江西省横峰中学高考语文第一轮复习论述类文本阅读：分析概括作者在文中的观点态度课件.ppt
高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读分析概括作者观点态度的解题思维、途径和应注意的问题
主标题：分析概括作者观点态度的解题思维、途径和应注意的问题副标题：探寻该考点解题思维所在，找寻更好的解题途径，明确解题应当注意的各方面问题关键词：解题思维，途径，问题难度：3重要程度：4内容：一、解题思维：（一）、抓住重要语句。
文章或语段中的重要语句是我们分析作者观点态度的关键所在，尤其是作者表达观点态度比较明确的一类文章，文中的重要语句，就是分析概括作者观点态度的依据。
比如，议论文中的起始句、终结句、论点句，散文中的卒章显至句、议论抒情句。
（二）、着眼标志词语。
作者的观点态度有的是在文章或语段中分散显现，有的是散见于文章的字里行间，就应当作综合的归纳分析。
文章或语段中的一些标志词，如“认为”、“以为”、“感到”等之类的词语，往往是作者直接表明观点态度的句子，抓住它也就抓住了作者在文中的思想动态，归纳起来便于梳理，便于把握。
（三）、注意提示语、附加语。
提示语、附加语往往为解答问题指明方向，使我们明确答题的重心、范围。
提示语主要指文段以及试题出现的提示性语言，附加语包括注解、题解、时间、背景等，它往往对分析作者的观点有很大的启迪性。
二、分析概括作者观点态度的途径途径多种多样，主要有三条。
1．从概括性强的句子入手：有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。
2．从文中运用的材料入手：文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。
因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。
3．从作者的评述入手：有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。
这就要求从分析具体的评述入手，提出精要，作出概括。
三、分析概括观点态度应注意的问题一般要注意以下几点：1．整体解读。
要摆脱自己的“思维定式”，寻找作者的思路，不能越俎代庖，把自己的观点态度强加在作者之上。
分析概括全文的观点态度固然要注意这一点，即便是分析概括文章局部表现的观点态度，也应如此。
高考语文复习《论述类文本阅读 题点3观点推断题》PPT课件
[典例] 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ) A．如果不能保证经济增长过程和结果相统一，也就不能实现 社会的包容性发展。 B．如果消除了过大或不断扩大的收入差距，就会促进经济的 增长和社会的发展。 C．经济社会的发展应包括经济发展，也应包括民生改善、人 与自然环境的和谐。 D．中国在经济的发展过程中，应积极吸纳先进的发展理念从 而更好地构建政策。
选项特点分析
[典例] (2018·全国卷Ⅰ，3)[文本见本专题读文示范] 根据原文内容，下列说法正确的一项是( )
1.明显增强了推断能力 选项多采用“应该”“也
A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之 会”“要……要……”“如
间，在历史上是互相隔膜的。
果……就”“只……有
才”“为了”“可见”“由 B.面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时 此”“说明”之类的词语，
应包括……也 方式与改善民生联系起来…… 观点性文字的概
应包括
强调人类经济社会发展与自然 括，概括正确。
环境改善的和谐统一。
D 项关键词： 中国需要包容性发展……中国 结合全文，特别是
不同观点之间的区别及作者对它们的看法。
2．仔细分析研究选项中的推断关系是否成立。 对文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选，它是一 种推理。有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述，但不 是侧重于表述是否符合原意，而是侧重于思考，侧重于由原文 能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此，仅仅采用把选 项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单比对的方式， 将无法保证推断的正确。还要考虑推断的合理性，以及推断的 倾向性与作者的思想倾向是否一致。
点，文章从哪几个方面展开的，每一个方面的中心句，往
还要求合理运用联想，会从旧知
江西省横峰中学高考语文一轮复习掌握概括情节的方法认识情节的多种作用课件
就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人 了。俘虏你的人不是他，而是我！”所有人全惊呆了，霍夫曼 更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。
霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你、你这是怎 么了？你头昏了吗？”
⑫卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪 身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板 汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板， 不怎么地道啊！”
⑬隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便 嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来，让大家开开眼！”
⑭赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板 不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷嚷：“赵老板， 您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？”
“哎呀，真不巧，阿姨刚搬来，也没有蜡烛。”说完就准备 关门。
