第三章幼儿学习心理概述171009
幼儿心理学概述课件
教育环境
幼儿园环境
幼儿园是幼儿成长的重要场所之一，其环境质量对幼儿的心理发展有着直接的影响。良好的幼儿园环境能够提供 丰富的教育资源和适宜的挑战，促进幼儿的认知、情感和社会性发展。
教师的影响
教师是幼儿成长过程中的重要他人，其教育理念、教学方式和师德等方面都会对幼儿的心理发展产生影响。一个 关爱、敏感和有耐心的教师能够促进幼儿的心理健康发展，而一个忽视、严厉或缺乏耐心的教师可能会对幼儿的 心理发展造成不利影响。
THANK YOU
感谢观看
遗传因素对幼儿的心理发展有一定的影响，但这种影响并不是决定性的。遗传 因素可能会影响幼儿的性格、智力和行为特点等方面，但后天的环境和教育同 样重要。
生理健康
幼儿的生理健康状况也会对其心理发展产生影响。身体健康的幼儿更容易保持 积极的心态和良好的情绪状态，而身体健康状况不佳的幼儿可能会因为疾病或 疼痛而产生心理压力和焦虑等情绪问题。
教育建议
与幼儿多交流，促进其语 言表达能力；通过游戏、 故事等方式培养幼儿的认 知能力。
个性和行为习惯的形成
个性特点
幼儿的个性逐渐显现，有的活泼好动，有的文静 内向。
行为习惯
幼儿开始形成一定的生活习惯和自理能力，如刷 牙、穿鞋等。
教育建议
尊重幼儿的个性特点，采用不同的教育方法；培 养良好的行为习惯，如规律作息、卫生习惯等。
社交能力
幼儿逐渐对同伴产生兴趣， 愿意分享自己的玩具和经 验，也愿意帮助别人。
教育建议
关注幼儿的情感需求，给 予足够的关爱和支持；鼓 励幼儿与同伴交往，培养 其合作和分享精神。
语言和认知能力的发展
语言发展
幼儿的语言能力迅速发展， 从模仿到逐渐能够表达自 己的意思。
幼儿学习心理的发展PPT课件
幼儿开始对同伴产生兴趣，与同龄孩子和成人建 立关系，愿意分享自己的玩具和经验。
3
自我意识
随着年龄的增长，幼儿开始意识到自己的存在和 自我价值，开始有自己的想法和意愿，不再完全 依赖父母。
幼儿情绪和社会性的发展阶段
无差别的友好阶段（0-2岁）
幼儿对大部分人都很友好，但尚未形成真正的同伴关系。
新的词汇和表达方式。
幼儿语言的发展阶段
婴儿期
婴儿在出生后开始发出一些简单的声音，如哭声、 笑声等，这是他们开始学习语言的信号。
学步期
随着婴儿的成长，他们开始能够发出一些简单的 词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。
幼儿期
幼儿开始能够使用更复杂的句子，表达更完整的 思想和情感，词汇量也逐渐增加。
06 幼儿情绪和社会性的发展
05 幼儿语言的发展
CHAPTER
语言的定义
语言是一种符号系统
01
语言是由一系列声音、符号和意义组成的系统，用于表达思想、
情感和信息。
语言是交流的工具
02
语言是人们交流思想和情感的工具，通过语言，人们可以传达
信息、表达情感和意愿。
语言与思维的关系
03
语言是思维的重要载体，通过语言，人们可以思考、推理、理
以感觉为主导，通过触 觉、听觉、视觉等感官
来认识世界。
1-2岁
开始出现知觉，能够初 步理解事物的整体属性
和关系。
2-3岁
知觉发展迅速，能够逐 渐理解事物的空间关系
和时间特征。
3-4岁
感知觉逐渐完善，能够 更加全面地认识客观事
物。
03 幼儿记忆的发展
CHAPTER
记忆的定义
记忆
记忆是心理活动的一种，是个体 对过去经验的保持和回忆。
《幼儿教育心理学》笔记北师大版 幼儿学习心理
第三章幼儿学习心理概述对学习的界说因理论流派不同而具有不同的观点行为主义的学习观：学习是刺激-反应之间联结的加强认知主义的学习观：学习是认知结构的改变人本主义的学习观：学习是自我概念的转变建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程目前最广为接受的定义是“学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，源于在这一情境中反复的练习与实践经验。
