小学语文快乐识字教学的实施方略
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究随着现代教育理念的不断更新，小学语文教学中的识字教学也逐渐向快乐识字模式转变。
快乐识字教学是指通过学生喜闻乐见的方式，激发学生主动参与的兴趣，提高学生的记忆能力，帮助他们更好地掌握词汇，并在学习过程中体验到愉悦。
下面我们将深入探讨快乐识字教学在小学语文教学中的实践教学方法。
一、采用多种形式的识字游戏识字游戏是快乐识字教学的重要形式之一。
这种教学模式可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习词汇，更容易记住单词和词义。
如同大家熟知的五个一百字，就是一个极佳的快乐识字游戏。
除此之外，还可以沿用一些常规独特的识字游戏，如词语接龙，抢词游戏，词的猜谜以及词语相连等等。
这些方法既锻炼了学生的语言能力，又激发了他们的学习热情，让他们更好地掌握了英文词汇。
二、建立良好的识字基础快乐识字教学中，建立良好的识字基础是必不可少的。
只有在坚实的基础上，才能掌握更多的词汇和词义。
建立好的识字基础包括词汇的组合、排列和分类等方面。
为了让学生有一个良好的识字基础，教师还需要采用多种方式对学生进行分析和总结，整理出一些典型的词汇规律，使识字变得更加简单、有趣，让学习过程更加轻松愉悦。
三、注重学生阅读量的积累阅读是学生掌握词汇的关键。
快乐识字教学中，注重学生阅读量的积累很重要。
在阅读中，学生可以通过阅读不同类型的文章，了解不同领域的词语和名词，并且通过不断地阅读，掌握各种词语的用法。
教师可以向学生推荐一些适合他们年龄和兴趣的经典书籍，帮助他们打开阅读的大门，让他们积累更多的知识和词汇量。
四、强化学生的练习和应用强化学生练习的方法可以极大地提高学生的词汇掌握能力。
在快乐识字教学中，教师应该鼓励学生参加各种课外练习，如词汇测试、写作、口语和阅读等，加强学生对词汇的理解和应用。
在练习的过程中，学生可以形成记忆的习惯，使他们更容易记住和应用所学的知识。
这也是教师对学生实施识字教育的最佳方法，为学生掌握词汇打好坚实的基础。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字在学习过程中，识字是学生最基础、最重要的能力之一。
对许多学生来说，识字并不是一件快乐的事情。
他们可能会觉得枯燥乏味或者难以理解，甚至会对学习产生厌倦心态。
为了让学生快乐地学习识字，我们需要制定一些有效的策略，来激发学生的兴趣，增强他们的学习动力。
本文将探讨一些有效的策略，帮助学生快乐识字。
一、创造愉快的学习氛围要想让学生快乐地识字，首先就需要创造一个愉快的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和丰富多样的教学活动，来激发学生的学习兴趣。
可以利用识字游戏、识字竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
教师还可以通过音乐、视频等多媒体资源，丰富课堂教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是让学生快乐识字的关键。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计一些生动有趣的识字教学活动。
可以结合学生的生活实际，引导学生通过观察、思考、实践等方式，快乐地学习识字。
还可以利用课外阅读、参观博物馆、实地考察等方式，拓宽学生的视野，增加学生的知识积累，激发学生的学习兴趣。
三、注重学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和学习方式。
为了让学生快乐地识字，教师需要根据学生的个性特点和学习方式，制定个性化的教学策略。
对于视觉型学生，可以通过图文并茂的教材和多媒体资源，来激发其学习兴趣；对于听觉型学生，可以通过诵读、朗读等方式，来加强其听力训练和语言表达能力。
通过关注学生的个性发展，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
四、鼓励学生的自主学习自主学习是学生快乐识字的重要保障。
教师可以通过给予学生一定的学习自主权，鼓励学生探索、发现和解决问题，来增强学生的学习动力和学习兴趣。
