我国教育资源分配公平性探讨
教育资源分配的公平性探讨
教育资源分配的公平性探讨
教育资源分配的公平性是一个备受关注的问题,涉及到社会中多个群体的
利益和权益。
在探讨教育资源分配的公平性时,需要考虑各种因素,例如社会
和经济背景、学生的个人能力和天赋等。
方法如下:
一、教育资源分配的公平性定义
教育资源分配的公平性是指在教育机会和资源分配方面,是否实现了公正、平等和可持续的分配。
公平性不仅仅是指每个个体都能够获得教育资源,还
意味着这些教育资源的使用和分配不会不公平地影响个体和社会的发展和进步。
二、影响教育资源分配公平性的因素
1.社会和经济背景
家庭和社会的经济背景是影响教育资源分配公平性的重要因素。
通常来说,社会和经济地位越高的人,能够获得更好的教育资源,因为更好的教育资源
往往更加充足和优质。
例如,在城市和农村地区,由于社会和经济的发展水平
不同,城市地区的教育资源往往更加丰富和充足,而农村地区则相对较少。
此外,种族和民族歧视也是影响教育资源分配公平性的因素之一。
2.学生的个人能力和天赋
学生的个人能力和天赋也会影响教育资源分配的公平性。
有些学生可能
比其他学生更加聪明和有才华,他们可能更容易获得更好的教育资源,例如更
好的老师、更好的学习材料和更丰富的课外活动等。
这些因素也会影响学生
未来的发展。
3.教育机会和资源的可获得性
教育机会和资源的可获得性也是影响教育资源分配公平性的因素。
例如,
有些地区的学校可能缺乏教师培训和支持,而其他地区的学校可能有更多的
教师培训和支持,这就会影响当地学生的教育资源。
教育资源分配是否应该更加公平辩论辩题
教育资源分配是否应该更加公平辩论辩题正方观点：教育资源分配应该更加公平。
教育是每个人的基本权利，应该得到公平的对待。
然而，在现实生活中，教育资源的分配存在着严重的不公平现象。
一些地区的学校条件差，师资力量不足，教学设备陈旧，这就导致了学生在学习上的不公平。
因此，我们有必要对教育资源进行更加公平的分配。
首先，教育资源不公平会导致社会不公平。
如果一些地区的学校条件太差，学生接受的教育质量就会大大降低，这就会导致这些学生在未来的竞争中处于劣势地位。
而教育是社会发展的基石，如果一部分人受到了良好的教育，而另一部分人受到了差劲的教育，这就会导致社会的不公平现象。
其次，教育资源不公平会影响国家的发展。
优质的教育资源可以培养出更多的人才，而这些人才又是国家发展的重要力量。
如果教育资源不公平，就会导致一部分地区的人才储备不足，这就会影响国家整体的发展。
反方观点：教育资源分配不需要更加公平。
每个地区的条件不同，自然而然地会导致教育资源的不平等分配。
但这并不意味着教育资源的不公平分配就会对社会和国家带来负面影响。
事实上，一些地区的学校条件差，但学生的学习成绩却并不差，这就证明了教育资源的不平等分配并不一定会影响学生的学习成绩。
另外，教育资源的不平等分配也可以激发地区的发展动力。
一些地区的学校条件差，但这并不妨碍这些地区的学生取得优异的成绩，这就说明了学生的学习成绩并不完全取决于教育资源的优劣，而是取决于学生的努力和天赋。
因此，并不需要对教育资源进行更加公平的分配。
名人名句：马克思曾说过，“教育是一切社会进步的基石。
”这句话说明了教育的重要性，而教育资源的不公平分配会影响社会的进步。
经典案例：美国的布朗诉教育委员会案是一个经典的案例。
在这个案例中，美国最高法院裁定了种族隔离学校的不公平现象，这就是对教育资源不公平分配的一种正义的回应。
这个案例告诉我们，教育资源的不公平分配是不应该存在的。
中国的教育公平与教育资源分配
中国的教育公平与教育资源分配中国的教育公平与教育资源分配是一个长期关注的话题。
在过去的几十年里，中国政府一直在努力推进教育公平，通过改革教育制度、优化教育资源分配，使得更多的孩子能够接受到优质的教育。
一、教育制度中国的教育制度分为学前教育、小学教育、初中教育、高中教育和高等教育五个阶段。
