人教部编版八年级语文上第二单元第5课《藤野先生》学习任务单(无答案)

(新人教版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》教学案1(无答案)

第二部分（第----段）在仙台，与藤野先生相处相识。
第三部分（第----段）离开仙台，深切怀念藤野先生。
四、课堂训练，总结提升（8+2分钟）
1.写出下列加线词语在句中的恰切解释:
①据说是穿衣服太模胡了：_____的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了：____________
（11、油光可鉴：_____________。（12、掌故：___________________。
6、速读课文，理清文章脉落：
（1）、这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历?
_____________________________________________________________________________。
同学们，你知道吗？在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给鲁迅先生留下了永远的烙印；在那个特殊年代里，发生了一段感人至深而又发人深省的往事，不是那段往事，或许中国的医坛上会多一位著名的医生，而中国的文坛上就会少一位著名的文学家。这位恩师就是藤野先生，这件往事是什么呢？请同学们速读文章，去认识那位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。
3、相关资料：藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。

人教部编版八年级语文上第二单元第5课《藤野先生》学习任务单(无答案)

姓名
藤野先生（第二课时）
书名：义务教育教科书《语文》八年级上册
出版社：人民教育出版社
出版日期：2020 年 8 月
学生信息
学校
班级
学号
学习目标 1.结合文章具体内容，学习刻画人物的方法。 2.品味富于感情色彩的语言，感受作者的爱国情怀。
课前学习任务 1.查找关于“塑造人物形象”方法的资料。 2.思考作者在刻画藤野先生这个人物时使用了什么方法。 3.查找关于语言特点的相关资料，了解作者的语言特色。
课后练习 1.结合文章内容，谈谈你对“他的性格，在我眼里和心里是伟大的”这句话的理解。
2.文中这样写道：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”请你结合文章内容，分析作者感激藤野先生的原因。
《藤野先生》（第二课时）学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科语文
年级
八学期秋季
课题教科书
出版社：人民教育出版社
出版日期：2020 年 8 月
学生信息
学校
班级
学
号
学习目标认识藤野先生的“伟大”，理解作者对藤野先生的怀念和感激之情。
课前学习任务 1.查找鲁迅、《朝花夕拾》的相关材料，了解作者及写作背景。 2.阅读课文，完成下面表格。
文章内容
人物形象分作者对藤野作者对藤野
析
先生的评价先生的情感
先生的形象
与先生之间的往事
课上学习任务
【学习任务一】根据文章内容，用简洁的语言概括藤野先生的人物形象。
【学习任务二】结合背景材料，认识藤野先生的“伟大”。
【学习任务三】理解作者对藤野先生“感激”的双重原因，感受先生的精神。推荐的学习资源

内蒙古乌拉特前旗八年级语文上册第二单元 5藤野先生学案(无答案) 新人教版

5 藤野先生【学习目标】1．理解课文内容，把握文章主旨。

2．学习选择典型事例突出人物品质的写法。

3．体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。

资料链接1.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，有中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等等。

2.背景介绍鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。

1906年到东京开始文学活动。

1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。

预习案1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

绯．红( ) 发髻．( ) 畸．形( ) 瞥．见( )不逊．( ) 匿．名( ) 诘．责( ) 喝．采( )驿站（）杳．无消息( ) 深恶．痛疾( )2．解释重点词语的词义。

绯红：宛如：标致：客死：不逊：诘责：适值：杳：瞥见：深恶痛疾：3.在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

（请直接在书上标注）4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答______________________________________________________________________________________ __________________________我的疑问____________________________________________合作探究案1.文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？（简单概括一下），并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。

初二【语文(统编)】藤野先生(第二课时) 任务单

学习
1.阿累的《一面》
2.鲁迅的《阿Q正传》
课前学习任务
1.查找关于“塑造人物形象”方法的资料。
2.思考作者在刻画藤野先生这个人物时使用了什么方法。
3.查找关于语言特点的相关资料，了解作者的语言特色。
课上学习任务
【学习任务一】
阅读课文，梳理典型事件，找出与藤野先生相关的内容，说说你对文章刻画人物方法的认识与理解。
【学习任务二】
快速阅读文章，找出文中意蕴丰富的语句，品析这些语句所表达的情感。
《藤野先生》（第二课时）学习任务单
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
八
学期
秋季
课题
藤野先生（第二课时）
教科书
书名：义务教育教科书《语文》八年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2020年8月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习Байду номын сангаас标
1.结合文章具体内容，学习刻画人物的方法。
2.品味富于感情色彩的语言，感受作者的爱国情怀。

