王猛(人教版必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一))
孟德尔遗传实验F2出现3:1的性状分离比，需要满足哪些 条件？ 1.孟德尔遗传实验中子一代个体形成的配子数目是否应该 相等且生活力相同？ 2.雌雄配子结合的机会是否应该相同？ 3.子二代不同基因型的个体存活率是否应该相等？ 4.观察的子代样本数目是否应足够多？
• 孟德尔遗传实验需要满足以下条件：
1.子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同 2.雌、雄配子结合的机会相同 3.子二代不同基因型的个体存活率相等 4.观察的子代样本数目足够多
两个小桶 两种彩球（各20个） 随机在两小桶各抓一彩球组合在一起 记录结果性状分离比模拟实验数据记录表.xls
பைடு நூலகம்
1.为什么每次要将抓取的彩球放回原来小桶内并要摇匀？
2.为什么要统计50—100次？ 3.将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较， 你有什么发现？如果，孟德尔当时只统计10株豌豆杂 交的结果，他还能正确的解释性状分离现象吗? 4.将模拟实验的结果与孟德尔的杂交实验结果相比较， 你认为孟德尔的假说是否合理？ 5.该实验的注意事项还有哪些？
1. 我学到了什么？ 2. 有哪些用处？ 3. 我还想知道什么？
假说----演绎法 ： 观察到现象
提出问题
提出假说 进行解释 演绎推理 实验验证
得出结论
人教版普通高中课程标准实验教科书生物 必修2第1章
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
安徽省宿州市第二中学 王 猛
一、一对相对性状的杂交实验 亲本（P）
×
子一代（F1）
子二代（F2）
787高茎 显性性状
277矮茎
隐性性状
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的图解分析
二、性状分离比的模拟实验
1. 2. 3. 4.
三、对分离现象解释的验证 F1 隐性纯合子 矮茎 X dd d dd
测交
高茎 Dd
配子 测交 后代
D
d
Dd 高茎(30)
1
:
矮茎(34)
1
四、分离定律
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因 子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的 遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入 不同的配子中，随配子遗传给后代。
生物人教版必修二 第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主学 习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 ③生物体所显示出来的形态特征和生理特性的总称 叫做性状。一种生物的同一种性状的不同表现类型 叫做相对性状。子一代显现出来的性状叫做显性性 状。子一代未显现出来的性状叫做隐性性状。在杂 种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫 做性状分离。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主学 习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （1）注意弄清以下几组概念的含义： ①亲本、母本、父本； ②杂交、自交、正交、反交、测交； ③性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离； ④纯合子、杂合子。 ④遗传因子组成相同的个体叫做纯合子。遗传因子 组成不同的个体叫做杂合子。
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主 学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （4）你能用图解表示出孟德尔一对相对性状杂交实验 的过程吗？ P F1 性状表现：高茎 F2个体数：787 纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆 高茎
×
矮茎 277
比值：
3
︰
1
思考：为什么F1只表现高茎？为什么F2出现了性状分离， 且分离比为3︰1？ ？3：孟德尔认为生物的性状由什么决定的？ 遗传因子（即基因）
？2：围绕以下问题各自看书（课本P3～6），进行自主 学习，然后同桌之间进行讨论，交流学习的信息。 （3）孟德尔在一对相对性状的遗传实验中观察到了哪 些实验现象？
①F1都是高茎的。即F1只表现一个亲本的性状——高茎。 ②F2出现了性状分离。即出现了两个亲本性状：高茎和 矮茎。且高茎与矮茎之比接近3︰1。
人教版高中生物必修二第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(共22张PPT)[优秀课件资料]
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隐性性状
277（矮） 1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 299（不饱满） 152（黄色）
F2的比
2.84:1
2.96:1
3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1 2.82:1
二、 对分离现象的解释
该解释3:1的性状分离比？
讨论1：用当时的主流观点能否解释？
纯合子:遗传因 子组成相同的 个体，如： DD，dd
（二）对分离现象的解释