其中，学前教育主要是指幼儿园教育，小学教育是六年制，初中教育是三年制，高中教育通常是三年制，高等教育包括本科教育和研究生教育。
二、教育公平教育公平是指每个孩子都有平等的接受教育的权利。
中国政府一直在努力推进教育公平，通过实行九年义务教育、加大对贫困地区教育的投入、实施农村义务教育经费保障机制等措施，保障了每个孩子都能接受到基础教育。
三、教育资源分配教育资源分配是指将教育经费、师资、设施等资源合理地分配到各个学校和学生之间。
中国政府通过实施义务教育经费保障机制、加大对中西部地区教育的投入、实施农村教育综合改革等措施，优化了教育资源分配，使得更多的孩子能够接受到优质的教育。
四、教育改革教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等进行改革，以适应社会发展的需要。
中国政府一直在推进教育改革，通过改革考试制度、推行素质教育、发展职业教育等措施，提高了教育的质量和效益。
五、教育质量教育质量是指教育的水平、效益和效果。
中国政府通过实施素质教育、推进课程改革、提高教师素质等措施，提高了教育的质量。
六、教育保障教育保障是指保障每个孩子都能接受到教育的权利。
中国政府通过实行义务教育、加大对贫困地区教育的投入、实施农村义务教育经费保障机制等措施，保障了每个孩子都能接受到基础教育。
七、教育发展教育发展是指教育事业的进步和发展。
中国政府通过加大教育投入、推进教育改革、提高教育质量等措施，促进了教育的发展。
八、存在的问题尽管中国政府在推进教育公平与教育资源分配方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如城乡教育差距、区域教育差距、教育资源分配不均等。
教育资源的公平分配与利用
教育资源的公平分配与利用一、引言教育资源的公平分配与利用是一个长期以来备受关注的问题。
教育作为社会发展的基石和国家进步的重要保证，其公平性直接关系到社会的稳定与进步。
本文将从教育资源的概念、公平分配的原则和策略以及资源的合理利用角度进行探讨。
二、教育资源的概念教育资源是指用于教育活动的各种条件和要素，包括教育设施、教学设备、师资力量、教材教辅、经费支持等。
这些资源对于教育的质量和效果起着重要的决定性影响。
三、公平分配的原则和策略1. 公平性原则公平分配的原则是指资源应该按照一定规则和标准进行分配，确保每个人都有平等的机会和享受相对公正的待遇。
在教育资源分配中，公平性原则需要体现在以下几个方面：（1）地域公平：确保不同地区的学生都能获得基本的教育资源，避免资源过度集中或者过度分散的情况。
（2）阶级公平：尽量减少社会阶层对教育资源的影响，保证贫困家庭、农村学生和少数民族等弱势群体享有平等的受教育机会。
（3）性别公平：消除性别歧视，确保男女学生能够平等获得教育资源。
2. 公平分配的策略为了实现教育资源的公平分配，我们可以采取以下策略：（1）建立公平的制度规则：制定教育资源分配的规则和标准，确保公平性原则得以体现。
（2）加大对贫困地区和弱势群体的支持力度：增加财政投入，改善教育设施，提升教师待遇，为贫困地区和弱势群体提供更多的教育资源。
（3）推行差异化教育：根据不同学生的特点和需求，进行差异化教育，确保每个学生都能获得适合自己的教育资源。
四、资源的合理利用教育资源的合理利用是指在资源有限的条件下，通过科学、高效的管理和利用，最大限度地发挥其效益。
以下是几个关键的要点：1. 教育资源的规划和管理对教育资源进行全面、科学的规划和管理，合理配置各类资源，确保资源的合理分布和有效利用。
2. 教育资源的共享与协作加强学校之间的合作与交流，共享教育资源。
通过开展联合教学、共建实验室等形式，实现资源的共享利用，提高教育资源的利用效率。
教育公平性问题的探讨与解决方案
教育公平性问题的探讨与解决方案教育，是民族振兴、社会进步的基石，也是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