可以让学生在课外自由阅读，自主选择自己感兴趣的识字材料；可以让学生在实践活动中，自主探究识字方法和技巧。
通过鼓励学生的自主学习，可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
小学语文快乐识字教学的实施方略
目和 Ｅ ｌ 常 生活 中沟通 交流 的重要 基础 ， 小学教 师 应该 充分 认识 到 识 字教 学的 重要性 ，对传统教 学加 以改革和创新 ， 培养 小学生的学习兴趣和 热情 ，提 高教 学质量 。文章通过分析 小学识 字教 学的 现状 ，探 讨 小学语文快 乐识 字的策略 ，
是大勺里边放 双弯筷子 ，老师出字 ，让
学生猜谜 ，这是很好 的教学方法 。 ４ ． 教 学与实际生活相结合 汉字来源于生活。因此 ，汉字的学 习应该与实际生活相结合 ，在学习生字 词 时 ，用 Ｐ Ｆ ｒ的 形式 把 它融 入 实 际生
旨在 为我 国小学语 文教 学提供参 考。
关键词 ：小学语 文；快 乐识 字；教 学策略
新 ，利用现代 多媒 体 、游戏 、贴近生活 等方式 ， 让小学生对识 字写字充满兴趣 ，
实现小学语 文快乐识字的教学 目的。
实有一定效果 ，但真正 的教学应该让学 生理解汉字的 内涵 ，不论是形声字还是 象形字 ，学生 明白汉字 的由来 、结构 、
习汉字 。例如 ： “ 己” “ 已” “ 巳”这 三个字外形很相似 ，学生在学 习过 程中 很容易混淆 ， 经常写成 “ 自已”“ 己经”。 而 口诀 的运用 ，能帮助学生很好地分辨 出这三个字 的写法和读法 ，“ 己开”“ 已
的阶段 ，面对乏味的课堂教学往往注意 力不够集 中，课堂效率不高 ，对识字 、 认字更是缺乏耐心 。这就需要教师在上
课堂 内容 。例如 ：在课堂 中开展汉Fra bibliotek 接 摘
要 ：汉 字的掌握是 学习其他科
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究快乐识字是小学语文识字教学中重要的一环，本文将探讨一种实践教学方法，旨在通过激发学生的学习兴趣和积极参与，提高识字教学的效果。
一、了解学生的兴趣点在识字教学中，了解学生的兴趣点是关键。
教师可以通过观察和沟通，了解学生的爱好、喜欢的人物、动画片、游戏等，然后根据学生的兴趣点，选取相关的故事、文章和词语，配合教具，设计有趣的识字任务。
例如，如果学生对动画片《小丸子》非常感兴趣，教师可以选择与该动画有关的故事，设置与动画片中人物相关的词语训练，比如“小丸子”、“妈妈”、“爸爸”等。
通过选择学生关注的主题，让学生在学习中更加主动积极，提高学习效果。
二、运用多媒体教具与游戏化设计小学生对于多媒体教具和游戏化设计往往更感兴趣，通过运用多媒体教具和设计有趣的识字游戏，可以激发学生学习的动力。
1.多媒体教具教师可以利用多媒体教具，如电子课件、视频等，展示生动有趣的图片和动画，让学生通过视觉感知词语的形态和意义。
例如，在学习“鸟”这个字的时候，可以播放一段关于鸟的视频，展示不同种类的鸟的形态和行为，激发学生的学习兴趣。
2.游戏化设计游戏化设计是一种将学习内容转化为游戏形式的教学方法，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的识字游戏，比如闯关、抢答、绘本接龙等，让学生在游戏中学习识字，增加识字的乐趣和挑战性。
三、组织课外拓展活动除了课堂教学，组织课外拓展活动也是快乐识字的一种途径。
通过参观博物馆、图书馆、书法展览等活动，让学生接触到更多的识字资源，提高对汉字的认知和理解。
教师还可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，通过阅读扩展识字的广度和深度。
同时，还可以组织学生参加诗词、散文等诵读比赛，让学生通过朗读，进一步加深对词语的理解和记忆。
四、创设情境，意义明确在识字教学中，创设情境是非常重要的一环。
通过给词语赋予情境，让学生在具体的情景中理解词语的意义。
快乐识字活动实施方案
快乐识字活动实施方案一、活动背景。
随着社会的不断发展，识字能力已经成为人们基本的生存技能。
然而，由于各种原因，仍有一部分人群存在识字能力不足的问题，特别是在一些偏远地区和农村地区。
因此，为了提高人们的识字能力，促进全民阅读，我们制定了快乐识字活动实施方案。
二、活动目标。
1. 提高参与者的识字能力，让他们能够熟练阅读基本的文字信息。
2. 增强参与者对阅读的兴趣，培养阅读习惯，拓展阅读广度和深度。