• 孟德尔提出假说：
1）性状由遗传因子(基因)决定。
① 显性遗传因子：
② 隐性遗传因子： 2）体细胞中遗传因子成对存在。
①纯合子：DD、dd ②杂合子：Dd
3）生物体形成生殖细胞——配子时，成对的遗传 因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中 只含每对遗传因子中的一个。
（二）对分离现象的解释
• 孟德尔提出假说： 4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
←成对遗传因子分离
←雌雄配子随机结合
F2 DD Dd Dd dd
高茎 高茎 高茎 矮茎
DD:Dd:dd=1:2:1 高茎:矮茎=3:1
通过一对相对性状的杂交实验的观察——发 现事实
大胆猜测推出合理的假设——提出假说
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
制显性性状的为显性因子（D），控制隐性性状的为隐 性因子（d）。请你推理：
1、体细胞中应该有几个遗传因子？ （1个，2个，3个，4个）
2、遗传因子通过_生_殖__细_胞__从亲代传递给子代？
人教版高中生物必修二第一章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)(共16页)
阅读P2-3,回答相关问题： 1、为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ 2 、复述课文中的相关概念 3、复述人工异花传粉的实验操作步骤
一、用豌豆做遗传实验成功的原因 1、豌豆是自花传粉、闭花受粉植物。 自然状态下，豌豆都是纯种。 2、豌豆花大，容易做人工实验。 3、选取实验材料准确
孟德尔发现豌豆许 多易于区分的性状
二、实验中的相关概念：
1、自花传粉： 两性花的花粉，落到同一朵花的
（自交） 雌蕊柱头上的过程。
2、异花传粉： 两朵花之间的传粉过程。 3、父本： 提供花粉的植株。
4、母本： 接受花粉的植株。
5、去雄： 除去未成熟花的全部雄蕊。
6、性状： 生物体的形态特征和生理特性的总称。
7、相对性状： 一种生物同一性状的不同表现类型。
问题探讨： 不同颜色的牡丹：
红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会 是什么颜色？
直到140多年前孟德尔的植物杂交实验开 始，才揭开了遗传的奥秘。
（Mendel,1822-1884） 孟德尔，奥地利人，天主神父。主要工作： 1856-1864经过8年的杂交试验，1865年发表 了《植物杂交试验》的论文，被后人公认为 “遗传学之父”。
2、什么是显性性状？什么是隐性性状？
3、什么是性状分离？ 4、孟德尔用豌豆进行一对相对性状的的杂交实验，在 F2中观察到的现象是什么？ 5、尝试用遗传图解表示一对相对性状的杂交实验过程
四、一对相对性状的杂交实验
(亲本)
P
高茎
× 矮茎
(杂交)
(亲本)
P
矮茎
× 高茎
(杂交)
正交
反交
(子一代)
F1
高茎
F1
F1
高茎 (自交) ×
人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第一章《1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计4.学习目标①结合豌豆花及人工异花授粉图片等资料进行介绍,或让熟悉豌豆的同学叙述,然后总结说出用豌豆做遗传实验容易成功的原因及人工异花传粉的基本操作，形成相应的生命观念。
②从孟德尔的角度出发,以问题为线索,引导学生重温实验，描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。
尝试运用遗传图解解释生物的一些遗传现象培养科学思维能力。
③结合对一对相对性状的杂交实验和对分离现象的解释的教学适时提出相关概念如：相对性状、显性性状、隐性性状、纯合子、杂合子等，运用比较的方法辨析,理顺相关概念间的关系。
5.评价任务1.描述孟德尔用豌豆做遗传实验材料易成功的原因以及尝试人工异花授粉操作。
2.概述孟德尔杂交实验过程，能说明假说的每一部分内容。
6.学习活动（任务）课前自学任务：通过阅读教材了解一对相对性状的杂交实验过程，概述其过程和假设内容。
一、用豌豆作遗传实验材料易成功的原因：1.豌豆是①自花传粉植物，而且是②闭花受粉。
2.豌豆还具有③易于区分的性状。
二、一对相对性状的杂交实验1.相对性状是指一种生物的④同一种性状的不同表现类型。
2.显性性状是指⑤中显现出来的性状。
3.隐性性状是指子一代中⑥显现出来的性状。
4.P:纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆→F1 :高茎F2:高茎∶矮茎=⑦3∶1。
5.在杂种自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作⑧性状分离。
三、对分离现象的解释1.生物的性状是由⑨遗传因子决定的。
2.体细胞中遗传因子是⑩成对存在的。
3.生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
4.受精时,雌雄配子的结合是随机的。
课中探究教师活动学生活动导入：一粒豌豆能做什么呢？（安徒生、小杰克、曹植的诗、植物大战僵尸漫画展示）介绍孟德尔作了8年的豌豆杂交实验，小小豌豆蕴藏了怎样的遗传秘密？环节一：用豌豆作遗传实验材料易成功的原因及人工异花授粉教师活动1 学生活动1P ♀高茎×♂矮茎（正交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )P ♂高茎×♀矮茎（反交）↓F1↓自交F２高茎矮茎比例( )∶( )【合作探究】（1）显性性状和隐性性状的判断：①孟德尔用纯种高茎和纯种矮茎豌豆杂交，所得F1均为高茎，请判断该对性状的显隐性。