然而，在教育领域中，公平性问题一直是社会关注的焦点，也是教育改革与发展的重要任务。
教育公平性问题的表现形式多种多样。
首先，地区之间的教育资源分配不均衡。
在一些经济发达地区，学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的课程资源；而在一些贫困地区，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱，甚至难以保证基本的教学质量。
这种地区差异导致了学生接受教育的机会和质量存在巨大差距。
其次，城乡教育差距也是一个突出问题。
城市学校往往能够吸引更多的优质教育资源，而农村学校在师资、教学设施、教育经费等方面都相对落后。
农村学生在获取知识、拓展视野和发展能力方面面临更多的困难。
再者，不同阶层家庭的孩子在接受教育方面也存在不公平。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和优质的教育资源，而贫困家庭的孩子则往往缺乏这些条件，这在一定程度上影响了他们的学习成绩和未来发展。
教育公平性问题的产生有着复杂的原因。
经济发展不平衡是导致教育资源分配不均的重要因素。
在经济发达地区，政府有更多的财力投入到教育领域，从而能够改善教育条件；而在经济欠发达地区，财政投入相对有限，教育发展受到制约。
教育政策的不完善也是一个原因。
一些政策在制定和执行过程中可能没有充分考虑到不同地区、不同群体的实际情况，导致教育公平难以实现。
此外，社会观念的影响也不可忽视。
一些人过分追求名校和高分，导致教育竞争激烈，加剧了教育不公平的现象。
为了解决教育公平性问题，我们需要采取一系列的措施。
加大对教育的投入是关键。
政府应当增加教育经费，特别是向贫困地区和农村地区倾斜，改善学校的硬件设施，提高教师待遇，吸引和留住优秀的教育人才。
优化教育资源配置也是重要举措。
通过建立城乡学校之间的帮扶机制、开展教师交流轮岗、推进教育信息化等方式，让优质教育资源能够惠及更多的学生。
完善教育政策是保障。
审视我国教育资源分配不公平问题
审视我国教育资源分配不公平问题【摘要】我国教育资源分配不公平问题已成为社会关注的焦点。
城乡差距、贫富差距、地区差异、家庭背景影响和政策不公平等因素共同导致教育资源的不均衡分配。
这种不公平不仅影响着学生的学习机会和发展前景，也加剧了社会的不平等现象。
为了改变这种状况，我们需要加强教育资源的调配，减少城乡、贫富和地区差异，提高教育公平，帮助更多弱势群体获得良好的教育机会。
政府应当加大对教育的投入，建立更加公平的政策和制度，同时社会各界也要承担起应有的社会责任，共同努力促进教育公平，让每个孩子都有公平、优质的教育资源。
【关键词】教育资源分配不公平、城乡差距、贫富差距、地区差异、家庭背景影响、政策不公平、建议改善、社会责任、教育公平1. 引言1.1 背景介绍我国教育资源分配不公平问题一直备受关注，这是一个涉及广泛的社会议题。
背景介绍部分将主要介绍我国教育资源分配不公平问题的来源和发展历程。
我国是一个发展中国家，教育资源的分配一直存在着城乡差距、贫富差距、地区差异、家庭背景影响等问题，这导致了教育资源的不均衡分配，使得一部分人能够获得优质教育资源，而另一部分人却只能接受贫乏的教育条件。
随着我国经济的快速发展和教育体制的改革，教育资源分配不公平问题愈发凸显。
城乡差距导致农村地区的教育资源严重不足，贫富差距使得贫困家庭无法享受优质教育资源，地区差异造成一些偏远地区的学生面临教育资源匮乏的困境，家庭背景差异使得一些家庭条件优越的学生能够获取更好的教育资源，政策上的不公平也加重了教育资源的不均衡分配现象。
教育资源分配不公平问题不仅影响着个体的发展，也影响着整个社会的进步和稳定。