3. 提升社区的文化氛围，促进社会和谐发展。
三、活动内容。
1. 识字教学活动，通过开展识字教学课程，教授基础的拼音、汉字和词语，让参与者掌握基本的识字技能。
2. 识字游戏竞赛，组织各种寓教于乐的识字游戏竞赛，激发参与者的学习兴趣，增强他们的识字能力。
3. 识字亲子活动，组织家长和孩子一起参与的识字亲子活动，通过亲子互动的方式，增强孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
4. 识字讲座交流，邀请专业的识字教育专家进行识字讲座，分享识字教育的方法和经验，促进参与者的识字能力提升。
四、活动实施步骤。
1. 筹备阶段，确定活动时间、地点和参与人员，制定活动方案和宣传计划。
2. 宣传推广，通过社区广播、宣传栏、微信群等渠道进行活动宣传，吸引更多的参与者。
3. 活动开展，按照活动方案，组织识字教学、识字游戏竞赛、识字亲子活动和识字讲座交流等活动内容。
4. 效果评估，对活动效果进行评估，收集参与者的反馈意见，总结经验，为下一阶段的活动提供参考。
五、活动保障。
1. 人员保障，组织活动筹备团队和活动执行团队，确保活动顺利进行。
2. 物资保障，准备识字教材、奖品、活动道具等物资，保障活动顺利进行。
3. 安全保障，注意活动场地的安全和秩序，确保参与者的人身安全。
六、活动预期效果。
通过快乐识字活动的实施，预计可以提高参与者的识字能力，增强他们对阅读的兴趣，促进社区的文化氛围，为全民阅读事业做出积极贡献。
七、活动总结。
快乐识字活动是一项具有积极意义的活动，通过开展这样的活动，可以有效提高人们的识字能力，促进阅读事业的发展。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字学生快乐识字是一个重要而又具有挑战性的任务。
以下是一些有效的策略，可以帮助学生快乐地学习中文并提高他们的识字能力。
1. 创造积极的学习环境：学生在积极的学习环境中更容易快乐地学习。
教师可以通过营造和谐的课堂氛围，鼓励学生与同学互动，提供正面的激励和反馈等方式来创造积极的学习环境。
2. 利用多媒体资源：多媒体资源可以使学习更有趣且生动。
教师可以使用配有图像、音频和视频的教材或教具，例如动画、游戏等，以吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解和记忆中文文字。
3. 运用个性化的教学方法：每个学生的学习风格和节奏都不同，采用个性化的教学方法可以根据学生的特点和需求，提供适合他们的识字材料和学习任务。
教师可以根据学生的兴趣和爱好选择相关的识字材料，或者根据学生的学习进度和能力分组进行教学。
4. 创设互动学习机会：学生可以通过与同学互动学习中文词汇。
教师可以组织课堂上的小组活动、角色扮演、配对练习等，让学生们在互动中使用和巩固他们所学的词汇。
5. 采用游戏化学习：游戏是一种激发学生学习兴趣的有效方式。
教师可以设计各种中文词汇游戏，例如拼字游戏、卡片配对游戏等，使学生通过参与游戏来学习和复习词汇。
6. 提供实践机会：学生更容易记住和理解那些他们在现实生活中可以运用的词汇。
教师可以利用实践机会，例如组织实地考察、访问文化活动或者与外国学生交流等，让学生们亲身体验中文词汇的应用。
7. 鼓励阅读：阅读是快乐识字的关键。
教师可以为学生提供有趣的中文故事书、漫画、报纸等阅读材料，激发他们的阅读兴趣，并通过阅读中文来扩大和巩固他们的词汇量。
创造积极的学习环境、个性化的教学方法、互动学习机会、游戏化学习、实践机会和鼓励阅读是帮助学生快乐识字的有效策略。
教师们可以根据学生的兴趣、能力和特点，结合这些策略，打造一个有趣、有效的中文识字课堂。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字学习识字对于学生来说是一个重要的过程，但如何让学生保持快乐的学习状态却是一个挑战。
以下是一些有效的策略，可以帮助学生快乐地学习中文识字。
1. 创造积极的学习环境：营造一个积极、温馨的学习环境，鼓励学生成为自己的学习主体。
教室的布置可以贴上一些与识字相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 制定有趣的学习活动：开展有趣的学习活动，如制作识字游戏、词语拼图等，让学生在活动中学习识字。
这样的活动可以增加学习的趣味性，激发学生的积极性。
