教育中的不公平问题以及对策
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育，是国家发展的基石，也是民族振兴的希望。
而教育公平，则是社会公平的重要基础，是实现社会公平“最伟大的工具”。
它关系到每一个孩子的成长和未来，关系到千家万户的幸福，更关系到国家的繁荣昌盛。
然而，在现实生活中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题，需要我们深入思考和积极应对。
当前，教育公平在城乡之间、区域之间、校际之间以及不同群体之间存在着明显的差距。
在城乡教育方面，农村地区的教育资源相对匮乏，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱。
许多农村学校缺乏现代化的教学设备，如多媒体教室、实验室等，这在一定程度上影响了教学质量和效果。
而且，农村教师的待遇普遍较低，工作环境艰苦，导致优秀教师流失严重，师资队伍不稳定。
相比之下，城市学校拥有丰富的教育资源，先进的教学设备和优秀的师资力量，学生能够享受到更加优质的教育服务。
在区域教育方面，东部地区经济发达，教育投入充足，教育水平相对较高；而中西部地区经济发展相对滞后，教育投入不足，教育水平相对较低。
这种区域之间的教育差距，不仅体现在教育资源的配置上，还体现在教育观念、教育方法和教育质量等方面。
校际之间的教育差距也不容忽视。
一些重点学校凭借其优质的教育资源、良好的声誉和政策支持，吸引了大量优秀的学生和教师，形成了良性循环；而一些薄弱学校则面临着生源不足、师资短缺、教学质量低下等问题，陷入了恶性循环。
这种校际之间的不公平竞争，加剧了教育资源的不均衡分配，影响了教育公平的实现。
不同群体之间的教育公平问题也较为突出。
例如，贫困家庭的孩子、留守儿童、随迁子女等特殊群体，在接受教育方面往往面临着更多的困难和障碍。
贫困家庭由于经济条件限制，无法为孩子提供良好的学习环境和教育资源；留守儿童由于缺乏父母的关爱和监管，学习成绩和心理健康容易出现问题；随迁子女由于户籍制度等原因，在入学、升学等方面存在诸多限制。
造成教育不公平的原因是多方面的。
首先，经济发展不平衡是导致教育不公平的根本原因。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育公平是社会公平的重要基础，是实现社会公平的“最伟大的工具”。
它关系到每个个体的成长和发展，也影响着整个社会的进步和稳定。
然而，在现实中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题。
当前，教育公平的现状呈现出一些显著的特点和问题。
在区域之间，教育资源的分布存在着明显的不均衡。
经济发达地区往往拥有更优质的教育设施、更先进的教学手段、更优秀的师资力量和更丰富的教育课程。
相比之下，经济欠发达地区，特别是一些偏远农村和贫困地区，学校的硬件设施简陋，教学设备陈旧，师资短缺且素质参差不齐。
这导致了学生在起点上就存在巨大的差距，限制了他们接受良好教育的机会。
城乡之间的教育差距也不容忽视。
城市学校通常能够吸引更多高素质的教师，能够提供多元化的课程和丰富的课外活动。
而农村学校则面临着教师流失、教学内容单一、教育质量难以保障等问题。
许多农村孩子为了追求更好的教育，不得不涌入城市读书，但这又带来了诸如入学难、适应新环境等一系列新的问题。
在群体之间，不同家庭背景的孩子所享受到的教育机会和质量也存在差异。
富裕家庭能够为孩子提供更多的课外辅导、培训和丰富的学习资源，甚至通过购买学区房等方式为孩子争取到更好的学校。
而贫困家庭的孩子在这方面则相对匮乏，他们往往只能依赖学校提供的有限资源。
此外，特殊群体的教育权益保障仍有待加强。
比如，残疾儿童的受教育机会和条件还不够完善，他们可能面临着无障碍设施不足、专门师资短缺等问题。