审视我国教育资源分配不公平问题，不仅是教育领域的问题，更是一个关乎社会公平正义和可持续发展的重要议题。
1.2 问题现状当前，我国教育资源分配存在着明显的不公平现象，主要表现在以下几个方面：城乡之间的教育资源分配不均衡是一个突出的问题。
由于城市教育资源的集中和优质教育资源的稀缺性，造成了城市学校更加优越的条件和更好的师资力量，而农村学校则面临着师资短缺、教学设施陈旧等问题，使得城乡学生之间的教育水平存在巨大差距。
教学资源的公平分配与利用
教学资源的公平分配与利用教学资源的公平分配和利用是教育公平的重要保障，关乎每位学生的学习机会和发展潜力的实现。
在当今信息时代，教学资源的种类繁多，如何实现公平分配和充分利用这些资源，成为了教育界、政府以及教育从业者面临的重要问题。
本文将探讨教学资源的公平分配与利用的重要性、现状及对策。
一、教学资源的公平分配与利用的重要性教学资源的公平分配与利用对于教育公平具有重要意义。
公平的教育资源分配可以确保每个学生在学习的过程中都能够享有相同的机会和条件，避免了资源分配的不合理性造成的不平等现象。
公平分配还有助于激发学生的学习积极性，提高学习效果和质量。
同时，教学资源的充分利用可以最大程度地提高资源利用效率，减少浪费，提高教育资源的总体供给水平。
二、教学资源的公平分配与利用的现状目前，教学资源的公平分配与利用在我国尚存在着一些不足。
一方面，城乡教育资源的差距较大，优质教育资源主要集中在城市地区，而农村地区的教育资源相对匮乏。
另一方面，公立学校和私立学校之间的教育资源分配也存在差距。
此外，传统的教学资源主要局限于传统的纸质教材、实验设备等，对于现代教育技术和在线教育资源的利用还存在一定的欠缺与挑战。
三、教学资源的公平分配与利用的对策为了实现教学资源的公平分配与利用，我们可以采取以下对策：1. 加大教育资源投入力度。
政府应加大对教育事业的支持力度，增加教育经费投入，提高教师待遇和教育设施建设水平，确保教学资源的均衡发展。
2. 完善教育资源分配机制。
建立公正透明、科学合理的教育资源分配机制，确保每个学生都能够平等地获得教育资源，避免资源向某个群体过度倾斜的现象。
3. 推动现代教育技术与在线教育资源的发展与应用。
积极推动信息技术在教育领域的应用，开发和利用在线学习平台等现代教育技术，使学生可以便捷地获取优质教育资源。
4. 增强教师专业能力和教学水平。
提高教师的专业素养和教学能力，培养一支高质量的教师队伍，为学生提供优质的教学资源和教学服务。
教育资源分配的公平性问题
教育资源分配的公平性问题教育资源是指为了提供给学生有助于他们学习和发展的各种资源，包括学校设施、教学人员、课程和学习材料等。
然而，在现实生活中，教育资源的分配并不总是公平的，这对于学生的学习和发展产生了不利影响。
本文将探讨教育资源分配的公平性问题，并提出改进的建议。
一、教育资源分配的不公平性现状目前，教育资源分配的不公平主要体现在以下几个方面：1. 地区差异不同地区的教育资源分配存在明显的差异。
在一些经济欠发达的地区，学校设施简陋，教学设备不完善，教师流动性高，影响了学生的学习条件和教学质量。
而在经济发达的地区，学校设施先进，师资力量雄厚，学生获得更好的教育资源。
2. 学校层次差异不同层次的学校之间的教育资源分配也存在差异。
优质教育资源更倾向于集中在名校和优质学区，而农村地区和一些贫困地区的学校则面临着教师短缺、教学设备不足等问题，学生很难享受到同等的优质教育资源。
3. 家庭背景差异教育资源的分配还受到学生家庭背景的影响。
家庭条件好的学生可以获得更多的学习资源，比如报班补习、购买辅导书等，而条件差的学生则面临资源匮乏的困境，难以与其他学生保持同等竞争力。
二、教育资源分配公平性的重要性教育资源分配的公平性对于一个社会的发展和公平正义具有重要影响。
公平的教育资源分配可以确保每个学生都有机会接受良好的教育，提高教育水平，实现社会公平，推动社会进步。
首先，公平的教育资源分配能够提高社会的整体素质和竞争力。
