大学新视野英语课程说课稿.doc
2024版精选新视野大学教案范例
01课程介绍与教学目标Chapter课程背景及意义教学目标与要求知识目标能力目标情感目标01选用具有国际化视野、反映时代特色的优质教材。
020304教材内容涵盖跨文化交际理论、英语基本技能训练及多元文化知识。
注重实用性，结合案例分析、角色扮演等实践活动，提高学生语言运用能力。
配备丰富的多媒体教学资源，如课件、视频、音频等，方便学生自主学习。
教材选用及特点02教学内容与方法Chapter精选主题针对学科前沿和社会热点，精选具有代表性的主题，确保教学内容的时代性和实用性。
知识体系构建系统梳理学科知识，构建完整、清晰的知识体系，帮助学生形成全面的认知结构。
重点难点突出明确教学重点和难点，通过案例分析、专题研讨等方式，加深学生对重点难点的理解和掌握。
教学内容安排互动式教学通过课堂互动、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与教学过程，提高教学效果。
信息化教学手段利用多媒体教学、网络教学等信息化教学手段，丰富教学资源，拓展教学空间。
启发式教学激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学方法与手段实践教学环节实验教学社会实践课程设计03学生能力培养与素质提升Chapter通过系统化的课程设计，帮助学生建立起扎实的专业知识体系，包括基本概念、理论框架、研究方法等。
专业知识体系构建鼓励学生跨学科学习，提供多元化的课跨学科知识整合引导学生养成自主学习的习惯，通过自主学习能力提升010203知识能力培养实践能力锻炼实验技能培养社会实践参与科研能力训练综合素质提升思想道德素质注重学生的思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
文化素养提升通过通识教育课程和文化活动，提高学生的文化素养和审美能力，培养学生的人文精神和国际视野。
身心健康促进关注学生的身心健康，提供心理健康教育和体育锻炼等支持，促进学生全面发展。
04考试评价与成绩管理Chapter半开卷考试允许学生携带一张A4纸大小的“小抄”进入考场，纸上可以记录自己认为重要的知识点。
新视野大学英语教案
新视野大学英语教案一、第一单元：课程介绍与目标1.1 课程背景本课程是基于新视野大学英语教材设计的一套教案，旨在提高学生的英语听说读写能力，拓展国际视野，培养跨文化交际能力。
1.2 教学目标通过本单元的学习，学生能够：掌握基本的英语词汇和语法知识。
提高听力理解能力，能够理解日常生活中的对话。
提高阅读理解能力，能够理解有关日常生活的文章。
提高口语表达能力，能够进行简单的日常交流。
二、第二单元：教学内容与方法2.1 教学内容本单元主要围绕日常生活话题展开，包括词汇、语法、听力、阅读、口语和写作等方面的内容。
2.2 教学方法采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演、听力练习、阅读理解、口语表达和写作练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
三、第三单元：教学资源与材料3.1 教材新视野大学英语教材3.2 辅助材料多媒体教学课件、音频文件、视频文件、练习册、单词卡片等。
四、第四单元：教学评估与反馈4.1 评估方式通过课堂表现、作业完成情况、听力测试、阅读测试、口语测试和写作测试等多种方式进行评估。
4.2 反馈机制教师将对学生的学习情况进行及时反馈，包括对学生的课堂表现、作业完成情况、听力测试、阅读测试、口语测试和写作测试等进行评价和指导，帮助学生提高英语水平。
五、第五单元：教学计划与安排5.1 教学计划本单元的教学计划分为两个阶段：第一阶段为课堂讲授和练习，第二阶段为课后作业和自主学习。
5.2 教学安排第1-2周：词汇和语法学习。
第3-4周：听力训练。
第5-6周：阅读理解训练。
第7-8周：口语表达训练。
第9-10周：写作训练。
六、第六单元：听力教学策略6.1 教学目标通过本单元的学习，学生能够：提高听力理解能力，能够理解日常生活中的对话。
掌握听力技巧，提高听力水平。
6.2 教学内容本单元主要围绕听力技巧和日常生活对话展开，包括听力策略、听力技巧训练和日常生活对话练习等内容。
6.3 教学方法采用任务型教学法，通过听力练习、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力理解能力。
新视野英语说课稿
新视野英语教程说课稿实用与趣味一、教学内容(一）教材分析本课是《新视野英语教程》第一册第三单元的section A部分。
第三单元的主题是Learn a lesson from unusual stories从故事中学习。
围绕这一主题，这一单元分为section A ,section B 和section C三部分，每一部分各有侧重点。
section A部分选取的是一篇与财富、成功以及爱相关的故事，侧重于通过阅读巩固学生的英语基础以及在此基础上的英语综合应用能力。
（二）学情分析高职院校大一的学生心智发展不是很成熟，英语基础相对薄弱，而且对英语学习的兴趣不浓厚，因此，本课的教学在实用为主，够用为度原则的指导下，注重以故事为主线展开听，说，读等教学活动，尽量选取学生耳熟能详的简单故事，展开相对简单的练习，目的在于培养学生的自信心以及提高学生的学习兴趣。
（三）教学目标知识目标掌握本课的重点单词、词组以及句型、语法，理解课文，扩大词汇，巩固语言知识。
能力目标培养学生的英语听、说、读等综合能力，以便他们可以将英语运用到实际交谈中。
情感目标寓教于乐，让学生在故事中获得学习英语的乐趣和积极性，同时树立关于财富、成功与爱的正确价值观和人生观。