这种改变不是自然发生的，不是因成熟或某种因素所导致的个体状态暂时的改变”第一，学习是由练习带来的经验而产生的；第二，学习需要过程第三，幼儿的行为变化并非必然意味着学习的发生第四，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习但以上定义也存在不足，即幼儿学习不仅是外显的还存在内隐学习，也不必须经历练习，可以通过观察也能习得新的行为学习——学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性变化。
第一节幼儿学习的脑科学基础学习的生理机制，特别是脑生理学、认知神经科学等方面有许多发展一、脑科学研究与幼儿的学习1.脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期关键期内婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为，错过这一时期，弥补非常困难个体发展的关键期与脑发展的关键期有关脑的发展受环境和教育影响较大，丰富多彩、适宜的环境刺激时促进个体脑细胞迅速生长的重要条件2.幼儿脑的发展尚未定型、可塑性强，如具备良好的积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性脑损伤后，经过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能3.婴幼儿具有巨大的学习潜力3个月时便能进行多种学习活动，1岁能学会辨认物体数量大小形状颜色和方位二、幼儿的学习与大脑功能单侧化脑功能单侧优势会影响幼儿的个性和学习方式如有的善于表达，词汇丰富；有的善于动手操作，喜欢拼搭；有的条理清晰；有的思维跳跃幼儿的学习差异有其发生发展的基础•人脑分为两个半球，各自具有相对独立的意识功能•左半球进行抽象和逻辑思维中枢；右半球处理表象，进行具体形象思维中枢•上下脑分工也不同，上脑信息加工以意识为中介的控制加工；下脑的信息加工主要是无疑是加工•但左右、上下脑的分工不是绝对的，可以相互补偿，只是根据任务及信息特点，作用大小不同•幼儿对不同认知加工方式的选择和偏好一定程度上受左脑或右脑幼师的生理特点决定•幼儿期表现出的学习困难也与大脑两半球的功能有关三、幼儿的学习障碍与脑生理机制幼儿学习中存在的许多问题并非由于意志薄弱、学习态度差，而是与脑的生理机制有关1.多动症与学习1845年美国学者霍夫曼•多动症是儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强，延迟满足困难等一系列学心理行为问题总称；与脑功能轻微失调有关，被称为儿童多动综合征、注意缺陷多动障碍等；男孩发病率明显高于女孩•多动症与人的高级神经活动类型有关，与人的心理素质如自我控制能力有关•在不同年龄阶段，多动症有不同的表现•幼儿多动症表现主要有：活动过度、注意力集中障碍、情绪不稳定、学习困难•多动症产生的原因：遗传、大脑发育迟缓或大脑损伤2.学习困难•儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败•主要表现：学习不佳、特别时阅读困难；严重的——感知觉障碍、精细运动障碍、言语发育障碍、注意力不集中、社会适应不良、情绪障碍•幼儿学习困难的产生与心理因素有关，也与脑的生理机制有关；即儿童难以将各种感官获得的信息进行整合；•感觉统合是在幼儿期日常活动和游戏中发展完善的；缺乏感觉统合的原因可能是——城市空间有限，剥夺了与空间的充分接触，限制了儿童空间能力的发展；生长过程中缺乏抬头、滚地、翻身、爬行等成长所需要的环境等导致儿童平衡、协调、自控能力差，从而出现多动四、影响早期脑机能发展的因素1.孕妇吸烟烟中含有尼古丁和一氧化碳可由胎盘传给胎儿尼古丁可使血管收缩、血液流量减少，养分供应量降低；一氧化碳与血红素结合降低含氧量，使得胎儿出于缺氧状态，轻度导致胎儿发育不良，严重导致胎死腹中或产后死亡被动吸烟的的危害同自己吸烟后果同样严重2.孕妇饮酒可能导致患酒精综合征——头小、智力低下、眼距近鼻梁低、动作迟缓酒精危害与饮酒的时间和酒量有关越是妊娠早期，饮酒量越多，对胎儿损害越严重2.孕妇饮食与营养神经系统发育关键是时期是妊娠最后三个月到出生后6个月孕妇的营养直接影响胎儿大脑、神经系统及其他结构的发育产前营养不良影响大脑皮质神经细胞的发育，胎儿脑组织脱氧核糖核酸减少，主要在前脑胎儿在母体内生长和发育的营养要靠母亲的血液供给，而血液中的营养主要来自于饮食营养过剩尤其是摄入碳水化合物过多导致饮食性糖尿病，导致胎儿发育障碍；或导致胎儿过大难产。
