多动症知识讲座
幼儿园多动症讲座活动方案
幼儿园多动症讲座活动方案一、活动背景介绍咱都知道，现在幼儿园里有不少小宝贝好像特别爱动，一刻也停不下来。
这可能就是多动症的表现哦。
很多家长和老师都很担心，但是又不太清楚到底该怎么应对。
所以呀，咱们就想搞这么一个多动症讲座活动，让大家都能多了解了解这方面的知识。
二、活动目的目标1. 让幼儿园的老师们知道多动症的症状、成因和应对方法，这样他们就能更好地照顾那些可能有多动症的小朋友啦。
2. 给家长们普及多动症的知识，让他们不再盲目担心或者错误对待自己有多动症倾向的孩子。
3. 提高大家对多动症这种儿童常见问题的关注度，营造一个更理解、更包容的环境。
三、活动时间与地点1. 活动时间：就定在某个周末吧，比如说周六上午9点到11点。
这个时候家长和老师一般都有空，而且小朋友们也不用上课。
2. 活动地点：可以在幼儿园的多功能厅。
那里空间大，设备也比较齐全，有投影仪、音响什么的，方便讲座的进行。
四、活动内容概述1. 邀请专业的儿童心理医生或者是儿童健康专家来做讲座。
他们会用通俗易懂的方式讲讲多动症到底是咋回事，像有哪些表现啦，是因为啥引起的呢。
2. 安排一些互动环节。
比如说让家长和老师分享自己遇到的疑似多动症的小朋友的情况，然后让专家现场分析解答。
3. 还可以准备一些小资料，像关于多动症的宣传册呀，上面有一些简单的知识介绍和应对小技巧。
五、活动流程安排1. 9:00 - 9:10开场主持人先简单介绍一下这个活动的目的，欢迎来参加的家长和老师们，然后介绍一下今天的主讲专家。
2. 9:10 - 10:00专家讲座专家开始详细讲解多动症。
从多动症的定义说起，比如多动症的小朋友可能会有注意力不集中，老是动来动去，很难安静地坐着等表现。
再讲讲成因，可能是遗传啦，或者是大脑发育的一些小状况，还有环境因素也可能有影响。
然后告诉大家如果发现小朋友有多动症倾向该怎么办，像怎么调整饮食呀，怎么通过一些小游戏来帮助小朋友提高注意力。
3. 10:00 - 10:30互动环节主持人邀请家长和老师们发言，说说自己身边疑似多动症小朋友的情况。
小学心理健康教育讲座讲稿
小学心理健康教育讲座讲稿小学心理健康教育讲座讲稿第一部分：心理健康和心理健康标准一、心理健康概述一)健康和心理健康健康是人类生存和发展的基础，它是一个随着时代的推移，在社会和文化因素影响下不断演变的概念。
联合国世界卫生组织(WHO)宪章中所提出的健康的定义为“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。
而心理健康则是在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
二)心理健康问题的普遍性调查发现，各国小学生的心理健康问题都是普遍存在的，只不过在数量、类型上有所差别。
近几年，我们经常可以从各种新闻媒体上看到或听到，少数小学生因心理行为问题而导致“离家出走”、“拒绝上学”、“自杀”、“暴力行为”、“违法犯罪”等报道，小学生的心理健康问题已经普遍引起了社会关注。
三）心理健康的特性：心理健康是一个与人终生相随的人生课题，并且表现出很强的阶段性。
同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。
因此，一个人一生中的心理健康状态是随时间发生动态变化的。
此外，人无法被截然划分为心理健康和心理不健康两类，每个人身上都会同时存在心理健康的可调压渣油泵和心理不健康的情况。
因此，如何辨别心理健康还是不健康，以及如何对小学生开展心理健康教育，就需要了解心理健康的标准。
二、小学生心理健康的标准心理是否健康，不能像躯体健康那样，具有比较客观的标准。
人的心理怎样才算健康，用什么标准加以测量，因其复杂性，其标准也比较难以确定。
对此，至今尚无肯定的答案。
但是，国内外学者提出了一些标准供参考，如美国心理学家马斯洛和麦特曼提出的心理健康十个标准：ZYB-B可调压齿轮泵是学校教育中重要的一部分。
学生的心理健康是教育中不可忽视的方面。
