初中英语趣味教学之我见
英语趣味教学之我见
英语趣味教学之我见在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在, 一节枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，我们要创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
本文愿就此谈几点拙见，以期引起同仁的兴趣。
一、轻松、愉快的课堂环境课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
课堂上，我们教师要精力充沛，情绪饱满。
讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切，举止要大方、文雅，言吐要简洁, 对学生热情而有耐心。
二、运用灵活多样，生动有趣的教学方法，激发学生学习兴趣1. 单词的教学传统的单词教学，是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读、背。
单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，只有一种模糊的、间接的认识，对于他们背单词就觉得不容易，总是记了忘，忘了又记。
其实在单词的教学中，除了尽可能的利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。
除此之外，在这一环节，我还用到了讲故事、猜谜语、问问题等方法。
例如：在教“Mount Qomolangma”时，我给了几个问题：“Do you know which mountain is the highest in the world?”“What’s its name?” “ How high is it? ” “What else do you k now about it?” 学生们就这些问题展开了积极的讨论、描述，为课文的学习作了良好的铺垫。
在检测学生背单词的情况时，我不仅只是采取听写、抽背的方法，我将班级分成小组，每次每组抽一名同学到黑板上来进行小组比赛。
浅谈中学英语趣味教学
浅谈中学英语趣味教学课堂教学是初中英语课堂教学的基本形式。
教学中的趣味性问题就成了初中英语教学的重要问题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，如果把学生的学习热情激发出来，那么知识就会被学生当作礼物一样接受。
”就某种意义上讲，使之成为学生学习的动力，正是趣味教学的出发点。
学习产生兴趣，学生才会有强烈的学习动力始终如一日地积极地投入学习中去，否则他们只认为学习是负担，厌恶并逃避学习任务，学习也就失败了。
因此，我认为兴趣是一切学习的必备因素，是主动学习英语的良好开端。
中学生对英语的学习积极性很大程度取决于兴趣，上好一节英语课。
正如一些美国英语老师所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的”。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。
”（A good beginning is half done）。
也就是说我们要导入新课，就要讲究艺术。
根据教学内容我们可以设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的思维和注意力；也可以从直观教具和演示开始。
教学中，我们不能只是把课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就当是进行了教学。
应该要善于用教室的人和物、直观教具如图片、身体语言去设置情景。
语言总是和情景连在一起的。
没有没情景的语言。
有了情景，学生才会印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解切忌繁、杂、重。
要精讲，因为冗长会使学生产生厌恶的情绪。
在课堂上，我们要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是只作旁观者，应做到学中用，用中学。
只有这样学生才会对英语感兴趣。
我们要注意在实践中满足学生的“成功欲”。
不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣大增，热情倍增。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
我们可以根据不同的情况，下课前给学生设置一个新的“悬念”，比如说留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
趣味英语教学浅析
趣味英语教学浅析内容摘要：根据教育心理学的理论，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。
这需要教师不断以趣味教学方式激发学生的学习兴趣，逐步使其学习状态趋于稳定。
本文立足中学英语教改，浅析“趣味”英语教学。
一、增强英语教学“趣味”性，提高教学效率从多年的英语教学实践中我认识到，教学效率的提高，只凭教师单方面不行，强行灌输或强化训练也行不通。
新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。
我在教学中切实处理好以下的这些方面的相关性。
在教学中，教与学的关系是最重要的，要化教为学，这是教育思想的调整。
传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。
只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。
我在教学中，注重让学生自学。
每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。
这样学生学得牢固、踏实。
新的课标、新的教学任务要求我们要让“死”的东西“活”起来，这是教育目的的调整。
传统的英语教学，偏重于知识的掌握，死记硬背，不注重知识的灵活运用。
英语是一门语言学科，是现代交际的重要工具之一，如果忽视它的实用性，那是教学目的的偏离。
我在教学中，注重运用，让学生在语言的实际运用中掌握知识。
每教一篇课文，或让学生扮演其中的角色，或让学生演示课文情境，或让学生进行听说读写的实际训练。
这样，学生学得活，记得牢，效果好，而且实现了语言工具的基本目的。
与此同时，我们实施新的教学方式的时候，更要注意教学内容的调整。
传统的英语教学，偏重于外在的表面的知识，忽略了内在的素质培养，许多学生一毕业，就把所学的所谓知识忘个一干二净，并没有转化为自身的内功。
我在教学中，注重启蒙于课内而得益于课外，或引外助内，外为内用，或内外结合，相得益彰。
进行中学英语课堂趣味性教学之我见