幼儿心理学完整版ppt课件
感知觉发展
利用直观教具，提供丰富刺激 ，促进感知觉发展。
注意发展
合理安排教学活动，吸引和维 持幼儿注意。
记忆发展
运用多种教学方法，帮助幼儿 巩固记忆。
思维发展
鼓励幼儿动手操作，培养逻辑 思维能力。
关注幼儿情感需求，建立良好师幼关系
情感依恋
满足幼儿对安全感和归属感的需 要，建立稳定的情感依恋关系。
情感表达
成因分析
生物因素、心理因素、社会环境因素等共同作用，如家庭环境不良、教育方法不当、社会变迁等。
幼儿心理健康教育的内容与方法
教育内容
帮助幼儿认识自我、培养积极情绪、 建立良好人际关系、养成良好行为习 惯等。
教育方法
游戏法、故事法、榜样示范法、行为 练习法等，注重个体差异和因材施教 。
家园合作促进幼儿心理健康
倾听和理解幼儿的情感表达，给予 积极回应和反馈。
情感调节
帮助幼儿学会调节和控制自己的情 绪，培养情感自我管理能力。
创设适宜的教育环境，促进幼儿全面发展
物质环境
提供丰富、安全、卫生的教育环境和游戏材料，满足幼儿探索和 发展的需求。
精神环境
营造温馨、和谐、愉快的班级氛围，促进幼儿心理健康发展。
课程设置
的想象空间。
语言发展
语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，是幼儿认知和社会性发展的重要方面 。
语言的种类
包括口头语言和书面语言。
语言的发展阶段
包括前语言阶段、语言发生阶段和基本掌握口语阶段。
语言的培养
提供丰富的语言环境，鼓励幼儿多听、多说、多读、多写。同时，注 重培养幼儿的言语表达能力、阅读理解能力和书写能力。
社会性定义
社会性是指个体在与社会环境相互作用中表现出的心理特征和行为方式。
最新幼儿教育心理学,1~5章PPT课件
建构主义的教学方式
❖ 随机通达教学 以认知灵活性理论为基础，认为学习分两种： 结构良好的领域学习——初级学习，重要事实和概念的学习 结构不良好的领域学习——高级学习，要把握概念的复杂性，
材料应允许儿童互动与探索
建构主义的教学方式
❖ 支架式教学 以维果斯基的“最近发展区”理论和“辅助学习”为基础， 最近发展区：实际发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解
决问题的能力而定，后者则是指在成人指导下或是更有能力的同伴合作 时，能够解决问题的能力。 教学应当走在发展的前面，把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更 高的水平，创造最近发展区； 支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，教师事先把 复杂的学习任务加以分解，以便把学习者的理解逐步引向深入。包括搭 建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价
信息加工心理学的幼儿三种记忆
❖ 情景记忆：关于个体经历的记忆，储存的是儿童所 经历事情的表象；——视听刺激的利用
❖ 语义记忆：陈述性记忆，包括事实和概括性的信息； 是由相互联系的概念或图式组织的网络结构 ——新信息要能被已有的完备图式接受
❖ 程序记忆：是关于事情进行过程的记忆能力，在身 体活动中表现最为明显，（动作技能）
3、决定论
4、控制性
一、斯金纳的操作学习理论
❖ 两种类型的学习：应答性反应与操作性反应 应答性反应：只由外界刺激而引发的反应，经
典行为主义——无意、随意的、不自觉的 操作性反应：个体主动发出的、受到强化的反
《幼儿学习心理概述》课件
感知范围扩大
