北师大版数学二年级上册厘米的认识
小学数学北师大二年级上册六测量《厘米的认识》教学设计3
《厘米的认识》教学设计3教学内容：北师大版小学数学二年级上册第51、52页，厘米的认识。
教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
教学重点：认识厘米，体会厘米的实际意义；学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
教学难点：使用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）。
教学准备：直尺。
教学过程：（一）情境引入，激发兴趣淘气班上来了一位新同学，工人叔叔要给他做一张新课桌，于是打电话问班里的同学：你们的课桌有多长？小红用手一拃一拃地量了量，说：课桌有6拃长，小明说：不对不对，课桌有4支铅笔长。
师：6拃长？4支铅笔长？同样的课桌，量的结果却不一样。
你们觉得工人叔叔能做出同样大小的课桌吗？生：不能，他们两人选择的测量工具不一样……小红是用手一拃一拃量的，小明是用铅笔一支一支量的。
（ppt）师：同学们说得非常有道理，如果选择的测量工具不一样，也就是测量的标准不同，会给我们的生活造成很多的不方便。
为了便于应用和交流，测量之前要有统一的标准（ppt）。
通常人们统一用尺子测量物体的长度。
你们用过尺子吗？师：这是我们平时在学习中经常用到的直尺、三角尺（ppt）。
日常生活中尺子的种类还有很多，你见过什么种类的尺子？生回答，师出示实物。
/ppt出示。
(卷尺、皮尺、软尺、米尺)师：它们分别应用于生活中的不同领域。
（二）活动感知，形成表象1、认识尺子师：尺子上有什么呢？（ppt）活动一：观察直尺活动要求：认真观察自己的直尺，找一找尺子上有什么？和同桌说一说。
活动时间：1分钟学生活动后交流①竖线（板）——尺子上有很多的竖线，有的长有的短，这些长短不一的竖线叫刻度线（板），它们把尺子分成了很多的小格和大格，两条相邻的长竖线之间就是一个大格。
（ppt）②数（板）——尺子上有哪些数字？从左到右读一读生：0、1、2、3、……师：这些数字是尺子刻度（板）；最左端的数字是几？生：0师：尺子的最左端是0刻度，（ppt）你们知道0在尺子上有什么作用吗？生：开始、起点。
【二上】数学-6.2 “厘米”的认识(北师大版)PPT(19页)PPT
“厘米”的认识
课堂练习
1.估一估，量一量。
测量时要和0刻度对齐。
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“厘米”的认识
2.画一条长8厘米的线。
提示：从0刻度开始。
返回
“厘米”的认识
3.说一说各是几厘米。
3厘米
5厘米
4厘米
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“厘米”的认识
4.哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面 画“√”。
（ ）（ ） （ ）
返回
“厘米”的认识
7.在对乡村进行保护的同时，需要注 重将传 统村落 中太过 落后的 设备和 设施条 件进行 现代化 建设， 将现代 化更方 便、有 利的设 施引进 到传统 村落中 ，将现 代化理 念也灌 输到村 落居民 的大脑 里，促 进乡村 的现代 化发展 。
返回
3．材料一揭示了垃圾分类的必要性和 紧迫性 ，并对 民众的 认知与 实践情 况作了 统计； 材料二 分析了 垃圾分 类难以 有效推 进的原 因并提 出破解 之道。 4.每一座村落都有其自己的文化特色 ，不仅 表现在 当地村 民的衣 饰、建 筑和饮 食上， 还体现 了当地 特色的 节目和 生活习 惯等方 面的内 容。
提示： 分别算出桥和号物体高度。
13厘米 17厘米
19厘米
16厘米 （ √） （ ） （ ）
返回
“厘米”的认识
5.想一想，怎样用下面的“断尺子”画出一条6厘 米的线？。
提示：从8厘米开始，14厘米结束。
返回
“厘米”的认识
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
厘米是常用的 01 长度单位，也 可以写作cm。
“厘米”的认识
通常，测量物体的长度时，要把一段 对准尺子的0刻度，物体的另一端对着 尺上的刻度几，物体就是几厘米。
二年级上册数学教案-6.2 厘米的认识｜北师大版
二年级上册数学教案-6.2 厘米的认识 | 北师大版一、教学目标1.理解什么是厘米，能够准确地读、写和表示厘米的长度。
2.发现身边常见物品的长、宽、高等尺寸并能用厘米表示。
二、教学重点1.了解什么是厘米，正确读、写和表示厘米的长度。
2.发现身边常见物品的长、宽、高等尺寸并能用厘米表示。
三、教学难点1.让学生理解什么是厘米，尺寸大小如何用数值来表示。
2.能够正确表示物品的长、宽、高等尺寸，并掌握较高的数字表达能力。