3. 鼓励多种学习方式：不同的学生有不同的学习方式，为了满足不同学生的需要，可以提供多种学习方式。
可以使用视觉、听觉、动手等多种方式来教授识字，让学生能够选择适合自己的学习方式。
4. 建立正向反馈机制：及时给予学生正向的反馈，鼓励他们的学习成果和努力。
教师可以通过表扬、奖励等方式，让学生感受到自己的进步，增强学习的积极性和成就感。
5. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如动画、视频等，来呈现中文识字的内容，具有直观、生动的特点。
这样可以吸引学生的注意力，提高学习的效果。
6. 融入游戏元素：将游戏元素融入到识字教学中，设计一些有趣的识字游戏，如抢答游戏、卡片配对游戏等，让学生在游戏中学习识字，增加学习的趣味性和互动性。
7. 灵活运用分组合作学习：可以根据学生的识字能力和学习习惯，组成小组，让学生之间相互合作，互相帮助。
在小组学习中，可以互相讨论、分享经验，提高学生的学习效果。
8. 创造轻松愉快的学习氛围：尽量避免过多的压力和紧张，创造一个轻松、愉快的学习氛围。
教师可以通过幽默的语言、活泼的表情等方式，让学生放松心情，享受识字的乐趣。
让学生快乐识字的有效策略包括创造积极的学习环境、制定有趣的学习活动、鼓励多种学习方式、建立正向反馈机制、利用多媒体资源、融入游戏元素、灵活运用分组合作学习以及创造轻松愉快的学习氛围。
这些策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生在快乐中提升中文识字能力。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字
学习中文对学生来说有时候可能是一个挑战。
为了帮助学生更快乐地学习识字，我们
可以采取以下方法：
1. 创造一个愉快的学习氛围：为学习中文创造一个积极、支持和愉快的环境非常重要。
可以通过用有趣的游戏、音乐、图片和故事等来激发学生对学习中文的兴趣。
2. 制定有趣的学习计划：制定一个有趣的学习计划，例如每周学习一个主题，用各
种实践活动来加深学生对中文词汇的理解和记忆。
3. 使用多媒体教材：在课堂上使用多媒体教材可以帮助学生更好地理解和学习中文。
通过使用图像、声音和视频等多媒体资源，可以让学生更直观地了解字词的意思和发音。
4. 激励学生积极参与：给学生提供一些激励措施，例如奖励系统、表扬和鼓励，以
鼓励他们积极参与到中文识字的学习中。
5. 创造互动学习机会：在课堂上进行互动学习是培养学生中文学习兴趣的有效途径。
可以组织小组活动、角色扮演和讨论等活动，让学生在轻松和互动的环境中学习中文。
6. 应用中文到实际生活中：帮助学生将中文应用到实际生活中，例如通过口头或书
面交流，观看中文电影或电视剧，参观中国文化活动等。
这样可以让学生意识到学习中文
的重要性和实际应用价值。
7. 定期检查和复习：为了巩固学生对字词的理解和记忆，定期进行检查和复习是必
要的。
可以通过小测验、游戏和复习课等方式帮助学生巩固所学内容。
通过以上方法，学生可以更快乐地学习识字，提高中文学习的效果。
重要的是要始终
保持对学生的鼓励和支持，让他们相信自己可以成功地学习中文。
低年级小学语文识字写字寓教于乐的教学策略
低年级小学语文识字写字寓教于乐的教学策略低年级小学语文识字写字是培养学生语文素养的基础，也是学生日后学习其他学科的基石。
如何让学生在学习中提高兴趣，发展好习惯，达到寓教于乐的效果，是每个语文教师的重要任务。
下面我将介绍一些能够帮助教师在识字写字教学中寓教于乐的教学策略。
一、创设情境创设情境是寓教于乐的重要手段之一。
教师可以通过音乐、游戏、故事等多样化的方式激发学生对识字写字的兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中提高识字写字的能力。
1. 给字起个有趣的名字：教师可以用一些活泼有趣的名称来引入新字，帮助学生记忆和理解字形和意义。
比如“一横冒险”，“切块切块”，“上有点的双峰”，等等。
2. 制作识字卡片：将每个字用卡片形式制作出来，通过让学生参与制作，增加学生的兴趣，并且可以通过拼贴、画画等形式，激发学生的创造力。
3. 创设情境游戏：通过设计各种情境游戏，如角色扮演、模拟场景等，让学生在游戏中体验到识字写字的乐趣，提高学生的积极性。
二、激发学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是学生识字写字能力的重要组成部分。