“阿姨，你看，我妈妈让我送来的。”小男孩变戏法似的从 背后抽出手，高高地举着两根粗粗的蜡烛。
面对孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，继而无力地倚 着门，双手捂面，不敢与孩子对视……
请写出主人公小薇的心理变化过程。 答案 其变化过程是：猜疑、反感、拒绝、顿悟、惊服、 愧疚。
________________________ __________________________
答案 (1)这一情节表现了赵老 板的沉稳自信和临机果断，突出了他业务娴熟、为人热情的性 格特点。
(2)这一情节起着勾连上下文的 作用，既照应了上文的“赵老板内行，眼力好”，又是下文情节 的有力铺垫，使得下文赵老板不动声色地收下玉(实为盒子)以
德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔 蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻望着 霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂挺直胸膛得意地说：“我们起 义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”
2023届江西省高三语文上学期12月一轮总复习检测联考卷附答案解析
2023届江西省高三语文上学期12月一轮总复习检测联考卷试卷满分150分，考试用时150分钟。
一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古代村落是基本的农业人口居住单位，在长期历史传承中形成的经济、血缘与文化的种种关系，使村落构成了完整的有机整体，具有很强的内凝性。
中国古代村落的内凝性在战国之前直接表现为村落的共同体机制。
战国之前的村落基本是集聚式村落，有统一规划的住宅、窖穴，有作为公共设施的水井、陶窑等作坊，还有紧邻村落的公共墓地以及村落的防护设施。
居民们“生死相恤，坟墓相从”，在井田制下进行着集体劳动，有着浓厚的共同体色彩。
战国以来的村落继承了这一传统，村民们仍是相对集中地聚居一处，虽然出现了各种各样的散居村落，甚至是三五户人家的小村落，但集聚式村落仍是主体构成，且是其他类型村落的归宿。
中国古代的集聚式村落一直延续到近代以来，在此基础上，村落的内凝性依然存续。
村落活动的集体性以及村落中的邻里守望是其凝聚的重要纽带，村规民约是村落内凝性的制度呈现。
村落活动的集体性表现在多个方面，比如，在农业生产上，相当一部分村落流行集体耘田。
农忙时节，村民们往往以互助、换工等方式，统一组织集体耕作，有的还以秧鼓助力，活跃气氛，提高效率。
另外，一些村落中的村民还为生产互助而结社，汉代即有“民或十家五家共为田社”的记载，汉以后村落中亦多有生产互助性结社，如唐宋之际的渠人社、元代的锄社等。
对于村落的公共活动与公共事务，村民往往普遍参与，使其成为村落的集体活动。
以祭社为例，自先秦至明清，祭社活动一直是村落重要的集体活动，它所折射的是农民对土地神的祈望和诉求，是维系村民情感的精神纽带。
先秦时期，人们使“唯为社事，单出里；唯为社田，国人毕作”。
战国以降，这一传统相沿不衰，汉代村落之祭社便是举家而动，杀猪宰羊祭祀社神，然后分享祭肉，歌娱宴饮。
史载：“今夫穷鄙之社也，叩盆拊瓴，相和而歌，自以为乐矣。
”魏晋南北朝之村落，社日也是“四邻并结综合社，牲醪，为屋于树下，先祭神，然后飨其胙”。
江西省横峰中学高考语文第一轮复习散文阅读：鉴赏表达方式 课件
⑪打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝， 牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬， 少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳 与悠扬。
(本文有删改)
第9章 扩声系统调音
题目：赏析第五段中的画线句。
教你答题：①明对象：画线的句子描写的对象分别是水牛和 “我们”。
⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得 很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦 游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬 起头角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我 和一班好伙伴最好的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳 条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡 时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙 泳”等全套的游泳本领。
关系就这么在你一句我两句的沟通中变得融洽起来，就像一壶好 茶，浸出物是慢慢地释放出来的。
第9章 扩声系统调音
⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你 往牛头前一站，哪怕它正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀 住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还不忘摆动头角，“嗯呀— —嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮当——叮当”地响个不 停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，右手 高高扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。
2023年高考语文一轮复习讲练测(全国通用)第3讲 观点态度推断(练)(解析版)
专题05 论述类文本阅读第3讲观点态度推断阅读下面的文字，完成下面小题。
现在我们来说中国民族革命营垒里的情形。
首先是红军的情形。
同志们，你们看，差不多一年半以来，中国的三支主力红军都在作阵地的大转移。
从去年八月任弼时同志等率领第六军团向贺龙同志的地方开始转移起，接着就是十月开始的我们的转移。