流动儿童在城市中接受教育也面临着诸多障碍，如入学门槛高、教育费用贵等。
为了推动教育公平，我们需要采取一系列切实可行的对策。
加大对教育资源薄弱地区的投入是关键。
政府应通过财政政策，向偏远农村和贫困地区倾斜，改善学校的基础设施，配备先进的教学设备，为学生创造良好的学习环境。
同时，建立健全教师交流和培训机制，鼓励优秀教师到农村和贫困地区任教，提高当地教师的教学水平和专业素养。
促进城乡教育一体化发展也是重要举措。
论我国教育不公平的表现、原因和对策
论我国教育不公平的表现、原因和对策2019-08-22教育公平是社会发展的趋势，是我国社会主义民主制度的必然要求，坚持并充分体现教育公平的原则，采取必要的措施消除教育不公平现象也是贯彻《教育法》的必然要求。
教育不公平影响了国民素质的整体提⾼，不利于社会的稳定和发展。
为保证社会稳定，促进经济和社会的协调发展，必须重视并⼒争消除教育不公平现象。
⼀、教育不公平的表现（⼀）地区之间的不公平在不同的省份不同的地区就有不同的教育资⾦的⽀持，⽽且就⾼考的分数线制定来说，不同的省份就有很⼤的差异。
虽然现在全国统⼀出题的省份还是很多，但在录取时对内对外的分数差别很⼤，有的甚⾄达到50分左右。
这也造成了中国独有的⾼考移民情况出现。
（⼆）城乡的之间不公平城乡之间不同的经济地位，和政治地位，导致两者之间有很⼤的不同，⽬前全国通⾏的统⼀⼤纲、统⼀教材和统⼀标准完全依据的是城市学⽣的学⼒，完全⽆视城市和农村⼉童在教育环境和资源上的巨⼤区别，农村学⽣和城市学⽣仍然在不公平的规则下竞争。
多项调查表明，导致农村学⽣流失辍学居第⼆位的重要原因（仅次于经济压⼒），是由于教学难度过⾼，许多学⽣难以胜任，于是选择逃离校园。
（三）不同学校之间的不公平全国各地区都有所谓的“重点”学校或“优质”学校的存在。
全国各个地区在省直及各市、县、区设⽴各种实验⼩学、中学。
虽然也有教育的实验项⽬，但办起来确实成为社会印象中的“重点校”，在⼀定程度上被政府默认。
学校因为占有⼤量优质教育的软件和硬件资源，导致升学率⾼，⽽⾼的升学率更吸引了家长的眼光和地⽅政府的倾斜性⽀持，形成⼀种弱者更弱，强者更强的恶性不公平现象。
这种“马太效应”，使原本脆弱的农村教育如履薄冰、雪上加霜，更加⼤了学校间的鸿沟。
⼆、教育不公平的原因（⼀）核⼼是教育资源的分配不公平教育不公平的外在表现有万千种形式，但就其本质⽽⾔，是教育资源分配不均匀的问题。
教育资源在各地区分配不公平，就导致了不同地区不同省市的教育不公平；城乡之间的教育资源分配不均匀，就导致了城乡之间的巨⼤的教育差异；不同学校占有不等量的教育资源，就造成了强者更强，弱者更弱的马太效应式的结果；学校内部的教育资源分配不公平，就导致了内部的不公平，学习好的学⽣就受到⾼待遇，学习差的学⽣就受到类似歧视性的待遇。
浅议我国教育改革存在的问题及对策
浅议我国教育改革存在的问题及对策近年来，我国教育改革不断深化，已经取得了一系列成果，但是也面临着一些深层次的问题。
本文将从如下几个方面探讨我国教育改革存在的问题及对策。
一、教育不公平问题我国教育体制长期以来存在的问题是教育不公平。
一方面，城市和发达地区的教育资源要比农村地区和贫困地区更丰富；另一方面，教育机会的分配更多地依赖关系、贿赂和其他不正当用途的方式，而不是不分贫富、由自治区政府按照固定方式分配。
解决办法：加强政府对教育的投入，加大对贫困和落后地区的教育支持力度，并采取更加公正的教育机会分配办法，确保每个孩子都能够平等地接受优质的教育。
二、课程设置问题我国教育课程设置存在一些问题。
目前，教育部门不断增加学生学习任务和课程设置，很多课程内容已超出学生的承受能力和时间限制。
此外，一些校园课程闭塞，缺乏现实联系。
解决办法：精简课程设置，合理分配学习任务，注重多维度的课程设计，如融入现实社会问题的案例教学，这不仅能够让学生学以致用，也能够掌握专业技能，更能培养出强烈的社会责任感。