随着年龄的增长，幼儿能 够感知到更多类型和更多 数量的刺激，感知范围逐 渐扩大。
感知的恒常性增强
幼儿对于事物的感知逐渐 稳定，不易受外界因素干 扰，能够更准确地把握事 物的本质特征。
幼儿注意发展的特点
无意注意占主导
幼儿阶段的注意主要是一种无意注意 ，即孩子在活动过程中主要受外界事 物本身的特征所吸引，而不能主动调 节和控制自己的注意。
02
幼儿学习心理是幼儿心理学的一 个重要分支，它研究幼儿如何获 得新知识、新技能以及如何发展 认知、情感和社会能力。
幼儿学习心理的特点
好奇心和探索欲望强烈
幼儿天生对周围环境充满好奇，经常 提问，并主动探索和尝试新事物。
以具体形象思维为主
幼儿在认知发展上以具体形象思维为 主，需要借助具体的事物和形象来理 解和思考。
父母的教育方式直接影响到幼儿的学习心理。正确的教育 方式应该是鼓励、支持和引导，而不是强迫或过度干涉， 有助于培养幼儿的自主性和积极性。
家庭文化
家庭文化对幼儿的学习心理也有一定的影响。良好的家庭 文化可以培养幼儿的学习兴趣和求知欲，提高其学习效果 。
学校因素对幼儿学习心理的影响
01
教师素质
教师的素质对幼儿的学习心理具有重要影响。一个具备良好专业素养、
培养创造力
通过记忆和想象，幼儿能够进行创 造性的学习和思考，从而培养创造 力。
04 幼儿思维与创造力的发展
幼儿思维发展的特点
具体形象思维
幼儿期孩子的思维主要以具体形 象为主，他们通过感知和操作实
物来认识世界。
抽象逻辑思维萌芽
随着年龄的增长，幼儿开始逐渐 发展抽象逻辑思维，能够理解一
些较为抽象的概念和关系。
幼儿教育心理学第三章
• 婴儿使用工具经历以下阶段： • A将自己的身体作为工具：哭喊；用手去 够物体；身体蠕动；推动物体；用他们的 嘴作为工具去保持或抛弃物体 • B将养育者作为工具：使用他人作为工具， 是婴儿认知与学习发展中的重要一步。 • C 将物体作为工具
• （4）理解空间(undentanding Space) • 距离、运动、视角等空间关系也是 早期学习的重要方面。婴儿通过各种操 作活动，如撞击物体、够拿物体、自己 运动，去探索物体的空间关系，了解大 小、形状、距离、深度等空间概念。婴 儿就像小科学家，不断地通过探索与发 现来了解物体的空间关系。
• (2)．因果关系(causeandegect) • 随着年龄增长，婴幼儿逐步明白了 事件及由事件所引发的结果之间的联系。 他们学会了： • ●通过使用自己的身体或自己的主动行为 引起因果关系事件的发生； • ●知道其他人与物体也能引起因果关系事 件的发生； • ●物体的特定部分，例如，轮子、灯的开 关、门把手、电视机开关，能使特定的事 情发生。
Add your text in here Add your text in here Add your text in here
Contents 1
Contents 2
2.幼儿学习的主要特点
• • • • • • • （1）容易被扼杀的学习主动性 （2）从兴趣出发的学习积极性 （3）学习的无意性与内隐性 （4）经验与体验作用的显著性 （5）语言指导下的直观形象性 （6）对环境的极大依赖性 （7）不容忽视的个别差异性
LOGO
ThemeGallery is a Design Digital Content & Contents mall developed by Guild Design Inc.
第三章幼儿学习心理概述
.
第二节 0—3岁幼儿的学习方式
欧美畅销书《我的国王》中，安 娜—国王孩子们的家庭教师为孩 子们唱了主要一首歌：
—作为教师，必须了解儿童的学 习方式和特点。
一、婴儿主要的学习方式 （一）习惯化和去习惯化——婴儿
最早的学习方式。 1、习惯化：个体不断或重复的受
伸手够物、说话等。 1、简单图式：敲打、抓、握等发现物体性质的
动作图式，这可以帮助婴儿对物体进行初步的 分类。
.
第二节 0—3岁幼儿的学习方式
2、混合图式：婴儿运用几种简单的图式去探 索，学会运用综合方式解决问题。
3、社会性图式：婴儿发展了与人交往的图式 比如理解了说再见和离开的关系、上床准备和
到某种刺激而对该刺激的反应逐
.