一个心理健康的学生应该具备以下特点：1）有充分的安全感；2）充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的估计；3）生活目标、理想切合实际；4）与现实环境保持良好的接触；5）能保持个性的完整与和谐；6）具有从经验中研究的能力；7）能保持良好的人际关系；8）具有适度的情绪控制和表达；9）在不违背集体利益的前提下，有限度地发展个性；10）在不违背道德规范的情况下，适当地满足个人的基本需要。
儿童多动症健康知识讲座PPT
目录 关于多动症 多动症的症状 多动症的原因 多动症的诊断 多动症的治疗 多动症的预防与管理 多动症对孩子的影响 多动症的帮助和支持 总结
关于多动症
关于多动症
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍 疾病，也被称为注意力缺陷多动障碍（ ADHD）。 多动症患者表现为注意力不集中、过度 活跃和冲动行为的三大核心症状。
多动症的具体原因尚不清楚，可能与遗 传、脑神经化学物质不平衡以及环境因 素有关。 遗传因素：家族中有多动症患者的孩子 更容易患病。
多动症的原因
脑神经化学物质不平衡：多动症患者脑 内多巴胺和去甲肾上腺素水平异常。
环境因素：孕期吸
总结
总结
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍 疾病，表现为注意力不集中、多动活跃 和冲动行为。 多动症的诊断应由专业医生进行，治疗 包括药物治疗和非药物治疗两方面。
总结
多动症对孩子的学习和社交能力有影响 ，但通过适当的帮助和支持，可以改善 孩子的生活质量。
谢谢您的观赏 聆听
多动症的治疗
非药物治疗：行为疗法、认知行为疗法 和家庭教育等非药物治疗方法可以辅助 控制多动症症状。
多动症的预防与管理
多动症的预防与管理
提供良好的家庭和学校环境，营造稳定 、有规律的生活方式。 建立明确的规则和纪律，对孩子进行行 为奖惩制度。
多动症的预防与管理
提供适当的学习和生活支持，如分解任 务、建立学习计划等。 定期与专业医生进行随访，及时调整治 疗方案。
关于多动症
多动症在学龄前儿童中的发病率约为510%，男孩患病率高于女孩。
多动症的症状
多动症的症状
注意力不集中：孩子很难专注于一件事 情，容易分心。 多动活跃：孩子无法保持静坐，经常蹦 蹦跳跳、手脚不停。
多动症儿童教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，儿童心理健康问题日益受到关注。
多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）作为一种常见的儿童神经发育障碍，其发病率逐年上升。
为了更好地帮助多动症儿童，提高教师的专业素养和教学能力，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 提高教师对多动症儿童的认识，了解多动症的症状、成因和治疗方法。
2. 帮助教师掌握针对多动症儿童的教学策略和班级管理技巧。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨多动症儿童的教育问题。
4. 增强教师对多动症儿童的理解和关爱，营造温馨的教育环境。
三、活动时间2023年X月X日至X月X日，为期两周。
四、活动地点学校多功能厅、教室、图书馆等。
五、活动内容（一）第一阶段：理论学习与研讨（X月X日- X月X日）1. 专题讲座：- 邀请心理专家或儿科医生进行专题讲座，讲解多动症的基本知识、诊断标准、治疗方法等。
- 讲座主题：《多动症儿童的心理特征与教育策略》2. 案例分析：- 教师分享实际案例，分析多动症儿童在课堂上的表现和问题。
- 分组讨论，提出解决方案和教学建议。
3. 小组研讨：- 以小组为单位，围绕“如何提高多动症儿童的学习兴趣”进行研讨。
- 每组选取代表进行成果展示，分享小组讨论的亮点和心得。
（二）第二阶段：实践操作与观摩（X月X日- X月X日）1. 教学观摩：- 观摩优秀教师的课堂教学，特别是针对多动症儿童的教学案例。
- 分析优秀教师的教学方法，总结其成功经验。
2. 教学实践：- 教师分组进行教学实践，尝试运用所学知识和技巧，针对多动症儿童进行教学。