(四) 重点难点重点是掌握和应用本课的单词Wealth/ wise/ sympathy/daughter-in-law etc. ,词组fill with / jump in / out of; 句型Why don’t we…?用于提出建议；语法 What引导的名词性从句以及虚拟语气。
在此基础上，理解课文，提高阅读能力。
难点是帮助学生灵活运用已掌握的有限词汇和句型表达自己，提高英语实际运用能力，鼓励学生克服开不了口说英语的心理障碍，学会用英语讲述故事，以及与人交流，增强学好英语的自信。
二、教学方法（一）教法教学目标的实现离不开合理有效的教学方法。
俗话说，教有法，但无定法。
在这一课的教学中，我将传统的语法翻译法与交际教学理念相结合，运用多种教学方法，开展以学生为主体的双边教学活动，使学生从一个被动听者转变成一个积极参与者；使教师从单纯的知识灌输者转化为课堂组织者。
新视野大学英语精品教案
一、课程简介《新视野大学英语》是我国大学英语教学的重要教材之一，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养他们的跨文化交际意识。
本教案以第二册第三版教材为基础，针对学生实际情况，设计了一套科学、实用的教学方案。
二、教学目标1. 知识目标：掌握教材中的重点词汇、短语和语法知识；理解文章的主旨大意和细节内容。
2. 能力目标：提高学生的阅读、听力、口语和写作能力；增强学生的跨文化交际意识。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力；培养学生的团队协作精神。
三、教学重难点1. 教学重点：词汇、短语和语法知识的掌握；阅读、听力、口语和写作能力的提高。
2. 教学难点：跨文化交际意识的培养；阅读和写作中的逻辑思维和批判性思维。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习上一节课的内容，检查学生的学习效果。
（2）通过图片、视频或话题引入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读教学（1）快速阅读，了解文章大意。
（2）精读文章，分析文章结构、段落大意和细节内容。
（3）讨论文章中的重点词汇、短语和语法知识。
3. 听力教学（1）听录音，回答问题，检查学生的听力理解能力。
（2）模仿听力材料中的语音、语调，提高口语表达能力。
4. 口语教学（1）分组讨论，分享对文章的理解和感悟。
（2）角色扮演，模拟真实场景，提高学生的跨文化交际能力。
5. 写作教学（1）分析文章的写作技巧，引导学生掌握写作方法。
（2）布置写作任务，要求学生运用所学知识进行写作。
6. 总结与反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）收集学生的作业，及时反馈学生的学习情况。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作意识和表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生的学习效果。
3. 期末考试：通过笔试和口试，全面评估学生的学习成果。
六、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质。
新视野大学英语说课
– 速成 – 浮躁
• 结论 – 注重课本本身的内容 – 该听则听，该读则读，该说则说 – 尽可能参与到课堂的活动中来
三、理论基础
输入假设The Input Hypothesis
– Krashen (1985) 认为要使语言习得得以发生，必须 让学习者接受可理解的略高于现有水平的语言材料。
– 听力上在适当位置停顿提出相应问题，比如，哪个表达是如 何说的，哪个角色是什么意见，提示学生后一段要注意的语 言，再由他们复述或者回答。
– 口语活动前提供一定的词汇、短语、句型，提示具体用法， 强调在之后的活动中使用。
– 因为教材的每一单元的所有活动都是围绕着同一主题展开的， 这就要求教师引导学生善于总结归纳相关话题的信息。
– 丰富的课外活动及实践环节（英语演讲、话剧，歌曲比赛） （口语、写作、阅读比赛）
教材
• 教材特点
• 加强英语综合应用能力（尤其是听说能力培养） • 体现接受技能和产出技能的衔接和互补（真实的
语言环境中学习） • 注重核心词汇的掌握和运用（侧重积极词汇训练）
教学内容
• 研读教材，充分利用第一手材料； • 以教材为中心进行拓展； • 利用和单元主题相关的网络资源。
– 语言输入是语言学习的前提条件，学习者只有在输 出中尝试运用已加工过的语言材料，才能真正习得 目的语。
四、教学实践
- 要给课堂活动提供充分的、新鲜的、略高 于现有水平的输入材料 input
- 学生要进行有针对性的，有明确注意焦点 的练习 output
教学形式
• 主线：将学生的注意力引导到相应信息上 • 呈现方式多样化
输出假设The Output Hypothesis
– Swain (1993) 认为语言输出过程会加强学习者对语 言问题的明确注意，这注意会进一步刺激他们的认 知机制，能使他们巩固已学知识，发现未解的内容 和问题，然后激发学习者会运用多种策略探索来提 高其对语言的运用能力。
大学英语说课稿1
大学英语说课稿大学英语说课稿各位领导、各位同仁，大家下午好：各位领导、各位同仁，大家下午好：我今天说课的内容是《新视野大学英语教程读写教程》第2版第一册Unit 1。
简单说说我是如何来上着一个单元的。
简单说说我是如何来上着一个单元的。
一说我们的教材：（教材分析）（教材分析）大学英语课程最终目的是养大学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.在教学过程中,教师对教材的理解在很大程度上影响着他的教学效果。
教学效果。