教师在教学中可以采用以下策略激发学生的观察力和思维能力，培养学生的自主学习能力。
1. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，可以尝试一些新颖有趣的练习方式，如找同字、找相似字、拼音配对等，让学生通过观察和思考来提高识字写字的能力。
2. 识字游戏：设计一些关卡式的识字游戏，让学生在游戏中进行识字，通过解决问题和思考，提高学生的观察力和思维能力。
3. 竞赛游戏：组织一些竞赛形式的活动，通过比赛让学生产生竞争的动力，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、启发学生的创造力创造力是学生在学习识字写字过程中不可或缺的能力，教师可以通过以下策略激发学生的创造力。
1. 画字比赛：组织学生参加画字比赛，鼓励学生通过画字来展示自己的创造力和想象力，帮助学生巩固和记忆字形。
2. 故事创作：通过给学生一些字的提示，引导学生编写与字意相关的故事，培养学生的联想和创造能力。
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究语文识字是小学语文教学的基础，也是学生个人素养发展的重要环节。
然而，传统的识字教学方法常常枯燥乏味，学生对识字产生厌烦情绪，进而影响学习效果。
为了提高学生对识字的兴趣和积极性，为他们创造一个轻松愉快的学习氛围，教师应该探索新的方法。
本文将浅谈小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究，希望为广大语文教师提供一些建议。
一、游戏化识字教学传统的识字教学常常以笔记背诵为主，学生缺乏学习的动力，容易产生抵触情绪。
而游戏化识字教学是一种将游戏元素融入到识字教学中的方法。
教师可以设计一些拼字游戏、识字大赛等活动，让学生在娱乐中学习，增强他们的兴趣和参与度。
二、多媒体辅助识字教学小学生对于图像的接受能力较强，多媒体辅助识字教学可以利用图片、音频、视频等多种表现方式，使学生在视觉、听觉上得到刺激，从而更好地记忆词汇。
教师可以借助电子教具、教学软件等工具，选择有趣、生动的素材，激发学生学习的积极性。
三、课堂互动识字教学在传统的识字教学中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，学生只是被动接受。
而课堂互动识字教学要求教师和学生之间的互动，学生通过与教师、同学的合作、交流，共同完成识字任务。
例如，通过小组合作、角色扮演、团队竞赛等方式，让学生在活动中学习，提高识字效果。
四、情景化识字教学情景化识字教学就是将识字任务与生活场景相结合，创造具体的学习情境，使学生在有意义的情境中学习词汇。
教师可以通过实物展示、情景演绎等方式，将生活中的词汇引入到课堂中，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
五、培养阅读习惯阅读是巩固识字的重要途径，同时也是学生培养语文素养的关键环节。
教师应当鼓励学生多读书、读报、读文章，通过阅读扩大词汇量，提高阅读能力。
此外，教师还可以导读经典文学作品，引导学生培养对文学的兴趣，激发他们对识字的主动性。
快乐识字是小学语文教学中的重要环节，学生的学习兴趣和积极性对于识字效果起到至关重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文快乐识字教学的实施方略
摘要：汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础，小学教师应该充分认识到识字教学的重要性，对传统教学加以改革和创新，培养小学生的学习兴趣和热情，提高教学质量。
文章通过分析小学识字教学的现状，探讨小学语文快乐识字的策略，旨在为我国小学语文教学提供参考。
一、小学识字教学现状
1.教学方法不科学
在小学生学习识字、写字的过程中，教师的讲解和学生的练习是两个重要环节，教师通常会带领学生读几遍，剩下的时间就是让学生自己进行练习，会给学生布置作业，让学生将当天学习的生字词写几十遍。
这种死记硬背的方法确实有一定效果，但真正的教学应该让学生理解汉字的内涵，不论是形声字还是象形字，学生明白汉字的由来、结构、写法等才能真正掌握汉字的读和写。
2.教学方式过于单一
