教育技术学导论(复习)
(2020年整理)【教育技术学导论复习提纲】.pptx
10、记忆、理解、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析：教育技术学专业的课程体系“3+5”模式；教育技术学专业的核心 课程；教育技术学课程组 “3+5”模式：
①3 门主干课程，包括：《教育技术学导论》、《教学系统设计》、《教育技术研究方法》； ②给出一组推荐主干课程，共 13 门包括：《教育传播学》、《学习科学与技术》、《教学媒体的 理 论与实践》、《信息技术教育应用》、《远程教育应用》、《信息技术课程教学论》、《培训课程 设计与开发》、《教育电视节目编导与制作》、《多媒体课件设计与开发》、《教育软件分析与设 计》、《教育装备系统规划与集成》、《教育人机工程》、《数字化校园规划与实施》，从中选择 5 门，并与必须统一开设的 3 门主干课程组成 8 门主干课程。
7、记忆：教育技术学的学科性质 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
8、教育技术学专业的发展 →本专业发展历史 各专业点往往分别归属于教育技术学院、教育技术与传播学院、教育信息技术学院、计算 机 科学与技术学院、物理与通信学院、教育科学学院、新闻与传播学院或现代教育技术中 心等
院系或部门。
学海无 涯
9、记忆：教育技术学专业的培养的几种能力；教育技术学专业的培养目标； 能力：教学系统设计能力；教学媒体应用与评价能力；持续更新、补充和完善知识结构的 能 力；现代化教学系统的使用、维护与管理的能力；媒体设计与开发能力；现代教育技术 应用 研究的初步能力
培养目标： 本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、计算机与通信技术基础、 媒体与艺术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发 及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践创新的能力且根据不同的培养 方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传 部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与 教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护 与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创 作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作的教育技术学科应用型人才。
教育技术学导论期末考试重点
教育技术学94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。
Instructional Technology is the theory and practice of design、development 、utilization、management and evaluation of processes and resources for learning。
教育技术学05定义：“教育技术是通过创造、使用和管理适当的技术的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究和符合伦理道德的实践。
”原文是：Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、and managing appropriate technological processes and resources。
现代教育技术系统环境：在信息技术条件下，直接或间接影响学生自学和教师导学的全部外在因素。
系统方法的特点：整体性，综合性，最优化媒体的几大特性：表现力，重现力，接触面，参与性，受控性最大价值率：价值（V）=功能（报酬）/要付出的代价微格教学系统组成：微格教室、控制室、观摩室卫星广播电视系统的组成：发射站，测控站，星体，地面接收网多媒体技术：是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
远程教育：也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
09《教育技术学导论》复习题
《教育技术学导论》2009年级树达学院期末复习一、填空题1、教育技术的设计范畴可分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四个子领域。
2、教育技术的运用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
3、教育技术的管理范畴可分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
4、教育技术学的一般科学理论基础包括系统论、传播理论、学习理论、教学理论。
5、建构主义学习理论强调以学习者为中心．认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
6、教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
7、按学习资源的来源划分，可将学习资源分为两大类：设计的资源和可利用的资源。
8、软件资源中支持学习活动的工具性软件可进一步划分为认知工具、交流工具、问题解决与决策工具、效能工具。
9、按照学习资源所涉及的人与物的关系，可以将学习资源分为人力资源和非人力资源。
其中非人力资源主要是指由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。
10、迈克卡（Mckeachieetal，1990）等人对学习策略的成分进行了总结，认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分11、元认知策略包括计划策略、监视策略、注意策略和调节策略。
12、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件、教学方法、教学结果是影响教学过程的三大变量，也相应成为影响教学系统设计的三大变量。
13、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件变量包括内容特点、教学目标、学生特点、实际约束四方面。
14、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学方法变量分为组织策略、传递策略、管理策略三方面。
15、教学结果变量包括教学效率、教学效果、系统吸引力三方面。