今年三月，川陕边区的红军也开始转移。
这三支红军，都放弃了原有阵地，转移到新地区去。
这个大转移，使得旧区域变为游击区。
在转移中，红军本身又有很大的削弱。
如果我们拿着整个局面中的这一方面来看，敌人是得到了暂时的部分的胜利，我们是遭遇了暂时的部分的失败。
这种说法对不对呢？我以为是对的，因为这是事实。
但是有人说（例如张国焘）：中央红军失败了。
这话对不对呢？不对。
因为这不是事实。
马克思主义者看问题，不但要看到部分，而且要看到全体。
一个虾蟆坐在井里说：“天有一个井大。
”这是不对的，因为天不止一个井大。
如果它说：“天的某一部分有一个井大。
”这是对的，因为合乎事实。
我们说，红军在一个方面（保持原有阵地的方面）说来是失败了，在另一个方面（完成长征计划的方面）说来是胜利了。
敌人在一个方面（占领我军原有阵地的方面）说来是胜利了，在另一个方面（实现“围剿”“追剿”计划的方面）说来是失败了。
这样说才是恰当的，因为我们完成了长征。
讲到长征，请问有什么意义呢？我们说，长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。
自从盘古开天地，三皇五帝到于今，历史上曾经有过我们这样的长征吗？十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。
请问历史上曾有过我们这样的长征吗？没有，从来没有的。
长征又是宣言书。
它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的。
长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
长征又是宣传队。
江西省横峰中高考语文第一轮复习散文阅读：内容要点概括 课件
一是需要归纳的内容，本身有主次之分，而命题人只要求概括 回答其要点，如果主次不分，全盘托出，那是不符合命题要求的； 二是文段中所说的内容复杂，而命题人只要考生答某一方面，如果 不加辨别，把所写内容都概括进去，是不合要求的。无论是何种情 况，都要根据题干要求，作出舍和取的决定。
水是浙江的灵秀所在，是音乐，是想象力。 在鲁迅的艺术素描里不是也有这样的黑泥、白石和绿水的配合么 ？多么朴质，又弥漫着多大的温情！你看他用笔何等经济，总是短 短几句话就勾画出一个实实在在的人生处境，而同时他又总把这处 境放在一片抒情的气氛之内。他是最严格的，又是最温情的，这就 使得他最平常的叙述也带有余音，富于感染力——他的闰土成为我 们一切人记忆中的童年好友，他的乌篷船成为我们每个人梦里的航 船，他的忧郁、愤怒和向往也成为几代读者难以排遣的感情。
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➢2. 考点精讲
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阅读下面的文字，完成后面的题目。 浙江的感兴
我很想追怀自己在浙江的童年，却只记起了一些片断：随着母亲 去一个庙里看初期的电影，去曹娥江头看潮水，随着小舅舅到河埠 头石桥边的馆子里吃馄饨，那样好吃的馄饨，后来似乎再也没有吃 到过。如此等等，连不起来，而且越来越模糊了。
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➢1. 考点阐释
本考点要求考生能够准确理解文章每一段的内容要点 ，并能按照要求用原文或自己的话表达出来。对阅读材料 的内容要点和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的 基础上，对文章进行认真分析。
江西省横峰中学高考语文一轮复习 4.1.5挖掘文本内涵 探究思想性
第五节探究——两大核心：思想性、艺术性第1课时挖掘文本内涵，探究思想性(复习课)泰山“二”两字泰山有块巨石上刻有“二”两字。
对这两字有几种理解：一说唐末黄巢曾在此射杀二虎，兵败身亡后，他的几个部将刻字纪念首领，为避杀身之祸，语意隐晦；一说宋代贾似道在此抓到二只蛐蛐，斗遍天下无敌手，后献给皇帝，龙颜大悦，擢升为宰相，贾不忘蛐蛐之功，刻石为记。
然而到泰山旅游的日本汉学家酒泉教授，对以上二说存疑，在中日友协举办的一次文化交流活动中特地向郭沫若请教。
郭老看照片后沉思了一会，欣然说出了两字的意思。
郭老是怎样说的，你能猜出吗？答案“”是繁写的“風”除去外边的部分，“二”是“月”除去外边的部分，意为“风月无边”。
(2012·新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。
火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。
看了看铺位，用尽全身的力气喊了声，“茶房！”茶房跑来了。
“拿毯子！”马裤先生喊。
“请少待一会儿，先生。
”茶房很和气地说。
马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。
茶房刚走开两步。
“茶房！”这次连火车好似都震得直动。
茶房像旋风似的转过身来。
“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。
”茶房说得很快，可依然是很和气。
茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。
“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。
”马裤先生没任何的表示。
茶房故意地笑了笑，表示歉意。
然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。
“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。
站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火，要不然便是出了人命。
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(选自许良英等编译《爱因斯坦文集》第三卷，略有改动)