三、考试评价问题我国教育考试评价存在的问题主要体现在应试教育的本质上。
针对分数等级，平时课业考试及模拟考试的分值和现实意义，在考试前花极大力气提高分数而不是源流教育成果的建立，这使得学生和教师们变得功利性很强，并疏远了那些不擅长应试的人。
解决办法：改革考试评价制度，推行多元化评价体系，注重对学生综合素质的评估和录取。
并不是通过考试成绩来判定一个学生是否能够成才，而是通过独具特色的表现形式来发现学生优点、发扬特长。
四、教师素质问题教师素质问题是影响教学效果的主要因素之一。
目前，很多地方发生的办学毛病不少源于教师的专业课程学习不够，教育教学实践经验不足的情况。
其次，教师们的教育意识不足，夹杂着一些过时的思想和管理方式。
解决办法：加大对教师的培训和督导力度，注重提高教师在专业领域的知识水平，丰富教师教育、追求知识、认真对待教学职业本质的热情和兴趣，同时激励老师在教育教学中的格局和理念，推动教育优化和改革实现良性互动。
学校教育过程中不公平现象原因分析及对策-精选文档
学校教育过程中不公平现象原因分析及对策教育公平最初是作为一种理想被提出的，最早可追溯到古希腊雅典的公民教育和我国古代著名教育家、思想家孔子的“有教无类”的思想。
教育公平作为一个基本理念，随着社会的发展进步，其内容也在不断地发展、深化。
主要有三方面内涵：教育起点上的公平，即人学机会的均等；教育过程中的公平，即以公平方式来对待每一个不同的人的教育活动；教育目标上的公平，即教育效果的公平。
其中，教育起点上的公平是基础，教育过程中的公平是保证，教育目标上的公平是前二者的归宿。
人类在追求教育公平的过程中，教育的不公平始终存在着。
学校是一个微型化的社会，师生之间、学生之间的互动构成了教育活动。
随着时代的发展，人们对教育公平的追求发展到对学校教育过程中公平的追求上来，教育公平的理念在学校教育过程中的体现，不仅仅是教育资源的公平投入，教师的态度、责任心、敬业精神、对学生的尊重、教育观念和教育方法等，都对学生的权利以及学生的心理、人格、学业成绩等产生重要影响。
本文试对学校教育过程中的不公平现象作初步分析，力求找出相应的对策。
一、学校教育过程中的不公平现象学校教育过程中的不公平现象，指的是在学校教育过程中，违反教育规律和学生身心发展规律，偏离教育促进受教育者适应未来生活的教育目的，漠视学生在教育中的地位和独立人格，以非民主的教育方式和手段，不能公平地对待每一个学生。
目前我国中小学校教育中存在的不公平现象主要体现在以下几个方面。
1 重点学校的设立，重点班的举办，以及近几年“高价生”现象的出现，引起社会上多数人特别是工薪阶层和农民的不满。
这些现象与基础教育的性质相悖，体现出了学校教育发展的不公平，在一定程度上造成了学校教育发展的不和谐，使同样的学生不能受到相同的教育。
2 课堂教学过程中，学生课堂参与机会不公平。
目前我国课堂教学中普遍采用的是班级授课制，课堂中的交往多由教师发起。
教师在课堂中的支配地位，使师生交往带有更多主观选择性，学生参与交往过程多半是被动的和反应性的，教师倾向于频繁地叫自己认为最满意的学生回答问题。
教育公平的现状与对策
教育公平的现状与对策教育，是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。
它关乎着每一个孩子的成长和未来，也关系着国家的发展和繁荣。
然而，在现实中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题。
一、教育公平的现状1、区域之间的教育差距由于我国地域广阔，经济发展不平衡，导致了不同地区在教育资源的投入和配置上存在显著差异。
东部沿海地区和大城市往往拥有更优质的教育设施、师资力量和教育经费，而中西部地区和农村地区则相对薄弱。
这使得农村和贫困地区的孩子在起跑线上就处于劣势，难以享受到与城市孩子同等质量的教育。
2、城乡之间的教育不均衡城乡二元结构在教育领域表现得尤为突出。