四、教学方法1.演示法2.互动式探究法五、教学内容和步骤1. 引入（5分钟）1.引导学生观察教室中的物品，问学生一个问题：你们发现什么物品的长、宽、高比较大呢？2.学生思考后回答，教师对学生回答进行适当引导，引导学生发现一般采用什么单位来表示物品的大小。
3.以正确的单位称一下台上的水瓶，得出的数值表示的是什么？2. 学习（20分钟）1.观察并分析教师准备好的各种物品，并让学生在带着单位的情况下表示出来物品的大小。
2.引导学生发现身边的小物品可以用什么单位来表示。
3.让学生自己用卷尺量一下自己的手臂长、桌子长宽高等物品的尺寸，然后用数字加上单位来写出来。
3. 小组活动（15分钟）1.小组内互相量自己所带的物品（例如笔、书、手机等），正确表示出物品的大小。
2.列举物品尺寸的大小比较，让学生归纳出来。
4. 大组活动（15分钟）1.学生申报一下自己手里的物品或最喜欢的物品的大小。
2.对于申报对象的大小进行讨论，学生讨论交流自己的看法。
5. 总结归纳（5分钟）1.选取几个学生申报的物品，再次对物品大小进行测量，以备查证。
2.归纳出“1厘米”有多长，这是我们在测量小物品时常用到的单位，可以使用卷尺等工具来测量物品的大小，对于物品大小的对比更加清晰。
六、教学评价1.分组活动中的物品测量及信息交流情况。
2.学生布置的作业，是否准确地表示了物品的大小。
3.教师口头问答或课堂随机点名的方式进行教学评价，针对性的掌握学生掌握情况。
北师大版二年级上册数学厘米的认识(课件)(共16张PPT)
0刻度（表示起点 或开始）
数字——刻度
竖线——刻度线
2024/7/16
5
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认识1厘米
• 单击此处编辑母版文本样式
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
尺子上每一大格的长度都是1厘米。
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6
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测量物体——小棒的长度
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– 二级
量一量，画一画
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– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
2024/7/16
13
单击此处编辑母版标题样式
•2.单哪辆击汽此车处能从编桥辑下母通过版？文在本能通样过式的汽车下面画“√”。
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
17厘米
19厘米
13厘米 16厘米
√
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14
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2024/7/16
3
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•测单量击物此体处的编长辑度母用版统文一本的样测式量工具：尺子米尺。
– 二级
卷尺
• 三级
– 四级
» 五级
2024/7/16
直尺
4
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认识尺子
• 单击视察此直处尺编，找辑一母找直版尺文上本有什样么式？
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
测量物体的长度时，把尺子的刻度0对
准物体的左端，物体的右端对着几，物体
的长度就是几厘米。
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11
二年级上册数学教案-6.2认识厘米｜北师大版
二年级上册数学教案6.2 认识厘米｜北师大版教案：二年级上册数学教案6.2 认识厘米｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是认识长度单位——厘米。
通过本节课的学习，我希望学生们能够理解厘米的概念，学会用厘米作为单位来测量物体的长度。
二、教学目标1. 了解厘米的概念，知道厘米与米的关系。
2. 学会用尺子和厘米单位来测量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握厘米的概念和测量方法，难点是让学生们能够理解和运用厘米进行长度计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解和实践活动，我准备了一些教具和学具，包括：1. 尺子2. 厘米单位模型3. 各种物体（如书本、铅笔等）五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一本书和一支铅笔，问学生们：“你们知道这两样东西的长度吗？”学生们积极回答，我引导学生发现可以用尺子来测量它们的长度。
