概念图教学设计方案

（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）

（第一组）概念图教学设计（优秀范文5篇）第一篇：(第一组)概念图教学设计概念图教学设计【教学目标】1、知道概念图的概念、类型。

2、能利用概念图来进行导向学习。

【教学难重点】知道概念图的概念并掌握设计概念图的方法。

【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、直观导入展示若干个概念图例子，以上所看到的是一种知识呈现工具，叫概念图。

如大家所看到的，有各个学科知识点的概念图，除此之外，概念图在教学中还有哪些应用呢？接下来就让我们来好好认识概念图。

二、学习概念图（一）概念图的定义提问：什么是概念图？概念图就是用来组织和表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。

简单来说：概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。

（课件展示不同形式的概念图）（二）概念图的四个要素和结构谈话：根据概念图的定义和各种形式的概念图，大家能说说概念图的四个要素和结构分别是什么吗？（1）概念、命题、交叉连接和层级结是概念图的四个要素。

（2）概念图一般由“节点”、“链接”、“有关文字标注”组成。

（三）制作概念图的一般步骤谈话：我们可以通过多种方式制作概念图，不仅可以采取徒手方式绘制，还可以用平常的办公应用软件来绘制，例如Office、WPS。

不论采用何种方式，我们都要遵循以下基本思路和基本步骤。

制作概念图的一般步骤： 1．认定中心主题2．将列出来的概念排序3．将其余的概念按层级排放在列表上4．开始制作概念地图5．随后将往下的二、三、四层的子概念放置在概念地图上6．将概念用画线连上7．重新整理概念地图的结构8．在不同分支的概念之间寻找有意义的“横向连结”，并在连线上用连蛄词标明关系9．仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上10知识或问题的表达不止是一种形式：对同一系列的概念，可以运用不同结构的概念地图来表现。

三、实际演练展示课件：将以下概念之间的关系用概念图的形式表示出来。

画初中生物概念图教案

画初中生物概念图教案
教学目标：
1. 了解和掌握生物学的基本概念；
2. 能够运用概念图的方式整理并理解生物学知识；
3. 提高学生的思维逻辑能力和创造性思维能力。

教学内容：
1. 生物学的基本概念；
2. 概念图的制作方法；
3. 生物学知识的概念图整理。

教学过程：
第一步：导入（5分钟）
教师向学生介绍生物学的重要性，引导学生思考生物学的基本概念是什么，为什么要学习生物学。

第二步：教学（30分钟）
1. 教师讲解生物学的基本概念，比如细胞、遗传、进化等；
2. 教师介绍概念图的制作方法，包括主题、关键词、线条等；
3. 学生跟随教师一起制作生物学知识的概念图。

第三步：练习（15分钟）
1. 学生分组，根据给定的生物学主题，自行制作概念图；
2. 学生展示自己的概念图，与其他组员讨论和交流。

第四步：反思（5分钟）
1. 教师和学生一起总结本节课学到的知识和经验；
2. 学生反思自己在制作概念图中的不足之处，提出改进意见。

教学资源：
1. 生物学教科书；
2. 画图工具（如彩色笔、白板）；
3. 教师准备的生物学知识概念图范例。

教学评价：
1. 观察学生参与课堂讨论的表现；
2. 检查学生制作的概念图的完整性和准确性；
3. 听取学生对本节课的反馈和建议。

拓展延伸：
学生可以在家中自行制作生物学知识的概念图，以加深对生物学知识的理解和记忆。

以上是初中生物概念图教案的范本，希朇能对您有所帮助。

基于概念图的研究性教学设计案例

的求知欲和解决问题的积极性．
变为 “ 流程 ” ，考试方式由卷面考试转变为网
②将学生分成若干个小组指导学生如何用络在线测试，实时给出答案，以便于当场解决建气垫导轨研究小车在斜面上的运动，并要求各组问题．上述改革举措体现了 “ 构主义 ” 的学生计算出每次小车动量的变化量，并试图找出教育理念，建构主义提倡在教师指导下的、以其中的规礅让学生自主积极的进行探究学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习 ③ 教师介绍冲量、动量的概念和动量定理者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作的内容，并且指导各组学生协作制作出一幅有用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不
・
ｌ・８
基于概念图的研究性教学设计案例
第２期
①物理现象演示：分别让两只粉笔从相同面产生意想不到的效果．网络信息时代的中职的高度自由落下．让学生看到直接落在地面上物理教学模式的最大特征是：实现教师角色、的一支粉笔裂成了几段，而落在一本作业簿上学生地位、媒体功能、教学进程、考试方式等
பைடு நூலகம்
场线，光芒四射；孤立负点电荷的电场线，万５总结回昧式结课一含蓄深远、回昧无穷箭穿心；等量异种电荷的电场线，藕断丝连；等量同种电荷的电场线，背道而驰；等量异种在一堂课结束时，用准确简练的语言，以浓郁的色彩、艺术的含蓄，提纲挈领地把整个正对平行板间的电场线，齐头并进 ”等．在实际教学中，教师应能从效果上、从艺课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整