- 同伴互评，分享教学心得，提出改进意见。
3. 心理辅导：- 组织教师参加心理辅导培训，学习如何与多动症儿童进行有效沟通和交流。
- 实践心理辅导技巧，提高教师的专业素养。
（三）第三阶段：总结反思与交流（X月X日）1. 成果展示：- 教师分享教学实践中的成功案例和经验。
精神健康教育知识ppt课件
先天遗传、个性特征及体质因素、器质因素、社会环境因素等。许多精神病 人有妄想、幻觉、错觉、情感障碍，缺乏自制力，不主动寻求医生的帮助。
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常见类型
精神分裂症、狂躁抑郁性精神病、更年期精神病、偏执性精神病及 各种器质性病变伴发的精神病等。患者及家属应和精神科医生配合 治疗。
对担任监护人有争议的，由精神病人的所在单位或者住所地的居民委员会、 村民委员会在近亲属中指定。对指定不服提起诉讼的，由人民法院裁决。
没有第一款规定的监护人的，由精神病人的所在单位或者住所地的居民委员 会、村民委员会或者民政部门担任监护人。
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精神病人的监护人如何指定
可知，我国立法上，对精神病人的监护人的指定分为两种情况：
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谁是精神病人的监护人，如何确定监护 人？
1、精神病人的法定监护人：按照下列顺序由以下人员担任：①配偶；②父母；③成 年子女；④其他近亲属;⑤精神病人所在单位或者住所地的居民委员会、村民委员会。 此外，精神病人的其他亲属、朋友愿意担任监护责任，经有关单位同意的，出可以担 任监护人。
2、未成年人或者精神病人没有上述范围的近亲属或近亲属丧失监护能力的，有关单 位或居委会、村委会可以从愿意承担监护责任的其他近亲属、朋友中指定监护人。当 近亲属对于由谁担任监护人发生争议时，有关单位、组织可以进行调解并从他们中间 指定监护人。
(七)《未成年人保护法》第10条规定：“父母或者其他监护人应当以健康的思想、 品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防 和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫。”
(八)《未成年人保护法》第11条规定：“父母或者其他监护人不得允许或者强迫 未成年人结婚，不得为未成年人订立婚约。
多动症儿童教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，儿童心理健康问题日益受到关注。
多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，ADHD）作为一种常见的儿童行为障碍，严重影响着儿童的学习、生活和心理健康。
为了提高教师对多动症儿童的认识和教学能力，我校于近期开展了一系列针对多动症儿童的教研活动。
现将活动总结如下：二、活动目标1. 提高教师对多动症儿童的认识，了解多动症儿童的特点和需求；2. 探讨适合多动症儿童的教学方法，提高教学质量；3. 加强教师之间的交流与合作，共同为多动症儿童提供更好的教育环境。
三、活动内容1. 多动症知识讲座活动邀请了儿童心理专家为教师们进行多动症知识讲座。
讲座内容主要包括多动症的定义、病因、临床表现、诊断标准以及治疗方法等。
通过讲座，教师们对多动症有了更深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 多动症儿童案例分析教师们结合自身教学经验，分享了一些典型的多动症儿童案例。
通过分析这些案例，教师们认识到多动症儿童在课堂上的表现、学习困难以及心理需求等方面的特点，为今后针对性的教学提供了参考。
3. 互动研讨教师们围绕以下主题进行互动研讨：（1）如何发现多动症儿童？（2）如何针对多动症儿童制定教学计划？（3）如何提高多动症儿童的学习兴趣？（4）如何与多动症儿童家长沟通合作？通过研讨，教师们集思广益，提出了许多切实可行的建议和方法。