城市学校通常拥有现代化的教学设备、丰富的课程资源和高素质的教师队伍，而农村学校则面临着校舍简陋、教学设备短缺、师资不足等问题。
此外，农村孩子在接受课外培训、参加各种竞赛和活动方面也远远落后于城市孩子，进一步加大了城乡教育的差距。
3、校际之间的教育差异即使在同一地区，不同学校之间也存在着明显的教育质量差异。
一些重点学校凭借其优越的地理位置、历史积淀和政策支持，吸引了大量优秀的教师和学生，形成了良性循环。
而普通学校则由于资源匮乏、生源质量不高等原因，发展相对滞后，导致了校际之间的教育不公平。
4、家庭背景对教育的影响家庭经济条件、父母的文化程度和职业地位等家庭背景因素，对孩子的教育机会和教育成果产生着重要影响。
富裕家庭能够为孩子提供更好的学习条件、课外辅导和出国留学的机会，而贫困家庭的孩子则可能因为经济压力而无法接受优质的教育，甚至面临辍学的风险。
5、特殊群体的教育困境残障儿童、留守儿童、流动儿童等特殊群体在接受教育方面面临着诸多困难。
残障儿童往往缺乏适合他们的特殊教育资源和设施，留守儿童由于父母不在身边，缺乏有效的家庭教育和关爱，流动儿童则在入学、升学等方面受到各种限制和歧视。
二、教育不公平产生的原因1、经济发展不平衡地区之间的经济发展水平差异是导致教育不公平的根本原因。
幼儿教育不公平现象的原因与对策分析
幼儿教育不公平现象的原因与对策分析近年来，我国幼儿教育不公平现象引起了社会的广泛关注。
幼儿教育是人生的基础教育，是培养孩子们身心健康、智力发展的重要阶段。
然而，在现实生活中，幼儿教育不公平现象却不容忽视。
本文将从原因和对策两个方面对幼儿教育不公平现象进行分析。
一、原因1.教育资源分配不均我国教育资源分配存在很大的地域差异，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的教育资源差距明显。
优质教育资源主要集中在城市和发达地区，而农村和欠发达地区的教育资源相对匮乏。
这导致了幼儿在教育起点上的不公平。
2.家庭经济条件差异3.政策制度不完善4.社会观念影响当前，社会上存在一些不良观念，如“不要让孩子输在起跑线上”、“贵族教育才是优质教育”等。
这些观念导致家长过分追求优质教育资源，甚至不惜投入重金让孩子接受所谓的“优质”教育。
这种现象进一步加剧了幼儿教育的不公平。
二、对策1.加大教育资源投入政府应加大对幼儿教育资源的投入，特别是农村和欠发达地区。
新建、改扩建公办幼儿园，提高公办幼儿园在幼儿园总量中的占比，确保幼儿能够在家门口享受到优质的教育资源。
同时，鼓励社会力量投入幼儿教育，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务。
2.完善政策制度政府应进一步完善幼儿教育政策制度，确保幼儿教育的公平性。
加强对幼儿园收费的监管，合理确定收费标准，遏制过高收费现象。
加大对农村地区幼儿教育的支持力度，优先保障农村幼儿教育需求。
3.提高教师素质教师是幼儿教育的关键，提高教师素质是改善幼儿教育质量的重要途径。
加强幼儿教师队伍建设，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身幼儿教育事业。
加强对教师的培训和选拔，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4.转变社会观念广泛宣传幼儿教育的公平性原则，引导家长树立正确的教育观念。
加大对普惠性幼儿园的宣传力度，让更多家长了解并认可普惠性幼儿园的教育质量。
同时，倡导素质教育，让家长明白孩子的发展不仅仅是知识的积累，更重要的是身心健康的成长。
中国的教育公平问题现状与对策
中国的教育公平问题现状与对策随着中国社会的快速发展与进步，教育公平问题逐渐成为一个热门议题。
尽管政府在过去几年里采取了一系列措施来改善教育公平，但仍然存在许多挑战和问题。