2. 讲解厘米的概念：我向学生们介绍了厘米的概念，解释了厘米与米的关系，让学生们明白1米等于100厘米。
3. 示范测量方法：我拿起尺子，示范如何用尺子和厘米单位来测量物体的长度。
将尺子的“0”刻度线与物体的起始端对齐，然后看物体另一端对应的尺子上的刻度，即为物体的长度。
4. 随堂练习：我让学生们分成小组，用尺子和厘米单位来测量课桌的长度、宽度以及高度，并记录在表格中。
学生们积极参与，互相讨论，完成了测量任务。
5. 例题讲解：我出示了一道例题：“一本书的长度是20厘米，一支铅笔的长度是10厘米，请问一本书比一支铅笔长多少厘米？”我引导学生思考并解答，让学生们掌握长度计算的方法。
6. 课堂小结：在课堂的我带领学生们回顾了本节课所学的内容，让学生们巩固了对厘米的认识和测量方法。
六、板书设计认识厘米1米 = 100厘米用尺子和厘米单位测量物体长度长度计算方法七、作业设计1. 请用尺子和厘米单位测量家里的电视、书本、桌子等物体的长度，并将结果记录下来。
北师大版二年级数学上册第六单元测量 6.2 “厘米”的认识
6 测量
第2课时 课桌有多长 初步认识厘米
BS 二年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
知识点 1 认识厘米
1．填一填。
(1)尺子是测量(长度)的工具，量比较短的物体的长 度用(厘米)作单位，用字母( cm )表示。
(2)大拇指的宽度大约是1( 厘米)。
知识点 2 用尺子测量物体长度的方法
2．数一数，填一填。
5.想一想，怎样用下面的“断尺子”画出一条6厘 米的线？。
提示：从8厘米开始，14厘米结束。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
厘米是常用的 01 长度单位，也 可以写作cm。
“厘米”的认识
02 通常测量物体长度 时，要把一端对准 尺子的0刻度。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
5cm
课堂练习
1.估一估，量一量。
测量时要和0刻度对齐。
2.画一条长8厘米的线。 提示：从0刻度开始。
3.说一说各是几厘米。
3厘米
5厘米
4厘米
4.哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面 画“√”。
（ ）（ ） （ ）
提示： 分别算出桥和号物体高度。
13厘米 17厘米
19厘米
16厘米 （ √） （ ）( )5厘米。
树叶长( )3厘米。
易错辨析
3．下面哪种测量方法正确？在( )里画“√”。
辨析：不能正确掌握测量物体长度的方法
提升点 以尺子的任意刻度为起点测量物体的长度
4．填一填。
4
6
5．下面这把直尺上只有3个刻度，可以直接量出几种 长度？分别是多少？
可以直接量出3种长度，分别是3厘米、 5厘米和2厘米。
二年级上册数学教案-6.2厘米的认识｜北师大版
二年级上册数学教案6.2 厘米的认识｜北师大版教案：二年级上册数学教案6.2 厘米的认识｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册的数学教案，具体是第6.2节的内容，也就是厘米的认识。
在这一节中，我们将了解厘米的概念，学习如何使用厘米作为长度单位来测量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握厘米的概念，理解厘米与其他长度单位的关系，学会使用厘米来测量物体的长度，并能够进行简单的换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握厘米的概念，以及如何使用厘米来测量物体的长度。
难点在于让学生们能够进行厘米与其他长度单位的换算。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解厘米的概念，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些小物品，如铅笔、小玩具等，供学生们进行实际测量。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，引导学生思考我们平时是如何测量物体的长度的。
2. 讲解：然后我会向学生们介绍厘米的概念，解释厘米是如何定义的，以及厘米与其他长度单位的关系。
3. 演示：接着我会通过一些实际的演示，如测量铅笔的长度，让学生们亲身体验如何使用厘米来测量物体的长度。
4. 练习：然后我会给学生一些小物品，如小玩具等，让他们自己尝试使用厘米来测量它们的长度。