高一生物人教版必修二第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔一对相对性状的杂交实验【教学目标】1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及其分离定律2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3.运用分离定律解释一些遗传现象【教学重点和难点】1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育2.教学难点（1）对分离现象解释一．导入以图片展示生活中常见的遗传现象来引入探索遗传的奥秘，从而走进今天的课堂：沿着科学家的足迹，重温探索之路。
二．实验者和实验材料的简要介绍1. 孟德尔生平简介由学生带着问题通过阅读获得孟德尔简单资料，并试着回答孟德尔本人在为研究遗传现象时做了哪些准备？教师点评补充：①一定的知识储备进修自然科学和数学②选用很多实验材料，其中含有正确的实验材料③专注潜心研究3.选用豌豆作为实验材料易获得成功的原因学生带着问题阅读，小组讨论后找个代表回答，教师可板书同步进行并进行适当点评。
（1）豌豆花的特点：①闭花传份，自花受粉（两性花、单性花、父本和母本的概念）②花大，易于操作；（讲授人工授粉过程）（2）具有易于区分的性状讲授性状、相对性状相关概念，并辨析。
思路引导：不同品种豌豆之间可能同时具有多种性状，该如何研究呢？三．实验过程1.一对相对性状的遗传实验P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆P 纯种高茎ⅹ纯种矮茎豌豆（）（）（）（）787 277 ②为什么子二代又出现了矮茎？如果不用3 ： 1 数学统计的方法分析遗传结果，会发现（同时给出显性性状、隐性3：1的数量比吗？性状和性状分离的概念）③在规律性的遗传结果中，内含的实质规律是什么？2.现象分析P 纯种高茎豌豆ⅹ纯种矮茎豌豆分析: ⑴否定融合遗传的观点（DD）（dd）⑵否定矮茎性状消失的观点↓↓⑶大胆提出遮盖的观点:显性、隐性，并逐D d 层推理，推导孟德尔提出的四个观点获得过程①生物的性状由遗传因子决定的。
这些因Dd 子像独立的颗粒，不融合，不消失。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)高一下学期生物人教版必修2
二.一对相对性状的杂交实验——对分离现象的假说和解释
②.体细胞中的遗传 因子是成对存在的。
高茎
矮茎
P： DDD X
ddd
纯合子：遗传因子组成相同（如DD, dd） 杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）
二.一对相对性状的杂交实验——对分离现象的假说和解释
③.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分
亲子代间基因型和表现型的推断
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生物进化时基因频率如何变化？
第六章 生物的进化
什么是遗传？ 亲子之间以及子代个体之间性状(trait)存在相似性，表 明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传
(heredity)。
什么是变异？ 亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变 异（variation）。
什么是遗传 因子（基因）？
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
本模块编排体系设计思路
人类怎样认识到基因的存在？
第一章 遗传因子的发现
基因在哪里？
第二章 基因和染色体的关系
遗 传
基因是什么?
第三章 基因的本质
与
进
基因是怎样行使其功能的？
第四章 基因的表达
化
基因在传递过程中怎样变化？
第五章 基因突变及其他变异
腋生
651
植株高度
高株矮株
高株
787
152
2.82:1
207
3.14:1
277
2.84:1
二.一对相对性状的杂交实验——对分离现象的假说和解释
①.生物的性状是由遗传因子 决定的，这些遗传因子不会 相互融合、也不会在传递中 消失。
人教版高中生物必修2第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件
人工杂交实验：
去雄 套袋
受粉
再套袋
1、杂交过程操作要点： 去雄：①花蕾期去雄，避免自花传粉
②对母本去雄 套袋：防止异花传粉 受粉：用人工方法帮助已经去雄的豌豆 传粉
三、一对相对性状的杂交实验
P
F1
×
自交
F2
杂交：遗传因子不同的生物体间相互交配的过程。
自交：遗传因子相同的生物体间相互交配。植物 体中指自花授粉和雌雄异花的同株授粉，自交是 获得纯系的有效方法。
① 纯合子： 遗传因子组成相同的个体，如DD、dd ②杂合子： 遗传因子组成不同的个体，如Dd
三、孟德尔对相对性状遗传试验的解释
3、生物体在形成生殖细胞---配 子时，成对的遗传因子彼此分离， 分别进入不同的配子中。
遗传因子组成为Dd的生物体，产生的 雌、雄配子各有D和d两种类型，且比 值为1：1
孟德尔的豌豆杂交实验
·对分离现象的解释
实验 性状分离比的模拟
·目的要求： ·材料用具：
⑴小桶2个，分别标记为甲、乙。 ⑵两种不同颜色的彩球各20个，一种标记为D，另一种标记为d。
甲
乙
孟德尔的豌豆杂交实验
·对分离现象的解释
实验 性状分离比的模拟
·目的要求： ·材料用具： ·方法步骤：
⑴在甲、乙两个小桶中分别放入两种彩球各10个，摇匀。
注：产生的雌配子数量与雄配子的数 量不同，一般来说雄配子数量较多。
三、孟德尔对相对性状遗传试验的解释
4、受精时，雌雄配子的结合是随机的