16、梅瑞尔认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。
它的行为维度是：记忆、运用、发现，它的内容维度是：事实、概念、过程、原理。
教育技术学导论复习
教育技术学导论Educational Technology讲义第一部分基本理论1、教育技术学课程性质本课程是教育技术学专业的主干课程，也是教育技术学本科专业入门课程，并全面了解教育技术学学科的性质、特点和研究方法和领域等。
2、学科特点⏹教育学的二级学科⏹实践应用型学科⏹交叉型学科⏹从技术的角度研究教育问题的学科3、发展简史4、AECT(美国教育传播与技术协会)对教育技术的定义94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践.05定义：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。
5、国外教育技术的发展视觉教育：17世纪教育界反对“言语主义”，兴起直观教学，代表人物捷克教育家夸美纽斯。
直至19世纪末，科学技术的迅速发展和科技成果引进教育领域，对教育技术发展产生了深刻的影响。
照相、幻灯、无声电影等新媒体在教育、教学中的应用，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的巨大效果，于是人们产生了"视觉教育"的想法。
视听教学：1955-1965年期间，语言实验室、电视、教学机、多媒体组合系统、计算机辅助教学等先后问世并在教学中得到应用。
全美教育协会的视觉教学部正式更名为视听教学部（1947年）。
视听传播：视听传播：传播理论、早期系统观以及学习理论的发展，给视听教学领域引起了大量新鲜的理论观念，拓宽了视听教学理论工作者的视野。
进而发展到视听传播阶段。
此后发展到教育技术阶段6、中国电化教育的发展(一) 电化教育的兴起(二) 电化教育的初步发展(三) 电化教育的重新起步和迅速发展(四)从视听教育到信息化教育的转变第二部分学习理论及传播理论一、学习理论1、什么是学习加涅（1985）把学习定义为：“学习是人的倾向（disposition）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。
华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及答案
华中师范大学网络教育学院《教育技术学导论》练习测试题库及答案一、名词解释1、个别化教学2、任务分析3、系统化设计教学4、教育技术(AECT94’）5、教学系统设计6、讯息设计7、教学策略8、学习需要分析9、学习者特征分析10、学习风格分析11、教学媒体12、教学资源13、教学媒体材料14、视听媒体阶段15、现代远程教育阶段16、视频会议系统二、填空题1、教育技术的研究目的是___________，他的研究对象是_____________.2、美国教育技术界人士多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的________运动,作为教育技术的发端。
3、从历史发展上来看,教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术,是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
4、教学系统方法的发展形成了___________和___________。
5、1954年，_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，推动了当时的程序教学运动的发展，并被誉为当代程序教学运动之父。
6、美国教育家________认为，教育活动惟有儿童积极参与的基础上才能展开.7、________是视听教学理论的核心，它构成戴尔《教学中的视听方法》全书的本框架。
8、从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之一，从而形成了促进有效教学的一种模式，即依靠__________的思想和___________的教学方式。
9、高教电化教育的开展包括两个方面：一是_______________，二是_____________。
10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质，有一点是一致的，即_____________为核心，是我国电化教育的最大特点.11、从教育的含义可以看出,构成教育活动的基本要素是________、________和__________。
教育技术学导论_第一阶段练习
江南大学网络教育第一阶段练习题考试科目:《教育技术学导论》第章至第章（总分100分）__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一单选题 (共10题，总分值10分，下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。
)1. 认知主义学习理论盛行的时期是（A ）。
（1 分）A. 20世纪20年代——60年代B. 20世纪40年代——50年代C. 20世纪40年代——60年代D. 20世纪60年代——70年代2. 教育技术是一个运用系统方法分析（A ）、开发和使用各类学习资源的领域，其目的是优化教与学的过程。
（1 分）A. 教育问题B. 教学任务C. 教学对象D. 教育资源3. 美国教育技术发展历程可分为视觉教育、视听教育、视听传播和（C ）阶段。
（1 分）A. 视听技术B. 视觉技术C. 教育技术D. 教育传播4. 哪位学者最早提出使用教学机解决教学问题？（）（1 分）A. 戴尔B. 克劳德C. 加涅D. 斯金纳5. 对如何获得新知识的过程，布鲁姆强调（ C），奥苏贝尔强调（）。
（1 分）A. 发现学习；发现学习B. 接受学习；发现学习C. 发现学习；接受学习D. 接受学习；接受学习6. 我国教育技术的发展，在 1966 年以前是以（D ）的概念和形式出现，并得到初步发展。
（1分）A. 视听教育B. 电话教育C. 信息教育D. 电化教育7. 在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于（ D）。
（1 分）A. 计算机辅助教育B. 网络技术应用C. 程序教学法D. 视听运动8. 美国教育家（A ）认为，教育活动唯有儿童积极参与的基础上才能展开。
（1 分）A. 杜威B. 斯金纳C. 布鲁姆D. 戴尔9. daier “经验之塔”强调的是（ A）（1 分）A. 给学习者的刺激B. 做的经验C. 观察的经验D. 抽象的经验10. AECT 是（A ）的简称。
教育技术学导论复习提纲
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
教育技术学导论-复习