第二节 0—3岁幼儿的学习方式
2、去习惯化：对熟悉刺激的反应恢复和 增强，就是去习惯化。
（二）经典的条件作用：这也是婴儿最 早的学习方式，是婴儿自然出现的一 种学习方式。这种反应主要出现在婴 儿早期。——被动的学习方式。
（三)操作条件作用——婴儿在教育者的 影响下形成的条件反射的学习方
.
第一节 幼儿学习的脑难 情绪不稳定、任性冲动 学习困难 幼儿多动症长生原因： 遗传、大脑发育问题（前额叶发育迟缓—运
动和感觉）、脑损伤
.
第一节 幼儿学习的脑科学基础
2、幼儿学习困难 指儿童智力正常，但因各种精神卫生问题而引起学业失败。
主要表现为学习不佳，尤其是学习困难。 儿童期发病高，幼儿期出现，2—3年级达到高峰，男孩多
一、脑科学研究与幼儿学习（脑科学研究给幼儿的 学习什么启示）
1、证明了幼儿学习确实存在关键期。 幼儿学习关键期与脑发展的关键期有关。 2、幼儿期脑的发育尚未定型，可塑性强，如果具备
幼儿教育心理学ppt第三章幼儿心理发展与教育
3.3.1 人格的发展
1.人格的含义
人格是构成一个人的思想、情感及行为 的特有统合模式，这个独特模式包含了 一个区别于他人的，稳定而统一的心理 品质。
2.人格的发展阶段
基本的信任感对基本的不信任感（0～1.5 岁）;
自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁）; 主动感对内疚感（4～5岁）; 勤奋感对自卑感（6～11岁）; 自我同一性对角色混乱（12～18岁）
5.幼儿想象力的发展
想象是人对头脑中已有的表象进行加工 改造，形成和创造出新形象的心理过程 。幼儿期想象几乎贯穿于幼儿的各种活 动中，在幼儿生活中占据重要地位。
6.幼儿情绪与情感发展的特点
情绪和情感是人对客观事物的态度体验 和相应的行为反应。情绪更多地与个体 的生理需要是否得到满足相联系，情感 则更多地与人的社会需要是否得到满足 相联系。
3.幼儿注意力发展的特点
无意注意占优势地位; 有意注意初步发展; 注意范围较小.
4.幼儿记忆力发展的特点
幼儿的记忆以无意记忆为主，且无意识 记的效果优于有意识记;
幼儿的机械记忆占主要地位，意义识记 开始发展;
幼儿形象记忆占主要地位，且效果优于 抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来 越小.
2.教育要点
在游戏中发展幼儿的感知觉; 注意培养幼儿的无意谎言; 适合3～4岁幼儿的玩具
3.2.2 4～5岁幼儿认知发展与教育
1.认知发展的特点
感知觉精度提高; 有意记忆发展，抽象记忆萌芽; 再造想象开始占优势; 思维具体形象
2.幼儿道德认知发展
前道德阶段 他律道德阶段 自律道德阶段
3.幼儿社会性行为的发展
侵犯行为; 亲社会行为; 性别角色的社会化; 同伴关系.
