人教版三年级下册数学2.5《除数是一位数的除法》(整理与复习)教案1
除数是一位数的除法整理与复习
复习内容课本第35页1、2、3题，练习九1---6题。
复习目标
1、知识与技能：①通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
②通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
③能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
2、过程与方法：通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生口算、估算和笔算的能力，认识除法与生活的联系。
教学重点熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。
教学难点商的中间、末尾有零的除法。
教学用具小黑板。
教学过程
一、目标导学
1、导入新课
整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。
这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。
2、板书课题：除数是一位数的除法整理与复习
3、展示复习目标（见复习目标“知识与技能”）
二、自主学习
（一）出示复习提纲
1、四人为一组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理。
可以用文字、表格或图表等方式表示出本单元的知识结构。
（提示整理知识的一般方法）
2、看谁说得又对又快。
（1）口算240÷3= 90÷3= 80÷2= 270÷9= 15÷5=
(2)在估算时，通常用（）法，把两、三位数看作和它接近的（）、（）数来计算。
3、估算。
440÷9≈181÷2≈323÷4≈71÷8≈194÷6≈
（完成上面的习题并说说估算的方法）
4、计算。
576÷3= 567÷9= 672÷6= 399÷7=
（想一想：在计算时要注意什么？）
5、大众电影院楼下有924个座位，是楼上座位的3倍，楼上有多少个座位？
6、一个城市去年建了216个人工鸟巢，今年建的人工鸟巢是去年的2倍，今年建的人工鸟巢有
（二）学生自主复习：（学生对照复习提纲，快速浏览课本13——32页内容，并完成复习提纲的问题，将不会的问题做标注）
三、合作探究
（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，学习小组互相交流，把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）。
（二）师生互探
让学生先展示自己整理的内容，让全班学生看，然后大家对展示的内容给予适当的评价。
教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示，对着结构图，引导学生回忆本单元所学知识。
1、解答各小组自学中遇到不会的问题。
2、组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
3、笔算除法是一位数的除法要注意什么？
4、被除数中间、末尾有零的除法怎么计算？商中间、末尾有零的除法
在计算时要注意什么？
四、达标训练
1、完成课本第35页“整理和复习”第2------3题。
2、丁小林家到学校有450米，他每天上学大约走8分钟，他每分钟大约走多少米？
3、三年级的225名学生要乘5辆车去春游，如果每辆车坐的人一样多，每辆车应该坐多少人？
注意第2题“大约”表示什么？应该用什么方法进行计算?”全班讲评。
课堂小结：谈谈自己的收获，还有什么问题？
五、堂清检测X|k |B| 1 . c| O |m
（一）出示检测题（1—3题必做，4题选做，5题思考题）
1、直接写得数。
36÷4= 0×7= 84÷6= 180÷3=
96÷8= 560÷8= 0÷25= 280÷4=
542÷6= 640÷8= 810÷9= 627÷9≈
481÷6≈812÷9≈
2、计算。
1240-168÷7 675+301×6 454÷6 435÷5×9
（333-125）÷8 116×（926-919）852÷6 278÷4
3、服务部运来8盒乒乓球，每盒12个，4天卖完，平均每天卖出多少个？
4、一辆小轿车可坐5人，一辆大客车比小轿车多坐35人，一辆大客车坐的人数是小轿车的几倍？
5、要使余数最大，被除数、余数各应填几？
（）÷21＝20……（）
（二）堂清反馈：
课本练习九第1----6题。
板书设计
除数是一位数的除法整理与复习
（1）口算除法：估算
整理与复习（2）笔算除法：一位数除两、三位数
（3）除法的验算：利用乘法验算除法
（4）被除数中间、末尾有零的除法、商中间、末尾有零的除法。
除数是一位数的除法《整理和复习》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的除法运算实验操作。这个操作将演示除数是一位数的除法的基本原理。
1.关注学生个体差异，加强对学生的个别指导；
2.创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣；
3.加强课堂引导，确保学生讨论和操作的有效性；
4.设置分层作业，满足不同学生的学习需求。
希望通过这些努力，能够使学生们在除数是一位数的除法这一章节的学习中取得更好的成绩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握除数是一位数的除法知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到几颗呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的除法的奥秘。