统 的填鸭 式应试 教育 难 以提起 学生 的学 习兴趣 ，相 反还会 师生情感难 以达 到共 鸣。如果教师在教 学中，只顾着讲授知 识，没有和学 生进 行必要的沟通和交流 ，必然会影响学生 学 滋 生他们 的厌 烦 、抵 触情 绪 ，因此难 以取 得较 好 的学习 效
果 。 目前 ，我 国 中学英语 教学 效率不 高与 学生缺 乏对 英语 的 兴趣关 系较 大 。因此如 何提 高英语 课堂 中 学生 的学 习兴 趣 ，是摆 在我 们英语 教师 面前 的一道 难题 。
【 教学 交 流
进行 中学英语课 堂趣 味性教 学之我见
◇ 福建省长乐琅峰 中学／ 邹长 明
【 摘 要】爱 因斯坦 曾经说 过，兴趣是最好 的老师。 中学英语 会 觉得枯 燥 、无趣 ，找不 到学 习英语 的乐 趣 ，缺 乏学 习 的
是整 个英语 教育体 系的基础 ，对于构建 学生语 言运 用能力体 积 极 性和 主 动 性 ， 自然 这 样 的课 堂 难 以达 到好 的 教 学效
一
习的积极性 ，长此 以往容易在老师和学 生之间形成一种难 以 逾越的距离感 ，严 重影响教学效果 。和 谐、平等、友善 的师 生关系是打造趣味课 堂的关键 ，有助于增进 师生情感 ，提 高
提高 中学英语课 堂趣味性对于提升课堂教 学的有效 学生的学 习兴趣 ，激 发学生 自主学 习。 三、提升 中学英语课堂趣味性的策略 性至关重要
系至 关重要 。现 阶段 ，我 国中 学英语课 堂普 遍存 在缺 乏激 果 。 情 、活力等现状 ，影 响 了学生学 习的积极性及课 堂效率 。教 师作 为课 堂教学 的主导 ，应灵活运用 多种教 学手段 ，营造 良
好 的课堂氛 围，提 高学生的学 习兴趣 ，让英 语课 堂活起来 、
浅谈初中英语趣味教学研究
浅谈初中英语趣味教学研究初中英语趣味教学是一种创新的教学方法，旨在增加学生对英语学习的兴趣，并提高他们的学习积极性和主动性。
这种教学方法以学生为中心，注重培养学生的实际运用能力，通过创设各种趣味情境和游戏形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一方面，初中英语趣味教学可以激发学生的学习兴趣。
初中生正处于青春期，他们的兴趣爱好多样化，对于单调乏味的传统教学缺乏兴趣。
教师在教学中可以利用各种具有趣味性的教学方法，如游戏、竞赛、音乐、视频等，来吸引学生的注意力。
可以利用唱歌游戏来学习单词和句型，利用角色扮演来练习对话，利用故事telling来学习语法和写作等。
这样一来，学生会觉得学习英语是一件有趣的事情，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
初中英语趣味教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
通过创设各种实际情境和真实场景的教学活动，教师可以培养学生的学习兴趣和学习动机。
可以组织学生进行英语角活动，让他们在真实的语境中使用英语进行交流和表达；可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和应用英语知识。
这样一来，学生会觉得学习英语是有意义和实用的，他们会更加积极主动地学习，提高学习效果。
初中英语趣味教学还可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过组织学生进行团队游戏和合作项目，教师可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
可以组织学生进行小组竞赛，让他们互相合作，共同完成任务；可以组织学生进行剧本创作和演出，让他们合作解决问题，培养团队精神。
这样一来，学生会觉得学习英语是有趣和有意义的，他们会更加主动地参与到教学中，提高学习效果。
浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。
本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
1．和谐、融洽师生关系。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩优秀。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐、情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样学生才能兴趣盎然地进行学习。
2．创造一个轻松愉快的学习环境。
传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
初中英语趣味教学之我见
初中英语趣味教学之我见作者：孙良奎来源：《散文百家·下旬刊》2018年第06期摘要：在提升英语课堂教学的有效性及能推动中学英语的教学改革中，开展实施英语趣味教学是非常有必要的。
而英语趣味教学的核心问题是构建和谐、融洽的师生关系；创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，激发英语学习兴趣；开展竞赛游戏，提高学生学习的积极性；培养学生多方面的能力。
为此，本文将对从这四个方面具体谈谈如何做好初中英语的趣味教学。
关键词：初中英语；趣味教学；方法爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、营造和谐师生关系和谐的师生关系就是师生之间民主平等、公平公正、真诚友善、充满活力、互相尊重。
教师与学生在学校有着共同的目标，即共同学习，共同成长。
他们进行着心灵的对话、人格的交流，共同体验生命的成长，共同享受成长的快乐，共同构建民主、平等、和谐的师生关系。
和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。
人的潜能是一座巨大的金矿，蕴藏丰富，价值连城。
科学家发现人脑贮存信息的密度非常大，一生可以容纳五亿本书的知识。
比一般的电子计算机容量高100倍。
如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。
教师的一言一行会给学生积极的暗示，有利于提高学生的信心和战胜困难的勇气。
因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，“以情感人，以情动情”。
二者共振才能使情感共鸣，学生的潜能、创造性才能得到最大限度地发挥。
二、激发学生的学习兴趣英语学习最重要的就是要培养并保持学生对英语的浓厚兴趣，这是学生的终生受用不尽的动力，在初中阶段应强调和着重培养学生们对英语和英语国家文化的兴趣和爱好，这是持久起作用的因素。
为此，我利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化，收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请外教参加我们的英语角，英语晚会，并开展日常英误对话，做值日生报告，举行英语班会，歌唱英文歌曲，订阅简易英文杂志书报，讲英语故事等等，创设形式多样的语言环境，加深对英语国家文化知识的实际运用。