3.4个体差异与因材施教
《幼儿教育心理学》笔记北师大版幼儿学习心理
《幼儿教育心理学》笔记北师大版幼儿学习心理第三章幼儿学习心理概述对学习的界说因理论流派不同而具有不同的观点行为主义的学习观：学习是刺激-反应之间联结的加强认知主义的学习观：学习是认知结构的改变人本主义的学习观：学习是自我概念的转变建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程目前最广为接受的定义是“学习是学习者在某种特定情境中行为的改变，源于在这一情境中反复的练习与实践经验。
这种改变不是自然发生的，不是因成熟或某种因素所导致的个体状态暂时的改变”第一，学习是由练习带来的经验而产生的；第二，学习需要过程第三，幼儿的行为变化并非必然意味着学习的发生第四，学习不仅指有组织的知识、技能、策略等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习但以上定义也存在不足，即幼儿学习不仅是外显的还存在内隐学习，也不必须经历练习，可以通过观察也能习得新的行为学习——学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。
这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性变化。
第一节幼儿学习的脑科学基础学习的生理机制，特别是脑生理学、认知神经科学等方面有许多发展一、脑科学研究与幼儿的学习1.脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期关键期内婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为，错过这一时期，弥补非常困难个体发展的关键期与脑发展的关键期有关脑的发展受环境和教育影响较大，丰富多彩、适宜的环境刺激时促进个体脑细胞迅速生长的重要条件2.幼儿脑的发展尚未定型、可塑性强，如具备良好的积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性脑损伤后，经过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能3.婴幼儿具有巨大的学习潜力3个月时便能进行多种学习活动，1岁能学会辨认物体数量大小形状颜色和方位二、幼儿的学习与大脑功能单侧化脑功能单侧优势会影响幼儿的个性和学习方式如有的善于表达，词汇丰富；有的善于动手操作，喜欢拼搭；有的条理清晰；有的思维跳跃幼儿的学习差异有其发生发展的基础人脑分为两个半球，各自具有相对独立的意识功能左半球进行抽象和逻辑思维中枢；右半球处理表象，进行具体形象思维中枢上下脑分工也不同，上脑信息加工以意识为中介的控制加工；下脑的信息加工主要是无疑是加工但左右、上下脑的分工不是绝对的，可以相互补偿，只是根据任务及信息特点，作用大小不同幼儿对不同认知加工方式的选择和偏好一定程度上受左脑或右脑幼师的生理特点决定幼儿期表现出的学习困难也与大脑两半球的功能有关三、幼儿的学习障碍与脑生理机制幼儿学习中存在的许多问题并非由于意志薄弱、学习态度差，而是与脑的生理机制有关1.多动症与学习1845年美国学者霍夫曼多动症是儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强，延迟满足困难等一系列学心理行为问题总称；与脑功能轻微失调有关，被称为儿童多动综合征、注意缺陷多动障碍等；男孩发病率明显高于女孩多动症与人的高级神经活动类型有关，与人的心理素质如自我控制能力有关?在不同年龄阶段，多动症有不同的表现幼儿多动症表现主要有：活动过度、注意力集中障碍、情绪不稳定、学习困难?多动症产生的原因：遗传、大脑发育迟缓或大脑损伤2.学习困难儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败主要表现：学习不佳、特别时阅读困难；严重的——感知觉障碍、精细运动障碍、言语发育障碍、注意力不集中、社会适应不良、情绪障碍幼儿学习困难的产生与心理因素有关，也与脑的生理机制有关；即儿童难以将各种感官获得的信息进行整合；感觉统合是在幼儿期日常活动和游戏中发展完善的；缺乏感觉统合的原因可能是——城市空间有限，剥夺了与空间的充分接触，限制了儿童空间能力的发展；生长过程中缺乏抬头、滚地、翻身、爬行等成长所需要的环境等导致儿童平衡、协调、自控能力差，从而出现多动四、影响早期脑机能发展的因素1.孕妇吸烟烟中含有尼古丁和一氧化碳可由胎盘传给胎儿尼古丁可使血管收缩、血液流量减少，养分供应量降低；一氧化碳与血红素结合降低含氧量，使得胎儿出于缺氧状态，轻度导致胎儿发育不良，严重导致胎死腹中或产后死亡被动吸烟的的危害同自己吸烟后果同样严重2.孕妇饮酒可能导致患酒精综合征——头小、智力低下、眼距近鼻梁低、动作迟缓酒精危害与饮酒的时间和酒量有关越是妊娠早期，饮酒量越多，对胎儿损害越严重2.孕妇饮食与营养神经系统发育关键是时期是妊娠最后三个月到出生后6个月孕妇的营养直接影响胎儿大脑、神经系统及其他结构的发育产前营养不良影响大脑皮质神经细胞的发育，胎儿脑组织脱氧核糖核酸减少，主要在前脑胎儿在母体内生长和发育的营养要靠母亲的血液供给，而血液中的营养主要来自于饮食营养过剩尤其是摄入碳水化合物过多导致饮食性糖尿病，导致胎儿发育障碍；或导致胎儿过大难产。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节 幼儿学习的主要方式和特点