建构主义●时间：20世纪80年代末期●创始人：皮亚杰●主要人物：皮亚杰、维果斯基建构主义观点：学习是学习者内部认知过程。
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
建构主义四要素包括情境、协作、会话、意义建构。
教学结构：教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。
不同的教育思想、教学理论和学习理论指导形成不同的教学结构。
1.视听技术⏹视听技术：通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视觉和听觉信息的方法。
⏹从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。
⏹视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体（技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体（技术）三类。
教育技术学的研究领域⏹理论研究领域（1）信息技术条件下的教学理论研究；（2）教育传播学理论（教学媒体理论）研究；（3）教学系统设计理论研究。
⏹实践研究领域（1）信息技术教育；（2）数字媒体技术；（3）教学软件的设计与开发；（4）现代远程教育；（5）教育信息化。
⏹信息技术教育是指学习、利用信息技术培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。
绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域，它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。
教育技术：以促进学习和提升绩效为目的，系统地运用教育媒体、教育媒体的规则体系及其在教学中的应用设计方法，来解决教育实际问题的创造性活动。
1、国外教育技术发展的历史顺序2、美国教育技术演变视觉教育（visual education）视听教育（visual and audio education）视听传播（visual and audio communication）教育技术（educational technology）3.我国教育技术的发展（一）电化教育的兴起：1919-1949（二）电化教育的初步发展1950-1965（三）电化教育的重新起步：1978-90年代中期（四）教育技术的迅速发展：20世纪90年代中期至今（五）从视听教育到信息化教育的转变：20世纪90年代中期至今一、教育科学领域的一门分支学科二、教育研究中的技术学层次的学科三、具有方法论性质的学科二、教育研究中的技术学层次的学科⏹教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。
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北京师范大学2005～2006学年第二学期期末考试试卷（A卷）参考答案课程名称：任课教师：学号：院（系）：专业：年级：分数：一、名词解释（每题6 分，共5 题）1. 教育技术：是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2. 技术观：人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。
3. 调查研究方法：是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。
4.教学设计：教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。
它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。
5. 教育软件：是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。
6.信息素质: 信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。
从该定义可知，信息素质有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情意。
7.绩效技术：绩效技术（Performance Technology），亦被称作人的绩效技术（Human Performance Technology ，“人的”主要针对“机器”而言）是一种获得理想成果或结果的方法，人类绩效专家以系统化的方法对绩效差距和系统本身进行分析，在分析基础上运用有关科学知识，借鉴前人的经验，设计有效的干预方式，以尽可能理想的方法消除绩效差距。
8.电子绩效支持系统：电子绩效支持系统（简称EPSS，Electronic Performance Support System）集成了绩效技术与教育技术的研究成果。
它实质上是一种集成化的、支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。
一个比较完善的EPSS 通常由超媒体信息库、专家系统、交互式训练系统、在线帮助系统、应用软件与效能工具、监测系统等部分构成，并集成到一个统一的用户界面中。
9.绩效：学术界对于绩效（Performance）还没有一个统一的界定，有人认为绩效就是一种成就（Accomplishments ），是人们行为的产出或结果（Outcomes）（Clark & Sugrue, 1990）。
也有人认为，绩效就是人们在工作场所完成任务的成就或结果（梁林梅，2002）。
10. E-Learning：是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。
11.数据：包括事实、声音和图像，表达的是一个没有制定背景和意义的描述。
信息：经过格式化、过滤和综合处理的数据，强调的是数据和数据之间的联系。
知识：有意义的信息，表现为信息和信息之间的关系。
智慧：富有洞察力的知识，在了解多方面的知识后，能够预见一些事情的发生和采取行动。
显性知识:按照波兰尼的理解，是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识。
隐性知识:和显性知识相对，是指那种我们知道但难以言述的知识。
知识管理：知识管理既包含组织层面的知识管理，也包含个人层面的知识管理（PKM ，Personal knowledge management ），个人知识管理是知识工人管理自身知识（资产）发展，使之成为自己不断发展着的核心竞争力，服务于个人的职业发展、或兴趣爱好。
组织层面的知识管理是则以知识协同建构为基础，以形成符合组织发展的组织文化为目标，以更好地激励个体知识发展并形成总体大于局部之和效应。