我认为好教师应跟随着好教材一起成长，我认为好教师应跟随着好教材一起成长，我认为好教师应跟随着好教材一起成长，我们除了要做教我们除了要做教材的设计者（DESIGNER ）、编辑者(EDIFOR)外，还要做教材的改编者（ADAPTER ）。
《新视野大学英语*读写教程》读写教程》第二版更新了教学理第二版更新了教学理念和内容，注重培养学生表达能力，注重培养学生表达能力，强调交际实用性。
因此，我在设强调交际实用性。
因此，我在设计教学活动时，特别注意了学生语言应用能力的培养,努力为学生营造英语语言环境,加大课堂中语言的输入,从而引导学生进行语言表达,进行语言输出. Unit Unit OneOne 的内容以“Language Language Learning Learning Learning””为主题，主要讲述一位英语学习者从Junior ， senior ，college ，以及参加工作后on-line on-line learninglearning 英语学习的心路历程。
本文对于刚跨入大学不久的大学生们英语学习来说,有着承前启后的重要意义,以此为镜,对照自身的英语学习情况,借鉴前人的经验教训,摆正自己的学习态度,养成良好的英语学习习惯。
养成良好的英语学习习惯。
二说教学目标和教学方法二说教学目标和教学方法1. 教学目标根据本节课教学内容Learning Learning a a a foreign foreign foreign language language 及教学大纲要求,结合授课对象是刚进大学之门的大学生的特点,确定本节课教学目标如下几点。
大学新视野英语教案
教学目标：1. 让学生掌握本单元的词汇和短语；2. 提高学生的听力理解能力；3. 培养学生的阅读技巧；4. 锻炼学生的口语表达能力。
教学重点：1. 词汇：important, successful, difficult, easy, happy, sad, interesting, boring等；2. 听力：理解对话内容，掌握对话中的人物关系和事件发展；3. 阅读：理解文章大意，掌握文章结构；4. 口语：学会用英语表达自己的观点和感受。
教学难点：1. 词汇的准确运用；2. 听力材料的理解；3. 阅读技巧的运用；4. 口语表达能力的提高。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本单元的主题和背景；2. 学生分享自己对主题的理解和感受。
二、词汇教学1. 教师带领学生复习上一单元的词汇，并进行新词汇的讲解；2. 学生通过游戏、练习等方式巩固所学词汇。
三、听力教学1. 教师播放听力材料，让学生边听边做笔记；2. 教师引导学生分析听力材料，理解对话内容；3. 学生复述听力材料，巩固听力理解能力。
四、阅读教学1. 教师讲解文章大意，分析文章结构；2. 学生阅读文章，完成阅读练习；3. 教师点评学生的阅读理解，纠正错误。
五、口语教学1. 教师引导学生围绕主题进行口语练习；2. 学生分组讨论，用英语表达自己的观点和感受；3. 教师点评学生的口语表达，提出改进建议。
六、总结1. 教师总结本节课的重点内容；2. 学生回顾所学知识，分享学习心得。
教学反思：本节课通过词汇、听力、阅读、口语等环节，帮助学生掌握新视野大学英语第一册Unit 1的知识点。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 词汇教学要注重实际运用，让学生在语境中理解词汇；2. 听力教学要引导学生分析听力材料，提高听力理解能力；3. 阅读教学要注重培养学生的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力；4. 口语教学要鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
通过本节课的学习，学生能够掌握本单元的知识点，提高英语综合运用能力。
《新视野英语教程》说课稿
《新视野英语教程》说课稿一、课程定位高职高专英语课程为我院学生必修的一门公共基础课。
由于生源结构比较复杂, 学生的英语水平起点也不高, 而且个体差异较大, 英语教学存在较大的难度。
高职高专英语坚持为专业人才培养目标服务的原则, 紧密围绕我院二级分院、部各专业目标岗位群对英语的实际需要, 参考扩招后生源英语水平下降的实际状况, 按学生可接受程度的原则, 确定高职高专英语教学的目标与定位。
高职高专英语教学目标: 根据教育部《高职高专英语教学基本要求》的要求, 使学生掌握一定的英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。
在涉外日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 为今后进一步提高英语交际能力打下基础, 以达到高职高专学生应达到的基本教学要求。
我们把培养目标定位在: 培养护理类一线应用性人才的英语实用能力上。
显然, 高职高专英语课的作用是培养学生的复合知识结构, 学习工具性知识, 而外语能力是学生的核心能力之一, 语言的交际能力又是构成人格素质的基本内容。
所以, 高职高专英语课在学生的专业学习和成长中占有举足轻重的地位。
二、课程目标本课程是高职高专教育的一个有机组成部分, 是非英语专业学生必修的基础课程。
体现了当前英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论为指导, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
本课程的教学目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力。
具体涉及四个方面:（一）使学生掌握一定的英语基础知识和技能；（二）使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力；（三）训练学生进行简单的日常和涉外会话的初步能力；（四）培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用能力。