4. 教学观摩与交流教师们观摩了多动症儿童教学示范课，并就教学过程中的亮点和不足进行了交流。
通过观摩和交流，教师们学到了许多宝贵的经验，为今后的教学工作提供了借鉴。
四、活动成果1. 提高了教师对多动症儿童的认识，增强了教师关爱和关注多动症儿童的责任感；2. 掌握了多动症儿童的特点和需求，为今后教学工作提供了理论依据；3. 探讨出了适合多动症儿童的教学方法，提高了教学质量；4. 加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的团队氛围。
多动症的孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，8岁，小学二年级学生。
从小活泼好动，注意力不集中，常常在课堂上做小动作，影响课堂纪律；在家庭作业方面，经常做一半就分心去做其他事情，导致作业完成质量不高；在与人交往方面，容易冲动，缺乏耐心，常常因为一些小事情而与同学发生争执。
经过了解，小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，家庭环境较为宽松。
在幼儿园时期，小明曾被诊断为多动症（ADHD），但家长并未给予足够的重视。
进入小学后，小明的症状愈发明显，学习成绩不佳，与同学关系紧张，家长开始担忧。
二、教育目标1. 提高小明在课堂上的注意力，减少分心行为；2. 培养小明良好的学习习惯，提高作业完成质量；3. 帮助小明改善人际关系，学会与他人友好相处；4. 提高小明的自我认知，培养他的自信心。
三、教育方法1. 课堂教学（1）采用多种教学方法，如游戏教学、情景教学等，激发小明的学习兴趣，提高他的注意力。
（2）在课堂上，给予小明一定的关注，适时提醒他注意听讲，避免分心。
（3）对于小明的进步，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
2. 家庭教育（1）家长要了解多动症相关知识，正确对待小明的症状，给予足够的关爱和支持。
（2）家长要为孩子创造一个良好的家庭环境，避免过于宽松，适当增加一些规则和约束。
（3）家长要合理安排小明的作息时间，保证充足的睡眠，有助于改善他的注意力。
3. 社交技能训练（1）在课堂上，培养小明遵守纪律的习惯，如按时完成作业、安静听讲等。
（2）组织小明参加兴趣小组，如绘画、音乐等，让他结识志同道合的朋友，提高他的社交能力。
（3）在日常生活中，引导小明学会与人沟通，尊重他人，学会倾听。
四、教育过程1. 课堂教学在课堂上，教师采用了游戏教学和情景教学等方法，使小明逐渐适应了课堂氛围。
在教师的引导下，小明开始注意听讲，减少分心行为。
同时，教师及时给予小明表扬和鼓励，使他的自信心逐渐增强。
2. 家庭教育家长了解到多动症的相关知识后，开始关注小明的症状，给予他更多的关爱和支持。
儿童多动症讲座心得体会
作为一名关注儿童健康成长的家长，我有幸参加了一场关于儿童多动症的讲座。
这场讲座由资深儿科医生主讲，深入浅出地介绍了多动症的相关知识，让我对这一病症有了更加全面和科学的认识。
以下是我对这次讲座的心得体会。
首先，讲座让我明白了多动症并非简单的孩子调皮，而是一种神经发育障碍。
多动症儿童在学习、行为和情绪方面存在缺陷，表现为注意力不集中、活动过多、情绪冲动等。
这种病症不仅影响孩子的学习，还可能对其心理健康造成不良影响。
在讲座中，医生详细介绍了多动症的病因，包括遗传、环境、教养方式等因素。
这让我意识到，预防和治疗多动症需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长要关注孩子的成长环境，为孩子提供一个温馨、和谐的家庭氛围；学校要关注学生的心理健康，给予多动症儿童更多的关爱和支持；社会要消除对多动症儿童的歧视，为他们创造一个公平、包容的成长环境。
讲座还重点讲解了多动症的诊断和治疗方法。
医生指出，诊断多动症需要综合考虑儿童的行为、心理、认知等方面，避免误诊。
治疗方法包括药物治疗、行为治疗、心理治疗等。
其中，行为治疗和心理治疗在改善多动症儿童的行为和心理状态方面具有显著效果。
在讲座的最后，医生为家长们提供了许多实用的建议。