（二）操作学习 1．操作活动对幼儿发展的意义 2．幼儿操作学习的主要方式 • 手把手的操作学习 • 试误的操作学习 • 模仿示范的操作学习 • 反复练习的操作学习
第三节 幼儿学习的主要方式和特点
（三）语言理解的学习
语言理解学习的方式主要包括倾听、提问和对话。
（四）交往中的学习
直接参与的经验是幼儿学习的要素 （五）语言指导下的直观形象性 （六）对环境的极大依赖性
幼儿需要安全的环境 （七）个别差异性
返回
你知道的婴幼儿反射吗？
• 吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利 于喂食。
• 搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3 周；帮助婴儿找到乳头。
• 游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月； 发生意外可以帮助婴儿存活
• 交往能满足幼儿的认识性动机 • 交往能满足幼儿得到认可和支持的需要 • 促进幼儿自我意识的生成 • 促进幼儿主动性和创造性的发展
（五）游戏活动
游戏是幼儿的本能性活动
第三节 幼儿学习的主要方式和特点
二、幼儿学习的主要特点
（一）主动性 （二）从兴趣出发的学习积极性 （三）无意性和内隐性 （四）经验和体验作用的显著
脑功能的单侧优势可以影响幼儿的个性和学习方式。
第一节 幼儿学习的脑科学基础
三、幼儿学习障碍的脑生理机制 （一）多动症 多动症可能由大脑额叶发育迟缓引起。 （二）学习困难
主要表现为学习不佳，特别是阅读困难。严重的学习困难表现为： 感知觉障碍；精细动作障碍；言语发展障碍；注意力不集中；情 绪障碍；社会适应不良等。
二、婴儿学习的其他方式 （一）学习图示：图示是指任何一种做出动作的能力。 1．简单图示2．混合示3．社会性图示 （二）因果关系
在对外界的不断探索中，婴儿会逐渐建立起事物之 间的因果联系，从而更好地认识世界。
第三节 幼儿学习的主要方式和特点
一、幼儿学习的主要方式 （一）观察模仿学习 （二）操作学习 1．操作活动对幼儿发展的意义 • 幼儿探索世界的主要方式 • 弥补语言理解和表达的不足 • 提高幼儿运动技能 • 幼儿获得成就感和自我价值
• 迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动 作；新生儿出生后不久即出现，6－10周时消失。
• 抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物 3～4个月为幼儿抓握能力做准备
你知道的婴幼儿反射吗？
• 巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇 形；8～12个月；尚未知晓。
• 眨眼反射；物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼 或闭眼；永久性；在不良刺激中保护婴儿。
第二节 婴儿学习的基本方式
一、婴儿学习的主要方式 （一）习惯化与去习惯化
习惯化是个体不断重复地受到某种刺激而对该刺激的 反应逐渐减弱的现象。对新异刺激反应的增加就是去习惯 化。习惯化和去习惯化的适当运用是促进婴儿学习的有效 手段。
（二）经典条件作用 儿童能在先天反射的基础上形成多种条件联系。
第二节 婴儿学习的基本方式
一、婴儿学习的主要方式
（三）操作条件作用
操作条件是在教育者影响下的的反射学习方式。操作性 条件发射以对行为的奖励为重点。随着幼儿年龄的增长， 幼儿学习中，操作性条件反射的作用会逐渐增加。
（四）模仿
模仿是婴儿学习的特殊方式。在先天模仿能力的基础上， 婴儿逐渐对他们理解了的有意义行为做出模仿。
第二节 婴儿学习的基本方式
第三章 幼儿学习心理概述
第一节 幼儿学习的脑科学基础 第二节 婴儿学习的基本方式 第三节 幼儿学习的基本方式和特点
第一节 幼儿学习的脑科学基础
一、脑科学研究与幼儿的学习 （一）脑科学研究与幼儿学习的关键期 （二）幼儿脑发育的可塑性研究 （三）脑科学研究与幼儿学习的学习潜力 二、大脑功能单侧化与幼儿的学习
• 惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高出猛然下 降；弓背、伸直腿和手臂；6个月；有助于婴儿抱住 母亲。
• 击剑反射：婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手 臂和腿呈击剑姿势；4个月；可能为婴儿够物做准备。