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⑤但这些伦理公理的根源是什么呢？它们是不是任意的？它 们是不是只是以权威为根据而建立起来的？它们是不是来自人 们的经验并且间接地受着这些经验的制约呢？从纯逻辑看来， 一切公理都是任意的，伦理公理也如此。但是从心理学和遗传 学的观点看来，它们决不是任意的。它们是从我们天生的避免 苦痛和灭亡的倾向，也是从个人所积累起来的对于他人行为的 感情反应推导出来的。
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3.规律方法
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“分析概括作者在文中的观点态度”解题技巧
1．从文中关键语句中把握作者的观点态度。 一般来说，文章的标题、起始段落的中心句，开启主体段落的 起始句，收束主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往 往直接表明了作者的观点态度。整体阅读时快速抓住这些语句， 对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内 在关联，具有全局性的定向作用。 2．从文中选用的材料中把握作者的观点态度。 3．从作者对有关事物的评价中把握引述材料隐含的作者的观 点态度。 4．从文中不同观点、不同态度的比较中把握作者的观点态度。 ①正反对比：要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作 者的观点。②相似辨析：有些观点不是明显的对立，而是相容、 相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可准确地作出综合概括。 5．从文中流露出的情感倾向中把握作者的观点态度。
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4.拓展提升
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③由此看来，好像逻辑思维同伦理毫不相干。关于事实和关 系的科学陈述，固然不能产生伦理的准则，但是逻辑思维和经验 知识却能够使伦理准则合乎理性，并且联贯一致。如果我们能对 某些基本的伦理命题取得一致，那么，只要最初的前提叙述得足 够严谨，别的伦理命题就都能由他们推导出来。这样的伦理前提 在伦理学中的作用，正像公理在数学中的作用一样。
考点 论述类文体阅读
分析概括作者在文中的观点态度
1.考点阐释 2.考点精讲 3.规律方法 4.拓展提升
濡染书卷气，培育我正义 胸中存浩然，振作我精神
寻南溪常山道人隐居
唐·刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，个特征。它为建立它的贯彻一致的体 系所用到的概念是不表达什么感情的。对于科学家，只有“存在” ，而没有什么愿望，没有什么价值，没有善，没有恶；也没什么目 标。只要我们逗留在科学本身的领域里，我们就决不会碰到像“你 不可说谎”这样一类的句子。追求真理的科学家，他内心受到像清 教徒一样的那种约束：他不能任性或感情用事。附带地说，这个特 点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。
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2.考点精讲
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(2013·安徽卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 ①科学所研究的是那些被认为是独立于研究者个人而存在的关系 。这也适用于把人本身作为研究对象的科学。科学陈述的对象还可 以是我们自己创造出来的概念，像在数学中就是那样。我们不一定 要假设这种概念是同外在世界里的任何客体相对应的。但是，一切 科学陈述和科学定律都有一个共同的特征：它们是“真的或者假的 ”(适当的或者不适当的)。粗略地说来，我们对它们的反应是“是 ”或者是“否”。
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下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是( D ) A．科学研究的内容包括独立于研究者之外的客观事 物和关系，作为科学陈述对象的概念未必要与外在世界 里的任何客体对应。 解析B．“A项你，不概可括正说确谎，”对的应伦的理信息前区提是是第人①类段生的前活三应句当话受。到B项 保，护概括和正苦确痛，悲对伤应应的信尽息可区能是减第少④，段。这C样项的，概伦括理正前确提，是对经应得的 住信经息区验是考第验⑤的段真的理最后。两句话。D项概括有误。对应的信息区是 第⑥C．段伦的第理一公句理话源。自原人文并们未的提经到验“，自是觉接从受个”人；对并于且他人们人接行受 为伦的理的感目情的反是应“推把导它们出作来为的自；己从在心大量理个学人和感遗情传经学验方的面观打点好看基 ，础它的东决西不”是，任并意非的“丰。富自我情感、打好知识基础”。 D．人类道德天才提出的根基扎实、应用广泛的一些 伦理公理，被人们自觉接受并运用于丰富自我情感、打 好知识基础等方面。
④这就是为什么我们根本不会觉得提出“为什么我们不该说 谎？”这类问题是无意义的。我们所以觉得这类问题是有意义的， 是因为在所有这类问题的讨论中，某些伦理前提被默认为是理所 当然的。于是，只要我们成功地把这条伦理准则追溯到这些基本 前提，我们就感到满意。在关于说谎这个例子中，这种追溯的过 程也许是这样的：说谎破坏了对别人的讲话的信任。而没有这种 信任，社会合作就不可能，或者至少很困难。但是要使人类生活 成为可能，并且过得去，这样的合作就是不可缺少的，这意味着， 从“你不可说谎”这条准则可追溯到这样的要求：“人类的生活 应当受到保护”和“苦痛和悲伤应当尽可能减少”。
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“作者在文中的观点态度”，是指作者对所论述问 题的主观倾向。作者的观点态度，可能直接表述，也 可能间接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作 者的观点态度如果是隐含的，分析时就要依据文本， 揣摩文中的隐含信息，推求作者所表达的意思，进而 把握作者的观点态度。作者的观点态度如果散见于文 中不同位置，分析时就要把这些分散的信息集中起来 进行归纳整理。