例如，家长要尊重孩子的个性，关注他们的兴趣爱好，鼓励他们参与集体活动；要合理安排孩子的作息时间，保证充足的睡眠；要培养孩子的自我控制能力，让他们学会自我调节情绪。
通过这次讲座，我深刻认识到多动症对儿童成长的影响，以及预防和治疗多动症的重要性。
以下是我的一些具体体会：1. 提高对多动症的认识。
了解多动症的症状、病因和治疗方法，有助于家长及时发现孩子的问题，并采取相应的措施。
2. 关注孩子的心理健康。
多动症儿童往往存在心理问题，家长要关心他们的情绪变化，帮助他们树立自信心，克服心理障碍。
3. 家庭、学校和社会共同努力。
家长要积极配合学校，关注孩子的学习和生活，为多动症儿童创造一个良好的成长环境。
4. 培养孩子的自我控制能力。
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多动症知识讲座先来看一个案例：明明是小学四年级学生，在家里是爸爸妈妈头疼的宝贝，天天喝可乐、雪碧，上蹿下跳没有一刻安稳，情绪不稳定，常常冲动任性，一不高兴就对家里的东西摔摔打打。
在学校是老师头疼的问题小孩，上课注意力不集中，活动过多，手脚动个不停，如上课不断做小动作，敲桌子，摇椅子，切橡皮，撕纸头等。
需要老师多次课堂提醒；好捉弄人，拉同学的头发、衣服，常干扰或打断别人的说话和活动，自控力差，脾气暴躁，智商正常但学习成绩时好时坏，一事未完又换另一件事……老师、爸爸妈妈怀疑明明是“多动症”。
今天我们来认识儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍(ADHD)，是最常见的儿童时期神经和精神发育障碍性疾病。
多动症的核心症状：注意障碍、活动过度、行为冲动，继发性伴随学业损害、同伴关系和家庭关系、社会适应功能的异常。
国外报道，在学龄儿童中总患病率为3%-10%(一般为5％－10％)。
我国的调查结果为1.3％－13.4％，比较公认的患病率为3％，男孩比女孩多，约为4：1至9：1。
30%-50%的患者持续到青春期和成年期。
一：多动症的病因和发病机制1. 遗传因素40%多动症儿童的父母或同胞有多动症病史。
父母一方患多动症，其子女有57%的可能发生多动症。
双生子研究同卵双生子同病率：59%～84%异卵双生子同病率：29% ～33%。
（1997年）报道多动症的遗传为0. 75～0. 91。
2. 气质因素一些长期追踪研究显示，从小为难养气质的，儿童发展为多动症的可能性明显增加。
许多ADHD儿童在婴幼儿时期就表现为高活动水平、注意涣散、坚持性低的气质特点。
3. 脑损伤和脑发育异常近10多年来许多影像学研究发现多动症儿童存在一些脑部结构或功能的异常。
–核磁共振发现前额叶容积降低，尾状核、苍白球、胼胝体和小脑蚓部变小。
–单光子发射计算机扫描显示左额叶和左顶叶皮质血流灌注降低。
–正电子发射扫描发现额叶、颞叶、丘脑和海马区域葡萄糖代谢率降低，这种异常在女孩表现更明显。
–数字化电图显示脑前部的额叶与正中部位。
活动增加，颞顶部日活动减少，当进行认知活动时这种变化变得更明显。
4. 神经递质代谢异常–围绕多动症进行的神经递质研究主要是涉及单胺类递质，包括去甲肾上腺素( NE )、多巴胺(DA)和5 ‐羟色胺(5‐HT )。
–NE、DA、5‐HT之间存在相互作用。
–DA使行为外向化，导致攻击与激越行为。
–NE和5‐HT的作用则相反，引起注意集中和行为控制增强。
–当DA增高，或NE与5‐HT降低时，就会发生多动、注意力不集中和行为控制能力降低。
5. 铅中毒轻微铅中毒会影响神经生理功能。
导致学习效率下降、注意力不集中和多动。
6. 社会环境因素• 目前公认家庭、学校和社会不良教育因素是儿童多动症的重要的致病因素。
下列四种不良教育方式导致或加重本病：1、放任型2、专制型3、溺爱型4、相关型多动症从小就有一定的表现，上学后因注意力不集中、行为等障碍，不仅自己不能好好学习，还会干扰他人；受到教师和同学歧视，家长打骂后，会发展到说谎、逃学，在社会上打架、偷窃、少年犯罪等，成为家庭负担，影响社会安定。
二：ADHD的临床表现主要特征：• 注意力缺陷• 多动• 冲动相关的特征：组织能力差•与同伴/同胞的关系差/学习困难•攻击性行为•自我评价/自尊障碍•寻求刺激•执行功能差•协调能力差•记忆障碍•持续性的强迫思考。