含有D和d的雌、雄配子之间的结合机会相等 出现三种遗传因子的组合形式：DD、Dd、dd 且比例为1：2：1
5、显性遗传因子D对隐性遗传因子d有显 性作用，即Dd的个体表现为显性遗传因子 D所控制的高茎
生物人教版高中必修2 遗传与进化必修2第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)、第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）学案1．自花传粉：。
异化传粉：。
2．父本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
母本：同种生物的个体在进行交配时，花粉或精子的个体。
3．去雄：是指除去的；去雄应对其进行处理。
4．交配类杂交：杂交符号：自交：自交符号：测交：，其主要作用是用来。
正交、反交：。
5．性状类性状：生物所表现出来的形态结构特征、生理特征、行为方式的总称。
相对性状：举例：显性性状：举例：隐性性状：举例：性状分离：。
6．个体类基因型：。
表现型：。
纯合子：举例：杂合子：举例：7、基因类等位基因：比如：相同基因；比如：非等位基因：比如：显性基因：。
隐性基因：。
8、符号类：P代表♀代表♂代表×代表○×代表 F1代表 F2代表9．孟德尔研究材料主要是：，研究的成果为：10、孟德尔杂交实验⑴.孟德尔杂交实验的过程。
⑵. 对孟德尔遗传现象的解释。
（用基因图解表示）⑶．为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？11．试着用遗传图解解释孟德尔的一对相对性状的测交实验。
12．思考教材P6—实验（性状分离比的模拟），并完成下列问题。
①．甲、乙两个小桶分别代表，则甲、乙小桶中的彩球分别代表。
②．据材料可知，甲中的D:d= ，乙中的D:d= 。
甲中的彩球与乙中的彩球数量。
③．分别抓取小球后，两小球的组合表示：。
13．基因的分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子，不相融合：在形成配子时，成对的遗传因子发生，分离后的遗传因子进入中，随配子遗传给后代。
14．阅读教材P7—技能训练。
试设计一实验程序，怎样才能获得开紫花的纯种？练习：1．属于相对性状的是（）A．人的卷头发和直头发 B．玉米的黄粒和圆粒C．鼠的白毛和狗的黑毛 D．兔的细毛和长毛2．下列个体中属于纯合体的是（）A．aaBB B．AABb C．aaBb D．AaBb3.在育种工作中，将纸袋套在花上是为了（）A．防止降温 B．防止花粉被风带走 C．防止自花授粉 D．防止外来花粉干扰4.下列关于基因与相对性状关系的叙述中正确的是（）①当显性基因与隐性基因在一起时，个体表现显性基因控制的性状②当显性基因与隐性基因在一起时，显性基因对隐性基因有转化作用③当一对基因均为显性时，生物个体只表现出显性性状④当一对基因均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状A ①②B ③④C ①③D ②④5.下列叙述中，对性状分离的说法中正确的是（）A．F2中，有时出现父本性状，有时出现母本性状的现象B．F2中，有的个体显现一个亲本的性状，有的个体显现另一个亲本的性状的现象C．杂交后代中，只显现父本性状或只显现母本性状的现象D．杂交后代中，两亲本的性状在各个个体中同时显现出来的现象6、分离定律的实质是（）A．F2性状分离比为3：1 B．测交后代性状分离比为3：1C．F2出现性状分离 D．成对的遗传因子在形成配子时发生分离，各自进入不同的配子中7、豌豆的子叶黄色对绿色为显性。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)(精美课件)高一生物下学期课件(2019人教版必修2)
（4）分析结果，得出结论 ①彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈_____1__:2__:___。 ②彩球组合类型的数量比代表显、隐性性状数量1 比：显性∶隐性≈___3_:_1_。 Q1.为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？ 杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 Q2.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 注意：两个桶之间彩球数量可以不同，但每个桶内的两种彩球数量必须相同！ Q3.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 保证桶内两种彩球数是相等的，使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 Q4.要得到DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的实验结果，一定要保证一个前提，保证哪个前提？
高茎豌豆787 矮茎豌豆277
孟德尔对其他6对相对性状进行了杂交实验
≈ 3:1 说明不是偶然，而是规律
对分离现象的解释
孟德尔提出的假说 （1）生物的性状是由遗传因子决定的，这些遗传因子不会相互融合、也不 会在传递中消失。每个遗传因子决定一种特定的性状，其中决定显性性状的 为显性遗传因子，用大写字母（如D）表示；决定隐性性状的为隐性遗传因 子，用小写字母（如d）表示。
高茎
矮茎
P
DD
dd
配子
D
d
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
高茎
矮茎
P
DD X dd
配子
F 1
D
d
Dd
F 1 配子
F2
高茎 Dd
高茎 X Dd
D
d
Dd
DD 高茎
1
Dd Dd 高茎 高茎
2
d 矮d茎
1
通过模拟实验，来体验孟德尔的假说