三、课程资源（一）师资本学期“新视野”课程共16名教师讲授, 1名教师是高级职称, 3名教师是初级职称。
本课程组成员以年轻教师为主, 平均年龄29岁。
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大学新视野英语课程说课稿i’m xx from xxx university. today my presentation of teaching design is unit 1 in new horizon english course the second book.1. analysis of the teaching materialnew horizon english course (reading and writing) is a book designed for english course for vocational college students in our country. this book, which focuses on students’ ability to express and practical skills, has a new teaching concept and content. and it also follows the principles of “giving priority to practice, taking eno ugh to use”. therefore, in order to develop students’ ability of using english, teachers should be creative and arouse students’ enthusiasm to study when they designed the teaching activities. this lesson is section a of unit 1 in the second book of new horizon english course(reading and writing). this unit mainly talks about symbols of culture. based on this theme, this unit can be divided into section a, section b and section c, and every part has its own focus. the passage in section a is about the first mcdonald’s restaurant which is closely related to american culture. through studying this passage, students will acquire some basicunderstanding about the history and current state of the first mcdonald’s restaurant.2. analysis of studentsafter learnin g experience in last semester, students’ english level has been improved. they can retell the text by words and expressions they have learnt. now they can communicate with others using simple sentences on the topic they are familiar with, but they need to pay attention to the accuracy and fluency. when listening, they can understand simple conversation and statement, but they can’t retell accurately what they hear. they can do simple english-chinese translation. as of pronunciation, they still have pronunciation problems to be corrected.3. teaching aimsaccording to the teaching aims in basic requirements for college english and understanding of the text, i set two teaching objects as follows:(1)knowledge: master the new words, phrases, sentences and grammars; understand the text; enlarge the vocabulary; strengthen the basic knowledge of the language(2)ability: develop students’ ability to listen, speak and read, in order to make them use these practical skills4. focuses and difficultiesfocus of this text is to master the usage of words and phrases and use