前后矛盾——标志性的特征。
（一）：注意力缺陷：• 注意障碍主要是有意注意功能低下，而无意注意则相对亢进。
主动注意保持时间达不到患儿年龄和智商相应的水平。
多动性障碍儿童注意力不集中，上课时不能专心听讲，非常容易受外界的细微干扰而而分心，注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动，或集中注意力的时间短。
• 多动症儿童的注意力仅可维持5‐10分钟甚至更短，因为他们的注意力（被动注意）容易受到环境的干扰，发生分散而随境变迁，对多种刺激同时发生反应，从而不能作出正确的判断、选择。
轻度注意缺陷对自己感兴趣的活动集中注意严重注意缺陷对任何活动都不能集中注意。
（二）：多动：• 活动过度是多动性障碍儿童另一个主要症状，表现为儿童不分场合、无目的的显著多动。
大部分病儿在婴幼儿期就有过度活动，只是上小学后更易引起家长、老师的关注。
病儿无论是在学校还是在家里都表现为明显的多动。
• 要了解儿童是否有多动行为，应结合以下几点来评定：与同年龄、同性别、同智龄的儿童比较他的活动是否明显增多；儿童是在什么环境下活动过多；了解儿童活动的性质；报告人的特性。
多动表现：1. 在需要相对安静的环境中，活动量和活动内容比同龄的明显增多2.在需要自我约束或秩序井然的场合显得尤为突出。
3. 不安宁，小动作多4. 在座位上扭来扭去，东张西望，摇桌转椅5. 招惹别人6. 离开座位走动，引起别人注意7. 喜欢危险的游戏，喜欢恶作剧。
（三）：冲动：• 多动性障碍儿童通常情绪不稳，高兴时容易过度兴奋；遇小事时易激惹，好冲动，经常与人滋事争吵打架，在需要轮流进行的游戏或活动中不能等候；大多性情执拗，放任自流，行为冒失，好发脾气，倔强，任性，无礼貌，爱滋事；在信息不充分的情况下引发的快速、不精确的行为反应；幼稚、任性、克制力差、容易激惹冲动，易受外界刺激而兴奋，挫折感强；多动症儿童常常行动先于思维，遇事易冲动，想干什么就干什么，行为唐突、冒失；事前缺乏缜密考虑，行为不顾后果，事后不会吸取教训。
（四）：伴随问题（1）学习困难• 可能因为注意力不集中、对老师讲授的知识一知半解• 部分患儿智力偏低，理解力和领悟力下降，言语或文字表达能力差• 部分患儿存在认知功能缺陷，如视觉‐空间位置障碍，左右分辩不能，以致于写颠倒字，“部”写成“陪”，“b”看成“d”。
（2）神经系统异常• 半数患儿可见神经系统软体征：• 快速轮替动作笨拙、不协调• 精细运动不灵活• 生理反射活跃或不对称，不恒定的病理反射• 共济活动不协调（不能走直线、闭目难立、指鼻或对指试验阳性）• 眼球震颤或斜视。
（3）脑电图异常一定数量的患儿存在脑电图异常，多为慢波多、调幅不佳、不规则，较少出现尖波和棘波，轻微弥漫性节律异常。
三，多动症的鉴别1.与正常儿童的多动区别正常儿童：很强的好奇心和上进心，强烈兴趣和求知欲。
多动症儿童活动：无目的，有始无终，杂乱多变，令人无法忍受；不分场合，不计后果，无法自制；不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。
判断儿童是否有注意缺陷，一定要选择儿童最有兴趣的事物作为参照标准.如：儿童上课注意力不集中，但喜欢书，能聚精会神，就可判定他没有注意障碍。
而多动症儿童即使是感兴趣的东西也不能吸引他的注意力足够长的时间。
【儿童多喜欢看动画片.看电视时，目不转睛，聚精会神，不作为注意力良好的日常依据；一般考察主动注意力情况。
】• 多动症儿童常会做一些不假思索，危险的行为，而顽皮儿童的行为是经过思考的。
2.与学习能力障碍儿童的区别：学习能力障碍儿童：听、说、读、写、推理计算和社会能力获取利用方面存在缺陷。
学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂。
多动症儿童的学习不良主要是因为注意力不集中，多动而致，成绩有波动性。
3.与弱智儿童的区别：弱智儿童智商低下，常在70以下，多动症儿童一般则属正常范围，或者略微偏低；多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降；弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活等方面也存在缺陷。