第二单元学习任务单【大单元教学】2024-2025学年八年级语文上册名师备课系列(统编版)

统编初中语文八年级上册第二单元学习任务单【单元学习任务】第一课段搜集名人主题馆资料核心任务：了解人物基本信息，概括典型事件，填写主题馆陈列表。

第二课段布置名人主题馆核心任务：再次阅读四篇文章，并查找相关资料，结合人物的特征和情感，从安排场景风格（背景、人物肖像、音乐、色调）、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。

第三课段“他们”主题微展览核心任务：通过第一、二课段的综合学习，自主完成人物小传，并在班级为身边的重要他人策划微展览。

第一课时单元导读【学习目标】1.熟读四篇文章，了解写作背景，提取文章中的关键信息。

2.掌握四篇文章课后“读读写写”内容。

3.积累文学常识。

4.了解传记和回忆录的相关知识。

【课前预学】一、字词梳理畸（）形匿（）名绯（）红凄（）然解剖（）瞥（）见芋梗（）不逊（）教诲（）诘（）责驿（）站杳（）无消息抑扬顿挫（）深恶（）痛疾韶（）关衙（）门妯（）娌（）祖籍（）仪陇（）私塾（）管束（）和蔼（）佃（）户庚（）子年不辍（）劳作鬈（）发侏（）儒（）长髯（）禁锢（）绺（）黝（）黑滞（）留胡髭（）颔（）首轩（）昂广袤（）尴（）尬（）锃（）亮蒙昧（）鞘（）冻僵（）沥（）青炽（）热窒（）息吹嘘（）轮廓（）气氛（）猝（）镭（）钋（）二、解释下列词语的意思美其名曰：杳无消息：抑扬顿挫：为富不仁：任劳任怨：正襟危坐：诚惶诚恐：鹤立鸡群：麻木不仁：微不足道：入木三分：筋疲力尽：和颜悦色：三、作家作品介绍1.《藤野先生》作者( )（1881—1936），( )家、( )家和( )家。

原名( )，字( )，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“( )”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》，奠定了( )的基石。

1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。

代表作有《》《》《》等。

有多种版本的《》行世。

课本人物：藤野先生，姓( )，名( )，家中排行第( )。

人教版语文(2017部编版)八年级上第5课《藤野先生》精品学案

二、要突出人物特征
要突出所写人物的特征，尤其是要突出他与众不同的个性特点。每个人物都是有他自己的特点和个性的，但不能由作者用概括的语句写出来，像“标签”一样贴上去，而应该通过人物自身的言行表现出来。要把反映人物特点的内容写具体、写生动，就得对人物的外貌、神态、言行和心理活动作客观的描写；要把这个人在这件事中怎样说、怎样做、怎样想的过程一步一步地写清楚。无论是写外貌、神态，还是写言行和心理活动，都要符合这个人的性格特点，都要写得像“这个人”。此外，通过一件事写一个人的文章可以在开头简要介绍对要写的人物的总体印象或与事情有关的情况，这样写有利于读的人对所写的人和所写的事留下比较深刻的印象。通过一件事写一个人，当然可以一开头就直接写这件事，但更好的写法是开头先总写一下，然后再具体地叙写这件事。
首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
1．细读下面的文段，小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
一、要抓住典型事例
选择典型事例来表现人物特点，这是一个最重要的写人的方法。一个人有什么特点，不能靠空洞的词语去形容。有一句话叫“事实胜于雄辩”。你说某某能干，请拿出事实来，让别人信服，这样的事实就是“典型事例”。典型事例无大无小，关键是你选的事能否体现人物特点。这就要求我们平时勤于观察，善于捕捉人物身上的闪光点，做到让事实说话，让事例新鲜感人，不能老一套，干巴巴的。如人教版中的《种子》一文，作者精心选择了小女孩认真收集树种这件小事，事情虽小，但小女孩善良纯洁的美好童心却得到了体现。