进行中学英语课堂趣味性教学之我见
进行中学英语课堂趣味性教学之我见【摘要】爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
中学英语是整个英语教育体系的基础，对于构建学生语言运用能力体系至关重要。
现阶段，我国中学英语课堂普遍存在缺乏激情、活力等现状，影响了学生学习的积极性及课堂效率。
教师作为课堂教学的主导，应灵活运用多种教学手段，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让英语课堂活起来、动起来。
文章首先分析了增强中学英语课堂趣味性的重要性，其次就我国中学英语课堂趣味性现状及解决措施进行了探讨，希望能为相关教育工作者带来启示和帮助。
【关键词】中学英语趣味性教学课堂探究中学生是一个特殊的群体，他们的身体、心理都处在一个快速发育和成熟的阶段。
他们充满激情与活力，喜欢刺激，喜欢挑战，内心敏感而冲动，缺乏自制力与自我约束力。
适应学生的教育才是有效的教育，中学教育应尊重中学生身心发展规律，让学生享受教学，享受学习。
传统的填鸭式应试教育难以提起学生的学习兴趣，相反还会滋生他们的厌烦、抵触情绪，因此难以取得较好的学习效果。
目前，我国中学英语教学效率不高与学生缺乏对英语的兴趣关系较大。
因此如何提高英语课堂中学生的学习兴趣，是摆在我们英语教师面前的一道难题。
一、提高中学英语课堂趣味性对于提升课堂教学的有效性至关重要兴趣教学指的是：教师根据教学目标及教学内容、对象，灵活多变地采用多种教学方法，创造活泼、和谐的教学环境，激发学生的质疑精神，消除逆反心理，提高学生的学习兴趣及求知欲望，让学生主动地学习知识，掌握技能，从而达到良好的教学效果。
兴趣是最好的老师，增强学生对英语的兴趣是实现自主学习的前提，是提高英语课堂教学效果的重要途径。
一个生动、活泼、有趣的课堂有助于增强学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和探索欲望，充分调动学生的脑、眼、耳、口等器官参与学习，从而强化学生对知识的了解和掌握，保证英语教学顺利进行。
英语教师在教学中应根据教学目标做好教学设计，打造新颖、趣味课堂，重视师生之间、学生与学生之间的互动，将学生的被动学习变为主动学习，不断提升英语课堂的教学有效性。
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初中英语趣味教学之我见
【摘要】目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。
学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
【关键词】初中英语趣味教学学习环境
【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）03-023-01
“语言这东西，不是随便可以学好的。
’’学本族语如此，学习英语更是如此。
但是如果教学得法，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
’’因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系：轻松，愉快的学习环境：采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“师生性“较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力！花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，
他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“愚教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语。
或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
从布活跃气氛，激发学生兴趣。
完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。
”（a good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。
根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生：也可提出一个发人深思的问题，抓住学生：也可从直观教具和演示开始。
要善于用教室的人和物。
直观
教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。
语言总是和情景连在一起的，有没有情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。
教师讲解要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者。
只有这样学生才感兴趣。
要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。
一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。
根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多校，充满情趣
单一的教学法方法是乏味的。
教师要认真钻研教材，根据教学内容，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教宛就过去了。
可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分线进行字母排队比赛，教唱字母歌。
这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体
观念。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教foot ball，我们指着足球，“what’s this？ it’s a football .football，football 再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football， football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟表要质量。
但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
但这种活动，不应是课内教学法的继续，也不应是无组织的放任自流。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学法所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”能得到同行的赐教不胜荣幸。