4.与自闭症儿童的区别：虽然症自闭症患儿存在多动、注意障碍，但患儿还存在儿童孤独症的三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式，因此，不难与注意缺陷与多动障碍进行鉴别。
通过对1292名违法犯罪少年的调查，发现其中有978名在学龄期曾被诊断为ADHD，患病率为75.53%，从而提示ADHD 患儿易发生心理变态、品行障碍，甚至违法犯罪。
由此可见，ADHD与少年违法犯罪之间确实有着相当密切的关系，ADHD很可能是少年违法犯罪的一个潜在性因素。
所以及时找到他们并且给与适当的帮助刻不容缓！四：关于ADHD诊断标准注意缺陷多动障碍（儿童多动症）：是发生于儿童时期（多在3岁左右），与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂及活动过度或冲动的一组综合征。
症状发生在各种场合（如家里、学校和诊室），男童明显多于女童。
（1）注意障碍，至少有下列4项：①学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望；②上课不专心听讲，常东张西望或发呆；③做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱；常少做或做错；④不注意细节，在做作业或其它活动中常常出现粗心大意的错误；⑤丢失或特别不爱惜东西（如常把衣服、书本等弄得很脏很乱）⑥难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动等；⑦作事难于持久，常常一件事没做完，又去做别的事；⑧与他说话时，常常心不在焉，似听非听；⑨在日常生活中常常丢三落四；（2）多动，至少有下列4项①需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去；②上课时常常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话；③话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答；④十分喧闹，不能安静的玩耍；⑤难以遵守集体活动的秩序和纪律，如游戏是抢着上场，不能等待；⑥干扰他人的活动⑦好与小朋友打斗，易于同学发生纠纷，不受同伴欢迎；⑧容易兴奋和冲动，有一些过火的行为；⑨在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。
五，多动症的应对（一），老师应统一以下几点认识第一、儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。
第二、对儿童多动症必须进行药物治疗，但药物不能代替教育，药物可为教育提供良好的条件，并应正确理解药物的作用与副作用。
第三、要取得良好的疗效，必须四方面（患儿、家长、教师、医师）的互相配合.（二）药物（物质）治疗1.西药治疗常用药：盐酸托莫西汀、哌醋甲酯等。
目的：改善注意缺陷，降低活动水平，改善功能状况。
注意：用药时间长；存在不良反应；需要长期坚持服药父母的作用：家长定期反映病情变化；监督服药，保管药物老师的作用：协助观察治疗效果；鼓励服药常用药：中枢神经兴奋剂——哌甲酯•哌醋甲酯通过促进多巴胺释放起到作用，作用部位包括大脑前额叶皮质，纹状体和伏隔核。
•可改善注意障碍、多动及冲动症状•药物作用时间4到12小时，使行为矫正、家庭治疗和补救的教育得以进行常见副作用：食欲减退、失眠、急躁、恶心、呕吐、情绪改变、心率和/或血压增高对身高体重的影响报导不大，一部分患儿出现激越、焦虑症状。
非中枢兴奋药——盐酸托莫西汀• 盐酸托莫西汀胶囊（择思达）•托莫西汀作用机制是阻断突触前膜去甲肾上腺素转运体，控制注意缺陷，多动和冲动症状。
•托莫西汀只作用对纹状体和伏隔核部位的多巴胺不产生影响，不会加重或诱发抽动，也不会产生药物依赖。
五年随访表明几乎不影响生长发育。