六、板书设计板书设计如下：1. 厘米的概念2. 厘米与其他长度单位的关系3. 厘米的使用方法七、作业设计a. 铅笔b. 小玩具c. 课本答案：a. 铅笔的长度为15厘米b. 小玩具的长度为20厘米c. 课本的长度为30厘米a. 尺子b. 绳子c. 铅笔答案：b. 绳子的长度最长，为2米，即200厘米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对厘米的概念有了基本的了解，并能使用厘米来测量物体的长度。
但在换算方面，有些学生还存在一定的困难，需要在课后进行更多的练习和巩固。
我也可以给学生们一些拓展延伸的任务，如测量教室的长度和宽度，让学生们将所学的知识应用到实际生活中去。
北师大版二年级上册数学认识厘米( 教案)
从“经历”走向“经验”——《认识厘米》教学实践及反思教学目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度长度概念。
【课前思考】思考一：学生对于“厘米”的认识有多少？课前谈话：问：之前有听说过厘米吗？生一：游泳时水深50厘米生二：我妈妈在倒车的时候，倒车雷达会说还有几厘米，几厘米的。
生三：尺子上有。
生四：高速公路上有距离哪里几厘米几厘米的。
生五：我在家里听爸爸说过，厘米，分米，米的。
问：你爸爸是数学老师吗？生：是的。
问：那你知道1厘米有多长吗？能比划一下吗？生一：大概这么长（大约1分米长）生二：大概这么长（大约1米长）以上这些是我在上课前与学生的谈话，从学生的回答中我们可以知道，学生对于厘米并不是完全陌生的，他（她）们可以从生活中获得，可以从大人那里获得，以但对于厘米的长度概念几乎是没有的。
思考二：怎样真正体验到统一单位的必要性？《课程标准》把体验统一单位的必要性作为计量单位教学的目标之一。
查阅计量单位发展史类书籍，便可知道度量单位的产生是因为实际度量的需要和比较的需要，体会到统一度量标准的必要性是每一个度量单位的课时目标之一，这一点对“厘米的认识”来说犹为重要，因为这是一粒“种子”。
怎样让这粒种子播好，就成了老师们思考的第一个问题，从专家到一线老师都作出了很多的思考：这就需要我们老师提供一个比较好的情景支撑起学生对厘米必要性学习的体验。
故事入课：老师给大家讲个故事，这个故事的主人公叫做小矮人，你别看他个小，他做的衣服可好了。
有一天，一位老爷爷请他为孙子做衣服，老爷爷告诉小矮人，他孙子身长3拃，小矮人把尺寸记录下来，回家后，就开始做衣服了。
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微课《厘米的认识》教学设计
教学目标
知识与技能：
经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
过程与方法
认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义；会用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度。
情感、态度与价值观
培养学生初步观察、操作的能力。
教学重难点
教学重点：认识长度单位“厘米”。
教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度。
教学过程
一、激趣导入：
以给“数学书配多大书皮”为例，让学生用身边的工具动手量一量数学书的边有多长，然而却得出多种不同的结果，提出问题：这样的
书皮能买到吗？思考过后，学生会发现问题出在单位不统一，充分感知统一单位的必要性，从而为“厘米的产生”奠定了基础。
【选择从学生熟悉的、身边的事物入手，导入新课，既自然又不陌生。
】
二、新知探索：
1、引出：为了交流方便，统一用小棒去测量。
2、通过“猜一猜”的活动，使学生对1厘米有了初步的认识。
3、通过看一看、摸一摸、想一想等活动对1厘米有了更加深入的了解，明白了“厘米”不仅是一个长度单位，而且是世界上统一的长度单位。
4、通过“说一说”的活动，把对“厘米的认识”上升到了一定的高度。
5、介绍“cm”的含义。
6、试一试：用1厘米的小棒去测量身边的物体。
7、通过测量的活动，使学生深刻体会到用小棒测量的局限性，以及所面临的一系列问题，然后自己想出办法去扫除这种种的障碍，从而为“尺子”的产生埋下了伏笔。
8、认识“尺子”上三种长短不同的竖线，以及“0刻度”所表示的含义，深刻体会到“尺子的产生”就是这样顺其自然，顺理成章。
9、通过用“尺子”量一量数学书的边，确定该买多大的书皮。
【学生不仅学会了知识，而且参与、经历了知识的形成过程，懂得了任何知识的产生其实就是生活的必然产物，是为了帮助我们解决生活中的实际问题而逐渐诞生的，进一步增强了数学与生活的密切联系。
】
三、课后巩固：
请用尺子去测量生活当中的其他物品。
微课《厘米的认识》教学设计
二年级数学
咸阳市兴平市东城西关小学
任旭娟
2016年10月。