知识管理也同时包含对于显性知识的管理及对于隐性知识的管理。
对于显性知识的管理可以通过发现、编码、共享、交流、培训、使用、考核等诸环节来进行相对有效地管理。
由于隐性知识自身的特质，人们事实上不能直接管理隐性知识，而只能通过营造一种有助于组织持续学习、持续创新的环境，以促进隐性知识的发展与传播。
知识工程：知识工程是源于专家系统建造而形成的一个研究领域，目前已经成为一个跨学科的综合学科。
1977 年第五届国际人工智能联合会议上，美国斯坦福大学计算机系教授费哥巴姆（Feigenbaum）首次提出“知识工程” 这一名称，指出“知识工程是应用人工智能的原理与方法，对那些需要专家知识才能解决的应用难题提供求解的手段。
恰当地运用专家知识的获取、表达和推理过程的构成与解释，是设计基于知识的系统的重要技术问题”（陆汝钤，2001）二、简答题（每题10 分，共4 题）1. 简述教育技术学的研究对象与研究范畴。
1) 研究对象：学习过程和学习资源（3 分）2) 研究范畴：设计、开发、利用、管理和评价（7 分）或学科基础理论、视听教育的理论与技术、计算机辅助教育的理论与技术、教学设计与教学评价的理论与技术、远程教学的理论与技术、教育技术管理的理论与技术，以及新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究。
2. 简述教育技术学的三大理论基础，以及技术的应用对学习、教学、课程等问题的影响和作用。
1) 三大理论基础：学习理论、教学与课程论、系统科学与传播理论（3 分）2) 信息技术促进有效学习的发生（3 分）3) 信息技术与学科教学有机地结合，从根本上改变传统教与学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
（2 分）4) 信息技术整合于课程教学即信息技术在课程教学中的应用，也称为课程本位的信息技术整合观。
（2 分）3. 简述教育技术学的五大技术基础，以及技术观对教育技术学专业发展的影响。
1) 手工技术、视听技术、多媒体计算机技术、网络与通信技术、人工智能技术（4 分）2) “技术决定论”认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。
（2 分）3) “技术无用论”是由于新技术出现时产生蜂拥而上的现象，进行新的技术改装，结果却因为没有考虑如何使用的问题而以失败告终，这种恶性循环导致的结果。
（2 分）4) “全面技术观”既要看到技术对教育发展的重大促进作用，也要看到技术的负面作用。
只有这样才能全面地看待技术，让物化形态和智能形态共同发挥作用，对教育做出最大的贡献。
（2 分）4. 根据研究方法的来源将教育技术学研究方法分为哪四类？每一类请举出至少两种研究方法。
1) 教育技术学专门的研究方法：开发性研究方法、对话分析研究方法（3 分）2) 从教育学科群中引用的研究方法：实验/ 准实验研究、质的研究（3 分）3) 从社会科学体系中引用的研究方法：调查研究、案例研究、人种志研究、行动研究法、内容分析法（2 分)4) 从自然科学体系中引用的研究方法：量的研究、系统科学方法、数学方法（2 分）三、请在下面的三道论述题中，选择其中一道作答。
请将观点陈述清楚，论证条理清晰，结论明确。
（每题30 分，共 1 题）1. 请列出以技术发展为线索将教育技术发展分成的三个阶段，总结教育技术领域发展的规律，并预测该领域未来的发展趋势。
1) 手工技术时代的传统教育技术，物化形态的技术包括竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物和模型等；观念形态的技术包括口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子的启发式教学、苏格拉底的产婆术、直观教学法等。
（5 分）2) 机电技术时代的视听媒体教育技术，物化形态包括幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等；观念形态的技术包括经验之塔理论、教育目标分类学、标准参照评价、程序教学、先行组织者理论、基于行为主义的教学系统设计、系统方法、细化理论、成分显示理论等。
（5 分）3) 信息技术时代的信息化教育技术，物化形态的技术包括多媒体计算机、人工智能技术、校园网、互联网、虚拟现实等以数字化为标志的技术；观念形态的技术包括网络课程开发理论、基于认知理论的教学设计、基于建构主义的以“学”为主的教学设计、技校技术、知识管理技术等。
（5 分）4) 教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。
在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段，随着技术在教育教学中的应用，也相应地带来了教育技术的三个不同时代。
（10 分）5) 预测未来发展趋势为自由发挥部分，言之有理即可。
（5 分）2. 分析学习理论的发展演变历史并论述其对改进人类学习策略的启示和影响。
1) 行为主义学习理论，20 世纪20 年代由美国心理学家华生提出，以简单的技能学习为主，实验对象多以动物为主，认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。
对学习策略的启示有程序教学理论、教学设计中的任务分析、行为目标和目标参照式评价。
（7 分）2) 认知主义学习理论，20 世纪70 年代末和80 年代初逐步占据主导地位，认为学习是个体作用于环境，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，则取决于学习者内部的心理结构。
对学习策略的启示有计算机辅助教学的课件设计中开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律，把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。
（7 分）3) 人本主义学习理论，创始于20 世纪50 年代，60 年代后开始盛行。
特别关注人的自我实现，认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。
对学习策略的启示有教师在教学中要扮演咨询者的角色，努力创造促进经验学习的课堂气氛，促进儿童自我指向的主动学习。
（8 分）4) 建构主义学习理论，起源于20 世纪80 年代末期，认为只是不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
对学习策略的启示有重视教学情境的设计、强调学习者主动积极的角色、重视错误概念对学习的贡献。
（8 分）3. 一名18 岁的高中生今年高考后，以优异的成绩升入北京师范大学教育技术学院，该生热衷于学习计算机程序设计，理科成绩优异，逻辑思维能力强，但文字表达能力较差，性格偏内向，请根据自己小组选择的专业方向为该生的培养和就业提供一些建议。