每个人都拥有接受优质教育的机会，能够更好地发展自身潜力，充分参与到社会建设中，为社会创造更大的价值。
其次，公平的教育资源分配有利于缩小贫富差距，实现社会公平。
通过让每个孩子都有平等的受教育权利，可以避免因家庭背景的不同而导致的教育机会不平等问题，并为贫困家庭的孩子提供更多获得成功的机会。
最后，公平的教育资源分配有助于构建和谐社会。
教育是个体发展和社会进步的桥梁，通过公平的教育资源分配，人们可以更好地理解、尊重和包容彼此，促进社会和谐和公民素质的提升。
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我国教育资源分配公平性探讨【摘要】：现今，分配问题已成为国家和普通大众最为关心的问题之一，其中包括收入、教育、公共资源、政治等方面的分配问题，其中教育资源分配显得尤为重要和突出。
教育资源分配的不公平表现在分配的起点均等和分配过程的权利公平上。
在我国则突出表现在初级教育与高等教育、普通和重点、城乡、东西部之间的分配上。
解决这一问题同样得从分配的起点和过程出发，重视和加大基础教育资源分配，教育资源匮乏地区应在政策倾斜之外重视本地区教育人才的培养和任用。
在分配的过程中避免教育资源被少数人占有，走产业带动教育之路，最大程度的实现教育资源分配的公平。
【关键词】：教育资源分配公平起点均等过程公平一.分配公平概念的界定关于公平的界定，不同时期的不同经济学流派的西方经济学家们有不同的观点。
总体来看，大致有三种观点。
[1]1．福利经济学的功利主义公平观。
以庇古为代表的福利经济学以边沁的功利主义为思想基础，认为公平是要使社会所有成员的福利达到最大化，而要使得所有成员的福利得到提高，必须通过国家干预国民收入分配，不断提高收入分配的均等化程度，以提高社会整体福利水平。
2．罗尔斯主义的公平观。
罗尔斯认为，分配公平就是要使“社会上状况最差的人的福利最大化”，着眼于提高社会劣势群体的经济福利。
罗尔斯主张国家应该通过教育、税收以及其他途径改变现实中不平等状况，并将社会保障和福利制度化，以保证分配公平，实现正义。
3.自由主义的公平观。
哈耶克、弗里德曼等西方自由主义经济学家出于自由主义价值观，认为公平应该是分配起点的机会均等和分配过程的权利公平，反对国家对市场的干预，认为市场机制是分配公平的保障。
哈耶克认为，国家强制性地在收入分配方面进行均等化，势必使一部分人根据自已提供的生产资源而本来应得的合理报酬，强制地被别人占去，这是不公平的。
他认为，公平不能仅被认为是收入和财富上的均等，而应该是机会均等。
我认为,将公平看作一个过程,保证分配的起点和分配的过程的机会和权利的平等合理化才是公平的真正要义.社会和国家不能保证每个人在分配的起点、过程和结果都是均等的，在前提大致公平的条件下，结果可以是不同的。
如果刻意去追求三者的完全公平则就不公平了，就失去了追求公平的真正意义了。
同时，寻求分配的公平，光靠市场机制是不够的，需要国家对市场的干预。
市场机制虽然利于分配的自由发展和完善，但市场机制是不可靠的，一方面，它容易受到少数人的利用和操控；另一方面，市场机制会有失灵的时候。
再一个，分配在市场机制的环境中时不一定会朝着公平的方向发展的，它具有不确定性和模糊性。
鉴于此，分配的公平性需要国家干预，配合市场机制共同完成。
二.教育资源费配不公平的表现及原因教育具有公共产品的性质，提供并让公民平等地分享教育中的公共产品部分，是政府理所应当的责任。
因此，政府必须保证其提供的教育资源应尽可能平等地为国民分享。
然而，不难发现，目前我国教育资源分配的现状难如人意。
一方面，政府没有提供足够的公共教育资源，中国的教育经费在国民生产总值中的比值较低，是低于世界平均水平的；另一方面，由于我国生产力总体水平较低，教育投人不足，以及现有的城乡二元制结构特征和教育政策制定过程中的“城市中心”的价值取向等原因，致使教育资源的分布呈现严重不均衡的特征。