第二单元学习任务单【大单元教学】八年级语文上册

统编初中语文八年级上册第二单元学习任务单【单元学习任务】第一课段搜集名人主题馆资料核心任务：了解人物基本信息，概括典型事件，填写主题馆陈列表。

第二课段布置名人主题馆核心任务：再次阅读四篇文章，并查找相关资料，结合人物的特征和情感，从安排场景风格（背景、人物肖像、音乐、色调）、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。

第三课段“他们”主题微展览核心任务：通过第一、二课段的综合学习，自主完成人物小传，并在班级为身边的重要他人策划微展览。

第一课时单元导读【学习目标】1.熟读四篇文章，了解写作背景，提取文章中的关键信息。

2.掌握四篇文章课后“读读写写”内容。

3.积累文学常识。

4.了解传记和回忆录的相关知识。

【课前预学】一、字词梳理畸（）形匿（）名绯（）红凄（）然解剖（）瞥（）见芋梗（）不逊（）教诲（）诘（）责驿（）站杳（）无消息抑扬顿挫（）深恶（）痛疾韶（）关衙（）门妯（）娌（）祖籍（）仪陇（）私塾（）管束（）和蔼（）佃（）户庚（）子年不辍（）劳作鬈（）发侏（）儒（）长髯（）禁锢（）绺（）黝（）黑滞（）留胡髭（）颔（）首轩（）昂广袤（）尴（）尬（）锃（）亮蒙昧（）鞘（）冻僵（）沥（）青炽（）热窒（）息吹嘘（）轮廓（）气氛（）猝（）镭（）钋（）二、解释下列词语的意思美其名曰：杳无消息：抑扬顿挫：为富不仁：任劳任怨：正襟危坐：诚惶诚恐：鹤立鸡群：麻木不仁：微不足道：入木三分：筋疲力尽：和颜悦色：三、作家作品介绍1.《藤野先生》作者( )（1881—1936），( )家、( )家和( )家。

原名( )，字( )，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“( )”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》，奠定了( )的基石。

1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。

代表作有《》《》《》等。

有多种版本的《》行世。

课本人物：藤野先生，姓( )，名( )，家中排行第( )。

第二单元学习任务单【大单元教学】八年级语文上册 2023-2024学年统编版

统编初中语文八年级上册第二单元学习任务单【单元学习任务】第一课段搜集名人主题馆资料核心任务：了解人物基本信息，概括典型事件，填写主题馆陈列表。

第二课段布置名人主题馆核心任务：再次阅读四篇文章，并查找相关资料，结合人物的特征和情感，从安排场景风格（背景、人物肖像、音乐、色调）、自助语音导游、宣传册文本等角度策划布置名人主题馆。

第三课段“他们”主题微展览核心任务：通过第一、二课段的综合学习，自主完成人物小传，并在班级为身边的重要他人策划微展览。

第一课时单元导读【学习目标】1.熟读四篇文章，了解写作背景，提取文章中的关键信息。

2.掌握四篇文章课后“读读写写”内容。

3.积累文学常识。

4.了解传记和回忆录的相关知识。

【课前预学】一、字词梳理畸（）形匿（）名绯（）红凄（）然解剖（）瞥（）见芋梗（）不逊（）教诲（）诘（）责驿（）站杳（）无消息抑扬顿挫（）深恶（）痛疾韶（）关衙（）门妯（）娌（）祖籍（）仪陇（）私塾（）管束（）和蔼（）佃（）户庚（）子年不辍（）劳作鬈（）发侏（）儒（）长髯（）禁锢（）绺（）黝（）黑滞（）留胡髭（）颔（）首轩（）昂广袤（）尴（）尬（）锃（）亮蒙昧（）鞘（）冻僵（）沥（）青炽（）热窒（）息吹嘘（）轮廓（）气氛（）猝（）镭（）钋（）二、解释下列词语的意思美其名曰：杳无消息：抑扬顿挫：为富不仁：任劳任怨：正襟危坐：诚惶诚恐：鹤立鸡群：麻木不仁：微不足道：入木三分：筋疲力尽：和颜悦色：三、作家作品介绍1.《藤野先生》作者( )（1881—1936），( )家、( )家和( )家。

原名( )，字( )，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“( )”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《》，奠定了( )的基石。