1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元除数是一位数的除法整理复习（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级下册数学。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。
通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。
2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。
我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会鼓励他们积极思考，勇于提问。
在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。
我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。
但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。
人教版三年级下册《除数是一位数的除法：整理和复习(1)教学设计及反思
整理和复习（1）教学内容：教科书P33“整理和复习”,教科书P34“练习七”第1~4题。
教学目标：1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。
2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：设计本单元内容的知识结构图。
教学难点：会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。
教学准备：课件教学过程：一、梳理知识脉络师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。
[板书课题：整理和复习（1）]师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
生:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。
汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。
【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。
二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法（一）举例整理复习。
1.课件出示教科书P34第1题。
2.回顾竖式计算方法。
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？生：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
结合学生的回答，教师板书。
师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？学生表述，课件呈现答案。
3.回顾估算方法。
师：有的时候，不需要得到精确值，我们只需要进行估算。
估算的方法一般是怎样的？生：把被除数看成是最接近的整百数或几百几十数再口算。
师：好！那我们就一起快速估算吧。
学生估算，课件呈现答案。
4.笔算练习。
师：除数是一位数的除法都会计算吧！在草稿纸上快速算一算这几道题。
学生快速计算。
师：都算出来了吗？准确值是多少？学生在汇报时，教师选择其中的一两道题，如417÷6，896÷8，让学生说说自己是怎么算的。
人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案.doc
《除数是一位数的除法》整理与复习教学目标:1.整理回顾本单元知识，提升学生对本所学知识的掌握水平。
2.经历知识的回顾和应用，体验归纳整理、举例说明的数学方法，适当渗透知识迁移的思想。
3.结合题目内容适时进行环境保护教育，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：知识整理的方法与步骤，体会知识之间的联系。
教学准备：小作业纸（展示用），课件。
教学流程：课前谈话：“我说你猜”游戏。
师：游戏规则，想发言举手，最快的同学回答。
（1）猜一位老师。
提示1在咱们**小学工作，提示2这位老师代我们三年级* 班的课，提示3她代的是数学课，一起说是谁？（2）再来一次好不好？这次猜一门学科，每周都有，经常用到数字1—7,数字一般是这样用的，猜出来了吗？（3）增加点难度怎样？这回咱们猜一个数学符号，1500年前的《孙子算经》中提到这种符号代表的计算方法，300年前瑞士人雷恩第一次使用这种符号，所以又叫雷恩记号，它表示平均分，它现在的样子是这样的。
知道是谁了吧。
【设计意图：调节课前气氛，渗透数学文化，体现常用的知识整理形式。
】一、导入师：还记得从几年级才开始学习除法吗？师：准确地说，从二年级下学期开始我们学习了《表内除法》，三年级上学期学习了《有余数的除法》，这个学期我们刚学习了《除数是一位数的除法》。
师：这一路走来，我想大家对除法已经有了很多的了解，这节课我们就整理和复习《除数是一位数的除法》这个单元。
（板书课题）师：老师在写课题的时候大家想一想这个单元学习了哪些内容？【设计意图：让学生体会除法知识学习的历程，自然引入课题，为知识前后联系做好铺垫。
】二、整理1.简单汇报本单元主要知识。
师：这样说好像有点乱吧，这些知识是按怎样的顺序学习的，具体有哪些内容呢？我们重新到课本上看一看，好吗？2.读课本了解具体内容。
