的阅读能力和写作能力。
二、教学重点1.掌握《古诗三首元日》的背景、内容、意义；2.能够理解和欣赏古诗所表达的情感和意境；3.通过学习古诗的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学难点1.学生如何在学习古诗的基础上进行写作；2.学生如何体会古诗的情感和意境。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师介绍《古诗三首元日》的背景，让学生了解这首诗歌的创作时间、作者和创作背景。
并简要介绍诗歌的内容和意境，引起学生的兴趣。
2. 领读（15分钟）教师进行整体领读，并解释诗句中的生字、词语及意思，并让学生跟读。
3. 理解（20分钟）1.教师详细讲解诗歌中所表达的感情和意境，并要求学生尝试理解其中的隐喻和比喻；2.学生进行课本上的训练与巩固。
4. 分析（25分钟）1.教师分别讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、借代、拟人等；2.学生对于这些手法展开讨论，认识到它们的美感和诗歌构建作用，并学会将它们运用到自己的写作中。
5. 练习（30分钟）教师让学生阅读其他的古诗，并在自己的日记、小作文或篇章中应用诗歌的表述方法，进行写作练习。
难度可根据学生的年级和水平适当调整。
6. 总结归纳（10分钟）学生回顾今天的学习内容，领略所学知识的美好和生动，在体验之余，提高了自己的综合素养。
五、课后作业1.练习背诵诗歌；2.提高阅读能力，阅读多种类型的古诗；3.练习将诗歌的表述方法运用到日记或小作文中。
六、教学反思在开展教学活动中，我注意到：1.古诗所表达的情感和意境不容易被学生理解和领悟，需要多次解释和引导；2.学生在对古诗进行欣赏的同时，应该注意诗歌构建的过程和技巧，促进学生写作能力的提高；3.在学习完整首古诗之后，给学生留出一定时间，进行书面的练习演练。
三年级统编版语文《古诗三首之元日》教案
三年级统编版语文《古诗三首之元日》教案一、教学目标1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》这首古诗，背诵古诗。
3.理解诗句的意思，感受春节的热闹氛围，体会诗人对新年的美好祝愿和积极向上的情感。
4.了解春节的传统习俗，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解诗句含义，体会诗歌意境。
有感情地朗读、背诵古诗，感受春节的氛围。
2.教学难点理解诗句中蕴含的文化内涵和诗人的情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、赏析法、情境教学法。
四、教学过程1.导入新课播放春节热闹场景的视频或图片，引导学生说说春节的习俗和感受。
谈话导入：同学们，春节是我们中华民族最重要的传统节日之一。
在古代，诗人也用诗歌来描绘春节的景象。
今天，我们就来学习宋代诗人王安石的《元日》，一起感受古代春节的热闹氛围。
板书课题：元日。
2.初读古诗，整体感知学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名读诗，检查朗读情况。
3.精读古诗，理解诗意逐句讲解诗句的意思。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”：理解“爆竹”“一岁除”“屠苏”的含义，感受春节的热闹和喜庆。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”：体会“曈曈日”“新桃换旧符”所描绘的画面，了解春节的传统习俗。
引导学生用自己的话描述古诗所描绘的春节景象。
4.赏析古诗，体会情感引导学生分析诗歌的意境和情感。
从热闹的场景中感受诗人对新年的美好祝愿和积极向上的情感。
讨论诗歌的艺术特色，如对仗工整、语言简洁等。
5.诵读古诗，感悟文化学生有感情地诵读古诗，读出春节的喜庆氛围。
采用多种形式朗读，如个人读、小组读、配乐读等。
引导学生了解春节的传统习俗和文化内涵，传承中华优秀传统文化。
6.拓展延伸介绍其他描写春节的古诗，如孟浩然的《田家元日》等，让学生对比赏析。
让学生说一说自己家过春节的习俗，感受传统文化的魅力。
7.课堂小结教师总结：今天我们学习了《元日》这首古诗，感受到了古代春节的热闹氛围和诗人的美好祝愿。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》(教学设计)2023
统编版语文三年级下册9古诗三首《元日》（教学设计）2023教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中国传统文化的情感，增强民族自豪感。
教学内容1. 诗歌背景：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景。
2. 诗意理解：通过分析诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感和意境。
3. 诗歌鉴赏：引导学生从韵律、节奏、意象等方面欣赏《元日》的艺术美。
教学重点与难点重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵《元日》，理解诗意，体会诗人的情感。
难点：把握诗中的意象，理解诗人的情感和意境。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或视频展示春节的喜庆氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 新授：介绍《元日》的作者王安石及其所处的时代背景，引导学生朗读诗歌，理解诗意。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗意的理解，教师点评并总结。
4. 深化：通过分析诗中的意象，帮助学生深入理解诗人的情感和意境。
5. 实践：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表达能力。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。
板书设计1. 《元日》2. 作者：王安石3. 背景：北宋时期4. 诗意：描绘春节的喜庆氛围，表达对新年的美好祝愿。
5. 意象：爆竹、屠苏、桃符等。
6. 情感：喜悦、祝福、期待。
作业设计1. 必做题：背诵《元日》，默写《元日》。
2. 选做题：查找王安石的其他诗作，进行阅读赏析。
课后反思1. 教学效果：检查学生对《元日》的背诵和默写情况，了解学生对诗意和诗人的理解程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
---本文档共计约800字，未达到2000字的要求。
如需进一步扩充，可以在每个部分增加更多的细节和深入分析，例如在“教学内容”部分增加对王安石时代背景的详细介绍，在“教学过程”部分增加更多的互动环节和案例分析，在“作业设计”部分增加更多的拓展阅读材料等。
部编版语文三年级下册元日教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册元日教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册元日教学设计【第1篇】《元日》教学设计教学目标：1、知识与能力：通过引导学生自学，学习古诗，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、过程与方法：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发感情的。
3、情感态度与价值观：了解中国的传统节日——春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学方法：诵读法，情境创设法教学准备：课件，卡片,音乐教学过程：《元日》教学设计执教者：黄灿提前贴课题和诗人。
一、诵读激情。
1、回忆旧知。
师：同学们，古诗是中华文化的瑰宝，它语言简练，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜爱，比如：迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
又比如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
……多有意思呀，这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，齐读题目。
2、趣解诗题师：同学们，你们知道“元日”指的是一年中的哪一天吗？生：农历的正月初一师：她告诉了我们在哪一天。
还有人愿意说一说吗？这一天也就是……生：每一年的第1天。
师：我们把它称为生：春节。
师：大诗人王安石写下这首诗，他想告诉我们什么呢？你们想不想去看看这些美好的场景？生：想！二、朗读明意1、自读古诗师：请同学们打开语文书34页，读之前请你们听清楚老师的要求，把字读准确，把句子读流利读通顺，开始吧。
师：同学们读地非常认真，谁能来展示展示？生读师：他读得很正确，特别是这首诗中的几个生字新词都读准了，咱们也来试一试，每个词读两遍。
生读2、梳理字词（1）识字游戏师：真好！老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮他们吧！如果灯笼亮了，就请同学们大声跟读。
师：这一小组的同学可真棒，他们都是识字大王，我们给他掌声吧。