1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。

代表作有《》《》《》等。

有多种版本的《》行世。

课本人物：藤野先生，姓( )，名( )，家中排行第( )。

人教版(部编)初中语文八上第二单元第5课《藤野先生》表格教案

人教版（部编）初中语文八上第二单元第5课《藤野先生》表格教案课题1、藤野先生教学目标①理解作者情感，领悟课文主旨。

②学习本文围绕中心选择典型事例写人的方法。

③品味语言的感情色彩，探究语言的深层含义。

重点①探究课文主旨②学习本文围绕中心选择典型事例写人的方法。

难点探究课文主旨课时2课时学习目标第一课时：我能从作者选材与组材的角度探究文章主旨。

第二课时：我能通过精读重点段落，进一步理解藤野的优秀品质和作者对他的感情。

第三课时：我能通过赏析重要语句，品味语言的感情色彩，探究语言的深层含义。

学习清单预设第一课时学习清单：①自主阅读，初步感知文章内容②分析文章结构，写出结构提纲③梳理行文线索(明线、暗线)④从选材组材的角度探究主旨第二课时学习清单：①阅读相关语段，概括片断内容②依据人物言行，分析人物特征③抓住关键语句，揣摩作者情感教学过程备注第 2 页第 3 页第一课时学习目标：我能通过分析文章的选材与组材，探究文章主旨。

●简介背景，导入新课1902年4月，鲁迅去日本留学，1904年，入仙台医学院学医，结识了藤野先生；两年后，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

例，集中表现了藤野先生的精神品格，但文中有些段落似乎和藤野先生无关，试找出这些段落，说说这些段落写了什么内容，为什么要选择这些材料？②再次梳理文章是如何由暗线将材料组织起来，表达主旨的。

（留学日本的目的）——学医救国在东京的见闻和感受——交代去仙台留学的原因（去仙台才得以遇到藤野先生）前往仙台途中，记住水户和日暮里——水户，爱国人士朱舜水客死地；日暮里，让作者联想到“日暮乡关何处是”，联想到国运多舛。

第 4 页初到仙台受到优待——陪衬藤野与藤野相识相处——直接刻画藤野匿名信事件——弃医从文，离别藤野的原因看电影事件——弃医从文，离别藤野的原因别后怀念藤野的方式——三种方式无不体现文学救国综上所述，本文主旨是：（怀念藤野先生，）表达爱国之情。

人教版(部编)初中语文八上第二单元第5课《藤野先生》表格教案

⑵悬挂先照片；
⑶多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
第三课时
学习目标：我能通过赏析重要语句，品味语言的感情色彩，探究语言的深层含义。
●学习任务：
1、精读1～2段,回答:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
2、精读第5语段,回答：
⑶治学态度：认真负责，治学严谨
⑷对待学生：热情诚恳，循循善诱
●文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例来表现其优秀品质：
⑴添改讲义－－认真负责
⑵改正解剖图－－严格要求，循循善诱
⑶关心解剖实习－－热情诚恳
⑷了解“裹脚”－－治学严谨，求实精神
●“我”对先生的情感是感激、怀念、愧疚。体现在：
⑴装订收藏讲义；
与藤野相识相处——直接刻画藤野
匿名信事件——弃医从文，离别藤野的原因
看电影事件——弃医从文，离别藤野的原因
别后怀念藤野的方式——三种方式无不体现文学救国
综上所述，本文主旨是：（怀念藤野先生，）表达爱国之情。
〖板书设计〗
第二课时
学习目标：我能通过物形象，理解作者的情感。
4、精读第38段,说说结尾一句的含义和作用。
●学习小结
●布置作业：
1、抄写生词3遍，同桌互相听写1遍。
2、课外练笔。题目：回忆我的小学老师。
关键点拨：
①材料必须为中心服务。因此，根据材料可以探究中心。
②本文是双线结构。因此，全文主旨可以理解为：怀念藤野先生，表达爱国之情。
用辅助
课后反思
第三课时：我能通过赏析重要语句，品味语言的感情色彩，探究语言的深层含义。
学习清单预设
第一课时学习清单：

人教部编版八年级语文上第二单元第5课《藤野先生》学习任务单(无答案)

(新人教版)八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》教学案1(无答案)