师：打开课本13页，听老师的提示：先整体看，本单元知识一共分为几部分？再部分看，看每一部分都具体讲了什么内容？最后思考，怎样简洁快速地表示出本单元主要内容。
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）第一篇：小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计教学内容：教科书第33—35页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
人教版三年级数学下册《.除数是一位数的除法 整理和复习》研讨课教案_1
《除数是一位数的除法》整理和复习教学内容教材第33~35页的内容。
教学目标1.通过对本单元所学的知识进行回顾，让学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
3.通过解决实际问题，，感受数学与实际生活的密切联系。
教学重难点：使知识系统化，提高学生计算能力。
教具准备：课件教学过程：一、激趣导入。
师：同学们，这节课，我邀请了一位小博士来和我们一起上课，想不想知道他是谁？看，他来了！他是谁？苹果小博士。
对，今天他将和我们一起走进《除数是一位数的除法》的整理和复习。
（板书课题）他很想了解咱们对这个单元知识的掌握情况，并且会根据我们所学的知识现场给我们出智慧闯关的考题，如果你能顺利过关，苹果小博士的智慧就会永远伴随你。
改不改应战？我们先让他听听本单元我们所学的内容。
二、回顾梳理师：这一单元，我们学习了哪些内容?（学生回答）预设：口算除法笔算除法师：太简单了，谁能说得具体些？（学生回答）现在我们一起对本单元的知识进行整体回顾和梳理，出示课件整体回顾：口算除法笔算除法知识梳理：1.一位数除整十、整百、整千数2.一位数整除几十几3.一位数除两、三位数4.除法的验算5.商中间或末尾有0的除法6.除法的估算师：经过刚才的回顾梳理，相信你对本单元所学的知识一定有了更清晰的认识。
以后我们每学一单元，都可以用这种方法进行整理和复习。
现在就请苹果小博士来出智慧考题吧！三、巩固练习智慧闯关第一关：1.口算下面各题。
660÷3= 9000÷3 = 960÷3 = 24÷2= 84÷4= 550÷5=判断。
（对的画“√”，错的画“×”。
）1. 0除以任何数，都得0。
（）2.704÷5的商中间有0。
（）3.135÷7的商接近20。
（）第三关：笔算下面各题并验算。
小学三年级下册数学教案2.5 除数是一位数的除法 整理与复习教案
除数是一位数的除法整理与复习复习内容课本第35页1、2、3题，练习九1---6题。
复习目标1、知识与技能：①通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
②通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
③能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
2、过程与方法：通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。
3、情感态度与价值观：培养学生口算、估算和笔算的能力，认识除法与生活的联系。
教学重点熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。
教学难点商的中间、末尾有零的除法。
教学用具小黑板。
教学过程一、目标导学1、导入新课整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。
这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。
2、板书课题：除数是一位数的除法整理与复习3、展示复习目标（见复习目标“知识与技能”）二、自主学习（一）出示复习提纲1、四人为一组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理。
可以用文字、表格或图表等方式表示出本单元的知识结构。
（提示整理知识的一般方法）2、看谁说得又对又快。
（1）口算240÷3= 90÷3= 80÷2= 270÷9= 15÷5=(2)在估算时，通常用（）法，把两、三位数看作和它接近的（）、（）数来计算。
3、估算。
440÷9≈181÷2≈323÷4≈71÷8≈194÷6≈（完成上面的习题并说说估算的方法）4、计算。
576÷3= 567÷9= 672÷6= 399÷7=（想一想：在计算时要注意什么？）5、大众电影院楼下有924个座位，是楼上座位的3倍，楼上有多少个座位？6、一个城市去年建了216个人工鸟巢，今年建的人工鸟巢是去年的2倍，今年建的人工鸟巢有多少个？（二）学生自主复习：（学生对照复习提纲，快速浏览课本13——32页内容，并完成复习提纲的问题，将不会的问题做标注）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，学习小组互相交流，把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其它学习小组或教师讲解）。
三年级下册数学教案-总复习1除数是一位数的除法人教新课标
三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法人教新课标教案：三年级下册数学教案总复习1除数是一位数的除法一、教学内容本节课的教学内容是针对人教新课标三年级下册的数学教材，进行总复习，主要涵盖除数是一位数的除法这一章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法，除数是0的除法，以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况。