them.difficult point of this text is to master expression about expressing their own opinions. students can express their own ideas about the topics they are familiar with by using words and phrases in this text.5. teaching methodssituational teaching approach: language can be meaningful in certain context. therefore, i create several contexts through multi-media courseware in order to make students learn language in real language environment. this will help the student learn english in practice.analysis and explanation: after students read the passage, the teacher make explanation, and give some directions, extension in meaning, comments and statements.task-drive approach: this way makes students learn useful knowledge by accomplishing some tasks, and stimulate their interests to study.6. teaching process(1) leading-ina. free talk: make students do free talk on the basis of two questions on page 2 of the textbook. the teacher asks several students: “mcdonald’s and kfc, which do you like better? and why?” thisprocedure lets the students use what they have learnt in actual dialogue. at the same time, this can lead to the new content we are going to learn. so this step can be taken as a stone killing two birds.b. background information: in this text, it refers to three persons: ray kroc and mcdonald’s. the three persons are related to the establishment of mcdonald’s and why mcdonald’s wants to destroy the first mcdonald’s restaurant. therefore, befor e we begin to talk about the text, the teacher will introduce ray kroc and mcdonald’s and show their pictures to students through multimedia courseware.(2) giving a lecturea. teachers will ask some questions for warming up. on one hand, we can know how students understand the text; on the other, we can lead the students in quickly.warming up questions:①who founded mcdonald’s?②why was the restaurant called madonald’s?③different opinions held by the downey residents and mcdonald’s mangersb. ask students to divide the text in to three parts, and let them summarize the main idea of each part:para. 1(introduction) presenting two opposing attitudes towards thefirst mcdonald’s restaurant: saving it, or tearing it down para. 2-11(body): reasons for saving it:(1)it is a cultural symbol.(2)it gives people good memories.(3)mcdonald’s is trying to change the history.reasons for tearing it down:(1)it was damaged/beyond repair.(2)it is losing money at that location.para. 12(conclusion): everyone hopes that the two opposing parties will find peace.将以上内容用多媒体呈现给学生。