本文将讨论中国教育公平问题的现状，并提出一些应对策略。
第一部分：教育公平问题的现状中国是一个拥有庞大人口的发展中国家，教育资源的分配不均衡是教育公平问题的主要表现之一。
一方面，一线大城市和发达地区的学校设备先进、师资优秀、学科齐全，为学生提供了更多的机会和资源。
另一方面，农村和贫困地区的学校条件较差，教育资源匮乏。
这使得学生之间的教育差距越来越大，严重影响了教育公平。
此外，高考制度也是导致教育公平问题的重要原因。
高中学业水平考试的设立，是为了选拔人才，但同时也加大了学生之间的竞争压力。
由于这一制度的存在，一些地区的学生面临更大的竞争压力，而另一些地区的学生则相对较少受到影响。
这导致了不同地区之间的教育资源不平衡，使教育公平问题愈发突出。
第二部分：应对教育公平问题的对策为了解决教育公平问题，政府需要采取一系列的对策，以确保每个孩子都能平等获得教育机会和资源。
首先，政府应该加大对农村和贫困地区学校的投入。
增加农村学校的建设和改善基础设施，提供更好的学习条件和学习环境，这将有助于缩小城乡教育差距。
同时，政府还应该加大对教师的培训和激励力度，吸引更多优秀的教师到农村地区任教，提高教育质量。
其次，应该改革高考制度，减轻学生的竞争压力和不公平现象。
高中学业水平考试可以适度减少科目和内容的设置，引入综合素质评价，以更全面的方式评估学生的综合能力。
此外，政府还应该加大高中学校的建设和改善，使更多学生能够享受到良好的教育资源。
第三，加强学校之间的横向联动与协作。
通过建立教育资源共享机制，促进城乡学校之间的交流与合作，提高教育资源的整合与配置效率。
同时，建立一流学校的支援机制，通过一流学校的帮扶，提升弱势学校的教育水平和硬件设施。
第四，加强家庭教育和社会教育的重要性。
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教育中的不公平问题以及对策摘要：本文从教育公平的现实情况入手，阐述当前我国教育现状中出现的不公平问题，如教育经费分配的不公平，不同地区入学机会的不公平，以及农村和城市学生入学机会的不平等。
试图通过剖析现状，提出一些解决教育公平问题的有效对策。
关键词: 教育不公平对策一、公平的界定公平是一个内涵十分丰富的范畴，有人将其界定在经济领域，有人将其界定在法律领域，有人将其界定在道德领域，而有人又将其界定在政治领域等等。
不管将公平界定在何种领域，公平的含义无外乎两个方面，其一是作为手段的公平，其二是作为目标的公平。
作为手段意义上的公平是从具体的操作层面出发解决如何公平的问题；作为目标意义上的公平是从人的理性出发解决如何确立一个理想的公平的社会秩序的问题。
公平是人类一直追求的目标之一。
教育公平是公平概念在教育领域的延伸，关于教育公平很多人都给出了自己的定义。
笔者认为，教育公平是每一个人都享有受教育的权利，包括教育起点的公平，教育资源分配的公平等。
随着国民素质的提高，对教育的重视以及关注。
教育公平逐渐成为我国大众普遍关注的热点问题。
因此我们有必要对受教育者在整个教育运行中（主要从入学机会是否均等、受教育者受教育过程是否公平、受教育者教育结果是否公平等三个方面）的是否公平问题进行比较系统的考察。
二、我国教育不公平的现状（一）教育起点不公平教育起点的公平主要包括以下两个方面: 一是教育权利公平，二是教育机会公平。
我国于 1986 年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定: 实施九年制义务教育，以确保每一个儿童都有平等的教育权利和教育机会。
但是在现实社会生活中，还存在许多教育起点不公平的现象。
1.发展水平不同的地区教育起点不公平。
由于历史和现实的原因，我国农村的文化发展水平与城市相比还有较大差距，广大农村儿童在义务教育中的入学率和升学率都明显低于城市。