高中生物概念图教案

高中生物概念图教案
教学目标：学生能够通过概念图的方法，整理和整合生物知识，提高对生物概念的理解和
记忆能力。

教学目标：
1.了解概念图的定义和优势；
2.掌握绘制概念图的基本方法；
3.运用概念图整理和归纳生物知识。

教学内容：
1.什么是概念图；
2.绘制概念图的基本步骤；
3.概念图在高中生物知识整理和记忆中的应用。

教学步骤：
一、导入：通过提问的方式引出概念图的概念，让学生了解概念图在生物学习中的重要性。

二、讲解：通过PPT介绍概念图的定义、优势和绘制方法，并示范绘制一个生物概念图。

三、练习：让学生在课堂上绘制自己制定的概念图，根据老师提供的生物知识点进行整理
和归纳。

四、展示：让学生展示自己的概念图，让同学们互相交流和讨论，提出改进建议。

五、总结：总结概念图的优势和应用，并要求学生在今后的学习中积极运用概念图的方法
整理和记忆知识。

六、作业：布置作业，要求学生根据课本内容绘制一张生物概念图，提醒学生注意细节和
清晰度。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够掌握概念图的基本方法和应用，提高对生物知识
的整合和归纳能力，激发学生学习生物的兴趣和积极性。

基于概念图的教学设计——以计算机文化基础课程为例

目的是促进学习者的学习川。教学设计的目的是提高教学效率和教学质量，更大幅度地提高学习者各方面的能力，使学习者获得良好的发展。教学设计必须建立在对
般为７个学时，课堂讲授和上机实践各３学时。教学２６
ＩｓｒｃｏＤｓｎａｅｏＣｎｅｔａｓＣｍｕｅＣｕｅｏｎａｎｏｒｅａａＥａｐＩ／ＬｔｕｔｉｎｅｂｓｄｎｏｃｐＭｐ：ｏｐｔｒｕｒＦｕｄｔＣｕｓｓｓｎｘｍ／ｉｎｉｇｌｔｉｏｅ
６２
李武基概的学计宪：于念图教设
教学园地
基于概念图的教学设计
— —
以计算机文化基础课程为例
李宪武山东女子学院教务处济南２００５０２
摘要概念图作为一种教学工具和教学策略在教学过程中得到广泛的应用。以高等院校中普遍开设的计算机文
计算机文化基础是高等院校非计算机专业开设的
一
据教学内容的所在结构设计合理的教学计划。概念图作为一种教学策略，可以将学习内容和学会如何学习结合为一体，在教学中被广泛采用。
门计算机基础课，属计算机方面的入门课程，涉及计
学中成为一个系列课程，学习者所具备的知识起点差异非常明显。同时，计算机知识内容不断更新，教材内容相对滞后，如何根据每一个学习者的自身情况，帮助学习者树立完成学习的自信心是首先要解决的问题。笔者从最具操作性和指导性的教学模式入手，在传统的课堂

画初中生物概念图教案

画初中生物概念图教案教学目标：1. 了解概念图的定义和作用；2. 掌握概念图的绘制方法；3. 运用概念图来整理和梳理生物知识；4. 提高生物知识的理解和记忆能力。

教学重点：1. 概念图的定义和作用；2. 概念图的绘制方法；3. 生物知识的整理和梳理。

教学难点：1. 如何将生物知识转化为概念图；2. 如何将概念图应用到学习中。

教学准备：1. 讲义、PPT、黑板、彩色笔；2. 参考生物概念图样例。

教学过程：一、导入（5分钟）通过提问导入生物概念图的主题，引起学生的兴趣和思考。

二、讲解概念图的定义和作用（10分钟）1. 介绍概念图的定义和作用；2. 解释概念图可以帮助学生整理和分类知识，提高学习效率。

三、讲解概念图的绘制方法（10分钟）1. 从中心概念开始，用简单的词语或图片表示；2. 使用分支线将相关概念连接在一起；3. 使用颜色和形状增强记忆效果；4. 绘制示范概念图。

四、练习概念图的绘制（15分钟）1. 指导学生根据所学知识内容绘制自己的概念图；2. 老师巡视指导学生，帮助他们解决绘图中遇到的问题。

五、分享概念图（10分钟）学生展示自己绘制的概念图，互相交流、学习。

六、课堂小结（5分钟）总结本节课学习的内容，强调概念图在生物学习中的重要性。

七、课后作业练习绘制更多生物概念图，加深对生物知识的理解和掌握。

参考文献：1. 林柳（2008）. 《初中生物概念图概述》. 沈阳教育学院学报, 24(3), 41-45.2. 张三（2010）. 《利用概念图提高生物学习能力的研究》. 教育科学研究, 12(2), 78-85.。

运用概念图策略精编

运用概念图策略精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。

2．能力目标：（1）培养学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。

3．情感态度与价值观：通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。

二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利。

2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径。

先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点（3）肺循环的起点、止点及大致路径（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化在何处发生的变化使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。

再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。

3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采用教师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力。

分析完后，教师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示?（如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。

运用概念图策略

运用概念图策略文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义。