这种不均衡发展的状态主要表现在以下几个方面：[2]纵向比较：1.高等教育资源和基础教育资源配置的不均衡已有的研究表明，基础教育阶段占有政府经费分配比重越大，则经费分配越趋于公平，也就越有利于保证教育机会的公平。
然而，长期以来，我国教育资源配置本末倒置，造成头重脚轻、脑大体小的畸形状况。
对各级教育的分配极不合理，各发达国家均重初等教育，轻高等教育，而我国则反其道而行之，重高等教育，轻低等教育。
基础教育涉及面广，公共产品属性强，却没有得到国家相应的高投人；高等教育属于相对少数群体，即使经过较大范围的扩招，但还是属于少数人才能享有的“精英教育”，但却得到国家在教育经费方面的较高投入。
可是如果没有优质的初级教育哪来的高级大学教育；没有根基牢固的小学生，哪来有创造力的大学生？前面提到，分配的公平包括分配起点的机会均等，基础教育就是一个教育的起点，资源分配与高等教育相比严重不足，造成“头重脚轻”之感。
试问根基不牢的大厦如何做得高做得大，那岂不是空中楼阁？2.重点学校和普通学校之间教育资源配置的不均衡我国长期以来实行对某些学校优先发展的措施，同一地区，地方财政对强校的投入高于对弱校的投入。
“抓重点、树窗口、增政绩”，一些地区以至以来热衷于重点学校、示范学校中，而对于普通学校经费投入严重不足。
由于有限的教育资源得不到合理配置，导致同一地区校际教育发展的不平衡。
同时，重点、示范学校不仅在教育投入上享有优先分配权，而且在生源、信息等方面占有难以相比的优势。
这种优先分配权已经严重违背了公平的起点和过程的机会、权利均等的原则，也不符合中国最古老的“有教无类”的教育理念。
其实这也是教育的最核心的前提。
横向比较：1.城乡教育资源配置的不均衡长期以来，在我国城乡二元制结构、高度集中的计划体制下，形成了一种忽视地区差别和城乡差别的“城市中心”的价值取向，这种价值取向对我国的各类资源的分配带来较大的影响，教育这种公共资源的分配也同样是优先满足城市的需要。
2003年9月，联合国人权委员会教育权报告员托马舍夫斯基在考察中国教育状况后批评，中国政府在公共教育经费方面的支出排全世界最后几名，人均教育经费之少，连乌干达都不如。
她特别指出，在贫困的西部地区，农村家庭往往为了支付基础教育费用而欠下大量债务，某些农村地区的情况“令人震惊”。
这番话不仅点出我国教育经费投人太少，还触及教育资源分配上城市农村两重天的不公正事实。
这种教育资源分配上的不公平必然带来城市学生和农村学生在教育机会、过程、结果的不公平，严重制约农村的教育事业发展，农民素质的提高和自身境遇的改善。
2.东部发达地区和西部欠发达地区教育资源配置的不均衡我国地域辽阔，人口众多，各省、市、地区之间由于经济发展不平衡，教育资源、基础设施和文化资源配置也极不均衡，尤其东西部的差距更为明显。
胡鞍钢在《地区与发展：西部开发新战略》一书中指出，西部地区教育资源严重不足，已成为制约其发展的最大瓶颈。
知识是当代经济发展和社会经济发展的最大优势资源。
而西部地区是中国教育资源最贫乏的地区，也是知识发展差距最大的地区。
如不改变这种状况，城乡差距不可能产生缩小的趋势，其他的一切经济的直接大量投入也只是短期效果，不能解决其根本。
不可否认的是，一部分人先富，最终达到共同富裕是国家的政策。
当年优先发展南部沿海特区也带动了如今经济的飞速发展。
但我们要清楚的是经济上的暂时偏向可能会造成一时的差距；教育上的偏向将会造成长期的差距，这种差距是渐进的，影响却可能是一代或者几代人。
对于教育资源分配不均衡给国家和社会造成的影响是不言而喻的。
它不同于其他方面的资源分配不公平的所产生的影响，诸如收入、公共资源只是物质方面的，是及时的；而教育资源是知识文化层面的，它的影响是渐进却又是影响巨大而深远的。
所以，解决教育资源分配不公平的问题才是最根本的。
三．解决教育资源不均衡应采取的对策从教育资源分配的起点均等出发：1．重视和加大对基础教育的资源分配问题。