“从辍学率来看,1998 年全国初中在校生辍学率为 3.23%，167万人；而农村初中生辍学率达4.2%高于全国平均水平0.97 个百分点。
应当指出，有些地区的农村学生实际辍学率可能比统计数据高得多。
”同时，我国东部、中部、西部三地区经济发展很不平衡，也极大地影响了教育起点的公平状况。
2001年国家教育发展研究中心专题组撰写的《正确认识普及九年义务教育问题》一文中提到:“京津沪等大城市和经济发达地区已经接近普及高中阶段教育；而在中西部欠发达省区，小学净入学率还徘徊在95%；边远地区、贫困地区及少数民族聚居地区，大约还有2%的地区人口没能普及初等义务教育”。
另一方面，非义务中等教育和高等教育也存在入学机会上的不公平，比如我国现行的统一高考制度虽具备了形式上的公平，但实际录取学生采取的是分省定额、划线录取的办法，按照各地高教资源的状况，以及优先照顾城市考生的原则。
许多城市地区特别是大城市同类高校的录取线往往要比其他地区，尤其是农村地区低 80～100分。
近年来各省市高校录取线的差距问题，也引起了社会的高度关注。
2. 经济收入不同的家庭教育起点不公平。
在教育资源还很紧缺的条件下，受教育的机会存在激烈的竞争，特别是高中和大学阶段。
公平的竞争应该基于学生智力、能力的竞争，但由于市场化的冲击，在不少地方这种竞争已经演变成为家庭经济收入的竞争。
比如，那些经济条件好的家庭可以花重金让孩子到师资、教学条件好的学校择校学习；而经济条件拮据家庭的子女，尤其是农村子女出现了孩子辍学的现象。
3. 身份不同的受教育者教育起点不公平。
在当前管理制度下，城镇户口与农村户口子弟接受教育的机会也有很大差别。
农业户口子弟和进城务工的农民子弟不仅不能享受城市人同等的受教育权利和相关待遇，而且连基本的义务教育都无法保证。
但另一方面，些学生通过特权进入中小学重点学校、大学或成为研究生，领导干部利用公款读博士，高考中出现的保送生作弊案等行为，这些都是身份差异所带来的教育起点不公平的表现。
（二）教育资源分配的不公平1.教育条件差距过于悬殊。
我国学生在受教育过程中占有的各种教育资源事实上是很不公平的，在受教育条件上相差悬殊，主要体现在以下方面:首先，校舍条件不公平。
根据 2001年的《教育统计报告》的统计: “2000年全国普通中小学共有校舍113402 万 m2，其中危房1123万m2，比1999增加了382万m2，危房率比上一年提高了0.29 个百分点。
”从总体上看，城镇学校校舍面积比农村学校学校校舍面积大，危房却主要集中在中西部农村小学。
另一方面，据1999年统计，我国的中小学生近2/3在农村。
这些数据充分说明了我国教育在校舍条件上存在不公平现象。
其次，师资力量不公平。
从数量上看，农村师资状况远不如城市。
“1993年城市中小学的师生比，高中为1：11.16，初中为1：13.04，小学为1∶19.83；而在农村，高中为1∶11.18，初中为1∶16.56，小学为1∶23.13。
”城乡师资力量的差异还表现在质量上，沿海一些城市己由大专生担任小学教师，本科生担任初中教师，而中西部地区有6个省市初中专任课教师学历合格率低于50% 。
2.学生参与及发展机会不公平。
教育歧视主要与学生的考分、性别、家庭出身、社会经济地位、生理条件等劣势有关。
目前校园内既存在显性歧视也存在隐形歧视，显性歧视表现为:不尊重学生，对学生漠视不管，使他们在受教育过程中被边缘化；隐性歧视表现在:学生的学习与发展潜能被忽视，学习的内容与学习的方法不适应他们的特殊需要，学校的教育教学管理缺乏相应而有效的制度和办法等。
而歧视主要来自两方面:一是学校歧视。
例如，为了升学率，一些学校按考试成绩分快慢班（或重点班、普通班）。
学校安排任课教师优先考虑快班。
同时，学校在其他教育资源的分配上也是快班优先。
3.教育结果不公平的表现随着教育普及率的提高，人们对教育公平的关注，越来越集中到结果是否公平这方面。
我国教育结果不公平主要表现在以下方面:（1）不同地区间教育质量相差较大。