教学方式过于单一，会让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣，课堂效率自然无法提高。
“照猫画虎，依葫芦画瓢”的汉字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情，学生每天按照教师写在黑板上的生字词进行模仿，不能快乐地进行汉字学习。
二、小学语文快乐识字教学实施策略
1.多媒体的运用
（1）利用多媒体提高学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，小学生要想学好汉字，首先就应该培养学生的学习兴趣。
小学生正处于一个活泼好动的阶段，面对乏味的课堂教学往往注意力不够集中，课堂效率不高，对识字、认字更是缺乏耐心。
这就需要教师在上课过程中不断创新与突破，寻找能够有效提高课堂教学效果的方法。
多媒体设备集声形于一体，能够在教学过程中活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习，能有效激发学生的识字兴趣。
例如：我国的汉字有许多都是象形字，在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时，教师可以利用多媒体中的动画，将对应的文字演变过程展示出来。
学生体会到文字的魅力，从而产生学习文字的兴趣。
（2）利用多媒体设备巩固教学内容。
多媒体在教学中的运用能给传统的教学方法带来无限生机。
传统教学的复习方式很单一，就是老师带领学生不断拼读或者默写，如果使用多媒体进行复习，方式则大不一样。
例如：学生在一个阶段的学习过后，教师把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示，小学生可以一边观看动画片一边学习，在看动画片的同时有效巩固对汉字的学习。
2.汉字口诀的套用
真正学好汉字，不是死记硬背，而是活学活用，中国的汉字有的音形相同，有的意相同，还有的字形相同。
有时候汉字口诀的应用，能帮助学生很好地学习汉字。
例如：“己”“已”“巳”这三个字外形很相似，学生在学习过程中很容易混淆，经常写成“自已”“己经”。
而口诀的运用，能帮助学生很好地分辨出这三个字的写法和读法，“己开”“已半开”“巳字全不开”，学生只要在写这三个字时默念一遍这句话，写错的几率就会小很多。
“栽”“戴”也比较相像，如果写“栽”时，只要会口诀“栽树无木，田共来补”，那写“戴”也就简单许多。
还有“赢”字的写法，这个字笔画多，小学生学起来很费力，但其实“赢”是由几个简单的汉字组成的，“亡、口、月、贝、凡”学生只要记住赢的外形和这几个简单的汉字，写“赢”也就不难了。
类似的还有很多，在教学过程中，汉字口诀的有效使用，能让汉字的学习简便不少。
3.游戏活动在教学中的运用
小学生天性爱玩，如果能将游戏引入教学中，一定会受到学生的欢迎，不仅能够激发学生的学习热情，也能巩固课堂内容。
例如：在课堂中开展汉字接龙游戏，教师先以“女”字旁说出“妈”，再让学生同样以女字旁组字进行接龙，最后输了的学生上台表演节目，这样的活动能够活跃课堂气氛，也会培养学生的学习兴趣；还有字谜游戏，如“匆”
是大勺里边放双弯筷子，老师出字，让学生猜谜，这是很好的教学方法。
4.教学与实际生活相结合
汉字来源于生活。
因此，汉字的学习应该与实际生活相结合，在学习生字词时，用PPT的形式把它融入实际生活中。
例如：“筷子”这个词语学习时，教师可以在PPT上展示筷子的图片，让学生知道每天吃饭用的“筷子”这两个字是这么写的，然后再引出“碗”“勺子”“盘子”等一系列餐具，学生学起来也比较感兴趣，记忆更加深刻，在吃饭时看到餐具也会想到学习的生字词，无意中就对课堂知识进行了巩固。
三、结语
综上所述，汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础，教师应该对传统的教学方式进行创新，利用现代多媒体、游戏、贴近生活等方式，让小学生对识字写字充满兴趣，实现小学语文快乐识字的教学目的。
参考文献：
[1]王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略[J].考试周刊，2012，（20）.
[2]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园，2015，（8）.
（作者单位：江苏省徐州市铜山区刘集实验小学）。