这里必须说明的是，重视并不仅仅是资金和各方面教育资源的倾斜和投入的加大。
我们政府有很多政策的出台的出发点和措施本身都是非常好的，都是为了真正解决问题的，很多政策和措施到受者的一面就被曲解了，甚至造成或加重了另一个社会问题。
对于教育资源问题的重视很可能加重社会对重点、示范的崇拜和误区。
所以，重视和支持不仅要落到措施本身，还要注意方式问题，考虑大众和社会的接受情况。
2．给予普通学校均等的教育资源。
对于这个问题，不是短时间内就能够解决的，这涉及到这个教育机制的问题和社会心态和文化的问题。
但单就教育资源上来说，正确合理的政策引导是必要的。
政策对人是有引导力的，这种引导长期下来就成了社会的心理和文化。
3.自主培养高素质教育人才并主动投入教育事业,充当教育资源。
对解决教育资源的不公平分配不能单靠政府政策的支持,还要靠当地发挥主动性自主培养和投身教育事业.通过培训或自主学习的办法使这些地区拥有大量优秀教师，要为优秀教师创造良好的工作和生活条件，使他们能够安心工作，最大限度地发挥主动性，从而提高教育质量。
从公平分配的过程出发:1.分配过程中,避免有限的教育资源被少数人或少数阶层占有。
在这个问题上，虽然政府垄断着几乎所有的教育资源，但事实上地方和部门在利益的博弈中一再获胜。
结果，一方面教育投入不足，另一方面，有限的投入仅仅造就了城市里少数几个名校，教育资源和成果主要被城市和相对富裕的社会阶层占有，教育资源配置上日渐生成“富裕集聚效应”。
这就要从源头上做好分配问题，过程中做好监督工作，结果处做好反馈工作。
2．建立不发达地区，边远地区与内地、发达地区的联系。
由政府出面鼓励发达地区对欠发达地区给予资金．设备和人员支持。
可以通过签订协议定向招收不发达地区的学生到发达地区学习，共享优良教育资源，或发达地区委派优秀教师定期到不发达地区支援教育，将先进的教育思想、办学经验和教学方法传授给他们，进而带动教育水平的提高。
3．走产业带动教育的道路。
[3]鼓励产业界和教育界联合办学，号召企业在资金上给予教育一定的支持，或在政府的帮助下教育单位建立各种经营性的教学实验基地，通过开展各种生产经营取得收入，再将收入投入到教育中，以解决教育资金不足的问题。
根据各自条件的不同可以举办养殖厂、小工厂、小农场、餐饮店、服务站、小超市等，以工商产业促进教育发展。
这样既可以创造一定的收入补贴教育资金的不足，也可以让学生走进这些场所参加社会实践。
结语教育资源分配的不公平性已经是一个日益突出的问题，它的不利影响也日益凸显。
学校教育资源分配的第一原则便是要给受教育者一个机会均等的共同基础，使得所有自然资质的受教育者都能在学校教育中获得共同的教育收益，学校也为他们所有人的未来的最基本的发展铺垫了一个相同基准的起飞平台。
同时保证在教育资源分配过程中的权利均等。
在这两个前提下的差异化结果都是公平的。
注:[1]刘斌．西方经济学中收入分配公平观述评[J]．山西大学学报(哲社版)，2004，(4)：59—62．[2]张寒梅我国教育资源分配的特征及其对社会公平的影响重庆工商大学学报(社科版) 2007年7月, 99-103[3]郝利建教育资源均衡对经济发展影响的分析今日论坛【参考文献】韩东林分配不公的界定及其相关概念的辨析南都学坛(人文社会科学学报) 2010年3月, 119-122唐勇朱长华学校教育资源分配探讨安徽教育学院学报2003年5月, 87-90丁媛媛义务教育资源分配不均的现状分析当代教育论坛2005年第7期下半月刊徐玉斌关于公共义务教育资源分配方式的思考河南教育学院学报(哲学社会科学版) 2004年第5期顾拓宇促进公平,实现教育的本真追求理论探讨方巍魏雁滨社会发展:社会资源分配的新思路浙江社会科学2005年第4期彭杰武教育资源分配公平制度探析保山师专学报2009年1月第1期包巍从高等教育资源分配视角看教育的不平等性学术交流刘延云试析高校教育资源分配和使用的合理性教育理论2004年第3卷第2期。