虽然同样受教育，但由于教育质量有优劣，导致了教育结果不公平。
（2）女生的学业成功机会较少。
历次人口普查表明，我国总人口的男女性别结构基本稳定在52∶48，按照理想分布，男女学生的比例也应与性别结构相近。
但实际情况是，除小学文化程度的男女生比例较为接近外，其他各种文化程度中，女生所占比例都低于男生，而且层次越高，女生的比例越少。
随着时代的进步，这种状况已经得到大大改善，但是与总人口中的男女性别比例还有一定的差距。
（3）家庭背景不同的学生教育结果不平等。
调查表明，不同的家庭背景影响教育结果。
据统计，“1990年，北京录取的 17248 名大学新生中，干部、军人、职员子女占78%，工农子女占21% ，而我国的职业结构中工人和农民则占 90% 以上”。
名牌大学和热门专业中来自知识分子和干部家庭的子女比重越来越高，而在军校、师范、农林、地矿等一些收费相对较低的学校，收入阶层子女所占比重相对较大。
三、解决对策（一）强化教育公平理念，加大教育投入教育理念是教育实践的内在动力，因此，各级政府应当真正确立“坚持教育优先发展，促进教育公平”的理念。
只有在正确的教育公平理念指导下，才能逐步走向教育公平。
十七届三中全会《决定》明确要求：“巩固农村义务教育普及成果，提高义务教育质量，完善义务教育免费政策和经费保障机制，保障经济困难家庭儿童平等就学、完成学业，促进城乡义务教育均衡发展。
”教育投入是教育改革和发展的前提，也是实现教育公平的基础。
没有较大的教育投入，教育改革和发展很难进行，教育公平也无法实现。
我国的教育投入一直严重不足，一定要有步骤、有计划地逐年加大对教育的入。
（二）完善教育立法，加快制度创新加快教育法规建设步伐，用法律法规保障教育公平。
种种教育不公平的现象，本身就是教育法律法规的缺失和不完善、不健全所造成的。
因此，有必要进一步加强教育立法工作，有必要进一步修订和完善已有的《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国职业教育法》等法律，制定相关的教育规章和教育制度，不断健全教育法规体系，要进一步加强和完善教育立法，依法办教是切实解决教育公平问题的前提，以法律作为实现教育公平的坚强保障。
合理的制度可以促成教育公平，不合理的制度将会加大教育的不公平。
同时，加快建立现代学校制度，逐步形成政府依法管理、学校自主办学和自我发展的良性机制。
通过教育制度创新，形成比较稳定和协调的新型教育体制，避免由于各种人为因素而造成的失误，保证教育发展的稳定。
同时应加快制度创新的步伐，大力改革现行不合理的教育制度，以制度创新促成教育公平。
（三）合理进行资源配置，努力提高教师素质实行适当倾斜的投入和资源配置政策借鉴发达国家及一些发展中国家纷纷采取的对偏远和落后地区拨专款补助的“教育优先区制度，”全面减免贫苦儿童的学杂费，为他们提供真正的免费义务教育。
提高教师的工资待遇，吸引优秀人才充实到教师岗位上去，并以特别优厚的条件鼓励教师到艰苦的地方和基层去工作。
加大城乡教师交流的力度，加大农村教师培训的力度。
建立转移支付教育基金，每年根据实际需要有计划地向贫困地区和农村的中小学拨付一定专款，用于校舍、设备和图书资料等建设，以改进学校硬件水平。
总之，教育公平问题得到所有国家的广泛关注，国际社会在促进教育公平问题上也进行了积极的实践。
教育公平是社会公平的重要基础，教育自古以来就是一个阶级流动的通道，也是维持社会稳定的基石。
只有教育公平，社会才能稳定的发展，阶层之间的矛盾才不会激化。
我国教育改革发展也进入由注重满足就学机会到重视就学质量、强调公平和效益的历史阶段。
越来越多的人们认识到必须通过教育公平才能促进社会公平的实现。
当然，我们也应该认识到教育公平的实现是一项长期而艰巨的任务，需要我们不懈的努力。
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