教学重点：除数是一位数的除法运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：以一个生活中的实际问题引入，例如，小明的妈妈买了54个苹果，想要平均分给小明和他的两个弟弟，每个孩子能分到多少个苹果？2. 自主探究：让学生独立思考并尝试解答这个问题，引导学生运用除数是一位数的除法运算方法。
3. 讲解与示范：在学生解答完毕后，教师进行讲解和示范，明确除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行详细解释。
4. 课堂练习：给出一些除数是一位数的除法题目，让学生在课堂上进行练习，并及时给予指导和反馈。
5. 拓展延伸：给出一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目，让学生进行思考和解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法1. 除数是0的除法2. 除数大于被除数3. 除数小于被除数七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 思考并解答一些除数是0的除法以及除数大于被除数和除数小于被除数的情况的题目。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法？是否能够正确解答相关题目？对于教学难点，学生是否能够理解和掌握？在今后的教学中，是否需要加强对学生的个别辅导？拓展延伸：可以布置一些相关的综合练习题，让学生进行练习，提高他们的综合运用能力。
三年级数学下册 除数是一位数的除法整理和复习教案 人教新课标版 教案
924÷4＝ * 609÷8＝ 460÷4＝
480÷3＝ * 230÷5＝ 273÷6＝
〔3〕脱式计算。
930÷3×5 240÷〔32÷4〕 〔504－132〕÷6 4200÷7÷5
6. 列式计算。
〔1〕174里有几个3？
〔2〕192是6的几倍？
〔3〕一个数的4倍是860，这个数是多少？
〔3〕 商的最高位是百位，而且中间有0。〔 〕
〔4〕0除以任何数都得0。〔〕
4. 估一估，哪个算式的商最接近圈中的数，在它的上面画“√〞。
5. 计算。
〔1〕口算。8000÷4＝ 540÷6＝ 3200÷8＝ 77÷7＝
96÷3＝ 0÷7＝ 630÷9＝ 200÷5＝
806÷2＝ 750÷5＝ 423÷7＝ 720÷8＝
〔二〕拓展延伸，整体深化
1. 学生独立完成P36第2题，集体反应。〔注：此题中后两组中各有两个可选答案，
可引导学生讨论一下〕
2. 分组竞赛，完成P37第4、5题。〔要求学生细心做题，看准运算符号和运算顺序〕
3. 指导完成P36第3题、P37第6题。
〔1〕一本《少年百科》的价钱大约是一本《小弥猴》的多少倍？98÷4≈25
A、1、2、3 B、1、2、3、4 C、5、6、7、8、9
〔3〕最大的三位数是最大的一位数的〔 〕倍。
A、3 B、100 C、111
〔4〕因为 101×9＋2＝911，所以□÷□＝□……□
A、911 2 101 9 B、911 2 9 101 C、911 9 101 2
〔5〕甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大2倍，乙数乘2，那么商是〔 〕。
4×〔 〕＜250 7×〔 〕＜850
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(1)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（1）人教版教案：三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（1）人教版一、教学内容本节课的教学内容是三年级下册数学的第二单元，除数是一位数的除法的整理和复习。
我们将回顾和巩固之前学过的除数是一位数的除法运算方法，并通过练习题来加强学生的理解和应用能力。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握除数是一位数的除法运算方法，能够正确、迅速地进行计算，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
教学重点：学生能够熟练运用除数是一位数的除法运算方法，正确进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本学具：铅笔、橡皮、练习本五、教学过程1. 导入：通过复习上节课学过的内容，引导学生回顾除数是一位数的除法运算的基本概念和方法。
2. 新课讲解：简要回顾除数是一位数的除法运算的步骤，并通过例题来演示和讲解运算方法。
3. 练习巩固：学生独立完成练习题，老师巡回指导并纠正错误。
六、板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法运算步骤：1. 将被除数和除数写成除法算式；2. 从被除数的最高位开始，找到一个比除数大的数，将其写在商的最高位上；3. 用除数乘以写在上面的数，得到一个乘积；4. 将乘积从被除数的最高位减去，得到一个新的数；5. 将新的数后面的位数和除数进行同样的操作，直到所有的位数都处理完毕；6. 最终得到的商的位数就是被除数的位数减去除数的位数。
七、作业设计作业题目：123 ÷ 3 =456 ÷ 4 =789 ÷ 9 =答案：123 ÷ 3 = 41456 ÷ 4 = 114789 ÷ 9 = 87八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过复习和练习除数是一位数的除法运算，进一步巩固了对该运算方法的理解和应用能力。